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《學會看病》教學設計(15篇)

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《學會看病》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《學會看病》教學設計(15篇)

《學會看病》教學設計1

　　教學目標：

　　情感目標：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發鍛煉學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

　　知識目標：認識11個生字，聯系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。

　　能力目標：培養學生的獨立閱讀能力。

　　教學重點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學難點：文章最后一句話的理解。

　　教學準備：課件準備

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側面。請大家齊讀課題。

　　二、檢查預習，初讀課文：

　　老師知道昨天大家已經做了充分的預習：

　　1、讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]

　　三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論

　　這是一篇略讀課文，我們可以根據自學提示來學習。（指名讀要求）

　　老師將其整理成三個問題課件：自學提示要求]

　　自學提示要求：

　　1、面對生病的孩子，母親是怎么做的呢？

　　2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。

　　3、將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。

　　四、根據自學提示學習。

　　下面就請大家帶著自學提示中的問題自由讀文。

　　初讀課文后，你解決了哪些問題？

　　（1、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。

　　（2、畫出了描寫母親語言和心理的句子。

　　這節課的任務是解決最后一個問題，下面用自己喜歡的'方式自由學習。

　　五、匯報

　　本文是按照事情的發展順序敘述的，匯報時要按照行文的順序。（老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發言。）

　　生匯報實錄：

　　[做出決定]

　　1“你長大了，你得學會看病。”（“得”就是必須、一定。） 2這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。（“既然……就……”因果關系 [句式練習：（）我是母親，（）應該及早教會他看病。（）應該及早教會他看病，（）我是母親。] 3“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

　　4喋喋不休的話語一段

　　關聯詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。

　　省略號——省略很多要叮囑的話

　　“喋喋不休”——體會朗讀 ………………〈指讀、加重音讀〉

　　小結：這個當過多年醫生的媽媽，為了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛”。

　　[心軟后悔]

　　1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”（她已經決定放棄了——愛子之心顯而易見。）

　　2 “雪上加霜”——近、反義詞；

　　反問句——改陳述句 ………………〈師生合作讀〉

　　[自責擔心]

　　1、時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣于“時光如梭”“時間如流水”，而這里……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。

　　2、兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。——想象這兩個小時中，母親會想些什么？會有什么樣的表現？——這短短的兩小時對于她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！ ………………〈師范讀、男女生配合讀〉

　　3、23段“關聯詞語”（加重音）………………〈齊讀〉

　　[勇氣回升]

　　我看著他，勇氣又漸漸回到心里。——（照應前文）

　　小結：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責擔憂——勇氣回升”如此復雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛”。

　　六、最后一段

　　那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進入角色背誦）

　　前文有一句話和其中一句很相似。

　　[課件：對比出示句子：

　　總有一天你必須獨立面對疾病。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

　　總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。

　　思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？

　　（第一個指去醫院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。）

　　七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？（學生可以結合自己的生活實際來談）

　　這是一種負責任的愛，一種理智的愛。

　　八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？

　　[課件：關于兒子的語言描寫]

　　體會兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅決——驕傲”）

　　結束語：通過這節課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。

　　“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。

　　九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？

　　父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學習、生活中用實際行動來報答它吧！

《學會看病》教學設計2

　　談話導入，揭示課題

　　1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

　　2．板書課題。

　　自讀課文，感知內容

　　1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

　　2．開火車檢查注音的生詞。

　　3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的`句子，想一想母親的感情變化過程。

　　研讀探究，體會母愛

　　1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。

　　2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

　　3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

　　角色朗讀，感受母愛

　　1．指名分角色朗讀課文。

　　2．同桌分角色朗讀課文。

　　傾訴體會，升華情感

　　1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

　　（1）文中的母親；

　　（2）文中的兒子；

　　（3）自己的父母；

　　（4）自己的同學或小伙伴等。

　　2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

《學會看病》教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，聯系上下文或查字典，理解有關詞語的意思。

　　2、了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨練自己意志的情感。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

　　教學準備：

　　課件，音樂等。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、疑問導入，質疑母愛

　　千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會？你餓了，母親會？你生病了，母親會？

　　然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、按要求自由讀文。

　　自讀要求：

　　①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

　　②想想文章寫了一件什么事？

　　③體會母親的感情變化過程。

　　2、檢查詞語朗讀情況

　　打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；

　　艱澀、忐忑不安、深深譴責、聊勝于無。

　　①指名讀準詞語，頭兩個詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

　　②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要？(生接答)

　　③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？

　　④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？

　　三、潛心會文，讀懂母愛。

　　小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

　　1、悟悔中情

　　你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”(堅定信心)

　　四、詩歌誦讀，升華母愛

　　1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

　　2、母親逼著自己的'孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什么樣的愛。

　　所以作者在文章結尾這樣寫到：

　　我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。

　　3、聯系生活談母愛。現在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？

《學會看病》教學設計4

　　【學習目標】

　　１、認識１２個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　２、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　【教學難點】

