實用的教學設計方案范文匯編8篇

　　為確保事情或工作順利開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是在案前得出的方法計劃。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案8篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　一、說教材

　　1、探究教材

　　《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

　　2、探究教學目標

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標: 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　3、教學重點、難點

　　教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　二、說學生

　　1、學生知識基礎和生活經驗

　　本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初三學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

　　2、能力分析

　　學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。

　　3、一般特點與學習風格差異

　　學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

　　三、說教法與手段

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

　　2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學手段。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆，積極讀書。

　　2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、說教學過程設計

　　教學思路與教學環節安排

　　全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的`地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

　　教學環節安排如下：

　　（一） 激情導入： (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　（設計意圖：好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

　　（二）整體感知：

　　1、配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　（設計意圖：學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　（三）合作探究：

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（設計意圖：新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）

　　（四）品味賞析：

　　對父親這個人物形象的分析。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

　　（設計意圖：此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移：

　　引導學生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。

　　（設計意圖：有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　（六）師生小結：

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定。

　　（設計意圖：此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

　　（七）作業設置：

　　摘抄贊頌父親的文學作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

　　（八）板書設計

教學設計方案 篇2

　　教學目標

　　1. 學會本課生字。

　　2. 朗讀課文，分享人與人之間的信任與被信任的喜悅。

　　3. 抓住重點句子，體會我的情感變化。

　　4. 理解課文最后一段話的含義。

　　教材簡析

　　這篇課文作者用輕松、閑適的語言，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。

　　通讀全篇文章，讀者會深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了兩方面的內容：一是采摘本身給我們帶來的喜悅，這在文章的描寫當中很容易感受到；二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對課文最后一段的學習與理解是本課教學的一個重點。

　　建議本課教學用1～2課時。

　　解讀與提示

　　* 第1、第2段：一張寫有桃子→自采→五千米的告示板讓我感到真有趣，引發了我和丈夫想看個究竟的好奇心。那么這塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢？恐怕是自采兩個字了。自采這種做法本身就是果園主人對來果園采摘的游客的一種信任。

　　* 第3～20段：作者按照事件的發展順序，從我們駕車尋找果園、來到果園，到進入果林采摘、交款付費，再到戀戀不舍地離開果園，描寫了我和丈夫采摘桃子的全過程。整個描寫條理清晰，語言清新自然，使讀者不僅感受到了田園風光的美好、采摘的輕松愉悅、人和動物之間的友善和諧，更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實而充滿信任的心。

　　* 從紅箭頭的適時出現，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細心和周到。

　　* 第12～19段：寫我們進入果林采摘并按主人紙條上的要求交款付費。課文對我和丈夫在果園采摘情形的描寫生動有趣，使讀者也深深感受到了他們采摘時候的愉悅。鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中，根深葉茂、豐實寫出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺感受，寫出了我對果園的喜愛。于是，我和丈夫立即向大桃樹跑去，沉浸在親手采摘果實的愉悅中。不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。這句話既寫出了我倆親手采摘果實的愉悅，又寫出了得到信任的喜悅。沉甸甸說明我倆在收獲果實的同時也收獲了主人的信任。把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓一句中，小心翼翼既寫出了我對自己親手采摘的果實的珍視，也說明了我對人與人之間的信任和被信任的珍視。

　　* 第20段：寫我們戀戀不舍地離開果園。我對這個果園有了一種新的認識一個樸實而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。

　　* 廉字的書寫應作重點指導。

　　* 課后第2題：小心翼翼表現了我怕碰傷桃子，對親手摘下的桃子倍加愛護的感情。回頭、久久地注視表達了我對那個樸實而又純潔的地方的依戀之情。

　　教學設計參考

　　一、情境引入，激發興趣

　　1. 出示一塊牌子，上面寫著桃子→自采→五千米。

　　2. 你看到這塊牌子后有什么想法？（不相信、好奇、半信半疑）

　　3. 作者也看到了這樣一塊告示板，她會怎樣想、怎樣做呢?今天我們就一起來學習《信任》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知信任與被信任的喜悅

