太陽教學設計15篇

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的太陽教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

太陽教學設計1

　　一、教材分析：

　　《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別寫了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花。通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

　　二、教學設計理念

　　學生是學習的主體，教師應該尊重學生的個性化閱讀感受，適時地給予點撥、指導，這是本節課設計的一個出發點。

　　其次，本節課讓學生通過“自主、合作、探究”的方式接觸文本，理解內容，體會文中之情，領悟文中深意。

　　三、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到讀準字音，理解重要詞語的意思。

　　2、引導揣摩重要詞句，理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

　　3、了解借物喻人的寫法。

　　四、教學重點：

　　通過多種形式的朗讀，體會太陽花的外在美和精神品質。

　　五、教學難點：

　　通過朗讀，聯想到具有太陽花品格的人。

　　六、教具準備：

　　七、課時劃分：

　　本課教學定為兩個課時。本節為第一課時。

　　八、教學過程：

　　（一） 創設情境，談話導課：

　　1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？

　　剛剛我們講了很多花，它們都各有各的美麗。今天這節課，我們來認識一種花。

　　（板書課題：種一片太陽花 ）。

　　強調題目里的多音字：種。學生注音組詞。

　　2、同學們見過太陽花嗎？（出示，欣賞太陽花的圖片）

　　（二）初讀課文，感知課文的主要內容。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音。遇到不認識的字先自己想辦法解決。讀完之后說說自己都用了哪些辦法認識生字的。

　　2、檢查預習情況，指名讀。

　　生字：

　　服侍 錦緞 精力充沛 焦躁 斑斕多姿 貪婪

　　花圃 偃旗息鼓 美人蕉 慵懶無力 熾熱 花蕾

　　興旺發達 繁榮昌盛 服侍 乍開 繽紛五彩

　　解釋詞語：

　　焦躁 難忍 服侍 乍開 偃旗息鼓

　　慵倦 熾熱 不遺余力 空暇

　　3、開火車讀課文，要求讀準字音，劃出自己最喜歡的句子或者段落，一會大聲地讀給大家聽，說說你讀的句子寫了什么內容。

　　4、學生展示自己的朗讀。

　　（三）以讀悟情，體會太陽花的美。

　　1、在自然界里有很多美麗的花兒，課文中的“我們”為什么選擇種太陽花呢？

　　快速瀏覽1——3自然段，找找其中的原因。

　　指名說原因。

　　其一：大家對色彩和花草的渴望。

　　其二：太陽花比較好“服侍”。

　　2、可是，太陽花像人們所期盼的`那樣很快開花了嗎？

　　學生回答。引導學生用一個詞形容文中眾人的反應。

　　理解“莫衷一是”的意思。

　　3、太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？

　　4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。

　　指名學生讀畫出的句子，教師引導、小結；師范讀。

　　（1）色彩美：主要是5——7自然段

　　（2）經久不衰（頑強的美）：第8自然段

　　師：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

　　5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？

　　學生回答，教師補充：喜歡陽光、抓住機會、珍惜時間、

　　主動讓位。

　　引導：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動把機會讓給別人，所以它能經久不衰，總是燦爛多姿、生機勃勃。那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？大家來齊讀第10自然段，看看能不能從中學到點什么？

　　6、齊讀第10自然段

　　（1）小組討論后，指名說，教師引導理解“借花喻人”的寫法。

　　（2）小結：剛才同學講了很多，花和人有著相似的品性，你覺得太陽花哪些人很像呢？

　　小組討論；代表發言，教師補充，并揭示借花喻人的寫法。

　　珍惜時間的人；

　　勇于自我犧牲的人；

　　默默奉獻的人；

　　頑強拼搏的人……

　　7、太陽花很美，作者很喜歡太陽花，因此她有了一個什么愿望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）

　　正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

　　8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。師范讀；指導朗讀。

　　（四）、作業： 摘抄自己喜歡的段落。

　　九、板書設計：

　　種一片太陽花

　　太陽花美 喜歡陽光

　　經久不衰 抓住機會

　　主動讓位

　　借花＞ 喻人

太陽教學設計2

　　教材分析：

　　這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

　　教學目標：

　　1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。

　　2、通過學習，激發學生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的`精神。

　　3、有感情的朗讀、背誦詩歌。

　　教學重點：體會詩意，感情朗讀

　　教學難點：體會詩意，感情朗讀

　　教學過程：

　　導入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）

　　太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。

　　板書《太陽的話》

　　一、閱讀課文，初步感知

　　1、自瀆課文。要求：讀準字音，解決生字

　　2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀

　　同桌互讀

　　3、自瀆課文，思考課后題

　　4、班內交流。

　　（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導學生說出更多的東西。

　　（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內心都感受到生活的美好。

　　二、品讀課文，感悟體驗

　　1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。

　　2、班內交流，教師相機引導延伸

　　生：（1）、我從文章的第一小節，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。

　　（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。

　　（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。

　　……

　　3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應該怎么辦？

　　學生交流

　　教師：我們應該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。

　　三、感情朗讀，升華情感

　　1、剛才我們體會到太陽進入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過自己的讀展現出來。（教師適當指導，語速由慢到快，語氣由緩到急）

　　2、生自由朗讀

　　3、班內展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得

　　4、小組內背誦課文

　　四、讀寫結合，拓展練習

　　同學們，正像我們課文中所學習的那樣，太陽是光明，溫暖的使者，請同學們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。

　　1、學生自由練筆

　　2、班內展示

太陽教學設計3

　　教學目標：

　　1、我會讀會寫本課12個生字。

　　2、我會分角色朗讀課文，我會有選擇性地積累語段。

　　3、我能理解太陽路的深刻含義，樹立“不畏艱險，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價值觀。

　　教學重點：

　　１．理解課文內容，分清主次。

　　２．弄清苗兒生長和太陽路的關系，懂得奶奶講的太陽路的含義。

　　教學難點：

　　課文最后一段奶奶講的話。理解太陽路的深刻含義。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、整體感知文章大意。

　　3、弄清楚奶奶是怎樣讓“我們“找到太陽路的。

　　方法指導：

　　1、“猜”是平舌音，“纏”、“柿”、“傻”、“順”、“誰”是翹舌音。

　　“誰”還有一個讀音“shuí”