　　感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　【課前準備】

　　１、預習課文，自學生字詞。

　　２、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　１、復習舊知：

　　先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

　　２、談話導入：

　　在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

　　３、揭示課題。

　　二、交流成果，初步感知

　　檢查交流預習成果：

　　１、用卡片認讀十二個生字。

　　２、讀課文中生字所組的詞語。

　　３、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

　　三、自讀課文，整體把握

　　１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　２、交流：

　　⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

　　⑵ 說說課文主要講了一件什么事。

　　⑶ 讀了課文，你有什么話要說？

　　（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

　　四、再讀課文，體會母愛

　　１、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　２、小組合作，交流各自閱讀所得。

　　３、全班討論：

　　⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的`句子中知道了什么？

　　（交流中讀有關語句。）

　　⑵ 你感受最深的是什么？

　　（交流后就讀有關句子。）

　　五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　１、同桌分角色朗讀課文。

　　２、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

　　３、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

　　六、總結升華，拓展延伸

　　１、總結：

　　學了課文，你有什么感受？

　　（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

　　２、拓展：

　　⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

　　⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

　　七、作業

　　課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

　　【板書設計】

　　２０、學會看病

　　作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責擔心—勇氣回升

《學會看病》教學設計5

　　教學目標

　　1、認識11個生字。

　　2、培養學生的獨立閱讀能力。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　教學重、難點

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感受“母愛”

　　課前欣賞vcd《母親》，感受母愛。

　　導入新課：

　　◆欣賞過歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什么呢？

　　◆媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？這節課，咱們一起來學習20、《學會看病》（幻燈片1）。

　　二、檢查交流預習成果

　　◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞。

　　認讀詞語（出示幻燈片2）。

　　◆老師知道，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？

　　三、閱讀課文，理解“母愛”

　　1、感受母親的“狠心”

　　⑴文章當中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請快速地讀一讀課文，把相關的句子用“——”畫出來，并把自己的感受寫在空白處。

　　⑵交流反饋：誰來說說你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學還有補充嗎？

　　2、理解母親的“狠心”

　　⑴大家真的認為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。

　　⑵交流反饋：為什么大家都認為她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，并說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述

　　四、總結升華，拓展延伸

　　◆總結：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的責任，她為了鍛煉孩子獨立生活的能力，忍痛讓兒子獨自找醫生看病。同學們，你一定為母親這種用心良苦的愛子真情深受感動吧！回想我們自己的`母親，往事歷歷在目，此時你又想對她說些什么呢？請拿起你的筆，把對母親的心里話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂再次響起。

　　師：（教師巡視指導，可指名在全班展示。）其他同學可以把自己寫好的話，念給同學聽聽，再貼到黑板上。想一想應該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時候，我都很恨你，現在，我才知道，其實，你是深愛著我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！

　　◆教師小結：同學們，“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母愛的表達是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不是千篇一律的。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親吧！

《學會看病》教學設計6

　　教學目標

　　1．認識11個生字。

　　2．培養學生的獨立閱讀能力。

　　3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　教學重、難點

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　2．板書課題。

　　二、檢查交流預習成果

　　◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞

　　認讀詞語（出示幻燈片2）

　　打蔫兒噢怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥艱澀墜入忐忑不安毫無疑義拖沓倚靠磨煉冷漠埋怨來日方長聊勝于無（自己認讀、自愿領讀、開火車讀）

　　有不懂的詞語嗎？咱們有什么方法解決？

　　◆課文主要講了一件什么事？有何不懂的問題？（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

　　三、閱讀課文，理解“母愛”

　　按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

　　把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

　　辯論：母親“狠心”？等待

　　⑴大家真的認為這是位狠心的`母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。

　　四、傾訴體會，升華情感

　　1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或小伙伴等。

　　2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

　　五、體會寫法，遷移應用

　　1.描寫母親語言和心理的句子

　　為什么說話人都放在后面？強調說話的內容，體現說話人的急切。

　　母親等待時的后悔自責擔心。仿寫：_______，對不起。__________________________

《學會看病》教學設計7

　　【教材簡析】

　　這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【設計理念】

　　學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　２、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　【教學重點】

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　４、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　５、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

　　三、再讀課文，體會情感

　　１、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

　　２、小組交流讀書的體會。

　　３、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

　　重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

　　⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

　　４、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

　　５、分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　１、說一說自己讀了這篇課文的感受。

　　（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

　　２、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

　　六、布置作業

　　母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。

　　【板書設計】

　　２０、學會看病

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

　　【練習設計】

　　１、請在正確讀音下邊打“√”：

　　⑴ 我看他有點打蔫(niān yān)兒。

　　⑵ 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

　　⑶ 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。

　　⑷ 時間艱澀（sè shè）地流動著。

　　２、照樣子，寫詞語：

　　喋喋不休搖搖晃晃

　　喋喋不＿來日＿長按＿索驥忐忑不＿

　　３、用“假如”寫一句話：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　４、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。

