【實用】教學設計方案3篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學準備：
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、調動積累，揭示課題
1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的.古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）
三、反復誦讀，體會意境
（一）前兩行——寫今
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。
（二）后兩行——懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解
教學設計方案 篇2
教學目標
1、課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、繼續培養學生隨文聽讀識字的能力，認識14個漢字。會寫回、因兩個生字，知道先里頭后封口的筆順。
4、培養學生良好的書寫習慣和勤學好問的習慣。
教學準備識字卡片課件
教學重點：
正確流利地朗讀課文，培養學生隨文聽讀識字的能力。
教學難點：
培養勤學好問的習慣。
教學過程：
一、音畫欣賞，入情境
1、師：同學們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個聲音你們就知道了？（播放音樂）
2、師問：知道是哪里嗎？（大海邊）想看看大海怎樣嗎？讓我們一起欣賞一下他帶來的照片（播放相應的圖片）
3、師：你覺得大海怎樣？
二、相互問答，學會讀
1、師：大海真的很美很大，今天老師想介紹劉饒民爺爺寫的一首兒童詩給大家，知道詩的.名字嗎？
2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。
3、現在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。
4、老師發現很多小朋友已經會讀了,那么現在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學生讀書，教師相機指導。
5、師：聽同學們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認識的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。
6、現在有沒有勇敢的孩子能來到講臺上指著屏幕讀給大家聽。其他同學得認真聽，等一下老師請人來評一評。
7、同學們讓我們學著他們的優點一起來讀課文吧。
8、小朋友們讀得真好，現在請小朋友們找一找課文中有幾個這樣的？也就是說劉饒民爺爺向海水提了兩個問題,分別是教師板書:藍咸
9、師：老師現在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。
10、男女生分角色讀，并詢問海水的懷里抱著天，為什么就變成藍色的呢
11、教師繼續問：海水海水我問你，你為什么這么咸？生回答要答出表情。
12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導學生說出漁人生活的艱辛）
三、體會艱辛，認字詞
1、師：老師，真想為漁人做件事，讓他們少留些汗，你們想嗎？那么現在讓我們到海里尋找其中的寶物，給漁人帶來更多的驚喜吧！(海里有好多魚，你們捕到它的時候就大聲讀出它身上的詞語，讓漁夫高興高興吧)在這之中教師相機引導學生學會回和因字的正確寫法。
2、收獲這么多漁夫一定很高興，他在家里也為你們準備了好幾道菜呢，讓我們去他家做客吧。咦！漁夫家嗎，門前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。
3、生齊讀生字。
4、小朋友們讓我們進去吧。漁夫端出一盤盤點心招待你們，猜猜第一個盤子上寫著什么吧。教師說字學生猜，什回因汗流笑抱等
5流了汗中流汗有什么共同點還能說出什么字。
6、現在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。
四、拓展延伸，學編詩
1、師聽你們這么有感情的讀后，老師覺得自己也能像他這樣用一問一答的方式寫詩了，你們行嗎？
2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵
3、小結：從你們的問答中，老師發現你們已經像個詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因為啊他可能會讓你成為一個很棒的詩人哦。
4、現在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。
