寫字教學設計(15篇)

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的寫字教學設計，希望對大家有所幫助。

寫字教學設計1

　　《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學反思。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

　　本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發揮文本的`積極作用，激發學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

　　《課程標準》指出：“學生是學習的主人，教學反思《懷素寫字教學反思》。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學習的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導句間停頓，只要求學生把長句讀通順。學生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學中設計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。

　　積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為“調節器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業……就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候學生已經有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學習狀態之中。

　　最后留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然后請學生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學生學的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創造。我覺得可以設計一些動手的游戲，比如說讓學生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導學生根據課文的有關內容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓練，鞏固識字效果，加強說寫訓練至關重要。首先，強化課堂說寫訓練，引導學生運用生字詞進行說寫訓練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導學生自我訓練，即要求學生學過單的生字、新詞后，自己練習用詞造句，并在學習、生活中有意識地加以運用。最后，應重視每次的說寫訓練，要求學生用上學過的字詞，豐富語言積累，幫助學生形成新的語言體系。

寫字教學設計2

　　教學目標：

　　1.指導學生寫好“丟、身”兩個字

　　2.理解課文內容，知道怎樣才能把字寫好，啟迪教育學生學會：認認真真寫字，認認真真學習

　　3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、鞏固復習

　　1.激趣導入：

　　請小朋友看圖，你還認識這兩位小朋友嗎?他們是誰?(丁、冬)

　　他們在干什么呢?(丁在寫字，冬冬在一旁看丁丁)

　　小朋友很會看圖觀察，今天我們將要繼續學習丁丁寫字的故事

　　2.出示生字卡片，復習認讀。

　　a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎?咱們來開火車讀-讀。

　　b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認識啦，咱們一塊讀一度。

　　3.復習課文內容：

　　a.上節課我們學習了課文，你還記得丁丁的字寫的不好，一開始他認為是什么原因嗎?指生

　　b.指生反饋。(紙不好、筆不好，座位不好)(訓練生說完整)師相機板書：

　　c.師導：丁丁用冬冬的紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好

　　結果還是沒寫好筆不好

　　座位不好

　　最后丁丁的字寫好了嗎?(寫好了)

　　過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的'原因。

　　二、繼續學文、明白道理

　　1.請小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什么?

　　2.指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)

　　3.是誰讓丁丁明白了這些道理呢?

　　4.指名說冬冬是怎么寫字的?體會，有感情朗讀。

　　a.那么冬冬是怎么寫字的呢?

　　b.指生反饋，并請他讀第5自然段。(你很會讀課文)

　　其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語。

　　c.指生反饋：請各位小朋友說一說你畫了哪些詞語?

　　師板書：身子坐正，一筆一畫，認認真真

　　d.誰再來讀一讀第5自然段。(出示第5自然段)

　　e.咱們一塊來讀一讀第5自然段;一邊讀一邊體會冬冬是怎么做的。

　　5.認識：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為他的紙，筆和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不認真。

　　學法總結：小朋友真聰明。通過讀課文明白了這些道理。

　　6.明白了原因后，丁丁是怎么做的?(指名讀文中的句子)

　　7.導：多么認真的丁丁呀，他善于學習，知錯能改，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。(出示第7自然段)

　　8.你愿意……再讀

　　9.學習運用“也”(出示“也”是紅色)

　　a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個句子嗎?

　　b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。

　　照樣子說說……能……我也能……

寫字教學設計3

　　教學目標：

　　1、學習后兩行詞串

　　2、會寫火、山、木、馬

　　教學過程：

　　一、復習前兩行詞串

　　1、導語

　　小朋友們，上節課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導學生齊說）

　　2、復習前兩行詞串的讀音

　　（1） 你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？

　　指名2—3個學生回答

　　（提示句式：來到公園，我看見了——————）

　　（2） 你們喜歡這些美景嗎？

　　就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、

　　3復習生字：小、紅、花、水

　　（1） 過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？

　　（2） 打開公園游覽圖（一張畫著課文插圖的紙，在景物與游樂項目的旁邊有一個空格前兩行學過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中），看看圖上景色的名稱寫完整了嗎？

　　如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎？

　　（3） 寫的時候注意筆順、筆畫

　　（4） 小朋友寫得真不錯，看來上節課你們學得很扎實， 我們一起來表揚自己、

　　二、新授后兩行詞串

　　1、過渡：其實，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？

　　好，老師答應你們，只不過有一個小小的要求：你們要把這些游樂項目的名稱說準確，行嗎？

　　2、新授后兩行詞串的讀音

　　（1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告訴大家？

　　（2）老師發現有兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？

　　師：（拿下“轉椅”或“蕩船”詞卡）誰已經認識了？

　　生：我已經認識它了，它叫“蕩船”。

　　師：你能做小老師領著大家拼讀嗎？

　　生：d—ang 蕩，ch—u—an 船。

　　師：船是一個什么音節？

　　生：三拼音節。

　　師：讀三拼音節時要注意什么？

　　生：聲輕介快韻母響。

　　師：請小朋友牢記這個拼讀規則，再把船拼一拼。

　　（指名開火車拼讀）

　　（以此法學習其余五個詞語）

　　（3）去掉拼音后，小朋友還會認得剛剛結識的那些好朋友嗎？

　　（開火車讀不帶拼音的詞卡）

　　（4）看來，小朋友的確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起來讀一讀。

　　3．鞏固后兩行詞串的讀音

　　（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？

　　請小朋友打開公園游覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜歡的游樂項目上，然后告訴你的同桌：你最喜歡——————，你是怎么玩的，玩的時候感覺如何？

　　（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？

　　（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。

　　（4）山區的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。

　　（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀

　　4課內延伸

　　（1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？

　　（2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。

　　錄音機里播放歡樂的音樂，老師領著幾個學生在上面玩，其余學生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的`順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉移轉轉轉（小朋友手拉手轉圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”