　　2、“攀”與“葵”較難書寫，請看清字形再書寫。

　　3、自學理清文章思路，但是要準確填空，需動腦概括喲！

　　4、學貴有疑喲！請大膽質疑，我們會幫助你解決問題的。

　　教學過程：

　　一、課前預習，自主學習：

　　1、我能讀課文，爭取讀準字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。

　　掃除讀音障礙。

　　（1）瞧，本課的生字我都會注音了：

　　猜（）懸（）纏（）柿（）葵（）核（）

　　隔（）截（）傻（）順（）誰（）攀（）

　　（2）我能正確抄寫這些字，并組詞：

　　猜（）懸（）纏（）

　　攀（）傻（）截（）

　　隔（）核（）葵（）

　　順（）柿（）誰（）

　　（3）我能根據要求填空：

　　“攀”字一共有（）筆，第12筆是（），按筆畫查字法，它應該查偏旁部首（）。

　　“截”字一共有（）筆，第一筆是（），第12筆是（）

　　（4）下面這些詞語，我把能理解的詞寫在下面，把詞語的意思批注在課文中的相關詞語旁。

　　居然陸續莫名其妙攀登

　　2、我知道作者圍繞太陽路寫了這幾件事：

　　夢想太陽路→___太陽路→ ___太陽路→ ___太陽路

　　3、我有幾個問題想和大家探討：

　　問題一

　　______________________________________

　　問題二

　　______________________________________

　　二、小組討論，合作交流探究：

　　1、根據質疑的焦點問題，我們在小組內合作探究“奶奶用什么辦法讓我們找到了太陽路？”

　　重點探究：孩子們和奶奶對話的.部分。

　　（1）我們能找出第2自然段“我們”種園子的語句：

　　______________________________________

　　（2）我們能找出的3自然段奶奶說的話：

　　______________________________________

　　（3）我們知道苗兒這樣努力成長最終會怎樣：

　　______________________________________

　　（4）我們知道不只是這些苗兒有通往太陽的路，我是從這些語句感受到的：

　　______________________________________

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、我會分角色朗讀課文，我會有選擇性地積累語段。

　　2、我能理解太陽路的深刻含義，樹立“不畏艱險，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價值觀。

　　方法指導：

　　1、在文本中找關鍵句來分析理解，那樣體會文章主旨就很容易了。

　　2、仿寫句子要在理解句意的基礎上才能完成。

　　3、你的收獲也許是最獨特的，要大膽與大家分享。同事你在聆聽的過程中說不定會有意外的收獲。

　　4、你會讀這篇文章，能否和大家合作來讀這篇文章呢，把握每個角色的感情，你一定會讀得很出色的！

　　教學過程：

　　一、小組討論，合作交流探究：

　　1、根據質疑的焦點問題，我們在小組內合作交流探究“太陽路是怎樣的一條路”？

　　2、我們知道文中這些句子告訴我太陽路是怎樣的一條路：

　　如：第18自然段“這條路太陡了。”

　　3、理解主旨，重點探究：

　　理解文章內容展示：第21自然段奶奶總結的那段話。

　　（1）奶奶說了幾句話？每句話是什么意思？這段話是什么意思？

　　（2）“在攀登中，西紅柿會長出果實，葵花會開出花結子兒，桃樹會張大成林”，我們會仿照這個句子寫句子。

　　朗讀文章展示：

　　我們這個組能把奶奶說這段話的語氣與感情讀出來。

　　二、全班共同探究主旨：

　　太陽路指的是：

　　我們學了這篇文章，我們的收獲是：____________________________________________________________________________

　　三、全班分角色朗讀展示：

　　1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學參加全班分角色朗讀。

　　2、班級分角色朗讀。

　　______________________________________

太陽教學設計4

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　知道產生影子的條件

　　知道太陽每天在天空中的運動模式

　　認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系

　　能利用太陽辨認方向

　　2、過程和方法

　　能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄

　　能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征

　　3、情感態度價值觀

　　尊重通過實驗獲得的科學證據

　　愿意合作與交流

　　樂于太陽與影子的科學知識科學的應用與實際生活

　　二、教學重點：

　　知道影子產生的條件

　　認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系

　　三、教學難點：

　　利用太陽辨認方向

　　四教法

　　探究發現法

　　實驗探索法

　　小組討論法

　　五學法

　　本課教學中，我實施教學方法的開放和學習方法的開放，盡量放手讓學生在科學學習中自己發現問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。在學生的自主探索、合作交流的學習中，培養他們的實踐能力、創新精神和自主探索、善于合作的精神，同時對學生進行一些情感、態度、價值觀的教育，培養他們的科學素養。

　　六、學情分析

　　對于影子的現象，學生經常見到，但對于影子的產生條件，可能沒有深思過。對于太陽和影子的方向也知道一些，但不一定能詳細的說出一天中太陽和影子方向的規律性變化。所以，本課我實際了探究影子的產生條件的實驗，設計了探究太陽位置的變化對物體的影子、對溫度的變化影響的模擬實驗。幫助學生進一步認清認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系。培養學生的觀察、實驗的能力和記錄觀察數據，分析實驗數據的能力。

　　七、教學準備：教師準備有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件資。教師用透明膠片和紙板做成各種動物圖片。

　　學生準備手電筒、硬紙板、鉛筆。

　　活動準備：觀察：一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？同一物體影子的才短和方向是怎樣變化的。

　　體驗：和同學們一起玩踩影子游戲有什么發現？

　　八、教學過程：

　　導入新課

　　同學們，我們來猜謎語，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強它顯形。這是什么？今天我們來探究關于影子的科學知識。

　　1、做影子的`游戲，探究影子產生的條件

　　（1）師：你能做個手影嗎？利用投影儀的強光讓學生做各種動物影子。激發學生對影子的探究興趣。

　　（2）師：你認為影子產生的條件是什么？

　　（3）師調節投影儀的光，由強到暗，看一看影子有什么變化。

　　（4）師利用自制的教具：一種卡通圖片，一個透明、一個不透明，讓兩個學生在投影儀的光線下實驗。學生會發現不透明的物體在有光的條件下會產生影子。

　　（5）通過剛才的實驗和分析，你認為產生影子的條件是什么？

　　（6）學生總結影子產生的條件

　　2、實驗探究太陽與影子的關系

　　（1）師：課前，同學們觀察了太陽方向的變化，，也觀察了陽光下影子的長短和方向的變化，你的觀察結果是怎樣的？

　　（2）利用鉛筆、紙板、手電筒這些器材，你能設計一個實驗來驗證你的想法嗎？

　　（3）學生設計實驗。教師要引導學生，在實際實驗時注意讓學生把鉛筆直立在桌子上，打開手電筒，沿弧形軌跡在鉛筆的南側主動向西移動，始終保持手電筒與鉛筆大約一尺左、右的距離。畫出當手電筒在東方、正南方、西方時，鉛筆的影子。

　　（4）學生進行實驗。實驗以兩人一組，一人實驗、一人記錄。

　　（5）分析手電筒的光變化的規律，同時分析手電筒位置的變化引起光線強弱變化的情況。

　　（7）總結太陽方向的變化、陽光下影子的長短和方向的變化、太陽方位變化引起的溫度變化。

　　（8）師出示課件：有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件。

　　3了解太陽位置的變化與我們生活的關系

　　（1）討論：太陽位置的變化與我們生活的關系

　　（2）交流自己的想法

　　（3）出示課件：學生迎著東方的太陽鍛煉的圖片，并提問如果早晨面向太陽，那么你的前后左右各是什么方向。（暗示孩子養成早起鍛煉的好習慣，并利用太陽的位置辨認方向。），農民幫我蓋大棚的圖片，讓學生分析農民為什么這樣去做。（使學生明白農民在太陽落山時蓋大棚是由于太陽位置的變化引起了氣溫的變化）

