關于教學設計方案模板十篇

　　為了確保工作或事情順利進行，常常需要預先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

　　【教學目標】

　　１、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。

　　３、理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質；領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發表自己的見解。

　　【教學重點、難點】

　　 了解白楊樹有哪些特點；體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子；領悟作者借物喻人的表達方法。

　　【教學準備】

　　 戈壁、白楊的錄像。

　　【教學時間】

　　 2課時。

　　【學程導引】

　　第一課時

　　 一、導入新課，板書課題

　　白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

　　二、播放.課件

　　三、學生自讀課文，感知內容

　　學生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點？白楊生長的.環境怎樣？爸爸的心愿是什么？

　　四、認識白楊樹的外形特點

　　１、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”、“衛士”，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語，本文作者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。

　　２、白楊生長在什么地方？課文怎樣描寫哪里的環境的？

　　３、課文為什么要描寫白楊生長的環境？

　　為了告訴我們白楊生長的環境惡劣，白楊的生命力強，以此來烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？

　　４、認識白楊的內在性格：

　　⑴ 從作者描寫白楊的外形特點中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？

　　⑵ 投影爸爸的回答，教師朗讀，學生小聲練習。

　　⑶ 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點？

　　５、分角色朗讀，品味文字。

　　６、領會白楊的象征的意義：

　　⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思？

　　⑵ 默讀課文，思考：爸爸的心是什么？

　　⑶ 同桌或小組討論。

　　７、出示提示，點撥題目：

　　⑴ 爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？

　　⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方？

　　⑶ 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學”？

　　⑷ 爸爸的“心”是什么？

　　８、學生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。

　　９、教師小結。

　　第二課時

　　一、復習提問

　　１、白楊象征什么？

　　２、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實現嗎？你從哪兒看出來的？

　　提示點撥：

　　⑴ 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？

　　⑵ 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？

　　⑶ “一棵高大的白楊樹"暗指什么？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么？

　　⑷ 小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長扎根邊疆。

　　二、.總結全文

　　１、課文中還多次寫到爸爸的神態，請找出這些詞語。

　　２、爸爸的神態為什么會有這些變化？聯系全文，說說他神態變化時的心里活動。

　　三、識記生字、新詞

　　四、.總結寫法

　　借物喻人。

　　五、延伸探討

　　１、孩子到新疆后干了些什么？

　　２、以后新疆會變成什么樣子？

　　六、播放朗讀錄音，學生小聲跟讀

　　七、練習朗讀背誦

　　【練習課】

　　一、讀課文，根據課文內容填空

　　課文先講大戈壁沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ）到處都是（ ），又將鐵路沿線的白楊（ ），就像戈壁灘上的（ ），再講爸爸向孩子介紹白楊不怕（ ），不怕（ ），那兒需要，他就在那（ ），最后講爸爸借白楊樹表達自己（ ）。

　　二、寫出近義詞

　　清晰（ ） 表白（ ） 沉思（ ）

　　挺秀（ ） 消失（ ） 肯定（ ）

　　三、讀下面一段話，做練習

　　白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　這段話共三句，介紹了白楊樹的三個特點，請用簡短的句子概括出來：

　　１、

　　２、

　　３、

教學設計方案 篇2

　　【教學內容】

　　《萬年牢》是人教版義務教育課程標準試驗教科書第八冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的認真和實在的。先講父親自己經營做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產品質量;再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認真、實在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子樹立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學生從感人的故事中，感受真誠地為人和做事地道德風范，同時學習敘事清楚有條理的表達方法。

　　【教學目標】

　　1、認識本課8個生字。

　　2、通過課文的研讀，體會做人要講究認真、講究實在的道理。

　　3、學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。

　　4、學習獨立閱讀課文，培養自學能力。

　　【教學重點】

　　想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯系生活實際和同

　　學交流讀后的體會。

　　【教學難點】

　　體會三處“萬年牢”的內在關系，學會為人和做事的道理。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、質疑課題，激起閱讀期待

　　1、板書課題：萬年牢

　　生齊讀課題。

　　2、談話質疑：

　　師：讀了課題，你最想知道什么?

　　生：我想知道“萬年牢”是什么意思?

　　生：課文的插圖上有兩個人，還有糖葫蘆，我想知道“萬年牢”跟這幅圖有什么關系?

　　生：我想知道“萬年牢”指的是什么?

　　師：同學們光讀題目就有了問題，這很好，有問題，我們要學會自己找答案，該怎么辦?