　　（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）

　　（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？

　　那老師答應你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。

　　三．識字寫字指導

　　1．出示生字卡片“火”

　　（1）指名開火車讀

　　（2）這個字經常和那些字交朋友成為詞語？

　　指名學生給“火”字擴詞

　　（3）這個字的筆畫中有我們沒有學過的嗎？

　　沒有

　　那誰能說說這個字的筆順？

　　如果學生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。

　　學生開火車書空并唱說筆順

　　（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置

　　（5）學生在書上描紅，老師巡回指導

　　2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學方法如上。

寫字教學設計4

　　教材分析：

　　本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。

　　教材安排認字；我、學、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

　　讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。詩后設計了一個問題：說一說，寫字有什么用？讓學生明白寫字的意義。

　　教學目標：

　　1、通過本單元的學習，激發學生寫字的興趣。

　　2、認識漢字，會寫田字格里的生字；認識田字格；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3、在觀察田字格，檢查握筆姿勢等活動中進行伙伴交流；掌握正確的姿勢。

　　拓展練習：

　　一、認識我、學、寫、字、筆、皮、本、用、心

　　二、找出你認識的字：畫畫、語文課、上課、我們、學會

　　三、用鉛筆在田字格中描簡單的筆畫，比一比誰的姿勢正確。

　　第一課時

　　教具準備：生字卡片、插圖、課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課文。

　　小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家帶來一個非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放動畫故事螞蟻和蜜蜂的三幅圖畫制成的動畫片，背景是草地，配上《寫字很有用》著首童話）。

　　今天這節課我們就來學習《寫字很有用》。[老師根據學生年齡特點，創設學生喜聞樂見的童話情景，一方面引起學生學習興趣，又為學習營造氛圍。]

　　二、指導看圖。

　　１、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）圖上的'主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）

　　２、出示生字卡片：蜜蜂、螞蟻，仔細觀察這四個字有什么一樣的地方？（每個字都有一個蟲字，它們都是昆蟲）

　　３、螞蟻和蜜蜂之間發生了什么事呢？請你猜猜。[本環節引導學生進行充分的想象，激發學生的的創新精神，使個性得以張揚，只要說的合理，就應鼓勵。］

　　三、指導讀課文。

　　１、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）生邊聽邊思考：寫字有什么用？

　　[通過老師范讀音樂渲染，帶學生走入課文意境。同時使學生通過聽讀，初步感知課文內容，聽記生字的讀音。]

　　２、大事情指的什么事情？學寫字有什么用呢？

　　生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字

　　3、投影出示小詩，師帶領生讀。

　　四、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字

　　1、抽出生字卡片我、學、寫、字、蜜蜂、螞蟻，請同學認真讀，指名讀，齊讀，學生書空。

　　2、在詩文中找出這幾個字并畫出來讀一讀，同桌互相檢查。

　　五、總結全課，布置作業。

　　小蜜蜂和小螞蟻都要學寫字了，那你們想學習么？我們就來比一比，看誰學的又多又好。

　　回家后把我學寫字這幾字進行組詞。

　　第二課時

　　教學準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　誰還記得上節課我們學習的四個字？我、學、寫、字指名讀這四個字。

　　二、初讀詞語。

　　1、師范讀。出示：鉛筆、橡皮、田格本、寫字、用心、很認真。重點讀皮、本、寫、字。

　　2、誰愿意和老師一起讀？

　　3、指名讀，同桌互讀。

　　三、理解詞語。

　　1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。

　　2、我們寫字的時候要用心、認真，只有這樣才不容易出錯。

　　3、如何做到認真？

　　生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫

　　4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。

　　四、作業設計：

　　找出你認識的字：

　　1、我是一名小學生。

　　2、一年級一班五月一日三月八日

　　第三課時

　　教學準備：詞語卡片、生字卡片、課件、小五星標志

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1、小朋友們都特別愛聽故事，今天，老師就給大家帶來了一個非常有趣的童話故事。

　　播放課件《寫字很有用》：蜜蜂、螞蟻、青草地、課件播放完后，屏幕上出現了幾個字：趕快學寫字，寫字很有用。

　　(圖畫配上兒童詩歌，把學生帶入到童話般的世界，興趣勃發。

　　2、螞蟻和蜜蜂都說寫字很有用，小朋友們知道寫字有什么用嗎？（生答。）

　　3、寫字的用處這么大，你們想不想學寫字？

　　板書：學寫字

　　4、領讀課題。

　　二、認讀詞語，滲透識字。

　　1、師：看到小朋友這么迫切地想學寫字，丁丁也忍不住跑來參加我們的學習活動（課件顯示：丁丁跑出來。）

　　2、播放課件：丁丁說話：小朋友想學寫字，就應該準備好寫字的工具呀！我為你們帶來了。（課件顯示：鉛筆、橡皮、田字格）師認真領讀。

　　3、學會寫字，也是一種學習的本領。必須用心去記，認真去寫，看丁丁多么認真！（課件顯示：丁丁正在用心的、一筆一畫的練寫字。）（課件顯示：寫字、用心、很認真。）

　　4、指導朗讀詞語：

　　請小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，齊讀，會讀的大聲讀，不會讀的小聲讀。

　　三、寫字實踐，掌握要領。

　　1、誰知道學寫字要先學什么？（學筆畫、筆順。）

　　師點撥：筆畫組成字的橫、豎、撇、捺、點等。

　　筆順一個字的筆畫的書寫順序，先寫什么，再寫什么。

　　2、播放課件：丁丁說話小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？

　　3、播放課件：出示坐姿圖及執筆圖。

　　（1）要求：仔細觀察，小朋友是怎樣坐？怎樣拿筆的？

　　（2）同桌互相模仿，看誰的姿勢最規范！

　　（3）出示順口溜，幫助學生記住正確的寫字姿勢。

　　（4）誰來說一說，什么是三個一？邊說邊演示。

　　比賽：請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖畫和五個基本筆畫，看誰的姿勢最標準，描得最好！（發給優秀者小五星，以示鼓勵。）