　　請同學們打開課本，自由讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

　　1. 學生讀課文，教師巡視。

　　2. 檢查學生自學生字新詞的情況。

　　3. 通過預習，還有什么不明白的生字和詞語嗎？或者有什么想要提醒大家注意的嗎？

　　4. 你喜歡這個與眾不同的果園嗎？為什么？

　　三、再讀課文，體會信任與被信任的喜悅

　　（一）從哪些詞句可以看出我也同樣喜歡這個果園？從中你體會到什么？

　　1. 自由讀課文，勾畫相關語句，并把自己的體會寫在旁邊。

　　2. 小組討論交流，老師巡視指導。

　　3. 品讀重點詞句，體會我的情感變化。

　　（1）品讀鉆進果林，根深葉茂的'果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

　　①理解根深葉茂、豐實、沁人心脾、饞涎欲滴的意思。

　　②讀句子，說說你從根深葉茂、豐實中體會到什么，從沁人心脾、饞涎欲滴中體會到什么。

　　③表達了我怎樣的情感？

　　④有感情地朗讀這個句子。

　　（2）品讀不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

　　①讀句子，說說表達了我怎樣的情感。

　　②你從沉甸甸中體會到什么？

　　③有感情地朗讀這個句子。

　　（3）品讀把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。

　　①小心翼翼是什么意思？你從小心翼翼中體會到什么？

　　②這句話表達了我怎樣的情感？

　　③有感情地朗讀這個句子。

　　（4）品讀我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄一個樸實而又純潔的地方。

　　①為什么說這里是一個樸實而又純潔的地方？

　　②回頭、久久地注視表現了我怎樣的情感？

　　③有感情地朗讀這個句子。

　　（二）我剛看到告示板時，心里是怎樣想的？你是怎樣體會到的？

　　出示句子：終于有一天，我和富蘭克決定去看個究竟。引導學生抓住終于、看個究竟體會。

　　四、品讀課文，感悟信任與被信任的喜悅

　　1. 我的內心從開始時的好奇、懷疑，到來到果園采摘時的喜歡、愉悅，再到離開果園時對人與人之間的信任與被信任的珍視，發生了一系列的變化。你認為使我的情感發生這些變化的主要原因是什么？（主人的熱情周到、對客人的信任。）

　　2. 從哪些地方可以體會到主人的熱情周到以及對客人的信任？

　　3. 當你看到桌上的紙條時會怎么想、怎么做？

　　4. 我為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅？

　　五、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悅

　　1. 在我們的生活中也有這樣的事情嗎？與同學議一議。

　　2. 這樣的購物方式在我們的現實生活中能實現嗎？為什么？

　　參考資料

　　☆ 詞語解釋

　　根深葉茂：根扎得深，樹枝葉就會長得茂盛。比喻事物基礎牢固就會蓬勃發展。

　　沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內心。指空氣、芳香、幽靜等給人一種清新舒適的感覺。

　　饞涎欲滴：饞，貪吃，想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來。形容急欲吃到口或占有的樣子。

　　小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎的樣子。形容十分恭謹，唯恐出錯。

　　豐實：本課是指桃子又大又好。

教學設計方案 篇3

　　設計理念：

　　采用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養，注重展現學生的學習過程，在更大程度上激發學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。

　　設計特色：

　　抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，并能正確讀寫。

　　2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

　　3、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。

　　4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。

　　教學重點：

　　了解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。

　　教學準備：

　　教學掛圖，多媒體課件（農村小學也可以用小黑板）

　　教學流程：

　　一、課前預習

　　1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結合課文理解意思。

　　不理解的詞語有：______________________________________

　　2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。

　　我想提的問題是__________________________________________

　　__________________________________________

　　3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

　　二、課堂導讀

　　（一）、解讀課文。

　　1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：

　　才干的干應讀gàn

　　草把子的把應讀bà

　　調度的調應讀diào

　　擂鼓的擂應讀léi

　　丞相的丞應讀chěng

　　2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）

　　為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

　　為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

　　諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？

　　為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？

　　對于學生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。

　　三、深讀課文

　　師問：在感知課文內容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的.意思。）（板書：周瑜

　　諸葛亮

　　妒忌

　　神機妙算）

　　課文中從哪件事來體現兩個人的不同性格。（草船借箭）

　　（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。

　　1、朗讀對話，分組討論（出示問題）

　　①、周瑜知道水上交戰用什么兵器最好

　　嗎？他為什么要這樣問？（引導學生從

　　這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）

　　②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務？（引導學生從諸葛亮

　　都督委托，當然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）

　　2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內心想法表現出來呢？

　　（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。

　　齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發現諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人