　　生：讀書，到課文中去找答案。

　　設計意圖：“學起源于思，思起源于疑。” 由于課題寓意深刻，發人深思，而這三個字又讓人一時難以琢磨。所以，本環節由課題引導學生去問，在問中走向文本，拉近師、生、文本的距離。教學中問題的提出由學生在開課時讀課題而生，這使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主體作用。在這樣一個滿腹疑問的時刻，學生的閱讀期待被瞬間激起，打破了以往的開頭格局。

　　二、初讀課文，整體感知“萬年牢”

　　1、通讀課文，讀準生字。

　　2、檢查字詞：

　　多音字：把、悶、削

　　認讀詞語，并結合句子理解詞義：走街串巷、掉皮損傷、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢。

　　3、默讀課文，邊讀邊動筆作記號，并在書上做簡單的批注，讀后根據自己的批注進行交流：

　　⑴ 故事圍繞著哪一件事展開?

　　⑵ 課文中三處描寫了“萬年牢”，想想分別是什么意思?

　　4、討論交流上述問題。

　　5、試一試贊美“父親”，并找出贊美的依據：

　　著重抓住下列語句，讀議結合，體會父親的商業道德高尚：

　　⑴ “早晨起來，父親去市場上買來紅果……”說明父親采購當天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經過嚴格的挑選……“……有一點兒……”這些都反映了父親做生意是那么認真和實在。

　　⑵ 對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”，不怕冷、不怕潮。

　　⑶ 父親的手藝出了名，被一家老板邀請去當伙計，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業道德。

　　設計意圖：“知識和能力”作為三維目標中的一維，是不容忽視的一部分，此環節把基礎知識和基本技能放在首位，要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地點、鉤、畫。培養學生讀書時眼到、手到、心到、口到的習慣。努力做到眼看、手畫、心想、口答，多種感官并用，集中精力學習。圍繞學生對“父親”的贊美，再次引導學生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業道德的人。引導學生對文中的關鍵詞句進行深入體會。培養學生自問自答，自行尋找答案依據的習慣。

　　三、讀議結合，感悟理解“萬年牢”

　　1、第一處的“萬年牢“是指什么?找出有關語句讀一讀：

　　出示句子：“我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮 ，這叫萬年牢。”

　　⑴ 為什么叫“萬年牢“?

　　(這里的“萬年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質量好，體現在蘸糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產品靠的是實在和誠信，必定會成為經久不衰的產品，因此稱它為“萬年牢”。)

　　⑵ 這種“萬年牢”的糖葫蘆，父親是怎么做出來的?

　　① 選料的講究。

　　② 每一個環節的一絲不茍。

　　⑶ 小結：

　　正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，有“萬年牢”的產品質量，所以他的糖葫蘆才能經久不衰 。(板書：產品)

　　⑷ 讀出父親的自信和自豪。

　　2、第二處的“萬年牢”是指什么?

　　出示句子：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”

　　⑴ 什么叫正道?(憑著良心做買賣)

　　⑵ 聯系生活實際，說說我們身邊的人是如何“憑著良心做買賣的”?

　　⑶ 父親是如何走正道的?畫出文中與此有關的詞語。

　　(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”，體會父親生意認真實在)

　　⑷ “萬年牢”指什么?

　　(認真實在地做出來的產品會受到顧客信賴，憑著良心做買賣贏得眾多的'回頭客，這是生意的萬年牢。(板書：生意)

　　⑸ 讀出父親的真誠和正直。

　　3、第三處的“萬年牢”又指什么呢?

　　出示句子“父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人，無論做什么事都要講究認真、講究實在。”

　　⑴ 體會父親教我做人要做可靠、實在的人。

　　(從產品、生意上的“萬年牢”引申到做人的道德準則上來，一個具有誠實可靠品質的人也是“萬年牢”。)(板書：人品)

　　⑵ 讀出父親對我的諄諄教悔。

　　4、這三處的“萬年牢”之間有什么聯系?

　　啟發學生懂得：萬年牢的產品質量贏得生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的萬年牢的人品，只有萬年牢的人品才能做出萬年牢的產品。這三次萬年牢之間有著密切的內在聯系。(補充板書：線條)

　　設計意圖：我采用“質疑問難──感悟理解──感情朗讀”的方法進行教學。“問”出疑點，“說”出難點，“讀”出重點。學生始終在老師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“以教師為主導。學生為主體，訓練為主線的原則”。

　　四、聯系生活，深入體驗“萬年牢”

　　1、依據板書，用自己的話說說父親是個怎樣的人：

　　(抓住父親做糖葫蘆工藝高、質量好，做生意時誠信、實在和具有誠實可靠的品質這三方面，由父親的為人說出三處“萬年牢”之間的聯系。)