　　⑴ 時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

　　⑵ 我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

　　⑶ 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

　　【教學建議】

　　１、本文為略讀課文，應讓學生充分地自讀課文，初讀課文可引導學生利用工具書自學生字詞，可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，感知課文內容，在此基礎上，讓學生按照閱讀提示的要求找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，體會母親濃濃的愛子親情。在交流感悟體驗過程中訓練朗讀，提示學生的情感。

　　２、學完課文引導學生結合自己的實際談談讀完這篇課文的感受，寫一寫學習的收獲，加深對課文的理解，真正理解課文中母親的良苦用心，從而理解自己成長過程中，父母不同方式的愛。

　　【資料鏈接】

　　１、課外閱讀：

　　母愛的力量

　　湯治平曾聽一位朋友講過一個悲壯感人的“鹿跳峽”的故事：一只老鹿和小鹿被一群兇猛的獵豹追逐到了一個峽谷前，那峽谷的`寬度太大，超越了鹿的跳躍極限，但老鹿毫不畏懼地跳了。結果大峽谷前出現了這樣一幅壯烈場面：老鹿起跳后小鹿也飛身起跳了，到了峽谷中間，就在老鹿即將墜落谷底的剎那間，小鹿落在了老鹿的背上，并以老鹿的背為支點，成功地實現了第二次起跳……老鹿犧牲了，小鹿躍上了峽谷彼岸，存活下來。

　　動物的母愛尚且如此感人，人類母愛的力量就更是感天地泣鬼神。這里有個耳熟能詳的故事：在某省一個旅游景區，一部滿載游客的纜車突然從高空墜落，就在轉瞬即至的生死關頭，年輕的母親和父親一起，奇跡般地將不滿周歲的孩子高高舉起，結果，纜車內三十余名游客全部遇難，惟有這個小孩存活了下來……

　　最近還讀到另外一個關于母愛的故事：一天深夜，一場突如其來的特大泥石流吞沒了小山村。次日，當救援人員循著哭聲刨開泥土，掀開屋頂，發現一個光著身子蜷縮在屋梁下的兩三歲小女孩竟然活著。救援人員趕緊將小女孩抱出來，可她死活不肯離開，邊用小手指著邊哭喊起來：“媽──！”救援人員沿著隱約露出的一雙泥手小心翼翼地往下刨，眼前現出一幅驚心動魄的畫面：一個半身赤裸的女人，呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，仿佛一尊舉重運動員的雕塑……女人竟是一個盲人，身體早已僵硬。而她的身下，又刨出一個昂首挺立的半裸男人！女人正是站在男人的肩上，雙手高舉小女孩，小女孩才奇跡般地成為這場泥石流中惟一的幸存者！

　　動物也罷，人類也好，惟有父母之愛是默默奉獻，不求回報的。生死攸關的時候，他們總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。當初，老鹿如果停蹄不跳，它和小鹿毫無疑問都會成為獵豹們的戰利品。關鍵時刻，老鹿選擇了作小鹿的跳板，用自己的生命換取小鹿的生命。而年輕父母和盲人父母舍己救子女的壯舉更是愛的力量的最好詮釋。

　　世間最偉大、最無私的愛是母愛。奉獻和犧牲是母愛這兩個字眼豐富內涵中最動情和閃光的部分。正是這種博大深厚的愛的力量，繁衍傳承了生生不息的人類社會和萬物生靈，譜寫出永恒不朽、傳誦不衰的愛的詩篇和情的樂章。

　　漫漫人生旅程，正是無私奉獻的母愛，教會我們用心去關愛他人，關愛社會，關愛世界；也正是這種母愛驚天動地的力量，激勵我們摒棄自私和怯懦，用愛心擁抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。

　　２、關于母愛的名言、諺語：

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。

　　──高爾基

　　母愛是一種巨大的火焰。

　　──羅曼·羅蘭

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

　　──但丁

　　慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？

　　──雨果

　　母愛是世間最偉大的力量。

　　──米爾

　　成功的時候，誰都是朋友。但只有母親──她是失敗時的伴侶。

　　──鄭振鐸

　　母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情。

　　──鄧肯

　　人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見拙。

　　──【日本】

　　媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方。

　　──【英國】

　　世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。

　　──【印度】

　　母愛是人類情緒中最美麗的，因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其間。

　　──【法國】

　　沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。

　　──【英國】

《學會看病》教學設計8

　　（一）認識１１個生字，聯系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

　　（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。【教學重難點】

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。【課時安排】１課時【授課對象】五年級學生【教學過程】

　　（一）導入：師：同學們都有過生病的經歷，當你生病的時候，你是如何處理的？能說說你的經歷嗎？

　　師：現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。

　　（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。

　　預設生答：母親沒有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫院看病。師：母親究竟是怎么逼著我去看病的呢？來看看我和母親的對話（屏幕顯示），生讀師：從對話中，你可以感受到什么？——預設：殘忍、狠心、冷漠、堅決師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。（通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態度）

　　師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？預設生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學會獨立面對生活

　　生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的'經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重后果。

　　（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？—————不是。再讀課文，從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。