　　天文地理）

　　（1）安排周密。從準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

　　（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。

　　（3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

　　學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會，教師應該對學生的積

　　極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。

　　從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）

　　四、拓展延伸

　　1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

　　分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）

　　2、讓學生復述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學生復述，再讓同桌進行相互復述。）

　　3、拓展作業

　　①、閱讀有關《三國演義》的故事。

　　②、抄寫新詞。

教學設計方案 篇4

　　【課時目標】

　　１、讀通課文，學會

　　“曬、池、浮、黑”

　　四個字，會認讀“碰、雹”。區別“落、打、飄”的詞義。

　　２、能說出水的幾種變化形態，初步了解水的變化過程。

　　３、激起小學生愛水的思想感情。【課前準備】

　　寫有“云、雨、雹、雪”四塊卡片，四個帶有箭頭的卡片。

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、謎語揭題

　　１、學生猜謎：謎底是云、雨、雪、雹子

　　２、揭題：我是什么

　　激起學生注意

　　二、初讀課文

　　１、請學生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準字音，標上段落序號，想想課文說了什么？）

　　２、檢查有幾個自然段，再檢查生字。會認讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。

　　自主確定學習小目標

　　三、再讀課文

　　１、讀了課文，你猜出了“我是什么？”

　　（師在在黑板的左下角板書：水）

　　２、你是怎么知道的？

　　３、師：原來我就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。

　　自主確定學習內容

　　四、精讀其中一段（隨機出示：）第一段

　　１、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

　　２、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

　　指名一生讀，說說你喜歡云的什么？

　　生：喜歡云的變化多端。

　　生：喜歡云的美麗。

　　３、反饋，多姿多彩的云朵被大家所喜歡。我們知道，當它穿著白衣服的時候，我們叫它

　　（白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披紅袍呢？（紅云）；紅云出現在早上時，叫──；出現在傍晚時，叫──你知道天上還有什么云？烏云、彩云（高中低）。現在我們都變成云，，我們一起來看看，我們的漂亮衣服吧！

　　（出示云的各種圖片）

　　４、大家根據自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個人合作讀。

　　師：喜歡嗎？

　　生；喜歡

　　師：誰能讀出這種喜歡。

　　５、自由讀──指名讀。（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。

　　６、學著他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

　　積累詞語

　　自主選擇學習形式

　　五、精讀第２段

　　１、隨機出現第２段中的.１、２句、第３句或第４句。

　　師：老師請四人小組合作學習

　　２、看課件理解，學生練讀。

　　３、指名學生朗讀。說說為什么這樣讀？（讀出不同的語氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。

　　４、指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

　　理解、朗讀相結合

　　六、根據課文第一、二小節，再結合板書說說水的變化

　　小結：看，雨、雪、雹子回來后又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環變化著，現在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下下雨了吧？不過，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節課再學習。

　　再次整體感知課文內容，選擇學習形式。

　　七、寫字指導

　　１、出示要寫的字：沖、曬、池、浮自己讀一讀。

　　２、交流寫字過程中要注意的地方。

　　３、老師范寫。

　　４、生寫，老師巡視。

　　八、（機動）出示與生字有關的文章讓學生讀一讀，鞏固生字

　　九、作業

　　水還有哪些變化？課后畫畫，再寫上幾句話。

　　把課文內容和說話練習結合在一起，既理解水循環的線路，又激起新的疑問。

教學設計方案 篇5

　　【教學目的】

　　1、知識與能力：誦讀能力;聯想，想象能力，背誦這首詩;理解詩的意境。

　　2、過程與方法：在誦讀中理解詩的意境，背誦此詩。

　　3、情感與價值觀：熱愛大自然，熱愛祖國河山;陶冶美的情操。

　　【重點、難點】

　　體會詩的意境，品味詩中的美點。

　　【板書設計】

　　望岳

　　杜甫

　　遠望──綿延高聳

　　近觀──神奇秀麗 熱愛

　　細看──胸懷浩蕩、眼界開闊

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，你們登過泰山嗎?站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。