　　九、拓展活動：古代人是如何利用影子來計時的，我們去查找資料了解一下。

　　十、板書設計

　　11太陽和影子

　　早晨太陽在東影子長在西

　　中午太陽在南影子短在北

　　傍晚太陽在西影子長在東

太陽教學設計5

　　一、教學內容：

　　《太陽鐘》

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

　　2、過程與方法：

　　利用太陽鐘的原理制作計時器

　　3、情感、態度與價值觀：

　　意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

　　三、教學準備：

　　有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

　　四、教學過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　師：“哪位同學能告訴我現在幾點了？”（學生說出時間）“你們是通過什么知道現在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學生自由回答）這就是我們這節課要研究的問題，同時板書：太陽鐘

　　二、探究新知

　　（一）初步認識太陽鐘

　　1、介紹牛頓的故事

　　前幾節課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”

　　2、聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發？

　　3、學生回答

　　4、教師小結

　　（二）探究日晷原理

　　1、介紹日晷：

　　實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

　　2、制作日晷

　　同學們想不想研究日晷？（想）請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

　　3、探究原理

　　（1）同學們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

　　（2）學生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

　　（3）教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針。

　　（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光）

　　（5）學生匯報

　　（6）教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。

　　（7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？

　　（8）學生討論

　　（9）學生匯報

　　（三）認識手掌日晷

　　1、原來認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來這樣的'好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？

　　2、學生回答

　　3、教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。

　　手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

　　4、在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的光代替太陽光）

　　5、請兩組同學上臺演示，臺下同學說說指向的時間。

　　6、從這個試驗你得到什么啟示？

　　7、學生回答。

　　8、教師小結。

　　三、認識古代計時器

　　1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。

　　2、同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

　　3、小組請代表匯報

　　4、你們還知道其他的什么計時方法嗎？

　　5、學生匯報

　　6、教師小結。

　　四、歸納知識

　　1、無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？

　　2、學生匯報（都有固定的刻度和標識）

　　3、這節課你有什么收獲？

　　4、學生匯報

　　5、教師小結

　　五、鞏固新知，課后實踐

　　請同學們根據這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。

　　六、教學反思：

　　古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發學生的學習興趣，讓學生親身體驗后意識到科學技術在不斷發展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

　　這節課主要是向學生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。

　　課前為激勵學生的學習興趣，特質疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學生對太陽鐘認知，學生對于他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使學生認識更為深刻。

　　在學生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學生的注意力和興趣迅速提高。學生實踐驗證后談談啟發，幫助學生正確意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處。

　　最后出示古代一些計時器，讓學生找出原理，并說說其它的計時器又是運用了什么原理計時的，幫助學生正確認識掌握大自然的規律，從中促使學生思考。同時讓學生根據這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。幫助學生鞏固知識點，并把這節課的知識加以延伸。

　　這節課不受天氣的影響下，帶學生到室外體驗教學效果更佳。

太陽教學設計6

　　一、教學目標

　　1、讀通課文，自學生字詞，檢查學習情況。

　　2、整體感知課文內容，整理文章的條理。

　　3、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

　　4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

　　二、教學重點、難點

　　1、讀通課文，自學生字詞

　　2、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

　　3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

　　三、教學準備

　　1、生字卡片。

　　2、歌曲《種太陽》

　　3、教學掛圖。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課，激發興趣。

　　1、出示擬人化的太陽公公的圖片：同學們，看到這幅圖，你會想到什么?(太陽公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們;太陽公公出來了，我感覺很暖和;想起了《種太陽》這首歌……)

　　2、教師相機播放歌曲《種太陽》：那我們一起來唱唱《種太陽》這首歌吧。

　　(二)要求導讀，整體感知，掌握生字詞。

　　1、出示要求，學生自由讀課文。

　　(1)畫出本課的生字新詞，并掌握它們。

　　(2)讀課文，理解太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號。

　　2、出示生字卡片，檢查自學情況。

　　(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。

　　(2)根據學生認讀情況，強調讀和寫上的注意點。

　　(3)再次出示生字卡片，齊讀。

　　3、一起朗讀課文，初步感知太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　4、反饋分段情況。

　　(三)學習課文第一部分。

　　1、師：太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什么呢?(如河流、大海、森林、人類、動物等)他又聽到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)

　　他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?

　　2、出示體現課文第一至六自然段的內容的掛圖。

　　3、引導學生按一定的順序觀察畫面的內容，并用自己的話說一說。

　　4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。

　　5、學生用以下句式練習說話。

　　當太陽知道小朋友們喜歡——————，他就發出————來，放出————來，把(叫)————，讓——————。

　　6、指名反饋。

　　7、有感情地朗讀1——6自然段，進一步感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　8、拓展思維：同學們，你能按照句式模仿著說一句嗎?

　　9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學生邊讀邊想象，深入感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　10、師生交流：太陽這樣對待我們，我們應該對太陽說些什么呢?

　　(四)小結：同學們，太陽真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來對太陽說——太陽，你好，謝謝你為我們所做的一切。

　　(五)作業。

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、根據課文內容或者自己的想象，畫一幅在陽光下我們盡情地游玩的圖畫。

　　【第二課時】

　　一、教學目標

　　1、繼續學習課文，體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。

　　2、總結全文，拓展延伸，培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學重點、難點

　　1、體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義

　　2、培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

　　3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　三、教學準備

　　1、生字卡片。

　　2、課件。

　　四、教學過程

　　(一)作業展示，導入新課。

　　1、導入：通過上節課的學習，我們知道太陽是如何對待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切。可以說，沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。上節課，老師布置大家動手畫我們在陽光下盡情地游玩的圖畫，下面，就請同學們上臺來展示一下。

　　2、學生展示作品。

　　小結：同學們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續學習課文。

　　(二)學習第七自然段。

　　1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?

　　2、指名反饋。(美的東西如剛才展展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災難，人類之間的戰爭。)教師相應地展示圖片。

　　3、小結：是的，全世界每一個角落太陽都看得到了，他看到全世界美的'東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

　　(三)學習第8——14自然段。

　　1、出示提示，引導學生自主合作學習。

　　讀一讀，完成練習，并回答問題：

　　(1)太陽愛————的人們。

　　(2)太陽最愛的，是————。生長在太陽下的————，他全都愛。

　　(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

　　(4)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”。“寄托”是什么意思?為什么太陽把人類的希望寄托在孩子們身上?

　　2、學生合作學習，思考討論。

　　3、集體反饋。

　　4、指導感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)

　　5、小結：因為孩子們最純真，最善良，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。請同學們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

　　6、創設情境，角色扮演，拓展延伸。

　　老師扮演太陽公公，學生們扮演孩子們進行角色表演。

　　(四)總結全文。

　　1、學生有感情地朗讀課文。

　　2、總結：太陽公公對全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因為孩子們最純真，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對待我們，我們一定不能辜負他上午希望。讓我們共同努力!