　　預設生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什么意外。生：第21節，可以看出母親后悔了。 1/2（相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習）生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？

　　生：艱澀，說明時間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。生：第23節，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責自己。

　　師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。

　　生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。”可以看出母親的勇氣回升了，他還會繼續嚴格要求兒子。

　　師：為什么說在這個過程中，也磨練了自己？

　　預設生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。

　　師：當母親在漫長的等待與煎熬中，終于盼來了兒子的歸來，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”從哪個詞語可以看出時間過了很久？——終于。兒子看病終于回來了，可是母親為什么沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢？生：可以表現出母親經歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。

　　師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什么？請大家寫幾句話。（自由發揮）指名說出自己寫的話。預設兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。

　　師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病。可是母親僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎？看最后一個節，（屏幕顯示）齊讀一遍。

　　師：聊勝于無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。

　　（四）總結升華，拓展延伸

　　師：

　　1、學完了課文，你有什么感受？

　　2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

　　3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。板書設計：20*學會看病殘忍狠心冷漠｝母愛

　　學會獨立面對生活

　　【浙江省寧波市老廟小學陳佳美】

　　〖“讀”之“心”體驗·他山之石可以攻玉〗片段Ａ：

　　以“讀”悟文，在三節課中以海小賀敏老師的《學會看病》最為精道！在交流課文較為難懂的幾個詞語時，老師巧妙地在最后安排了“拖沓”、“打蔫兒”，并通過提問讓學生明確這位母親讓發燒的兒子獨自前往醫院看病的事。這時，老師說──

　　“在母親作出決定前，她和兒子有一段對話，我們來分角色讀一讀！”

　　提出指示后，教師巧妙地給自己定位──講述者，以駕御內容和課堂。母親和兒子的角色已定，本可開始朗讀，老師潛心鋪墊一句──

　　“其他同學請認真聽，我們讀的時候還需要你們幫忙！”

　　角色朗讀開始了，老師時而變化引語，時而加入提問，時而重溫字詞。在讀到“兒子沙啞著嗓子說”時，教師插入引語“聽了這話，我”（學生接著讀）

　　“我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。 “作為母親，是多么不愿意？？？誰說？”師問道。 “作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害啊！”

　　“作為母親，是多么不愿意在這個時候讓兒子單獨面對疾病啊！” “作為母親，是多么不愿意兒子像秋天打蔫兒的茄子啊！”學生的回答已入佳境！

　　師接：“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀──孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”

　　此時，從學生的朗讀中我們已分明嗅出學生已體會到母親細膩的內心世界。然而老師并不罷休，接著提問── “我發現，這么短短的句子中用到三個‘孩子’，羅嗦嗎？”生：“不，我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”生：“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛！”師：說的有理，再讀句子！

　　三次讀句子，每次的感情都不同，猶如登山觀景，爬得越高，欣賞到的風景就越多，經歷艱辛而得到體會就更加深刻！片段Ｂ：

　　教師巧妙地將課文鋪墊部分以讀帶過，輕松而深刻，為下文高潮的迭起埋下伏筆！生讀完句子，教師提綱挈領──下面文章用三個自然段寫了兒子走后，媽媽內心的細膩感受，讀接下來三個自然段，哪些地方讓你感受深刻？生讀完后開始交流──

　　生：我對‘我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜’有感受。師：哦？

　　生：“雪上加霜”字面上的意思是，雪已經夠冷了，還在上面加上霜，那就更冷了。這里是說兒子已經生病發燒了，而媽媽不但不陪他看醫生，卻讓生病的兒子自己去，就是雪上加霜！一語中的！

　　師：恩，明白了這個詞語，再讀句子。

　　生讀完，教師又用插入引語的方式讓學生讀悟以下兩個句子，并且通過對本段句子的理解返回上句，通過個別讀，齊讀的方式再悟母親的懊悔。

　　這樣一個個高潮迭起的精彩片段構成了完美的課堂，學生在讀中、在老師循循善誘的提問中走進課文，走進媽媽的內心世界，帶著同樣細膩而專注的心品嘗母愛的味道，感知人間最偉大、最無私、最剛強的母性光輝！

《學會看病》教學設計9

　　教材簡析：

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。學情分析：

　　學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　學習目標：

　　1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2.培養學生的獨立閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學重、難點：

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學過程：

　　一、創設情境，說“母愛”

　　1.敘說“母愛”：

　　母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

　　（引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說。）

　　2.導入新課：

　　母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、閱讀課文，懂“母愛”

　　1.一讀課文：

　　⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通。

　　⑵初步感知內容，并提出不懂的問題：（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

　　2.二讀課文：

　　⑴按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

　　⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。

　　⑶深入理解感悟：（著重引導學生理解以下句子。）

　　“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

　　“我想我一定是世上最狠心的'母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切。）

　　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深。）

　　“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛。）

　　3.三讀課文：

　　母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）

　　三、聯系實際，贊“母愛”

　　1.教師引導：文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

　　2. “母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話……（交流共享）

　　四、拓展延伸，謝“母愛”