　　二、背景和作者簡介(略)

　　三、齊讀本詩二遍(要求聲音響亮，讀音準確，停頓正確。)

　　四、理解此詩的意境

　　討論：

　　1、這兩聯望的角度有什么不同?詩人是怎樣表現泰山的高遠幽深、神奇秀麗的?

　　岱宗夫如何?齊魯青未了。開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。夫如何，到底怎么樣呢?夫，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫齊魯青未了的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。齊魯，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。青未了，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。三四句以南北分割昏曉的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的.高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鐘。造化，指天地自然。鐘神秀，天地間神奇秀美皆聚泰山。鐘，聚集的意思。

　　2、這兩聯望的角度又有什么不同?詩人是怎樣抒發情感的?

　　蕩胸生層云，決眥人歸鳥。這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。蕩胸，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。蕩胸，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。決眥，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。眥，眼框。入，收入眼里，看到。

　　會當凌絕頂，一覽眾山小結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。會當，應當，一定要。凌，登臨，登上。絕頂，最高峰。覽，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

　　3、找出詩中的對偶句，分析它們在結構上的特點，模仿著寫兩組對偶的句子。

　　小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

　　五、課上練習

　　1、解釋下列加點的詞：

　　齊魯青未了 造化鐘神秀 陰陽割昏曉 決眥入歸鳥 會當凌絕頂

　　2、填空：

　　《望岳》中富有哲理的詩句是____________，___________。

　　3、 背誦這首詩。

　　六、學習小結(學生自己歸納)

教學設計方案 篇6

　　一、教學目標

　　1、了解科學家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據，培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

　　2、朗讀課文，練習復述假想部分。

　　3、訓練學生思維想象能力。

　　二、教學重點

　　課文第二段，積累語言，體會語言，復述課文。

　　三、教學用具

　　一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現大象骨架高大完整的投影片。

　　四、教學過程

　　師：今天我們來繼續學習21課黃河象。初讀課文時同學們對課文內容就產生了濃厚的興趣，現在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內容。請同學們打開書。三部分內容。師：首先講了什么？

　　生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設著一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整

　　打出投影：誰能看著投影再結合書上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？

　　生：說或讀第一自然段。

　　師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發現史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？

　　生：從它各部分骨頭相關聯的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當地農民保護文物的意識很強，發現后馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。

　　師：課文還講了些什么？

　　生：還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。

　　師：那么科學家的'假想是以什么為依據的？發掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。

　　生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象情景

　　師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。

　　（斜斜踩著想象推想）

　　生：使句子的意思更準確，更符合實際。

　　師：科學家根據發現發掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認為描寫生動的是哪一節，讀給大家聽。

　　注：以上是熟讀，第五節描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。

　　師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。

　　以上是體會語氣、思維和語言訓練。

　　師：科學家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態語言，自己試著說說，自己練習。

　　師：我給你開個頭，請幾位同學講：（1）天氣環境；（2）老象失足；（3）成為化石。

　　以上是指導復述。

　　師：除以上外課文還寫了什么？大地變化－黃河－黃河象。學習了這篇課文，你還有什么不懂？

　　小結：

　　今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現在請他把書推薦給大家。

教學設計方案 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識“鐘、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。

　　【教學重難點】

　　認識“鐘、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、提問導入，激發興趣

　　二、一分鐘記字游戲

　　1、老師出示課文生字詞的課件：鬧鐘、丁零、哈欠、遲到、決定、后悔、嘆氣

　　2、學生看屏幕，用一分鐘時間快速記生字。

　　3、指名學生說說，一分鐘內自己記住了幾個生字，是怎樣記住的？

　　4、重復做識字游戲，讓學生盡量記住全部的生字。老師注意用激勵的語言，激發學生參與活動的興趣。

　　三、初讀課文，感知內容

　　1、看課件動畫片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什么事?