　　(五)作業。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成課后習題2。

　　板書設計：

太陽教學設計7

　　【學習目標】

　　1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”四個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

　　【教學重難點】 識字寫字，正確讀寫詞語，讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望是本節課的教學難點。

　　【教學過程】

　　一、出示目標，導入新課

　　課前團隊宣誓，同學們，今天這節課我們一起來學習一首兒童詩，請大家齊讀課題，老師也希望通過我們今天的自學導航、交流展示、當堂檢測這三個版塊，有更多的團隊，更多的同學能成為今天的魅力團隊和魅力之星。（出示本節課的學習目標）

　　二、自學導航，合作探究

　　出示自學提綱

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通讀順，解決生字詞。

　　2、再讀課文，思考本文一共有幾個小節，選擇你最喜歡的一個或兩個小節，邊讀邊想象畫面，并記錄你的感受。

　　3、嘗試有感情地背誦全文。

　　學生自學結束后，以小隊為單位，在小隊長的帶領下合作探究。

　　三、交流展示，教師點撥

　　1、小黑板出示本課生字詞，找同學上臺領讀：紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、揚起。并且分析字形，用什么辦法能迅速記住生字。

　　2、找四個同學來接讀課文，并正音。

　　3、交流第二個自學提綱，選擇自己喜歡的小節，有感情的朗誦并談談讀后的.感受以及喜歡的原因，其余同學適時補充。

　　重點指導第二小節，一天中太陽都做了哪些好事，（板書鮮花灑小樹）拔小朋友陪）體會太陽對大家那種暖暖的愛，無私的愛，讀出快樂的語氣。

　　省略號省略的是什么？

　　進入魅力詩人榜，進行仿寫。（她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。）

　　同學們，此時此刻，假如別的國家的小朋友來到了你的面前，你會對他們說點什么呢？看課本的插圖。

　　是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！

　　現在就讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！

　　四、當堂檢測、反饋矯正。

　　做小學語文配套練習冊，并交換訂正。

　　教師小結，點評魅力團隊和魅力之星。

太陽教學設計8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。

　　教學重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。

　　教具準備：

　　生字卡片，四個顏色不同的太陽。

　　教學過程：

　　一、復習檢查，鞏固生字、詞語。

　　1、抽讀生字卡片，并組詞。

　　2、開火車讀生字卡片、詞語。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個太陽，分別是什么顏色的？

　　2、你喜歡哪個太陽？把那個段落讀兩遍。

　　3、請學生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個太陽送給誰？并說說為什么喜歡這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）

　　三、品讀課文，讀中感悟

　　（1）學習第一自然段。

　　1、請一個學生朗讀第一自然段。

　　2、這是一個什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）

　　3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）

　　4、為什么要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因為夏天很熱，熱到什么程度呢？（學生說詞語、句子創設夏天熱的情境）

　　5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）

　　7、給出朗讀提示，再抽學生讀。師適時范讀。分男女朗讀。

　　（1）學習第三自然段。

　　1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）

　　2、抽讀第三自然段。

　　3、思考：為什么要畫紅紅的太陽？

　　4、（師生用句子創設冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。

　　5、此時此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢？（體會“愛”）

　　6、小結：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。

　　7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會溫暖。

　　（3）學習第二自然段。

　　1、（過渡）有同學讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。

　　2、現在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）

　　3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）

　　4、金黃的太陽讓農民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文。

　　（4）學習第四自然段。

　　1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進那播散希望的春天。

　　2、齊讀第一句。

　　3、這個句子帶了什么符號啊？（問號）這個句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）

　　4、思考：春天是什么樣的'？（引導學生說出描寫春天的四字成語）

　　5、誰能把春天的美讀出來。

　　6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。

　　（5）通讀課文，回顧感悟。

　　全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）

　　四、拓展升華，體會美好心愿。

　　1、小畫家畫了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季節。

　　2、其實每一個太陽，就是一個美好的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。

　　3、老師也想畫太陽，送給大家。

　　我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。

　　我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。

　　我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。

　　我畫了個彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時光。

　　4、你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽，送給_________，讓________________。”）抽學習回答。

　　5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學生練習寫話）

　　6、如果我們把今天說的都寫下來，將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。

　　五、布置作業。

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、編寫你們自己的《四個太陽》。

　　板書設計：

　　18四個太陽

　　夏天秋天冬天春天

太陽教學設計9

　　一、導入

　　新課

　　1、播放歌曲《太陽》，學生跟唱。

　　2、剛和小朋友們唱得真好聽，我想大家一定知道這首歌叫什么吧。（學生說出歌名）

　　今天我們也要學一首詩歌，詩歌的名字也叫《太陽》，你們想不想學？（引出課題、板出課題）

　　3、誰來拼一拼，讀一讀“太陽”？（指名讀、齊讀）

　　4、誰來說說怎樣記住這兩個字？（并進行擴詞）

　　二、初步感知課文

　　1、（貼出課文的插圖）小朋友們仔細看圖，從這幅圖你看到了什么？

　　2、引導學生說話

　　我們一起來看看，一輪紅通能的（太陽）正從（大海）上升起來。陽光下，一片碧綠的（草地），一棵棵郁郁蔥蔥的（樹），一座座漂亮的（房子），還有一只（大公雞）正迎著太陽“喔喔”地唱歌呢。

　　3、你們說這幅圖怎么樣？（美麗）我們一起來看看詩歌是怎么描寫這美麗的景色的。

　　三、學習生字新詞

　　1、請小朋友們自讀課文，把不認識的字圈出來。

　　2、遇到不認識的字怎么辦？（在學生說完之后，教師小結）

　　3、用你自己喜歡的`方式學習剛才圈出來的字。

　　4、聽錄音機范讀，請小朋友們特別注意剛才你不會讀的字。

　　5、學生自己讀課文一遍。

　　6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了？（檢查學生對詞的掌握情況）

　　a、指名拼讀生字詞

　　b、全班拼讀生字詞

　　c、指名直接讀生字詞

　　d、選擇自己喜歡的詞說一名話

　　7、調皮的字娃娃從詞寶寶時跑出來了，你們還認識他們嗎？現在請小組長拿出生字娃娃的卡片，小組合作學習，爭取認識每個字娃娃，與他們交上朋友。

　　8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了（檢查生字）

　　a、指名拼讀生字卡片并組詞

　　b、全班齊讀（指導個別字，如：“森”是由三個“木”組成；“從”是由兩個“人”組成；“跳”讓學生表演一下；“美”經常是與“麗”在一起；“世”經常是與“界”在一起。）

　　c、開火車讀

　　9、剛才字娃娃從“家”是跑出來玩，可現在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎？（游戲“送字娃娃回家”）

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、看到小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀，可以嗎？（老師范讀）