　　2、文中做大買賣的老板，他的生意經對嗎?結合具體的生活事例發表各自的看法。

　　【板書設計】

　　人品

　　萬年牢 產品

　　生意

　　設計意圖：“在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學習思想，接受熏陶;另一方面，它又是認識、學習的對象，閱讀時不僅要接受信息，更要認識掌握載體本身。”(《小學語文課程與教學論》閱讀教學一方面是引導學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，理解文章內容，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言。“意文兼顧”，才能體現語文的工具性和人文性的統一。因此，在課堂結尾處設計有依據、有中心的說的環節。從課堂中學到語文知識，結合生活實踐用于生活，既回顧父親做人做事的認真實在，又貫穿三處“萬年牢”之間的內在聯系于其間，最后給學生一個平臺展示他們的視角、他們的情感，從課文中受到的崇高的人格美的熏陶、感染，發展個性，豐富自己的精神世界。

　　【教學反思】

　　一、設計“ 讀議”結合，揣摩人物

　　學生在初讀感知大意，了解語言表層意思后，就要讓學生披文入情，在揣摩文本獨特言語、意蘊、現象的過程中，感受濃濃的人文關懷。因為在文本中，特定的語言總是表達特定的情感。教師在引導學生閱讀文本時，只有從語言入手，讓學生感悟、理解，揣摩與品味語言，才能使文本中的思想感情如春風化雨，滋潤學生心田，從而既使學生感受到潛移默化的人文關愛，學習到作者獨具匠心的表情達意的言語技巧。

　　如：文中三處“萬年牢”的不同含義和相互聯系，在讀議結合中，逐一擊破，層層深入。在理解中一步步揭曉“父親”語言中所包含的豐富情感，在朗讀中一次次體會“父親”的高尚品格。學生在這樣的揣摩中既可以激活言語意識，領悟言語規律，又可以陶冶思想感情，培養人文修養，提高學生語文素養。

　　二、設計說話，開展創造活動

　　《語文課程標準》要求：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”為此，在“說話”活動中，立足課堂放眼課外，拓寬活動空間，為學生提供大量進行語言實踐的機會，讓他們主動獲取知識，開闊視野，培養辨別是非善惡的能力。

　　如：在第四環節的“說話”活動中，“說說父親是個怎樣的人”，重在體會父親做事認真、做人實在，借助板書清楚、有條理地解述三處“萬年牢”之間的聯系。“說說老板的生意經”是讓學生在受了文章的教育、熏陶之后，針對當前的熱點問題，充分發表自己的觀點，談談自己的認識，“說真話、吐真情”是其最突出的特色，在此過程中，學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己，在知識積累的過程中展示自我，在輕松愉快中人格得以升華。

　　【專家點評】

　　張鋼萍老師的課堂，是一個洋溢著詩意的課堂!一個充滿著生命活力的課堂!老師對學生春風化雨般的關懷，深入學生的心田。老師就像一位播撒陽光的人，讓學生感受到春天般的溫暖。課堂成了學生的精神家園，成了學生欣賞語言藝術的殿堂。因此，同事們都說，從張老師課堂里走出的學生，自信、樂觀、進取，富有靈氣和個性。

　　本次教學活動，符合中年級學生心理特點，認知規律。教師采用“質疑問難──感悟理解──感情朗讀”的方法進行教學，由問走向文本，拉近師、生、文本的距離;通過讀培養閱讀習慣，揣摩人物，理解課文;引導讀議暢所欲言，深挖課文內涵;聯系生活，開展創作活動讓語文從課堂走向生活。學生有興趣地問，有根據地猜，加想象并充滿激情地讀、議，有條理，有個性地評、說，是一節三維目標和諧、統一，預設與生存機智共存的優質課。

　　她在教學實踐中深刻體會到，學生存在著個體差異。學生的差異并不可怕，相反，這正是學生個性化學習的教學資源。在課堂上，啟發學生用自己喜歡的方式學習，激勵學生有創意的學習，讓學生的個性在課堂上飛揚!

　　這是充滿生命活力的課程，這種活力來自于學生、教師與文本的對話。作為語文教師，如果心中有學生，心中有文本，心中有生活，在課堂上搭建學生成長的舞臺，讓他們成為學習的主角，課堂就會大放異彩，充滿著生命的活力!