　　4、綜合訓練，鞏固生字。

　　（1）誰愿意當小老師帶著大家讀詞語？

　　（2）看到同學們這么熱情地招呼它們，這些可愛的字寶寶從書包中跑出來，要和你們交朋友，看看還認識它們嗎？（出示字卡，認讀練習。）

　　（3）說說有什么好辦法記住它們的名字？

　　開火車認讀。

　　5、拓展延伸，激發熱情。

　　這節課，同學們學得很認真，掌握了寫字的本領，現在，老師獎勵給全班同學一個生動感人的故事《王羲之練字》。

　　希望同學們要像大書法家那樣堅持不懈地去練習寫字，爭取寫一手漂亮的字。

　　板書設計：

　　學寫字

　　筆 皮 本 寫 字 用 心

寫字教學設計5

　　教學目標：

　　1、讓學生認識筆畫三種組合的規范標準。

　　2、掌握筆畫三種組合的書寫方法。

　　3、按照筆畫的組合規律進行描紅、臨寫。

　　4、培養學生良好的書寫習慣。

　　教學重難點：掌握筆畫三種組合的書寫方法，并按照組合規律進行描紅、臨寫。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、我們的漢字是由筆畫組合而成，筆畫的組合的`方式有幾種呢？請同學們打開課本第一頁找一找。指名說（筆畫不相接、筆畫相接、筆畫相交叉）

　　2、請學生用手勢表示漢字筆畫組合的三種方式。

　　二、新授。

　　（一）筆畫不相接

　　1、出示一組筆畫不相接的組合，學生辨析。

　　2、師小結：

　　3、拓展：請學生找一找筆畫不相接的字。

　　4、師范寫兩個例字，生描紅一個，臨寫五個。

　　（二）筆畫相接

　　1、出示筆畫相接組合，首 亞 外 光”

　　2、引導學生分析：教師小

　　3、師范寫兩個例字，生描紅一個，臨寫5個。

　　（三）筆畫相交叉

　　1、出示：故 父 華 甜

　　學生觀察比較這些字的組合有什么不同。

　　2、這些字的交點在那里？

　　3、師范寫兩個例字，生描紅一個，臨寫4個。

　　（四）學生同桌互評練習。

　　（五）學生再次練習，教師巡堂指導。

　　（六）展示學生作業，學生評價，教師點評。

寫字教學設計6

　　一、復習導入

　　師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎？

　　師：我們來認讀學過的詞語：

　　懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家

　　指名讀、齊讀

　　師：詞語讀得很好。

　　二、教學新知

　　師：（過渡語）看來上一節課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。

　　1、教學第一自然段

　　師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？（圖上畫的是懷素，他在寫字。）

　　師：說得不錯，懷素在寫字，書上說他是個怎樣的孩子呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段。

　　指名讀

　　師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？

　　指名說

　　什么叫“好學上進”呢？（好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。）

　　夸夸我們班上好學上進的同學。

　　指導讀好第一自然段

　　2、教學第四自然段

　　師：（過度語）小時侯的懷素這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）他在干嗎呢？

　　生：他在寫字。

　　師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？你們看得懂嗎？

　　師：他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。這可不是一般人能做到的，只有非常厲害的人才會寫。

　　師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內容。

　　師：懷素之所以能在墻上寫出那名漂亮的字，原來是因為——“懷素長大以后”（生齊讀第四自然段）

　　師：有名，怎樣才叫有名呢？

　　師：懷素多了不起呀！誰能把這句話讀好呢？齊讀。

　　3、教學第二自然段

　　師：（過渡語）懷素怎么能成為有名的書法家的呢？他是怎樣寫字的呢？請小朋友們自由朗讀2段，邊讀邊想。

　　師：懷素為什么能在長大以后成為一名有名的書法家？（懷素寫字非常認真）

　　非常認真還可以怎么說？

　　師：他是怎樣認真寫字的呢？

　　指名說：（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。）

　　師：懷素寫字分為幾步？

　　師：懷素寫字分為幾步？我們一起來看看。

　　第一步，他總是先看清字的形狀，第二步，記住字的筆順，第三步，再一筆一劃照著寫。

　　我們來吧懷素寫字的方法讀一讀。

　　師：小朋友請你們再想一想，懷素是不是每次寫字都那么認真呢？

　　師：你從哪里看出來的？

　　“總是”說明什么呢？

　　正因為這樣，所以懷素的字——引讀

　　4、教學第四自然段

　　師：懷素除了寫字認真，還有什么原因使他能夠成為有名書法家呢？請同學們看看課文的第三自然段。

　　指名說。

　　“寫呀寫呀”說明懷素寫得很多，不停的`寫。指導讀好“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。”