　　2、你們覺得老師讀得怎么樣？

　　3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽聽，好嗎？

　　4、有感情地齊讀課文。

　　五、布置作業

　　回家之后，把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。

太陽教學設計10

　　第一課時

　　目的要求：

　　1．理解課文主要內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　2．體會作者說明事物的多種方法。

　　重點：理解課文內容，了解太陽的特點和人類的密切關系。

　　難點：體會作者說明事物的多種方法。

　　教具：幻燈機、投影機、錄音機

　　教學過程：

　　一.啟發談話，初讀課文。

　　1.出示課題，啟發談話。

　　太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經常見面不等于就能了解，請一位同學說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

　　2．這篇課文一段段內容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內容。

　　3．學生默讀課文。

　　4．介紹本課主要內容。

　　二．默讀課文，畫出要點。

　　1．讀“預習”，交代閱讀要求。

　　（1）遇到生字新詞解決。

　　繁殖：生物中的傳宗接代。

　　殺菌：殺死病菌。

　　治療：用藥物或手術等手段醫治疾病。

　　（2）認真讀每個自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。

　　（3）全文讀完，把各段內容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內容，并按內容給課文分段。

　　（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。

　　2．學生按要求默讀課文。

　　三．逐段交流對內容的理解。

　　第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用設例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機要飛二十幾年。

　　第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。

　　第三自然段講太陽的溫度高。一是用數字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。

　　第四自然段講太陽和地球上動物、植物關系密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關系，最和講似乎沒關系的煤炭也和太陽有關系。

　　第五自然段講太陽和雨雪的關系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關系。其中也講到了云的形成。

　　第六自然段講太陽和風的關系。也是分析風的形成過程。

　　第七自然段講太陽和病菌的關系。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預防和治療疾病。

　　第八自然段講太陽和地球的.關系，和人類的關系。它綜合前面內容，逐層講下來。太陽主要是會發光發熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風雪雨露，植物、動物才能生存；有了風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最后用一個總結句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　四．朗讀最后一個自然段。

　　第二課時

　　目的要求：

　　1．給課文分段，總結段意。

　　2．獨立完成課后練習。

　　重點：分段、總結段意。

　　難點：總結段意。

　　教具：幻燈機、幻燈片、錄音機

　　教學過程：

　　一.把每段概括主要內容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內容。

　　二.用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。

　　第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。

　　第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關系密切。

　　三．思考回答“思考、練習”第1題。

　　四．請兩位同學到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然后指導標點符號的用法。

　　1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發芽長葉開花結果鳥獸蟲魚才能生存繁殖

　　2.太陽曬著地面有些地區吸收的熱量多有些地區吸收的熱量少那里的空氣就比較冷

　　3.說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。

　　1.他臨死還叮囑兒子要打虎除害交代了兩條一條是見了老虎不害怕更不該逃另一條是老虎見了人總要撲過來要打它的咽喉和肚子

　　2.我國首都住滿了人大伙兒都把袖子舉起來就能夠連成一片云大伙兒都甩一把汗就能夠下一陣雨街上的行人肩膀擦著肩膀腳尖碰著腳跟大王怎么說齊國沒有人呢

　　五．朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　附板書設計:

　　太

　　陽

　　遠

　　1.5億公里

　　特點

　　大

　　130萬個地球

　　熱

　　6000度1800萬度

　　植物、動物

　　吃

　　穿

　　用

　　與地

　　氣候

　　云

　　雨

　　雪

　　風

　　球的

　　疾病

　　細菌

　　關系

　　地球

　　人類、世界

太陽教學設計11

　　活動目標：

　　1、幼兒能在看看，玩玩，學學中，學會兒歌。

　　2、幼兒能在學習中感受學念兒歌洋溢的快樂。

　　3、能初步體驗“太陽”的重要性。

　　活動準備：

　　活動掛圖，太陽圖片

　　活動過程：

　　一、出示太陽圖片，引起幼兒的興趣。

　　“小朋友們，今天大二班來了很多客人老師，我們一起向他們問好”

　　“今天，楊老師請來了一位朋友，你們想知道他是誰嗎？”

　　“那我們從一數到三，楊老師就把它請出來”

　　“小朋友們，早上好,我是太陽姐姐”

　　“咦~他是誰呀？”

　　“太陽” “太陽”

　　“我們跟太陽說早上好”

　　二、初步感受兒歌，知道兒歌名稱。

　　“太陽姐姐還帶來一首非常好聽的兒歌，小朋友們，想不想聽呀？”

　　“那現在我們一起來欣賞這首兒歌，待會請小朋友告訴老師，你們聽到了什么？兒歌的名字叫什么？”

　　“小朋友們，你們猜兒歌的名字叫什么？那你們還聽到了什么？”

　　三、理解兒歌內容，學習兒歌

　　“小朋友們，楊老師也想念這首兒歌給你們聽，請小朋友們認真聽，待會楊老師有幾個問題要考考大家，認真聽的小耳朵準備好了嗎？”

　　“我準備了四個問題，第一個問題，請小朋友說一說小草要是離開了太陽會怎么樣呢？”“真棒，太陽不曬的話小草就不綠了！小朋友跟我說一遍太陽不曬草不綠”

　　第二個問題，要是花朵離開了太陽會怎么樣呢？”“真棒，太陽不曬的話花朵就不香了！我們一起送一句話給花朵太陽不曬花不香”

　　“第三個問題，果實如果離開了太陽會怎么樣呢”“真棒，太陽不曬的話果實就不會成熟！不能吃的！楊老師要送一句話給果實太陽不曬果不熟”

　　“第四個問題，小樹苗要是離開了太陽會怎么樣呢？”“真棒，太陽不曬的話小樹苗就不會長大了！小朋友跟我說一遍太陽不曬苗不長”

　　“你們看我們蓋的被子也喜歡曬太陽，楊老師要送一句話給被子，小朋友跟我念被子也要曬太陽，曬了太陽暖洋洋。”

　　“我們的身體也要曬太陽，這樣身體才能變得更健康！小朋友跟我念，身體也要曬太陽，曬了太陽才健康”。

　　“原來呀，太陽姐姐非常重要。小草，花朵，果實，小樹苗還有我們的生活都離不開太陽！以后呀，我們應該多參加戶外活動，多曬太陽，才能做個健康的寶寶，你們說太陽姐姐的`本領大不大？那我們棒棒棒送給太陽姐姐！”

　　四、體驗兒歌意境，學習朗誦兒歌。

　　“小朋友，你們喜歡這首兒歌嗎？

　　“那我們再來欣賞一遍這首好聽的兒歌，小朋友邊聽邊找一找自己最喜歡的一句兒歌，然后告訴大家好嗎？

　　“來，告訴大家，你們最喜歡哪一句兒歌？”

　　“小朋友們真厲害，都找到了自己喜歡的句子，那你們想不想學這首兒歌呢，那楊老師念一句你們跟著念好嗎？老師念的時候小朋友要不要念呀？

　　五、師幼集體朗誦兒歌

　　“你們念得真好聽，現在楊老師和你們一起念這首兒歌好嗎？會念的小朋友大聲點，不會念的小朋友可以輕輕的念，準備好了嗎？”

　　“小朋友兒歌的名字是什么？”“開始”