　　今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

　　五、作業超市

　　1.摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。

　　2.請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

《學會看病》教學設計10

　　教學目標：

　　1、聯系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

　　2、通過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者在表達母親心情時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫，達到引起讀者認知沖突的方法。

　　3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

　　教學重、難點：

　　通過還原感受，走進母親內心世界，領會作者在表達母親心情時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫達到引起讀者認知沖突的方法。體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

　　教學過程：

　　一、談話導入，問題激趣。

　　二、檢查預習，理解詞語，了解文意。

　　1、出示本課新詞

　　喋喋不休雪上加霜忐忑不安按圖索驥

　　師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思？驥的意思就是——（良馬）。

　　師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

　　師：那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。

　　母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。

　　總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

　　三、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛”。

　　1、出示詞語：狠心，殘忍，冷漠

　　三個喜歡。（這三個詞喜歡嗎？這樣的人喜歡嗎？這樣的母親喜歡嗎？）

　　默讀課文，思考：文中母親的做法你贊同嗎？或者不贊同，請說明理由。

　　師：她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢？憑自己初讀的第一感覺，誰來說說？

　　師：完全愿意嘛，又有點不愿意；完全不愿意嘛，又有點愿意，

　　這樣就是左右——生：為難，進退——生：兩難

　　師：課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的`心理，在母親心中，大家來看，有這樣一種想法，誰來讀。

　　出示句子：我應該讓孩子獨自去看病！（注意嘆號）

　　師：但是母親的心理還有另一種想法——

　　出示句子：我怎么能讓孩子獨自去看病？

　　點名讀，齊讀。

　　2、精讀內心獨白。

　　師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由，為什么有這種想法？

　　出示：我應該讓孩子獨自去看病！因為——

　　我怎么能讓孩子獨自去看病？因為——

　　師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。

　　4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。

　　請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

　　時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　1）時間過得快還是慢？（度日如年）

　　艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀沙漏：出示圖片墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。

　　2）練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

　　師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

　　3）課堂練筆。

　　師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

　　出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

　　學生練筆，交流

　　師：把剛才同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊！學到這里，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個很愛孩子的母親啊。

　　四、感悟主題。

　　師：孩子最后有沒有學會看病？母親僅僅教會了孩子看病嗎？還讓孩子學會了什么？（獨立面對生活，學會獨立。）

　　師：而對母親而言，經歷了內心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什么？（學會放手）

　　師：是啊！或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛；孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛；對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。（板書：母愛）

　　師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。有沒有詞語不懂？解釋“聊勝于無”。讀一讀。

　　五、閱讀拓展

　　師：知道這篇文章中的母親是誰嗎？她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。

《學會看病》教學設計11

　　【教材分析】

　　【設計理念】

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　【教學重點】

　　引導學生通過對重點詞句的理解，感悟母親對兒子那種獨特的愛。

　　【教學難點】

　　抓住文中描寫母親動作、神態、心理活動的句子體會母親的內心。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、詩歌導入，創設情境

　　1、我們這個單元學過的幾篇課文都含有濃濃的父母之愛，他們深深地打動了我、感染了我，下面，我想請同學們聽一首小詩《媽媽的愛》。

　　一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來。媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫。啊，媽媽的愛是清涼的'風。

　　一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我。一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

　　一回我生病了，媽媽抱著我去醫院。摸著我很燙很燙的額頭，她著急地哭了。啊，媽媽的愛是滴落的淚。

　　三八婦女節那天，我給媽媽獻上一束鮮花，媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰，啊，媽媽的愛是甜甜的吻，我在媽媽的愛里一天天長大

　　2、師生談聽詩朗誦后感受。（母親愛孩子，母親的愛是清涼的風、是遮雨的傘、就是滴落的雨、是甜甜的吻……）

　　3、是啊，母親媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做了多年醫生的她不但不在家里找藥給兒子治病，反而還逼著兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？今天，我們從《學會看病》這篇課文體會、領悟母親的愛吧。

　　（設計意圖：通過聽詩歌朗誦，調集孩子潛在的知識和道德情感，把孩子帶到濃濃的母愛氛圍中，從而創設一個學習的最佳情境。）

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解”打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安“等詞語。

　　２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　４、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　５、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

　　（設計意圖：本課是略讀課文，應放學讓學生自學，以培養學生運用知識解決問題和積淀道德情感的能力。給學生足夠的空間，教師只針對個別情況加以輔導。然后在初步感知的基礎上，引導學生質疑問題，導入下一個環節。）

　　三、再讀課文，體會情感

　　１、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，并把自己的感受寫在書的空白處。（鼓勵學生自學時大膽表明自己的觀點。）

　　２、小組交流讀書的體會。（允許學生急論，同時指導學生糾正，補充完善觀點，并學習調節和整理思路。）

　　３、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？（指導學生按主題發言、補充完善或正反辨論等方式進行有序交流，教師作必要的引導和點撥。）