　　師：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？

　　（傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。）

　　（傳說懷素當時在木板上涂上了一層油漆，在上面寫字，寫完了用濕布擦掉，時間長了，木板竟給寫穿了。）

　　從這里看出，懷素寫字時多么的刻苦，多么的用功呀！

　　課文學到這里，你想對懷素說什么呢？

　　師：你們佩不佩服懷素？讓我們帶著佩服的心情讀好第二、第三段。

　　師：懷素這么認真的寫字，難怪他長大以后成了有名的書法家。在座的同學們有沒有想長大以后成為書法家的？

　　同學們，要想成為書法家，就要像懷素那樣刻苦、認真的寫字。

　　5、現在，讓我們來讀讀課文，再次感受懷素認真寫字的刻苦精神，以后，把懷素寫字的方法用到自己的身上來。

　　齊讀課文。

　　三、鞏固練習

　　懷素寫字 。他總是先 ，記住字的 ，再 照著寫。這樣，懷素的字 。

寫字教學設計7

　　一、教材依據：

　　本次寫字課教學是小學語文北師大版第十冊教材中的《牛和鵝》一課的生字。

　　二、設計思想：

　　本課的生字中有比較難寫的字，而且字的結構較多，學生對心字底的字掌握不好，為了讓學生寫好這些字，我重點對字的結構和心字底的字進行了指導。

　　三、教學目標：

　　1、知識與能力：

　　能正確書寫本課的生字；

　　重點指導上中下、左右、半包圍結構及“點”“豎彎鉤”的寫法；

　　2、過程與方法：

　　了解上中下、左右、半包圍結構及“點”“豎彎鉤”的寫法；

　　3、情感、態度、價值觀：

　　培養學生良好的書寫習慣。

　　四、教學重點：

　　指導“點”“豎彎鉤”的寫法

　　五、教學難點：

　　指導上中下、左右、半包圍結構的字的寫法

　　六、教學準備：

　　投影、古詩

　　七、教學過程：

　　（一）導課：

　　師：人但知筆墨有氣韻，不知氣韻全在手中。

　　同學們，書法練習的時間到了，首先，咱們還是一起來看看同學們寫的書法作品。

　　（課件出示一些同學的書法作品，比較幾年來的進步）

　　再出示老師的字，欣賞。

　　最后出示書法家的.，欣賞。

　　老師講解：書法藝術是我們中華民族特有的傳統文化之一，它和文學、藝術等其它形態一道融鑄了我們中華民族的精神、氣質和靈魂。學好書法，練得一手漂亮的硬筆字，對我們的學習和生活有巨大的益處，但是學習書法又是一項艱苦的勞動，需要大家有毅力、有恒心，希望同學們能勤于練習、勤于動腦，人人都能寫出一手漂亮的字。

　　（二）練習這五個字：

　　1、師導：好字不難練，關鍵是方法。

　　同學們今天讓我們一起來研究《牛和鵝》一課生字的結構和筆畫。（板書：結構筆畫）

　　2、老師板書這五個字：惹、掐、塘、碗、屁

　　問：這些字是什么結構？

　　3、講上中下結構的惹字

　　（1）這個字怎樣寫漂亮呢？（從結構和筆畫方面來說）

　　（2）講“心”字的寫法及“點”的寫法：

　　①下面請同學們來看老師寫（板書“心”）

　　講解：心字左邊的點的起筆與臥鉤的起點在一條直線上，第二個點在臥鉤的中間，第三個點在鉤的偏右一點。

　　②講到點，點分這么幾種：（板書這幾種點的寫法）

　　右點：起筆輕，由輕到重，稍按比后即收筆回鋒。

　　左點：寫法同右點，只是行筆的方向由右上向左下，注意它的形態要豎一點。

　　豎點：起點較重，由上向下行筆，稍按筆后收筆，它一般用于字頭，筆畫直。

　　③心的這幾個點是：左右右

　　④寫好了心，那么“惹“這個字就會寫的漂亮了（老師范寫“惹”）

　　⑤講解寫字的方法：一看；二想；三仿。

　　⑥寫這個字，描一遍，寫兩遍。兩腳放平，腰板挺直，三個一要做到。

　　⑦學生書寫，老師巡視。

　　⑧展示學生寫的字，點評

　　4、左右結構的字：

　　（1）以塘為例，寫這個字的時候要注意什么？（左邊謙讓右邊，重點筆畫：撇、長橫）

　　（2）其他兩個字：碗、掐（結構緊湊、左小右大）

　　5、半包圍結構的屁：

　　寫這個字要注意什么？（豎長撇要舒展）

　　6、碗、屁這兩個字中的豎彎鉤

　　（1）老師書寫豎彎鉤：起筆頓筆，由輕到重，轉折處圓轉，頓筆，向上出鉤。

　　7、學生書寫這四個字，老師巡視。

　　8、展示學生寫的字，點評

　　（三）、寫古詩：

　　1、小結：剛才我們寫了這五個字，掌握了上中下、左右、半包圍結構及“點”“豎彎鉤”的寫法，為了鞏固上中下、左右、半包圍結構及“點”“豎彎鉤”的寫法，讓我們一起來寫一首古詩。（出示古詩：蜂）

　　2、講解：這里邊有許多這節課學過的結構和筆畫，我們要仔細觀察，再寫。

　　3、學生書寫第一行，老師巡視

　　找出共同存在的問題：地老師板書，學生再寫

　　4、學生書寫第二行，老師巡視

　　找出共同存在的問題：光老師板書，學生再寫

　　5、學生書寫后兩行，老師巡視

　　找出共同存在的問題：得老師板書，學生再寫

　　6、點評

　　7、同位交換作品，將寫的好的字用紅筆圈出來

　　8、師：誰得到了一到五個紅圓圈？你們有進步，但還要努力。

　　誰得到了五個以上紅圓圈？說明你們寫字比較規范了。

　　（四）總結：

　　世上無難事，只畏有心人，請同學們課后將今天所學的結構和筆畫多多練習，只要我們愿意練習，就一定能練出一筆好字。

　　（五）板書：

　　結構筆畫

　　左點惹掐塘碗屁

　　右點上中下左右半包圍

　　豎點點豎彎鉤

　　八、教學反思：

　　通過本節寫字課的教學，使學生掌握了上中下、左右、半包圍結構的字的寫法及“點”“豎彎鉤”的寫法，指導了學生正確使用鋼筆，有正確的讀寫姿勢，在課上發現問題及時解決。

寫字教學設計8

　　一、教學目標

　　知識與能力：能夠準確地認讀本文的生字詞，用硬筆書寫漢字并能夠理解字詞的含義。

　　過程與方法：利用生活中的資源、工具書理解字詞的含義，并且學會應用;以游戲的形式進行生字詞的學習與鞏固。

　　情感態度與價值觀：在識字與寫字的過程中感受漢字的優美，端正書寫的姿勢，養成良好的識字寫字習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：會讀會寫本文的生字詞，并理解其含義。