　　六、通過游戲鞏固知識

　　“你們真厲害，已經把兒歌記住了，楊老師要送個愛心給你們，現在呢楊老師要請你們玩個游戲，叫做對口型。待會呢楊老師不發出聲音，你們看我的嘴型，然后猜猜我在說什么，準備好了嗎？”

　　“答對咯，大拇指送給你們”

　　“再看”“嗚哇，太棒了，送給你們一個大大的愛心”

　　“小朋友們真厲害，以后你們也可以和你們的好朋友一起玩這個游戲好嗎？”

　　七、集體朗誦，自然結束。

　　“小朋友們，太陽姐姐還有小草，小花們他們累了，想回家了，我們一起用這首兒歌歡送他們吧！”

　　“來，全體小朋友立正！”

　　“你們聽，它們都在夸你們念得真好聽，我們一起跟他們說再見吧！”

太陽教學設計12

　　教學目標：

　　1．能有感情地朗讀課文。

　　2．體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對“我”的感染。

　　3．體會文中文中三處“番茄太陽”的不同含義。

　　教學重點：

　　1．感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。

　　2．理解文中“番茄太陽”的含義。

　　教學難點：

　　理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。

　　教學具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　1．通過上一節課的學習，課文中的詞語一定和同學們成為好朋友了，誰能給大家響亮地讀一讀？（聲音清脆、響亮真不錯！）誰來和這位同學比一比？

　　番茄 盲童 天使 清脆

　　蔬菜 捐獻 親戚 忙碌

　　2．能借助這些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎？

　　（明明是一個盲童，她爸爸媽媽聽親戚說，城里的大醫院可以通過換角膜讓明明復明，于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛笑，笑起來就像天使。……）

　　（謝謝你的介紹，誰能來補充一下；你的介紹很詳細）

　　由閱讀詞語到運用詞語說話，體現了能力要求的提升。通過第一課時的學習，學生對課文內容有了初步的了解，對主人公明明的印象也較深，設置這一環節，既是對學生說話能力的鍛煉，又起到了復習的作用。

　　3．是啊！明明是一位盲童，但她卻依然像個天使。讓我們一起走進課文，走近這位愛笑的天使。請同學們齊讀課題。（指讀課題《番茄太陽》）

　　4．學生齊讀，指出少了引號。（若沒注意則問：發現課題和書上有何不同？）

　　5．這里為什么要加引號呢？（出示：引號通常有這樣的作用：a．表示引用的話；b．表示特定稱呼；c．表示特殊含義需要強調；d．表示否定和諷刺）“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢？

　　6．那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問。

　　在練習中偶有提及引號的作用，通常是就題講述，在課文的學習中亦是對特指的引號加以分析。我在這兒列舉了引號的四個作用，是讓學生在頭腦中構建關于引號的知識，然后讓同學們自己去分析課題中引號的作用，學生通過自己的判斷知道引號在課題中的作用，印象較深。“授之以魚”不如“授之以漁”，讓學生學會方法，以不變應萬變。

　　接著順勢以“‘番茄太陽’在文中有什么特殊含義呢？”來引入課文的學習，也直接告訴了學生，本課學習的重點就是了解“番茄太陽”在文中的特殊含義。

　　二、感悟“番茄太陽”

　　1．課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢？請同學們在課文中找一找，并把寫有“番茄太陽”的句子中用波浪線畫出來。

　　2．交流：相機出示

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

　　看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　3．請同學們結合課文來體會體會這些句子中“番茄太陽”的含義，可以嘗試在自己的書上寫一寫。

　　直接找出文中三句含有“番茄太陽”的語句，難度不高，學生不會有畏難情緒。接著讓學生來體會這些句子中“番茄太陽”的含義，并嘗試在自己的書上寫一寫，這是個高難度的學習任務。我設置這個環節，不是想故意刁難學生，而是想給學生創造一個自己閱讀文本，自己理解文本的機會。三句中，相對容易的第一、第二句中的“番茄太陽”的含義，學生如果能靜心閱讀文本是能夠體會到的，只是可能知其然，不知其所以然。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪學生思考的機會。學生的思考可能是正確的，那么他們收獲的就是思考的喜悅，如果有偏差，那么，就會在討論中撥正自己的理解。

　　交流：

　　（一）第一處“番茄太陽”

　　1．誰來給大家讀一讀第一句？

　　出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（讀得真流利！）

　　2．你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）

　　3．老師這里正好有一只番茄，誰來結合動作和神態讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）

　　4．此刻，明明口中的“番茄太陽”是什么呢？（是太陽）

　　5．她雖然看不到掛在空中的太陽，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？

　　（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的！）

　　第一處“番茄太陽”的含義是三句中最簡單的一句，但教具番茄沒有起到相應的作用。我的目的是想讓學生能更好的想象明明撫摸番茄后對太陽的感受，并能排斥掉明明所說的“番茄太陽”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學反而覺得“番茄太陽”就是番茄。我想：讓學生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽”的含義后，再讓學生結合動作和神態讀好明明的句話，體會明明心中對太陽的印象。

　　（二）第二處“番茄太陽”

　　過渡：是啊！在明明心中“番茄太陽”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢？請同學們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。）指名說：（明明的笑臉）

　　1．為什么明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢？讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃出來。

　　（生自由快速閱讀后交流所劃句子）

　　課件出示4個重點句子：

　　（1）每次經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。

　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的`眉毛，笑起來像個天使。

　　（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細細地體會體會明明的笑。（學生齊讀）

　　3．挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。

　　評語參考：柔柔的聲音，多么恬靜的女孩啊！

　　看著你讀書的樣子，也美得像個天使；

　　特別愛笑，仿佛讓我看到了一個笑口常開的明明呢！；

　　聽你們的朗讀，能感受到你們心里流露出來的情感是那么美好！

　　重點指導第四句：

　　（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。

　　（2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，總在人們耳邊回旋。）

　　4．你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂的笑……）

　　齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　5．如果在座的每一個同學能發出這樣的笑聲一點不奇怪，因為我們很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？

　　6．能用書上的句子來回答嗎？學生快速讀文。

　　（生結合課文回答：生：“那女孩……是個盲童。”；“女孩好奇地問……都是什么樣的？”……“小女孩……生下來就看不見。”）

　　（1）生下來就看不見這意味著什么？（從來就沒有看到這個世界。）

　　（2）能想象出她可能會遇的困難嗎？（她倒開水喝，可能會燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學們一樣去上課…………

　　（3）這樣一個女孩，生活會遇到太多磕磕碰碰，世界對她來說有太多灰暗。可天真的孩子卻對世界展開了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩啊！這樣的笑聲誰能忘得了呢？此刻，誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑？（樂觀、自強、自信、勇敢……）

　　7．沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。

　　齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　讓學生體會“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個難點，我讓學生走進了文本，捕捉作者對明明笑的描述，然后通過課件集中出示，讓學生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑……之后，以問題“但是，明明和我們一樣嗎？”來感悟明明的笑更是一種堅強、樂觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這是對“番茄太陽”的含義由淺而深理解。