教學設計方案 篇3

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　３、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重難點】

　　１、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。

　　２、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　課文主要講了哪兩件事情？

　　二、新授

　　１、板書課題。

　　２、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？

　　３、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么？用一個詞概括。（溫暖）

　　三、為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情

　　文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

　　１、讀：

　　學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

　　２、悟：

　　讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　　３、議：

　　即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“為什么不抱怨護士？”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

　　４、再讀：

　　在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的'欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質所折服。

　　５、想：

　　如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學生在頭腦中再現課文內容，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

　　四、作業設計

　　提供兩個情景讓學生進行寫話練習并交流。

　　【板書設計】

　　阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖

　　母親原諒護士──親歷 溫暖

教學設計方案 篇4

　　教材分析

　　《我的信念》選自義務教育課程標準實驗教科書語文學科七年級上冊。課文闡述了偉大的科學家居里夫人關于工作生活、事業名利、人際關系等諸多方面的信念，她的人格魅力將深深地打動學生的心，并引發學生聯系自己的人生深入思索。

　　學生分析

　　1 七年級學生在完成某一項事務時，已懂得付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價的回報，因此讓他們感受居里夫人無私奉獻的高尚精神很有必要。

　　2 學生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。

　　教學目標：

　　1、培養搜集、篩選和交流資料的能力。

　　2、通過品味平實而富于哲理的語言整理歸納居里夫人的人生信念。

　　3、 感受居里夫人那顆水晶般的心；并聯系自己的人生深入思索。

　　設計理念

　　《語文課程標準》重視培養學生“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”的能力；強調我們“應該重視語文的熏陶感染作用”，讓語言文字資料豐富的人文內涵對學生精神領域產生深遠的影響。所以教師組織學生通過搜集資料和閱讀課文與居里夫人進行對話，與這位偉大的科學家進行心靈的交流，從而面對楷模思考自己的人生。

　　課前預習

　　學生注意收集或上網下載介紹居里夫人事跡的有關資料，了解居里夫人的高尚品格。

　　教學流程

　　一、黑板上張掛居里夫人畫像

　　二、交流資料，初步了解居里夫人的成就和品格

　　1、要求學生在小組里逐個交流自己預習時收集的有關資料。

　　（學生非常熱烈地交流。我沒料到有些學生下載了厚厚的介紹資料，她自己都不知怎樣向小組里介紹交流。我于是指導學生學會篩選資料：從眾多的材料中選擇一兩個最動人的事例介紹給其他同學。）

　　2、小組推選一位同學在班上交流一個最能表現居里夫人高尚人格的事例，共同體會她杰出的貢獻、偉大的人格。

　　三、自讀課文，歸納了解居里夫人的人生信念

　　1、今天我們面對居里夫人走近居里夫人來學習《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。

　　首先我們來讀懂題目，解釋什么是“信念”。（學生很快查詞典，解釋“信念”——自己認為可以確信的看法。）

　　2、自由朗讀課文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法。

　　3、要求讀懂了的學生在黑板上板書表述“我”信念的關鍵詞（四字短語）。

　　（學生爭先恐后跑上講臺板書并互相糾正補充：堅忍不拔 要有信心 執著勤奮 獻身科學 專心致志 追求安靜 生活簡單 拋棄財富 克制自己 沉醉科學……）

　　四、品味語言，感受居里夫人的偉大人格

　　1、高聲誦讀這些信念，說說最讓你受感動的是哪一條。

　　（學生最有感觸的是居里夫人放棄申請鐳的專利拋棄巨額財富的無私奉獻精神。有一個學生說：“老師，我原先總不相信有辛勤工作不為財富的.人，現在我信服了。”學生對居里夫人的這個事例這種精神無比崇敬，一臉的虔誠。于是我又組織他們有感情地朗讀了這段文字。）

　　（也有很多學生對做事“必須有堅韌不拔的精神”的信念很受啟發。“無論付出任何代價，都要把這件事完成”的人生信念深深感動著學生，影響著他們現實的人生。）

　　2、這些語言沒有具體形象的描繪，卻告訴我們人生的哲理給我們生活的啟迪，我們來理解這種語言風格：不重文采而重寫實——樸素而平實；句子啟迪人的思想——富有哲理。

　　3、有些哲理性的語言理解有一定的難度，默讀課文中帶有哲理性的句子，思考體會它的深意。劃出課文中自認為暫時難以理解其內涵的句子。

　　4、小組里質疑并相互解答。小組里不能解決的疑問再在全班提出解答。

　　（學生自己不能理解的句子，在小組里得到了解答；小組里還不能解答的疑問，在全班提出，班上其他同學解答。都不能解答是再由老師解答）

　　五、 小結

　　這堂課我們感受了居里夫人堅忍不拔，拋棄財富，獻身科學等偉大的人格。讓我們在學習、生活乃至將來的工作中，以此為楷模，努力使自己成為一個大寫的人。

　　課后隨筆

　　本堂課內容上側重人文精神的熏陶，讓學生的心靈受到了洗禮。搜集材料交流資料使學生從寬泛的“面”上感受居里夫人；閱讀課文品味語言使學生從精細的“點”上感受居里夫人，學生在與她的對話過程中深受感染。但是我總感到課堂上似乎冷靜的感悟有些欠缺——偉大的人格是需要用心靈來靜靜體會的；而交流資料、板書詞語時學生熱情高漲教室里有些太熱鬧了。