　　教學難點：學會應用生字詞組詞造句。

　　三、教學方法

　　講授法、示范法、小組合作學習法、開火車教學法

　　四、教學過程

　　(一)、導入所學生字

　　導入的方法式多樣的，比如提問法、故事法、游戲法、談話法、圖片法、音頻視頻法等，最主要的是能夠選取一個合適的、生動的方法導入本文生字詞的教學即可。

　　比如一位老師教學“貓”等動物名稱的生字時是這樣導入的：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不洗腳，老鼠見它拔腿跑。(貓)

　　(師生交流)猜出是什么。老師的

　　教師總結：看來，咱們只有平時注意觀察生活，留心別人說話的信息，才能成為耳聰目明的好孩子!今天我們就來學習動物朋友的名字。

　　該老師的導入采用了游戲法，活靈活現，激發了學生學習的樂趣，應用地非常合適，所以導入雖簡單，但是應該想法設法把它做得更好。

　　(二)、認讀生字詞

　　1.學生自由朗讀課文，圈出不認識的生字詞。

　　2.教師出示生字卡，教師領讀。(出示生字)

　　3.組內朗讀，互相解決問題，最后請組代表總結學習成果。

　　4.教師隨機抽查學習情況，糾錯，趁機講解重要的生字詞的讀音。(舉例示范，注意教師在講具體的'生字的讀音時注意聲母、韻母、聲調的特殊之處，抓住易錯點重點講解。比如“抓”，讀音為zhuā,注意是翹舌音，教師示范拼讀，學生跟讀三次。)

　　5.帶領學生齊讀生字詞。

　　(三)、分段識記、解詞

　　1.學生采用識字方法自主識字。

　　2.教師指導識字。(舉例示范，教師可以引導學生采用加一加、減一減、圖示法、聯系生活、創設情境等方法進行生字的教學，注意引導學生組詞造句。比如：教學“踮”時，創設情境，做動作，提問足字旁的字和什么有關來理解漢字的意思，并啟發學生組詞造句。)

　　(四)、書寫漢字

　　1.教師示范寫字，邊范邊講。(舉例講解，在講解的時候注意講清楚漢字的筆順、筆畫、結構、部首。比如教學“困”時，教師指出它是全包圍結構，要先寫好里面再封口。)

　　2.學生空寫，在田字格中寫。

　　3.點評學生書寫的漢字。

　　(五)、復習鞏固

　　通過開火車、找朋友、讀字卡、組詞造句等方法來鞏固。

　　(六)、小結作業。

　　小結：教師可以總結本節課所學的生字詞或讓學生分享本節課所學的生字詞。

　　作業：作業的方法是多種多樣的，比如編故事、辦手抄報、聯系生活等方式進行再學習。作業布置的方法不唯一，大家根據學生情況選擇恰當的方式即可。

　　五、板書設計

　　板書注意字跡的工整，不得出現連筆字。

寫字教學設計9

　　教學內容

　　指導寫字：11.12課

　　課型

　　新授課

　　教學目標

　　1、指導書寫這兩課比較難寫的字，如“壽、特、潑、腳、凰、煌、雄、輝”等8個生字。

　　2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　教學重點

　　指導書寫這兩課較難寫的字。

　　教學難點

　　能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　課前準備

　　教師準備：田字格的生字卡片

　　教學環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、評價上一次作業復習、寫字姿勢

　　二、學習本課難寫的字

　　三、練習其他四會字

　　四、布置作業

　　教師活動

　　學生活動

　　由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續幾節課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。

　　通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。

　　堂上練習的'時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

　　1、 小朋友們，上課前我們先來欣賞上兩課寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。

　　2、 請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

　　1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。

　　2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

　　3、指名匯報交流情況。

　　4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。

　　重點指導：

　　“壽”半包圍結構。

　　“特”左右結構，筆畫較多，第三筆必須往右上提，且左窄右寬。

　　“腳”左右結構，但是整個字分三個部分，不容易寫。

　　“凰”與“煌”相比較，更容易記憶。主要是用組詞來區分，如：鳳凰、輝煌。

　　“雄”這個字最左邊部分較難記住，第二筆撇和第三筆的撇折，容易貼在一起，寫成了同一筆。

　　“輝”，“光”字部的最后一筆要收起來提上去，為右邊部件留出空位。

　　5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

　　引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。

　　完成未寫完的字

　　生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

　　握筆姿勢：三指握筆留一寸。

　　1、開火車認讀會寫的字。

　　2、小組討論交流識字方法。

　　3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。

　　4、觀察老師范寫生字。

　　5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。

　　練寫其他四會字。

　　板書設計: 寫字六

　　一、回顧寫字姿勢

　　二、壽、特、潑、腳、凰、煌、雄、輝

　　反思：

　　這節課的難度不大，而且，字與字之間還存在著關聯，記起來就更容易，但是由于最近學生學習的心態較浮躁，因此，在紀律方面，稍顯不足。最終也表現在了字的書寫上，如《弟子規》所言“字不敬，心先病”，看來，教師以后還得多加強學生情緒調控與激勵的方法學習。