　　（三）第三處“番茄太陽”

　　1．明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。

　　2．交流：相機板書

　　（1）心情灰暗無比。

　　①為什么會灰暗無比？（生活的艱難……）

　　②還有別的原因嗎？（“我”也是一個殘疾的人。）

　　③過渡“我”的心還有那些變化？

　　（2）我的心就覺得溫暖起來。

　　①讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人啊！）

　　（3）帶給我許多快樂。

　　（4）讓我們一起來關注第11小節

　　①指名讀

　　②作者為什么會“想了想”再說，為什么說了一半又“住了口”？（作者不想用語言來傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽的樣子。）

　　③在和明明交往的過程中，作者已經喜歡上了這位活潑開朗的女孩。板書：喜歡

　　教學參考上提示作者心情變化之一——喜歡，我在設計教案時曾思考這樣一個問題，“喜歡是作者心情的變化嗎？學生怎樣才能感受作者這一心情的變化呢？”我決定抓住其中最能體現作者心情的第十一自然段，讓學生間接感悟。其實，作者對明明的喜歡還體現在對明明容貌、判斷力等的夸贊。在這里，可以問問學生，“哪兒也能感受到作者對明明的喜歡？”學生的印象可能會更深刻。

　　（5）作者最后被深深地感動了。

　　①是什么讓作者流下了眼淚？（若回答學生“明明的話”，則追問：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說（明明的愛心）

　　②誰能把明明的愛心讀出來？（指名讀）

　　4．聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地感動，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來車往，眼前出現的浮現的是——引述（明明天使般的笑臉）

　　5．出示：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢？（明明的愛心、明明美好的心靈）

　　（2）善良充滿愛心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書心形圖）

　　（3）齊讀最后一節。

　　三、總結課文

　　1．明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽”。

　　2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫生……）

　　3．正因為有許許多多的番茄太陽，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。

　　4．讓我們帶著自己的感悟再來讀一讀課題。

　　5．希望每一位同學都成為能溫暖他人的“番茄太陽”。

　　在讀中感悟句子中“番茄太陽”的特殊含義后，再一次回到課題，引申明明就是一個“番茄太陽”，而在課文中、在生活中，“番茄太陽”處處都有，我們的生活才這么美好，提出“希望每一位同學都成為能溫暖他人的‘番茄太陽’”則水到渠成。課前，設想過如果時間還有多余，就補充一個環節，探討課題為什么以“番茄太陽”為題？因為之前和高老師討論過這個話題，所以課前沒有再深入思考，想先聽聽學生會怎么說。學生回答的難度較大，在較短的思考時間里，恐怕能意會卻很難言傳。在這里，我給予學生思考的時間太短了，恐怕讓學生四人小組討論一下，互相補充一下，回答可能會較全面。其實，當我提出這個問題的時候，我突然感覺到我和高老師所探討的理由可能不能含括作者以此為題的全部理由。所以，我在歸納學生的回答時，有些辭不達意。之后，我和小羅針對此問題進行了討論，覺得還是抓住“番茄太陽”在文中的特殊含義來回答比較好。讓學生回憶課文中“番茄太陽”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽”一樣燦爛美好。明明的笑和明明美好的心靈凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心靈溫暖著作者的心，所以作者用蘊意深刻的“番茄太陽”為題。

　　附：板書

　　12 “番茄太陽”

　　美好的心靈

　　灰暗 感動

　　溫暖 快樂

　　喜歡

太陽教學設計13

　　課題：25、太陽是大家的

　　課型：精讀課

　　教學目標： 1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解詩歌的含義。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫結合

　　教學過程：

　　一、聊太陽

　　今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）

　　今天我們就來學習一首有關太陽的現代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）

　　過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）

　　二、學字詞

　　1、學生詞

　　字都認識了嗎？我來檢查一下。

　　（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢）

　　誰來讀？（指名讀詞語）

　　師評價：

　　情況一：（學生全讀對時）這個ABB形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領著大家讀兩遍吧！

　　情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲，但在ABB形的詞語中變調為第一聲。紅彤彤（生跟讀）

　　彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）

　　我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）

　　2、學生字

　　（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）

　　這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）

　　（學生說完后師指導書寫：霞。學生書空。）

　　除了這個霞你還認為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）

　　師點評寫字習慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱；**很注意頓筆） 寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。

　　三、讀詩句

　　1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節？（指名讀——相機糾正——齊讀）

　　誰接著讀第二小節？（指名讀——女生讀）

　　小結：現在我們把1、2小節連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的） 2、那現在誰來讀讀第三小節。（指名讀——男生讀）

　　最后一小節誰來讀？（指名讀——齊讀）

　　小結：把3、4小節連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）

　　四、品詩歌

　　1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什么樣的人？（指名說。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）

　　2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節告訴我們的？（多媒體出示第二節內容）

　　輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）

　　你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的'、感受到的快樂用讀書表達出來吧！（齊讀第二小節）

　　3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）

　　4、匯報交流：（學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然后引導體會）

　　（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個灑讓你感受到？（根據學生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。

　　（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養分，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）

　　（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）

　　（3）陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節的后兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。

　　看：是呀，陪著小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）

　　小結：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節）

　　5、師生共讀

　　你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）

　　總結：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧！（齊背第二小節）

　　6、展開想象，仿寫詩句。

　　太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來。可以根據提示，也可以自己創編。

　　多媒體出示：

　　她使 ，

　　她讓 ，

　　她陪著 ，

　　她 。

　　交流展示，師相機引導修改并做點評。

　　7、是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家帶來溫暖帶來快樂。可是一天過去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節。

　　生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。

　　到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節。（生讀第四小節） 8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）

　　師總結：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）

　　五、悟詩意

　　1、既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什么？（指名說）

　　仔細觀察圖中的小朋友，發現了什么？他們在干什么？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什么？呼吁什么？（指名說）

　　2、你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）

　　六、誦詩文

　　同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）

　　太陽是大家的，

　　月亮是大家的，

　　地球每時每刻都自轉著——

　　哪里的白天都不是永駐，

　　哪里的黑夜都不能持久；

　　地球上的每一個人，

　　都有權力分享

　　陽光的明媚，

　　月光的溫柔。

　　海洋是大家的，

　　陸地是大家的，

　　地球把海洋和陸地，

　　送給白皮膚的歐洲、美洲，

　　也送給黃皮膚的亞洲，

　　黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。

　　森林是大家的，

　　草原是大家的，

　　荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

　　地球教導我們：

　　珍惜生存的家園。

　　學會愛和奮斗。

　　總結全文：孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。

　　板書設計

　　太 陽 是 大 家 的

　　和 平

太陽教學設計14

　　教材簡說：

　　這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　設計理念：

　　通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的欲望。

　　教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。

　　課前準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，激趣導課

　　1、 讓學生猜謎。

　　師：小朋友，你們喜歡謎語嗎？今天老師給大家帶來了一則謎語，請大家自由讀，看誰能在最短的時間里猜出謎底是什么？

　　2、不僅謎語里有太陽，今天我們學習的課文里也有呢！這節課咱們一起學習一首詩歌。

　　3、揭題、讀題（板書：太陽是大家的）

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、老師范讀課文。

　　師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩歌了，不過在讀之前老師有幾個小小的要求。

　　2、老師布置自讀要求，學生自讀詩歌。

　　要求：

　　（1）四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　　（2）邊聽邊劃生字詞，并給詩歌標標小節號。

　　（3）讀好后，把自己讀錯的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩歌。

　　3、認讀生字詞

　　（1）出示“陪”

　　ａ、認讀：陪（指名讀、齊讀）

　　ｂ、給“陪”口頭組詞。（創設語境：“你也能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”）

　　ｃ、說說陪字跟我們以前學過的什么字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪!