5、自由背誦課文。
五、書寫生字回和因
教學設計方案 篇3
一、 教材分析
1． 這是一篇描寫江南風情的散文（選學課文）。文章以農家孩子的視角，用樸實風趣的筆調，真實地敘述了水鄉車塘捕魚的經過，反映了江南農村的傳統習俗、農民的勤勞淳樸和集體勞動的樂趣。文章以總引開頭，先寫車塘，后寫捕魚，適于完成單元訓練目標：按事情發展順序安排材料。
2． 全文可分三段。第一段（第1自然段）：概述江南水鄉孩子們的生活樂趣，引出“車塘捕魚”。第二段（第2-6自然段）：寫車塘。按事情的先后，堵口、裝車、架架子到車水，完整地寫了車塘的情形。第三段（第7自然段）：寫捕魚。先寫大人捉魚，后寫孩子“掃蕩”。文中寫村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動場面以及塘水車干后各類魚的表現，寫得妙趣橫生。
二、 教學目標
1． 認識本課按事情發展順序安排材料的'方法。
2． 能借助音讀準生字的字音，理解新詞在文中的意思。
3． 感受農民在車塘捕魚中的情趣以及勞動中配合默契、勇為集體做事的良好風氣。
三、教學重點與難點
教學重點：了解作者按事情發展順序近排了哪些材料來寫“車塘捕魚”。
教學難點 ：在了解課文內容后，能用上表示順序的詞，有條件地簡要敘述“車塘捕魚”的過程。
四、教學準備：
“木制水車”掛圖，詞語卡片，抄有“車”字的6種解釋的小黑板或相應的投影儀（片）。
五、教學時間：
1課時。
六、 教學過程
1． 啟發談話，揭示課題。
你們喜歡捕魚嗎？你知道有哪些捕魚的方法？今天讓我們一起去江南水鄉去領略一番“車塘捕魚”的樂趣。（板書課題）
學生讀“車塘捕魚”。這里的“車”不是名詞，是什么意思呢？請在出示的6種“車”的意思中選擇一個（指“用水車打水”）；那么課題“車塘捕魚”又是什么意思？[用水車打水把魚塘里的水吸（抽）干，再捉魚。]
接著出示水車圖，認識就是這種水車可以用來車水、捕魚。過去農村里用這種農具車水澆地、抗旱，也用它車水排澇。
2． 初讀課文。要求：通讀課文，讀準字音、不添字、不漏字，不讀破句；自學生字詞語，劃出不懂的詞。
3． 檢查自學情況。
（1） 分自然段讀課文。評議是否讀準、讀通。
（2） 檢查生字新詞。是否讀準生字，如翹舌音：螄（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鰱（lián）鉛（qiān）后鼻音：訂（dìng）拎（līn）蚌（bàng）。是否理解“車塘、規矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思。（讓學生自己提出，自己或聯系上下文加以理解。）
4.理解課文脈絡，分段。
（1） 自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫了“車塘”？哪幾個自然段寫了“捕魚”？并按事情發展試著給課文分段。[第1自然段是總引，分為一段（第一段）；第2-6自然段是“車塘”（第二段）；第7自然段“捕魚”（第三段）。]
（2） 讓學生在課文中標上分段符號：“||”
5．學習課文第一段（第1自然段）。
（1） 指名讀課文，其他學生邊聽邊思考最后一句“不過最有趣的……”在全文中起什么作用。
（2） 討論“不過最有趣的要算車塘捕魚了”這句話的作用，先同桌議議，再全班討論。
（3） 反饋、小結。捕魚、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉孩子們的生活樂事。“不過……”一句，是全文的總起。引出下文——“車塘”與“捕魚”。
6． 學習課文第二段（第2-6自然段）這是本文重點段。讓學生先默讀課文，然后分步學習。
（1） 按照“車塘”的先后順序：這一段寫了哪幾個過程，即安排了什么材料？
（2） 先4人小組議，再全班討論。根據匯報，教師整理板書：
堵住進水 脫得精光
車塘 裝水車 架車架 喝酒驅寒
車塘水 跳入塘中
裝好架子
（3）簡述“車塘”過程（用上表示先后順序的詞）指名說（評議）自由練習說、同桌互說、指名優秀生說、鼓勵后進生說，評議時充分肯定，提出希望。（表示先后順序，可用“先……再……最后……”或“首先……接著……最后……”。還可用上表示先后順序的詞，讓學生自己簡單復述阿大、阿土架車架的過程。）
（4）第6自然段，魚的掙扎姿態寫得極為生動，可用引讀法訓練讀，教師問：什么魚？學生讀各種魚的姿態。
7． 學習第三段（第7自然段）
（1） 指名讀課文，其他學生想一想：捕魚過程可分幾層意思，先寫了什么？后寫了什么？
（2） 用引讀法讀課文。教師讀大人捉魚，學生讀小孩“掃蕩”，體會捕魚的樂趣。
（3） 學生說說捕魚的樂趣。（讀讀有關句子）
8． 完成課后作業 3，比較寫法的不同。先討論，后評議，最后完成作業 。
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