　　本堂課重視自主、合作、探究的學習方式。尤其是課堂最后“質疑解答”的學習環節最受師生歡迎——教師基本上不用講些什么就在輕松中培養了學生發現問題和解決問題的能力；學生的求知欲得到了滿足，并且給不同層次的學生分別提供了展現自己的舞臺。不過，教師在課前備課時須格外周全，因為學生的問題有時稀奇古怪。

教學設計方案 篇5

　　設計理念：

　　創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學生獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養學生的民族意識及愛國情意。

　　教學重點，難點：

　　通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。 教學準備：

　　搜集詠梅的古詩、名句，也可提前學唱歌曲《紅梅贊》。 教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、 啟發談話，導入新課

　　1、交流資料

　　同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導學生交流詠梅的古詩，名句，

　　歌曲等。)

　　2、板書課題

　　是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。板書課題，齊讀。

　　3、質疑問難

　　讀了課題以后，你有沒有產生疑問呢?(學生緊扣"魂"自由質疑，能夠馬上解答的就解答出來，答不出來的可以通過學課文來解決) ［設計意圖］本環節引導學生從自己熟悉的梅花入手，可以激發學生的情趣，促進學生從心理上對梅花產生情感，能迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。

　　二、 抓文章主線，梳理課文

　　課前同學們預習了課文，請大家快速瀏覽課文，思考：

　　課文圍繞梅花講了什么事？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

　　三、自學交流

　　課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？請大家仔細讀課文邊讀邊在書中勾畫出來。

　　（學生自讀自劃-------小組內交流統一）

　　四、班內交流

　　1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

　　①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

　　②對一幅墨梅圖分外愛惜。

　　③因不能回國而難過得哭起來。

　　④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

　　⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　討論交流：你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的？（放手讓學生談，他喜歡哪段就談哪段，老師點撥）

　　1、“讀到'獨在異鄉為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

　　師點撥：（1）外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）（2）說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？我們還學過哪些思鄉的詩句呢？（設計意圖：結合上一課所學或者課外的都可以，下面的詩句意思不必讓學生記住，老師把握好就可以。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，

　　細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）

　　師指導學生感情朗讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）

　　2、“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細綢子慢慢抹凈。” 老師點撥：（1）從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜) 學生圈劃有關重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”) 指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷污得的嗎?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學生賽讀，穿插評價，齊讀)

　　3、“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好。”老師點撥：（1）你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。)（2）我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說說。是啊!即使在今天這樣的和平年代，當"非點"襲來時，我們的白衣戰士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!

　　（3）此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導學生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

　　（4）“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復讀這句感嘆句，你從中領悟到什么?(相機板書：臨別送圖)

　　指導朗讀：升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

　　4、其余幾處學生自由交流。結合理解，感情朗讀。 (相機板書：失聲痛哭含淚遞絹) （這幾方面學生談到哪里就引導到哪里，不一定按照這個順序）

　　［設計意圖］引導學生抓住重點句子理解課文，與文本對話，獲得個性化的閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣。隨后有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，更深刻地品味老人的真摯感情。

　　5、過渡小結：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們全班同學的心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)

　　6、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！唱完這首歌，你有什么想說的呢？這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。請大家深情朗誦：“我是中國人，我愛自己的祖國”，把這句話深深地印在心里，無論在哪里，無論何時何地都不要忘記自己是華夏兒女，炎黃子孫，永遠熱愛我們偉大的國家！

　　五、自由朗讀全文

　　體會外祖父眷戀祖國的感情

　　六、拓展作業，加深體驗

　　同學們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開頭寫一段話。 ［設計意圖］真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

　　附板書：

　　梅花魂

　　(民族魂)

　　思鄉 分外 失聲

　　落淚 愛惜 痛哭

　　愛國心

　　臨別含淚

　　送圖遞絹

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1．有感情地朗讀課文

　　2．結合重點詞句體會人物的愛國情思并學習這種品格。

　　3．領悟作者運用什么方法表達主人公的愛國情感。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　領悟作者的表達方法是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。