寫字教學設計10

　　一、學情分析

　　班級基本情況分析：本班共有學生46人，在這當中大部分同學作業書寫工整，但有少部分同學比較懶惰，作業書寫馬虎。

　　二、教材分析

　　1．學寫字就是學做人。當代著名書法家沈伊默先生說：“學書亦可養性習勤劬，切莫但作心眼娛”習字的過程就是培養學生一絲不茍，持之以恒的良好習慣的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少的反映了一個人是否具有敢于戰勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。同時，寫字與美育又有著密切的聯系，魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育。寫字還與修養有密切的關系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態”，字寫得規范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現，學寫字就是學做人。

　　2．在寫字中發展學生的主體性。主體性教育思想是現代教育思想的核心。主體性的`表現形式為自主性、選擇性、創造性。在寫字教育中，要通過寫字活動激發學生主動練字的動機，尊重學生對字體的選擇、練習方法的選擇，保護和培養學生在寫字過程中的創造性，保證學生在寫字過程中的主體地位。從而提高學生在學習中的主體意識，使學生樂學求美。

　　三、教學目標。

　　1．初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　二年級寫字教學計劃

　　（1）首先，要想寫好字就一定要養成正確的寫字姿勢。當你坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩，不要交叉或踮腳尖。

　　（2）正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。

　　2．掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。

　　（1）漢字的基本筆畫，主要有如下一些：

　　點、彎鉤、橫鉤、橫折彎、橫、斜鉤、橫折、橫折彎鉤、豎、橫折提、橫撇彎鉤、撇、豎提、橫折鉤、橫折折撇、捺、豎折、橫折折折鉤、提、豎彎、撇折、豎折撇、豎鉤等。

　　（2）漢字的筆順規則，可分為基本規則和補充規則兩種： 基本規則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補充規則有先中間后兩邊、右上或里邊的點后寫等。

　　（3）漢字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。

　　（4）漢字的偏旁部首。

　　3、對小學生的寫字提出要求，那就是六個字：“規范、端正、整潔”。

　　四、教學重難點

　　1、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　2、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。

　　五、采取的措施。

　　1．抓好表率。

　　樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業展覽，請“能手”介紹經驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。

　　2．認真上好每周一節的寫字指導課，優化寫字課堂教學，在教學中要做到訓練有度，在教學內容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心。

　　3.重視寫字課教學，先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高寫字水平。

　　4.要做到課堂指導和課后練習相結合；處理好寫字與識字的關系；處理好寫字教學與課外書法活動的關系。

　　5.培養和發展學生們的法興趣和特長，帶動全班同學參與到寫字活動中，進一步提高寫字水平。

寫字教學設計11

　　一、 學生情況分析：

　　經過了上學期一個學期的寫字教學，現在大多數學生已經具備基本的寫字能力，掌握了基本的筆劃順序規則，自己也能夠分辨正確的寫字姿勢、坐姿和握筆姿勢，不再需要老師老糾正。但是，有部分學生在自己寫字時不按筆劃順序規則寫，有的學生由于學前已經養成不正確的握筆姿勢，現在糾正起來很難。大多學生在剛寫字時有比較正確的寫字姿勢和坐姿，但時間一長就不能保持，需要老師不斷提醒，糾正。同時，學生要寫一手好字，還需要經過指導和一系列的練習。

　　二、教學目標：

　　1、培養學生良好的寫字姿勢，即“頭直、身正、肩平、足穩，一拳、一尺、一寸”，防止握拳式和搭扣式的錯誤握筆姿勢，幫助學生逐漸養成良好的寫字習慣。

　　2、將基本筆畫和平時所學生字相結合，讓學生掌握基本筆畫的寫法，初步感受基本筆畫構成生字的方法和變化，使學生將字寫正確的同時，盡量把字寫好。

　　3、讓學生在寫字中感受到寫字的快樂，初步感受到漢字的形體美。

　　4、通過平時作業評價、寫字競賽和優秀作業展評等形式，激發學生寫字的興趣和積極性。

　　三、教學內容

　　1、鞏固握筆方法與寫字姿勢，重點糾正幾個姿勢欠端正學生。

　　2、掌握正確的握筆方法和運筆方法，把握合適的書寫力度，提高書寫的速度。

　　3、學習豎提、豎彎、撇折、撇點、橫撇、橫鉤、臥鉤、斜鉤、

　　4、綜合練習課時。用含有所學筆畫的字組成的詞語練習寫字，復習鞏固所學的生字新詞。

　　5、學生習作欣賞。

　　6、寫字水平評價。采用他人評價和自我評價相結合的方式，對學生的寫字水平做出階段性的評價。

　　四、教學重點、難點：

　　1、2——3月，進行基本筆畫訓練的同時，反復強化訓練學生的正確的寫字姿勢和握筆姿勢。交給學生讀帖、描紅的方法。

　　2、4月，進行基本筆畫與熟字相結合的訓練，讓學生認識基本筆畫構成漢字、會讀帖、會描紅的同時，盡量把基本筆畫寫好。繼續進行正確寫字姿勢的訓練。

　　3、5月，繼續進行4月的教學重點。

　　4、6月，教將基本筆畫與常見偏旁結合訓練，逐漸培養學生獨立觀察漢字結構、讀帖、描紅的能力，在寫正確的基礎上寫好，并逐漸養成在寫字中自覺保持正確寫字姿勢的`習慣。

　　五、教學措施

　　1、教授有趣的寫字知識，讓學生們在學習寫字的過程中發掘到樂趣。

　　2、結合寫字課，研究漢字，重點指導規范。

　　3、鼓勵課外書寫，培養學生天天寫字的習慣，鼓勵學生“提筆就是練字時”。

　　4、制定評價方案，建立每月一過關制度，通過評議找出自己的優點及不足。

　　5、搭建展示的平臺，把學生們寫得好的字及時粘貼在墻上，不僅要鼓勵優秀的學生樹立更高的目標，使他們更優秀，鼓勵他們多練多寫多展示，也要使寫字差的同學能夠有榜樣去學習，提高整個班級寫字的水平。