　　2、自由讀課文，畫出不懂的詞語。

　　3、同桌合作輪讀課文，一人讀，一人糾錯。

　　4、全班齊讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　四、深入感悟，明白道理

　　1、集體討論：讀完課文，你感受最深的是什么?課文哪些句子具體寫元遠非常后悔?元元開始是怎樣想的?找出來讀一讀。

　　2、課件出示重點句子：

　　（1） 再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

　　（2）他嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了。”

　　（3） 他又嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了。”

　　（4）他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。元紅著臉，低著頭，做到了自己的座位上。

　　（5）元非常后悔。

　　第二課時

　　一、導入，激趣讀文

　　1、播放動畫，學生配讀相應的段落。

　　2、找出描述課文插圖的段落，并有感情地朗讀，集體討論：讀了課文懂的了什么?

　　二、積累運用，培養能力

　　1、課件出示“找找說說”內容。

　　2、指名學生按學習伙伴的提示組字、組詞。貼在黑板上。

　　3、讓學生在書中找找本課的生字，還有哪些沒貼到黑板上的'，補充，同時理解意思。

　　4、摘詞語比賽：學生選自己喜歡的詞語說句子，先在小組里說，然后小組派代表上臺摘詞語說句子，交流好的句子。

　　三、自主寫字

　　1、學生觀察要寫的字，然后教師指名說說寫這八個字要注意什么?

　　2、指名在黑板上試寫“欠、包、鐘”，其他同學在書上臨寫。

　　3、師生點評。

　　四、拓展活動

　　續編故事《元元的明天》。按照自己的想法，續編故事，把故事講給同學聽，看誰想得好，編得好。

教學設計方案 篇8

　　教學目標

　　1。 學習課文，了解課文內容，激發學生觀察生活的興趣。

　　2。 學會寫字7個，會讀10個字。并能用生字組詞。

　　3。 練習有感情的朗讀課文。

　　第一課時

　　一，音樂激趣，談話導入。

　　1。 課前讓學生唱歌。

　　2。 談話：同學們，有一個活潑充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。

　　二，板書課題，啟迪思考。

　　1， 教師板書：影子。 誰認識這個詞語？ （影子） 有誰注意過自己的影子是什么樣的？

　　2， 讓學生自由回答。

　　三， 初讀課文，整體感知。

　　1， 聽錄音范讀。

　　2， 學生自讀，標出生字新詞。

　　3， 指名試讀課文，引導學生學會正確評價他人。

　　四， 學習生字新詞。

　　1， 出示小黑板的生字詞：（ 影子。 揮揮手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 ）

　　2， 發揮班內小老師的優勢，教認生字。

　　五， 分析字形，自習生字。

　　1，讀一讀字音。

　　2， 說一說記法：從結構，加偏旁。部首相加等方面幫助識記。

　　3， 讓小部分學生到臺上來表演： （揮揮手。 嘿。 捉迷藏等動作）

　　六， 閱讀，感悟課文，引導想象。

　　1， 輕聲讀課文，邊讀邊想： 我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。

　　2， 小組交流自由朗讀的收獲。

　　3， 選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。

　　4， 教師帶學生到操場上，在太陽底下做各種手的動作，讓學生說說手的影子的.變化。

　　5， 師： 說說你們手的影子的變化。

　　生： 我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，他就做什么。

　　生; 影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了，它好像在跟我捉迷藏。

　　生：接著笑著說： 影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒它就跟到哪兒。

　　師：是啊，影子就像調皮的小孩子，變來變去，真神奇！還有在什么情況下，我們要用到一會兒一會兒一會兒呢？

　　6， 有感情的朗讀課文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。

　　7， 討論： 一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變去呢？

　　七， 總結課文：

　　同學們，我們只要細心觀察，就一定會發現大自然是一個神奇，美麗的世界！你會從中發現許許多多的秘密呢！

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