　　教學過程：

　　一、回顧課文內容

　　1、親愛的同學們，上節課我們學習了《梅花魂》，下面我來檢查一下大家對課文掌握的程度。誰愿意來給大家讀課文？其他的同學思考課文的`主要內容是什么？表達的思想感情是什么？

　　（通過課文的學習我們了解了梅花的品格，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。）

　　2、“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？ （“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。）

　　設計意圖：“溫故才能知新”，復習舊知識的過程其實也是對新知識的一種探求和發現。

　　二、學習作者的表達方法

　　1、作者運用了怎樣的寫作方法來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？（放手讓學生自己尋找作者的方法，教師點撥）

　　（1）外祖父教“我”讀唐詩

　　目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。外祖父的愛國之情寄托在教育外孫女的讀書中。

　　（2）“我”弄臟墨梅圖而發脾氣

　　在這里作者抓住了對外祖父動作的細節描寫——“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。從外祖父動作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。

　　（3）臨別送墨梅圖

　　這段主要抓住人物的語言描寫來表現中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量。再加上對梅花魂的詳細講解，更看出梅花之中有外祖父無法割舍的情愫。

　　（其他地方相機引導，只要抓住描寫人物文章抓住人物的動作、神態、語言等表達方法體現其特點，能夠講出道理就可以。）

　　2、說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。） 它與第一段之間有什么聯系？哪些詞語表現出來？

　　（最后一個自然段與第一段前后呼應、首尾連貫。這也應該算是作者的一種表達方法吧。）

　　3、全文按照“總——分——總”的結構來成文，條理清楚讓人一目了然。

　　設計意圖：

　　第一課時從語言文字到思想，第二課時從思想語言文字，就這樣走了一個來回。可是這一課時的重點卻是教給孩子寫作方法，然后能夠在實踐中運用。

　　三、課堂拓展

　　根據我們剛才學到的方法，我們來自學閱讀鏈接《故鄉》和主題叢書《情歸故鄉》中的《思鄉情》兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來表達思鄉之情的？

　　（學生自讀——小組交流——班內匯報）

　　設計意圖：這正是學以致用的拓展。

　　四、識記生字

　　1、生字帶詞讀，最好找差生讀。

　　2、讓學生自己談談哪些字容易寫錯，錯在什么地方。

　　3、當堂書寫練習（及時糾正寫字的姿勢）

　　五、布置作業

　　選擇課文中優美段落，主題叢書《思鄉情》中優美的段落進行背誦積累。

教學設計方案 篇6

　　教學目標:

　　1、通過朗讀大體了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。

　　2、學會漢字一、二、三。

　　教學重點、難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂.。

　　教學準備：課件、生字表、田字格

　　教學時數：一課時

　　一．揭示課題

　　１．（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能說得更好嗎?]

　　２、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

　　３、我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

　　小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的'小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？

　　（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節讀準

　　二．復習音節

　　１、（出示課文音節）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節．（yi

　　si

　　wu

　　shi

　　zhi

　　）齊讀一遍．

　　２、（出示er

　　）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請

　　讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀

　　３、(

　　出示ting

　　san

　　cun

　　)你能分辨兩組韻母有什么不同？你讀時怎樣區分?請你讀出他們的不同．抽讀，領讀．

　　三．讀課文

　　１、（出示課文拼音）同桌小朋友互相幫助讀一讀.試一試.（少量時間自由讀）

　　２、抽讀。

　　３、（出示拼音加漢字）聯系拼音讀課文

　　４、（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？以各種形式朗讀,要讀出你對美麗景色喜歡的感情.

　　５、瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進了這個小村莊里.

　　四．學生字

　　１、（出示卡片）看卡片拼讀（開火車）

　　２、拆去拼音再讀

　　３、認識田字格

　　４、學習寫字：

　　①先看這三個字有什么共同特點.

　　②寫筆畫橫要注意什么?

　　③示范(起筆要稍重行筆要果斷,稍微向上斜,收筆要稍頓.)