　　*出示：三個”假如“的對話，提問：母親的話中一共用了幾個”假如“？假如就是假設性的，母親對兒子一次又一次的假設性問話，她的目的是什么？（三個”假如“，只有一個目的：為了”逼“兒子獨自去醫院看病，鍛煉兒子，讓非常依賴她的兒子學會看病）

　　*面對母親一次次的逼問，兒子又是怎樣回答的呢？

　　*角色扮演（引導學生讀出兒子對母親依賴，母親良苦用心的語氣）

　　4、重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　（1）”時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團“：引導學生從”艱澀“一詞入手，因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢，母親等待獨自看病的兒子歸來，”度日如年“，足見愛子真情。）

　　（2）”我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。“

　　（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　5 、全班分角色朗讀全文。

　　6、在課文結尾，母親說“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠……如果你是那位母親的兒子，你想對媽媽說些什么？（允許學生根據自己的生活經歷真實地交淡，教師一定要做好正面的引導。如認識母愛，感謝母親，在生活中要處處注意磨煉自己，煅煉自己獨立生活的能力……）

　　（設計意圖：新知識是在原有知識基礎上的拓展深化。在個體充分學習的基礎上，安排小組計論，更有實效，能起到啟發思維、深入思考、優化觀點的效果。重點句子在全班討論，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟，幫助學生更深入地理解文章的內容。）

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　1、嚴格的母親可以讓生病發燒的兒子獨自去看病，教給他生存的本領，這是一種與眾不同的愛！這種愛在大自然中也存在，請欣賞一組圖片。

　　2、說一說自己讀了這篇課文和看了圖片的感受。

　　（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

　　3、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲和最想對父母說的話。

　　*全班交流。

　　（設計意圖：體現閱讀教學的整體性的原則。通過讀、演、寫，形成知、情、行的統一。關注孩子的心理發展和個性張揚，充分尊重孩子而又積極引導，形成快樂和諧的課堂學習氛圍，師生雙方都容易進入最佳的教學狀態。學生聯系實際，理解父母的愛，對情感更進一步地升華。）

　　【板書設計】

　　兒子

　　學會看病

　　鍛煉學會獨立依賴

　　母親

　　偉大的母愛

　　（設計意圖：母親讓兒子學會獨自看病，其目的是鍛煉兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學會生活。而在這一過程中時時所體現的，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛！）

《學會看病》教學設計12

　　教材簡析

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　學情分析

　　學習目標

　　1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2.培養學生的獨立閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學重、難點

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學流程

　　一、導入新課，新聞激趣。

　　師：同學們，老師昨天讀報的時候發現了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀，讀完告訴我你對這則新聞的看法。

　　新聞：

　　一個孩子看病六個家長陪同陪診大軍加大醫院負荷

　　本報訊：秋季是傳染病的高發期，紹興市人民醫院人滿為患。記者通過觀察發現，醫院里更多的竟是陪在孩子身邊的家長，兒科門診室內，幾乎每個孩子都有好幾名家長陪著來看病。前天，一名2歲的男孩因發燒來醫院就診，陪同他前來的家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪著寶貝曾孫子打點滴。“規模龐大”的陪護家長隊伍，把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風。有醫生提醒家長，一名小病人，陪同家長最多不超過2名為佳。

　　(學生說看法，老師相繼穿插：你有過這樣爸爸媽媽陪同看病的經歷嗎?)

　　師：是啊，父母的愛總是無私的，尤其是中國的家長，總是無微不至地照顧著自己的子女。可是就有這樣一位母親，她卻在兒子生病的時候沒有陪孩子去看病。她是不是不愛孩子呢?她當時是怎么想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學習的課文中，齊讀課題《學會看病》。

　　二、初讀課文，熟悉大意。

　　1、根據自學提示，朗讀課文。

　　師：帶上老師給你們的自學提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。

　　自學要求：

　　1) 自由朗讀課文，讀準新詞，讀通句子。

　　2) 標好小節段，邊讀邊想，課文講了一件什么事?

　　2、學習新詞，了解課文主要內容。

　　1) 出示本課新詞

　　打蔫兒拖沓艱澀怔住

　　喋喋不休雪上加霜忐忑不安按圖索驥

　　師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思?驥的意思就是——(良馬)。

　　師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

　　師：那么這個成語在課文中又是什么意思?誰能借助老師的填空來說一說。

　　母親讓(兒子)借助(他給的看病提示)去醫院(獨自看病)。

　　齊讀主要內容。

　　師總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

　　三、研讀對話，初識母親的“狠心”

　　1、研讀“病得不輕”，體會到母親的狠心。

　　師：母親是在孩子怎么樣的情況下，讓他獨自去看病的?(學生說，生病且病得很重)

　　師：快速瀏覽課文，請找出能證明孩子病得不輕的詞語或句子。

　　交流：

　　打蔫兒 (無精打采) 沙啞滾燙的手兒子搖搖晃晃地走了。較平日拖沓。

　　師：孩子病得不輕還要讓他獨自去看病，用一個我們剛學過的成語來說簡直就是——(雪上加霜)。你覺得這是一個怎么樣的母親?可以用文中的詞語回答，也可以用自己積累的詞語說。

　　交流：狠心，殘忍，冷漠

　　2、研讀“步步逼問”，體會母親的狠心。

　　師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問”。)

　　出示“逼問”的對話描寫。師生配合朗讀。

　　什么叫“逼問”?(步步緊追，問了又問)

　　男女生配合朗讀(請女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)

　　師總結：這還真是一個狠心、冷漠、殘忍的母親。

　　四、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛”。

　　1、展示母親內心矛盾。

　　師：可是作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺，誰來說一說?

