實用的教學設計方案集合5篇

　　為了確保我們的努力取得實效，通常需要預先制定一份完整的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編整理的教學設計方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

　　2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養學生語感。

　　3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

　　教學重、難點：

　　重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

　　難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

　　教學過程：

　　一、立足課題，提出疑問

　　教師板書課題，讓學生齊讀課題，鼓勵學生提出疑問。

　　（“魚游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）

　　（設計意圖：直奔主題，讓學生立足課題提問，引起學生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

　　二、誦讀入境，整體感知

　　1、同學們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

　　出示讀書要求：

　　①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。

　　②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現了幾次。每次在什么情況下出現的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。

　　③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。

　　2、同桌相互交流：讀書要求中的有關問題和對課文的初步感受。

　　3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認讀生字及目標中的生詞。

　　4、點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。

　　（設計意圖：讓學生帶著問題有目的地讀課文，使學生養成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣，真正達到使學生快速感知文本內容，初步了解文本特有內涵的目的，為探究文本、走進文本鋪路。）

　　三、認讀詞語，概括內容

　　1、出示三組詞語認讀：

　　A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界

　　B、工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體

　　C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上

　　2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內容嗎？請你拿出筆寫出來。

　　3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內容。

　　（設計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的'詞語；B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學生分類讀詞語，目的是幫助引導學生對詞語進行邏輯歸類和分類積累詞語，同時用上述詞語概括文章主要內容。這樣做，既規范學生語言，又靈活運用詞語，使語言訓練與文本內容融為一體。）

　　四、精讀語段，感悟形象

　　1、大家已經知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

　　2、教學第7—8自然段的過程。

　　①你知道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）

　　②你想象一下，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？

　　③正因為他畫得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？

　　④這時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？

　　⑤能否用一個詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。

　　⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。

　　⑦練習朗讀、指名朗讀及教師范讀。

　　3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發現什么畫畫的技巧？

　　學生讀后談感受。（引導學生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的品質。）

　　4、再評價這位聾啞青年。（除了品質以外，有必要引導談出對生活的熱愛。）

　　5、教師小結：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？

　　（設計意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會，要落實到關鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導教學，讓學生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環節教學將詞語的理解和積累，語言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進，讓學生語文學習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）

　　五、品讀難點，明白事理

　　1、教師描述：當我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發自內心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？

　　2、“魚先游到了心里”的教學引導（要求學生讀3—5自然段）。

　　①“魚先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。

　　②“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系？（要求學生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。）

　　③教師小結：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。

　　④要求學生談談你從聾啞青年畫畫的經歷中有哪些啟示，聯系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。

　　3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。

　　（設計意圖：讓學生用關聯詞語說話，看似一個簡單的句子訓練，實際起到了兩個作用：其一對學生進行了語法句式的滲透；其二檢驗學生是否弄懂兩者的邏輯關系，從而解決教學的難點，另外作者通過朗誦課外作品，使學生領悟了文本所承載的價值內涵。）

　　附：板書設計

　　魚游到了紙上

　　觀魚

　　聾啞青年｛ ｝愛魚愛到忘我的境界

　　畫魚

　　教學反思：

　　一是該設計關注學生的語言實踐。例如在讓學生體會“聾啞青年畫魚”的教學過程中，教師立足“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語，讓學生對詞語由不甚理解到理解都是借助文本中的語言材料，同時學生在感知詞的基本義和語境義的過程中教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉化為學生“積極語言”；又如讓學生分類讀詞語，再讓學生概括文章主要內容以及用關聯詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關系等都把關注學生的語言實踐作為教學重點。

　　二是該設計繁簡得當，張馳有度。教師在讓學生“領悟聾啞青年的品質”上舍得花力氣，讓學生多層次、多角度充分感悟，而在引導學生理解“觀魚”與“畫魚”的關系時，教師只提了一個“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發現什么畫畫的技巧？”的讀書要求。當學生將兩者關系明白后，教師引導學生理解“‘魚先游到了心里’與‘魚游到了紙上’是什么關系”時，教師也惜墨如金，簡潔明快。雖然簡潔明快，但是并不是難點沒有突破，而是對“憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質”這一教學目標細致引導后水到渠成的。