　　④一起書空

　　５、分別用一、二、三說話，并學習寫字。

　　五．總結：

　　今天我們一起學習了古詩<<一去二三里>>和三個生字＂一

　　二

　　三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課．

教學設計方案 篇7

　　【學習目標】

　　１、重點了解文學作品中狼的形象；

　　２、學會收集和整理材料；

　　３、培養學生辨證看問題的態度；

　　４、激發學生自主探究、合作學習的愿望；

　　【課前準備】

　　１、上網收集狼的資料；

　　２、用筆繪制狼的圖畫；

　　教師精講設計 學生活動 備注 一、導語

　　對于動物狼，同學們并不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動物園里，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學作品中更是給我們描繪了一大批形態各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。

　　誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？

　　二、舉一反三，交流狼的故事

　　課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學生視覺感受，激發學生想起更多的狼的故事。

　　三、推薦閱讀──《兩狼共行》

　　導：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？

　　鏈接文章。請一生朗讀。

　　四、談你心中的狼的形象

　　導：這是一個動人的故事，很多人在讀完文章后，都會被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學作品畢竟是文學作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。

　　五、辯論

　　導：雖然作家和許多同學都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了，你們認為在一個相對集中的空間里，人與狼到底能否成為朋友呢？

　　正方：人狼可以成為朋友

　　反方：人狼不能成為朋友

　　六、辯論總結

　　導：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以贊賞的掌聲結束這次辯論。還是請大家推薦一名同學，給自己的辯論點評一下吧……

　　狼能否成為人類的'朋友，這個問題我們無從蓋棺定論，因為我們無法冒著生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學習的地方。如狼的團結、狼的智慧等。

　　七、本課小結，課外延伸。

　　本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門，走進這扇門，你會有更多新奇的發現和收獲。課后我們也可自由組合小組，對狼進行更深層次的研究。

　　１、學生結合課本，交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。

　　２、學生歸納。

　　學生介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。（有褒有貶）

　　一生有感情的朗讀文章。

　　１、學生拿出課前繪制的狼的形象圖，在小組交流。

　　２、學生上臺展示作品，并介紹自己心中的狼的形象。

　　１、課前收集的材料在支持的辯論方匯總。

　　２、學生討論。

　　１、學生推薦代表。

　　２、代表點評辯論。

　　專題參考：

　　１、奧斯卡金獎影片《與狼共舞》。

　　２、狼的成語、諺語、歇后語。

　　３、中國古代詩詞曲賦狼的描寫。

　　４、狼和其他野生動物的生存關系。 復習舊知

　　老師要對學生的歸納給以肯定，激發學習熱情。

　　生生交流，激發思維。

　　配樂

　　動手能力、語言表達能力訓練。

　　１、學生意見不一，求同存異。

　　２、自由組合，展開攻辯。

　　學生自評和老師評價相結合。

　　打通課內外

　　【教師內容及重難點分析】

　　１、教材內容分析：

　　《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學生學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，也是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。

　　２、重難點分析：

　　由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現，因此落實字詞是本文教學的重點。

　　新課標明確“要提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，因此我確定本文教學難點是“創造性復述課文。”

　　３、相應對策，學法研究：

　　對字詞的疏通，我采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。

　　在突破教學難點時，我采用討論法，比如“屠夫的神情會發生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考成果轉化為全組同學成果，拓寬學生思路。

　　【教學對象分析】

　　七年級學生學習文言文，老師共同體會是：

　　１、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；

　　２、興趣不夠，為了調動學生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

　　【教學策略及教學設計】

　　在“以師生互動為中心，自主，合作，探究的學習方式”中，教師應采用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學，體現“學生自主學習，教師授之以漁”的教學理念。

　　我主要采用的方法是誦讀法、質疑法、討論法。

　　誦讀法──小組流水讀比賽，激發學生興趣。增強文言文語感。

　　質疑法──小組交流難詞難句，互相質疑，互相解答，讓學生會合作學習，學會提出問題，分析解決問題。

　　討論法──讓學生小組討論，用學生的“思”與“說”代替老師的講。

　　【教學媒體與資源應用設計】

　　ＣＡＩ課件輔助教學，創設教學情景，營造氛圍，激發學生興趣。

　　【教學過程及設計與分析】

　　六、練習設計

　　１、收集有關狼的成語、歇后語、故事

　　２、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。

　　七、教學過程流程圖

　　導入新課──自學成果展示──創造性復述故事──多角度談啟發──網絡共讀，辯思狼性──小結全文──作業布置。

教學設計方案 篇8

　　一、教學目標

　　1.理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　2.體會課文首尾呼應應寫法。

　　3.學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

　　三、課前準備：課件。

　　四、教學時間：二教時。

　　五、教學過程：

　　第一教時

　　教學目標：

　　1.初步了解課文。

　　2.學會生字新詞。

　　3.學習課文第一部分。

　　一、介紹背景，導入新課。

　　二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

　　1.學生自學

　　2.檢查自學情況。

　　三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。

　　四、學習課文第一段。要求：

　　1.在這一段中你了解了什么？

　　2.怎樣理解課文中的幾句話：

　　（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

　　（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的'聰明。）

　　（3）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

　　3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）

　　4.小結。

　　五、作業。

教學設計方案 篇9

　　【教學目標】

　　1、初步了解寓言的寫法──簡短的故事里寓含一個深刻的道理。

　　2、理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

　　3、學習本文精美的語言。

　　【重難點】

　　重點：理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

　　難點：理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

　　【教學設想】

　　1、學生對寓言這種體裁比較熟悉，可以從以前學過的寓言導入，然后通過比較了解寓言的特征。

　　2、故事學生比較喜歡，但本文重點與難點之處在于：寓言與人生的關系要弄明白作者著意表達的是人生中的道理。可以讓學生對故事提出問題，探究思考，然后再提示出寓意，最終要讓學生明白，效果應當比較好。