　　師：完全愿意嘛，又有點不愿意;完全不愿意嘛，又有點愿意，

　　這樣就是左右——生：為難，

　　師：進退——生：兩難

　　師：按照課文中的一個詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢?

　　出示句子：我應該讓孩子獨自去看病!

　　點名讀。

　　師：注意感嘆號

　　再指名讀，齊讀。

　　師：但是母親的心理還有另一種想法——

　　出示句子：我怎么能讓孩子獨自去看病?

　　點名讀，齊讀。

　　2、精讀內心獨白。

　　師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然后把這些心情的`句子帶到這兩句話的后面說說理由，為什么有這種想法?

　　出示：我應該讓孩子獨自去看病!因為——

　　我怎么能讓孩子獨自去看病?因為——

　　(學生討論交流)

　　師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。

　　4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。

　　師(出示22小節)：請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

　　第22小節：

　　1) 時間過得快還是慢?(度日如年)

　　艱澀：換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀沙漏：出示圖片墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺更重，更痛苦。

　　2) 練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

　　師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時!請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

　　3)課堂練筆。

　　師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以兒子為開頭，寫一寫母親想對孩子說得話。

　　出示：我開了門，倚在門上：“兒子——。”

　　學生練筆，交流

　　師：把剛才同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊!學到這里，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個很愛孩子的母親啊。

　　五、感悟主題。

　　師：孩子最后有沒有學會看病?讀一讀第25小節。

　　師：母親僅僅教會了孩子看病嗎?還讓孩子學會了什么?

　　學生預設(獨立面對生活，學會獨立。)

　　師：而對母親而言，經歷了內心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什么?(齊讀26小節) 提煉出：學會放手

　　師：是啊!或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛;孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛;對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。(板書：母愛)

　　師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。(出示27小節)有沒有詞語不懂?解釋“聊勝于無”。讀一讀。

　　六、閱讀拓展

　　師：知道這篇文章中的母親是誰嗎?她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。

《學會看病》教學設計13

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

　　教學重難點：

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是一位怎樣的母親呢？讓我們一起走進《學會看病》這篇課文一探究竟吧！

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞。思考：課文講了一件什么事？母親的感情有什么變化？

　　2、課件出示帶有生字新詞的句子，讀一讀，理解重點詞語的意思（重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

　　3、出示本課所有詞語，齊讀兩遍。

　　4、交流課文講了一件什么事，體會母親感情的變化（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）。

　　（1）一位母親在兒子生病發燒的時候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨自去醫院看病的事情。

　　（2）兒子發燒了，母親的第一反應是什么？（習慣性地摸摸他的頭，然后到儲藥柜里找藥）然而這時，母親卻（怔住了），為什么？（因為她想鍛煉兒子，要兒子自己去醫院看病。）（板書“做出決定”）

　　（3）體會到了母親的這些感情，我想同學們對這篇課文的興趣肯定更濃了，那么，一篇好的文章是需要我們細細咀嚼，慢慢琢磨的`。

　　三、品味課文，體會情感

　　1、再讀課文，邊讀邊畫出讓你感受最深的描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，并在旁邊寫下自己的感受。

　　2、交流：

　　重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

　　（2）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”

　　（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　1、母愛無處不在，可以是媽媽為我們理裙擺、和我們拉勾、給我們掏耳朵，更或者是喂我們食物，面對這些畫面，相信也勾起了同學們無數的回憶，那么就請同學們把你們感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來吧,可以寫首詩，可以唱支歌,也可以說幾句話……

　　2、最后，讓我們一起感謝母親：（生齊讀，配上滿文軍的《懂你》）茫茫云海容不了牽掛，千山萬水擋不住報答，一句溫馨的祝福，一束最美的鮮花，一個心動的情懷，意切切，火辣辣，激起了多少愛母親的浪花。你，不管多富有，無論官多大；不管有多忙，無論身在哪；我們的父母，不管在身邊，還是在遠方，拿起你的筆，把心中的贊歌留下。找遍了世間最美的詞匯，也不能把心中的愛表達。千言萬語，凝成了一句話：永遠永遠的愛你，我親愛的媽媽！