寫字教學設計12

　　教材分析：

　　對學生進行寫字的訓練，使學生認識寫好字的重要性，幫助他們端正態度，產生寫字熱情，樹立寫好字的信心，增強他們刻苦訓練、持之以恒的精神，通過長期訓練，使他們能夠真正地把字寫好、寫端正。

　　學情分析：

　　對剛步入一年級的小朋友，一切對于他們來說，都是開始。認真寫字和良好的學習行為習慣的養成則是教學的重點。在教學中，我努力嘗試正確引導學生做學習的主人，感受學習的快樂，在學習中熏陶、感染，受到啟迪。

　　教學目的：

　　指導學生仔細觀察課文插圖或教學掛圖，指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，并通過反復訓練養成良好的書寫習慣。

　　教學重難點：

　　知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，養成良好的書寫習慣。

　　教學準備：

　　課件、 投影

　　課 時安 排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、情境激趣，板書課題

　　小朋友，我們現在是小學生了，在今后的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養成正確的讀寫姿勢十分重要。今天小希來我們班做客，他想看看誰最認真寫字，誰的字寫得最好看，我們來和小希打個招呼。一起來學習7課認真寫字（板書：7認真寫字）

　　二、聽故事，師講故事《歐陽詢流連觀碑》

　　1、歐陽修是怎樣觀碑的？

　　2、郭沫若要求我們怎樣寫字？

　　三、看一看，做一做。

　　1、出示第31頁的圖一。讓學生說說第31頁圖上有什么人，她在干什么。（認真寫字，寫字姿勢做到“三個一”）

　　2、出示第31頁的圖二，說說大哥哥、大姐姐怎樣做？（坐端正，預防近視）

　　3、出示第32頁的圖三，說說大哥哥在家里是怎樣做？（在家寫字姿勢也要正確）

　　4、學生四人小組討論，自己做一做。

　　5、老師小結：我們在學校已經生活了一個學期，知道了為什么讀書寫字要有正確的姿勢，知道沒怎樣坐，怎樣捧書，怎樣握筆。但還不夠，還要進一步鞏固，形成習慣，只有這樣，才能讀好書，寫好字，保護好視力，促進身體健康成長。

　　四、訓練正確的`寫字姿勢

　　1、上一學期，我們學習了一首《寫字姿勢歌》，歌里唱的是我們寫字時要達到的要求。小朋友們還記得嗎？我們一起來讀讀。

　　投影顯示：《寫字姿勢歌》

　　2、看圖，聯系《寫字姿勢歌》，訓練寫字姿勢。

　　看圖討論：怎樣握筆才是正確的呢？我們握筆還要做到什么？請小朋友仔細觀察圖

　　過渡：要想寫好字，首先要有正確的姿勢，除了握好筆，我們還要做到我們？

　　老師相機點撥教學：眼離書本要一尺

　　討論：為什么要一尺遠？（預防近視）

　　胸離桌子要一拳 頭正腰直腿放好。

　　討論：為什么寫字時頭要擺正，腰要挺直，腿要放好？

　　3、寫字時，左手該怎樣放？書本和文具該怎樣放？請小朋友讀兒歌

　　小朋友拿出書本、鉛筆，擺好寫字姿勢，比一比，看誰做的最標準。同座位互相檢查，教師巡視，糾正錯誤姿勢。

　　4、 糾正錯誤寫字姿勢。

　　老師做出各種錯誤姿勢，學生幫著糾正，說出錯在哪里。

　　五、出示：我能做到

　　提問：同學們在平時寫字是你能做到哪些？

　　1、認真寫字

　　2、把字寫得最好看。

　　六、師總結，作業：學生自我評估

　　要寫好鉛筆字首先要端正姿勢，掌握握筆要領；其次，要在習字冊上認真寫。注意保持本面整潔。

　　同學們：看看下面的習慣，哪些你做到了，一起評評吧，獎勵自己。學生做32頁自我評估。

寫字教學設計13

　　教學目標

　　1.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2.知識目標：學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫;理解由生字組成的詞語。

　　3.情感目標：理解課文內容，激發學生學習懷素好學上進，認真刻苦的精神。

　　教學重點難點

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學養成訓練點

　　養成學生認真聽講，認真書寫的習慣。

　　教學過程

　　一、看圖揭示課題

　　1.觀察圖一，說圖意。

　　2.簡介懷素。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀指導

　　1.教師范讀。

　　2.學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3.檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4.課文共有幾個自然段?

　　5.點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

　　三、精讀訓練

　　1.學習第一自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2) “好學上進”是什么意思?

　　(3)朗讀第一自然段。

　　2、為什么說懷素是個好學上進的孩子?學習第2自然段。

　　(1)指名讀第二自然段。

　　(2)懷素是怎樣寫字的?

　　(3)寫字分三個步驟。

　　(4)從“總是”一詞，你又可以看出懷素是個怎樣的人?

　　(5)你覺得懷素怎么樣?試著用欽佩的語氣朗讀第二自然段。

　　3、點名讀第三自然段。

　　(1)讀第一句，引導同學養成節約用紙的`好習慣。

　　(3)有感情的朗讀第三自然段。

　　4、出示懷素長大后的圖片，說說懷素長大后取得了哪些成就，引出第四自然段,學習第四自然段。

　　(1)“有名”是什么意思?

　　(2)懷素為什么能成為有名的書法家?