　　3、本文語言精美，可以通過反復朗讀積累優美詞句。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、學過的寓言故事有哪些?讓學生暢所欲言，說說故事里寓含的道理。

　　(這個環節可讓學生溫習舊的寓言故事，也可以讓學生上網或圖書館查閱說一點新的寓言 。)

　　如《拔苗助長》，真有那么傻的農人嗎?那么這個故事想告訴人們什么?

　　2、小結寓言的特點：

　　寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結構大多短小精悍，主人公多為動物，也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　今天學的是現代寓言。

　　二、揭題審題

　　本文題為《人生寓言》，發現沒有?在寓言的前面加上了人生二字，讀后思考，為什么要加這二字?(這個問題可以放在最后解決，當作一個懸念)

　　三、朗讀課文積累詞語

　　嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(è)

　　慧心：佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨：不吝嗇。

　　閑適：清閑安逸。

　　審美：欣賞、領會事物和藝術品的美。

　　風韻：優美的姿態神情。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　四、學習《白兔和月亮》

　1、故事內容復述。

　　2、問題探究：

　　⑴ 白兔對待月亮的前后態度為什么會有這么大的變化?

　　月亮原先不屬于自己，現在屬于他了。

　　你能從文章找出一個關鍵詞來說明嗎?

　　得失之患。

　　得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?

　　再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔心呢?

　　⑵ 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?

　　白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實在是不配擁有。

　　以《白兔和月亮》為題，因為傳說中，月亮中有白兔，順著這個意思寫。

　　討論后，就可以明確認識到：小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關系，決定了白兔呈現兩種不同的心態，擁有月亮反而不是好事。

　　⑶ 文中有句話說：和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。 這里提到人類，含有什么意味?

　　換句話說，就是人類的慧心已泯。慧心，原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，現在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。

　　3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?

　　讓學生說說和白兔類似的事。如撿到很多錢

　　(通過擴展，讓學生明白人生的'道理。)

　　寓意提示──擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　五、學習《落難的王子》

　　導入：周國平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難。

　　1、故事復述。

　　2、問題研究，寓意提示：

　　⑴ 王子沒落難前聽到別人遭受厄運是怎么說的?自己落難時他又是怎么說的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

　　⑵ 文中主人公為什么設置為王子?怎樣的王子?

　　生性脆弱。

　　⑶ 凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了，這是落難王子說的話，從中可以看出王子明白了一個道理，什么道理?

　　厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

　　⑷ 天哪，太可怕了在別人落難時，王子落難時，我落難時三次反復出現，有什么用意?──表明，任何人遭受厄運時都得承受，而且都能承受!

　　⑸ 生活中還有類似的例子嗎?說說你自己或身邊的哪些人怎樣堅強面對不幸的?

　　⑹ 天有不測風云若今后你遇到厄運你會怎樣做?

　　3、有關厄運的名言積累：

　　不幸可能成為通向幸福的橋梁。

　　──日本諺語

　　災禍是一個人的真正試金石。

　　──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》

　　苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。

　　──富勒《至理名言》

　　烈火試真金，逆境試強者。

　　──塞內加《論天意》

　　六、兩篇寓言進行比較閱讀

　　1、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態。

　　2、在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實。

　　3、 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。

　　七、課外練習

　　讀幾則寓言，然后說說寓意。

教學設計方案 篇10

　　學習目標：

　　1、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

　　2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性

　　2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　教學方法：情境教學法、重點切入法

　　學法指導：精讀、摘錄

　　教學工具：多媒體、錄音機

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　創景導入：

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　一、 師生共賞：

　　1、 師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、 師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的`理由（老師參與在一個小組內）

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、 師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、 師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　二、 精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　三、 友情鏈接

　　作業布置：

　　⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

　　⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

　　第二課時

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

　　寫作訓練：

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　交流創作：

　　選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

　　板書設計：

　　春

　　一、 盼春。

　　盼、來、近（總領 全文，開啟下文）

　　二、 描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

　　課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

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