　　五、布置作業

《學會看病》教學設計14

　　教學目標

　　1. 通過緊扣重點詞句，做旁注等方法，學生主動探索、建構作者理性、深沉、用心良苦的母愛，體悟父母之愛的廣博。

　　2. 采用略讀、瀏覽的方式，學習作者通過人物心理活動描寫來表現母親情感變化的寫作方法，嘗試從讀學寫心理描寫片段。

　　教學過程

　　一．檢查預習，連接學習起點

　　1. 練習單元整組課文。檢查預習，學生概括文章主要內容。

　　2. 介紹畢淑敏，學生提出質疑：她是醫生，為什么還要讓兒子自己去看病呢？

　　3. 檢查“按圖索驥”等詞語的預習掌握情況。

　　二．學習“提示”。明確學習任務

　　1. 默讀學習提示，邊讀邊畫出兩個學習要求。

　　2. 補充第三個學習要求，就是剛才提出的問題，明確本課的學習任務。

　　三．學習語言和心理，感悟別樣母愛

　　板塊一：從語言入手，了解母親特點

　　1. 出示課文對話，分角色讀讀

　　“你長大了，你得學會看病。”我說。

　　“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

　　“假如我不在家呢？”

　　“那我就打電話找你。”

　　“假如……你找不到我呢？”

　　“那我就……找我爸。”

　　這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

　　“假如你最終也找不到你爸呢？”

　　“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

　　“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

　　“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”他說。

　　“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

　　“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

　　2. 你覺得這是一位________________的母親。

　　是的，畢淑敏自己也意識到了，她也說：

　　出示：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。

　　3. 指導學生寫旁注：在這段母子對話的文字邊上，你想寫下什么詞，或圈下什么詞送給這位母親？讀文章時簡要寫下自己的感受，或圈出句子中的關鍵詞語，這就是旁注，這是很有效的一種學習方法。

　　板塊二：從母親的心里入手，感受母親的情感變化

　　1. 自學課文，找到描寫母親心理活動的句子，邊讀邊寫旁注。

　　2. 老師巡視，及時指導學生邊閱讀邊寫旁注。

　　3. 出示：

　　a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）

　　b從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔）

　　c時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。（忐忑不安）

　　d．雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的.病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（自責）

　　e我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。（欣慰）

　　4. 交流：

　　（1）在這些句子旁邊，你寫下了怎樣的旁注？

　　隨機理解：媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因為什么？

　　（2）沖突再現：既然這么牽掛、這么后悔、這么自責，為什么不自己給他看病吃藥，活著親自帶他上醫院，而要讓他自己去看病》是什么讓這位母親這么做？

　　（3）認認真真地讀，我們發現，母親的感情在起著怎樣的變化？

　　現在，你想說，這就是__________母親。

　　（4）再次點擊重點句：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。

　　體會句中“也許”一詞。

　　四、補白兒子心里，移情悟母愛

　　1.同學們，第一次獨自看病的兒子，一定會遇到許多困難。

　　如果你是文中的兒子，看病時會怎么想？請你補寫兒子的心理活動，體會兒子的感情變化。

　　（可以選擇一處場景，也可以把整個看病過程連在一起描寫）

　　我獨自一人來到醫院，按圖索驥________________。就這樣，我終于學會了看病。

　　2. 交流：

　　3. 出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我而去，獨自面對生活。我預先能幫你的，就是向你口授一張路線圖，他也許不那么準確，但聊勝于無。

　　母親給兒子的僅僅是看病的“路線圖”嗎？

　　五、推薦拓展閱讀

　　這份深沉，這份理性，還體現在畢淑敏的另外一篇文中，推薦給同學們《剝豆》。請瀏覽文章，特別留心文章中關于心理描寫的段落，試著寫寫旁注，再次體會作家細膩質樸的文風，感受一份深沉的母愛。

《學會看病》教學設計15

　　教學目標

　　1、認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。課時安排一課時教學過程談話導入

　　前面兩課，我們站在子女的角度體會了父母是如何的愛我們，今天我們再來看一看父母是如何想的呢？（板書課題）初讀課文、整體感知

　　1、通過查字典，把課文讀正確、流利。

　　2。讀熟之后，同位之間復述故事的梗概。再讀課文、體會重點句段

　　1、用筆劃下你認為最能讓你感動的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。

　　2、小組內交流問題和感受。

　　3、自己再認真讀文，看能否有新的收獲。

　　4、班上集體交流。

　　①“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛

　　第1頁/共3頁地收縮成一團。”

　　因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。 ②“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。 ③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。

　　題目中的“學會看病”是指的讓誰學會看病？母親為什么要求兒子自己去看病？你怎樣評價母親的這種做法？組織辯論、加深理解

　　1。文章當中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了。”我們就這句話展開一次辯論，反方辯題：這位母親是世界上最狠心的母親；正方辯題：這位母親不是世界上最狠心的.母親。

　　2。要求：證明你觀點的依據需從文章當中去找，可以是文中

　　第2頁/共3頁的原話，也可以用自己的話表明。注意傾聽對方辯友的發言，自己發言時要有禮貌。布置作業

　　通過這一單元的學習，我們懂得了好多愛的方式，整理出母親對子女的愛，都有哪些表現形式，子女對父母的愛，又有哪些表現形式。用一件事情說明。

　　第3頁/共3頁

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