　　（2）出示“彤”

　　ａ、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲“tōng”。

　　ｂ、比較讀“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。

　　ｃ、像這樣abb式的詞咱們經常見到，你能再舉例幾個嗎？老師這里也收集了幾個abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）

　　4、認讀其他的詞語：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺、睡夢。（開火車讀、齊讀）

　　5、小組派代表賽讀。

　　師:下面我們把這些詞語再放回到詩歌當中去，請每小組派一位代表來分小節朗讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

　　師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時，也送給他們小組的成員。

　　三、指導精讀，積累感悟。

　　(一）學習詩歌第一小節

　　1、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景。

　　師:為了表揚這位同學，老師帶來了幾幅美麗的圖片，一起來欣賞。

　　2、說說你看到了什么，你能用一個詞來表達你看后的感受嗎？（板書：白云、晚霞）

　　3、是啊，真美啊！不僅圖片美，作者的詩歌也很美，請你們也美美地讀一讀第一小節吧！

　　4、指名讀，評價。

　　5、集體有感情地朗讀

　　6、老師范讀。

　　師：看同學們讀得這么好，老師也想試一試，請閉上眼睛，你仿佛看到了什么？

　　7、美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！

　　8、練習背誦。

　　（1）自由背（2）指名背（3）齊背。

　　（二）學習第二小節

　　1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，那太陽都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節，并把表示太陽動作的詞圈出來？

　　2、學生自由讀。

　　3、學生匯報。（板書：鮮花、小樹、小朋友。）

　　師：哪幾個詞是描寫太陽的動作的`？從中我們可以看出作者把太陽當作什么來寫？還有哪一個字也能說明？（她）是啊，太陽幫我們做了那么多好事，難道不就是我們的朋友嗎？

　　4、隨機逐句指導學生朗讀：

　　師：那么你最喜歡太陽做得哪件好事你就把它多讀幾遍。

　　（1）創設情境指導朗讀

　　ａ、指導朗讀“太陽把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀）

　　（學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……哇，好多嬌艷的花啊！）

　　師：就在太陽的這一灑中，你仿佛看到了什么？

　　ｂ、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”。

　　（如：我看到小樹長高了/又高了……（指名讀、表演讀）

　　c、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

　　（師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？）

　　那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

　　5、指導朗讀詩歌第二小節

　　師：喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！（同桌互相讀一讀。）

　　ａ、誰愿意把太陽做的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）

　　（師：我從你的朗讀中強烈地感受到了你對太陽的那份熱愛。）

　　ｂ、一起有感情朗讀第二小節

　　6、練習背誦。

　　師：俗話說，滴水之恩，當永泉相報，太陽為我們做了那么多的好事，我們難道不應該把她銘記在心嗎？

　　（1）趕緊用心記一記。

　　（2）指名背

　　（3）師生合作背

　　7、 學寫詩歌

　　師：太陽就是做了這幾件好事嗎？你是從什么地方看出來的？（省略號）

　　（1）我們再來看看太陽做的其他好事（看課件展示其他的圖片）

　　（2）讓我們也來當小詩人，學學課文第二小節寫寫太陽做的好事吧！你可以寫剛才看到的，也可以寫你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你愿意挑戰幾顆星就做第幾題，不過盡力而為，別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫下來吧！

　　我也來當小詩人

太陽教學設計15

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，感受升國旗莊嚴隆重的氣氛，激發熱愛國旗、熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　認字寫字，有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學難點：

　　體會升旗儀式時的莊嚴隆重。

　　教學過程：

　　一、以旗激趣，導入新課

　　1、出示國旗，讓學生說說國旗的特點。

　　2、導語：五星紅旗是我們中華民族的象征，是我們偉大祖國的驕傲。自1949年10月1日，第一面五星紅旗在天安門廣場上升起后，這鮮艷的旗幟就永遠飄揚在祖國大地上。每天早上，在天安門廣場上，五星紅旗都會和太陽一同升起。

　　二、聲像引路，自主識字

　　1、播放天安門廣場升旗儀式，老師范讀課文。

　　2、學生談感受，說說看到了什么。

　　3、學生自由讀課文，遇到不會讀的生字多拼讀幾遍或請教別人，把課文讀通順。

　　4、出示生字詞，學生自由拼讀。

　　5、同桌互讀，互相糾正字音。

　　6、指名讀生字詞，檢查字音。

　　7、著重指導讀準前鼻音：旦、班;后鼻音：京、令;多音字：曲。

　　8、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

　　三、讀文感悟，體會情感

　　1、自由朗讀課文，談談自己從課文中讀懂了什么，提出不理解的詞語。

　　2、集體討論解決不理解的詞語。如。

　　人山人海，讓學生結合實際說說哪些地方見過這樣的'場面。

　　禮服、綬帶，指導學生觀察插圖加以理解。

　　擎著、持槍禮、舉手禮、注目禮，讓學生動手做一做，演一演，加深理解。

　　3、導入：你從哪些詞語、句子可以體會到天安門廣場升旗儀式的莊嚴隆重?

　　(1)自由讀課文，找出體現升旗儀式莊嚴隆重的詞語、句子。

　　(2)四人小組合作討論。

　　(3)全班交流(學生說到哪里，教師相機點撥)，老師相機指導朗讀。

　　①體會“人山人海”。播放“人山人海”場面錄像，指導學生朗讀時要重讀這個詞，體會莊嚴隆重。

　　②體會描寫國旗班戰士的服裝、動作的詞、句子，通過指導學生讀好這些詞句來體會文章莊嚴的情感。

　　a.請學生找出表示動作的詞。

　　b.自由讀、自薦讀、比賽讀等多種形式，讓學生讀好這些詞，體會莊嚴的情境。

　　c.演一演，讓學生分小組演一演，加深體會。

　　③描寫人們觀看升旗儀式行禮的句子。

　　出示補充題：國旗護衛隊員行，軍人和少先隊員行，群眾。讓學生說一說，讀一讀，演一演，體會人們對國旗的崇敬與熱愛。

　　4、再次播放天安門廣場升旗儀式錄像，看著畫面，老師引讀，學生補充，合作朗誦課文。感受莊嚴隆重的升旗儀式。

　　5、看畫面，國旗和太陽一同升起，讓學生談談此時此刻的感受。

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