　　5、齊讀全文。

　　四、活動設計

　　人人參加“小小懷素在成長”寫字競賽，學著懷素寫字的方法認真寫下這一課的生字。

　　板書設計：

　　12懷素寫字

　　好學上進

寫字教學設計14

　　教學思路

　　寫字包含的內容真的很豐富。不僅要讓學生了解寫字的用處，而且要強調學寫字要有正確的姿勢，要學筆畫、筆順。學習態度要認真。由于學生剛入中學，一般來說第一節課最重要。怎樣才能讓學生在初中階段有一個好的開端呢？針對初中生的心理特征和認知特征，我在這節課的教學中共設計了四個環節。首先采用動畫的形式引入新課，使學生對寫字感興趣，激發起學生想學寫字的情感。借此東風引導學生學習課文，進行寫字的實踐，學習寫字的基本知識，掌握寫字的基本技能。這一環節的設計不是在老師的講授中完成，而是激發學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，掌握技能。第三個環節的學詞認字實際上是對本課書中識字的知識進行梳理，引導學生用多種方式了解字型。第四個環節是讓學生談感受。本節課的設想是讓學生在美的情境中自主地學習，與同桌友好地合作，完成學習任務。讓學生感受知識的美與學習過程的`美。這一環節的安排是至關重要的，它是學生學習的反饋，也是指導老師今后教學的關鍵。

　　教學內容：

　　1、課本中《山中雜詩》仔細體會漢字的字型。

　　2、寫字姿勢，重新認識五個基本筆畫。

　　教學目標：

　　1、正確朗讀詩，聽讀和其他的方法熟悉字型

　　2、掌握正確的寫字姿勢，重新強調五個基本筆畫。。

　　3、培養學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。

　　教學重點難點：

　　重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。

　　難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。

　　教學準備：

　　詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課文

　　1、播放動畫課件〈〈神筆馬良后傳〉〉：馬良畫什么有什么，但是變出來的東西都很不一樣，因為他畫的水平不高。于是，后來他苦練，終于練成。

　　２．問：寫字的好處？

　　３．學生回答：要寫好字

　　４．讓大家比比看，誰的字寫的更規范。把我們這節課要學的詩寫在黑板上。

　　５．同學們踴躍舉手。

　　【評析】課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態。又以到黑板上寫字激發學生想寫字想表現自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。

　　二、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字

　　1、下面聽老師是怎樣讀的？

　　（課件：出示詩句）教師一個字一個字指著范讀。

　　2、誰愿意起來聲情并茂的讀一讀？

　　3、請同學們把書打開，平放在桌面上，全班一起讀。

　　4、誰知道學寫字要學什么？

　　（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）

　　根據學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）

　　5、（課件：馬良跑出來）同學們說的這么好，馬良也跑來參加我們的學習。

　　（播放課件：馬良說話“同學們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”）

　　（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）

　　6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的學生是怎樣坐，怎樣拿筆的。

　　看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對。

　　教師巡視，糾正學生姿勢。

　　7、想想看，以前教過的小竅門，幫助大家記住正確的寫字姿勢？

　　（學生想，討論。）

　　（生：“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）

　　你說的很正確。

　　8、請用正確的姿勢描一描五個基本筆畫。

　　（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）

　　你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）

　　9、齊讀課文。

　　【評析】這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環節設計的特點是教師始終在啟發、引導，學生是在發現、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關系的互動，發揮了學生的主體性。

　　三、讀詩認字

　　1、出示詞語卡片：

　　誰愿意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）

　　2、這些字你們還了解它們嗎？

　　（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字覺得難寫。

　　把難寫的字單獨貼在黑板上。

　　【評析】學詞認字的過程在本課中是培養學生自主學習的過程。這一環節充分體現了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。

　　四、談感受，留作業

　　這節課就要結束了，你想對老師或同學們說些什么呀？

　　（學生談自己的感受）

　　教學反思

　　這節課的教學設計充分體現了新課程標準的理念，在教學觀念上，教學方式上都有很大的突破。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。本課設計展現了把學生的學放在了主體的地位，切實實現了“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的愿望。每一個環節的設計都在誘發學生的學習興趣，激發學生的學習潛力。充分體現了老師尊重學生的思想。

寫字教學設計15

　　設計理念

　　諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

　　本課是由五句諺語組成，不僅形象的介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的.知識。還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老質樸的藝術形式，引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。讓學生成為生活中的有心人，留心身邊的科學。

　　學習目標：

　　1、認識“初、眉”等10個生字。會寫“北、南”等5個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　教學重難點：

　　學習諺語，激發學生的科學興趣。

　　教學準備：

　　識字卡片搜集諺語

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　小朋友們，這節課老師想考考你們。如果你迷路了，你知道可用什么辦法辨別方向嗎？你們知道蜻蜓低飛預兆什么？如果想知道趕快讀識字8的諺語吧！

　　二、初讀課文

　　1、要求讀準字音，流利地讀諺語。

　　2、在文中畫出本課所需要認記的生字，選擇自己喜歡的方法記。

　　三、檢查匯報：

　　1、教師出示識字卡，學生認讀。

　　2、說說你是用什么方法記住這個字的（鼓勵學生用自己喜歡方式認記）

　　3、擴詞練習：給生字找朋友，組成一個新詞。

　　4、開火車認識生字

　　四、再讀課文，讀中感悟。

　　1、請學生再讀課文，（教師不僅要指導學生讀得正確流利，還要當引導學生讀出韻味，體會韻律美。）

　　2、小組交流、討論：說說自己讀懂了哪句諺語的意思。

　　3、全班交流讀后的收獲。

　　4、請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相機指導。

　　五、課內升華：

　　小組擂臺賽，交流課前搜集的諺語，看哪一個小組搜集的諺語多！

　　六、指導書寫：

　　1、讓學生從整體上感知漢字結構及占用字格的位置。

　　2、學生認真描紅和臨寫。

　　3、教師個別巡視指導。

　　七、教師小結：

　　同學們，在咱們的生活中，還有很多意味深刻的諺語等著同學們去收集，希望同學們成為生活中的有心人。

　　八、趣味作業：

　　把今天學的諺語背給你的爸爸、媽媽聽。

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