　　三是該設計變講讀串問為閱讀對話。教師能變逐段講析為選點突破，將選點突破設計多角度透視，即重點品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系？正是這樣的閱讀對話主題，使學生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。

教學設計方案 篇2

　　設計理念

　　有了媽媽的愛，孩子能茁壯成長；有了小朋友的愛，小鳥能自由飛翔，大自然會更加美麗可愛。本文教學設計以“愛”為線索，在多種形式的朗讀體驗活動中，在有意思的識字、寫字中，讓學生體會呵護、關愛的濃濃深情，引導學生用心去寫這個“愛”字，并把那一份份真誠的愛，深藏在心底。那種愛，會在學生生活中潛移默化，那種愛，會在學生生活中自然流露。

　　教學目標

　　1.認識本課生字，會寫課后的字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能透過文本體會關愛的情愫。積累生字詞，運用生字詞，豐富詞匯。

　　教學重點

　　1.認寫生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1.透過文本體會關愛的情愫。

　　2.積累生字詞，運用生字詞，豐富詞匯。

　　教學準備

　　生字卡片。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激趣引入，整體感知

　　1.引入談話：小朋友，你過生日的時候都收到過什么樣的禮物？你最喜歡哪一件？為什么？

　　2.讀課題，指導寫“禮”、“物”這兩個生字。

　　3.講故事《生日禮物》，讓學生整體感知特別的生日禮物與特別的祝福，激勵學生自讀課文。

　　二、自讀課文，自主識字，積累詞語

　　1.自由朗讀課文，借助拼音自主識字（讀準字音，記住字形）。

　　2.交流識字成果，體驗成功，分享知識，互幫互助。

　　3.老師介紹兩個特別的朋友：示字旁、牛字旁。教師書寫牛字與牛字旁，學生觀察區別。（筆順的變化：“牛字旁”的筆順是：撇、橫、豎、提。筆畫的變化：“牛字旁”的末筆是提，不再是橫。）

　　4.與生字寶寶一起交朋友，讀詞語競賽。（讀準字音，展開想象感情朗讀，體會詞語的修飾作用。）

　　5.與生詞伙伴一起與句子交朋友，讀課文比賽。（發音準確，注意停頓。）

　　三、細心品讀，體會關愛的情愫

　　1.看圖：喲，這位小朋友可真開心哪！他為什么那么高興呢？請你讀讀課文的第一段，讓我們一起去分享他的快樂！指導學生與文本產生共鳴，感情朗讀。聯系學生的生活實際，理解生日禮物是珍貴的，它寄托著送禮人的深情祝福。（理解“特別”。）

　　2.原來媽媽送給寶寶的特別禮物是一只美麗可愛的小鳥啊！出示句子：“那是一只美麗可愛的小鳥，關在很新的鳥籠里。”齊讀。讀到這里，你體會到什么？指導學生體會窗外鳥兒的自由自在與籠中小鳥的孤獨、凄涼，在朗讀中由欣喜轉向憐惜。（瞧，你們開始關注這只小鳥的命運了。可窗外，幾只鳥兒卻自由自在地在枝頭唱歌，全然不顧籠中那只可憐的小鳥的感受。）

　　3.出示句子：“窗外，幾只鳥兒在枝頭唱歌。”齊讀。它們快樂嗎？它們會快樂地唱些什么？

　　4.文中的小朋友是怎么做的呢？請大家讀讀第三段。哪里最令你感動？為什么？

　　小組討論：“我”想了些什么？做了些什么？“我”送給大自然的禮物是什么？（結合插圖引導學生品味小鳥回歸大自然的快感。體會小朋友對小鳥的關愛，對大自然的喜愛。感情朗讀。）

　　四、品讀課文，體會“關愛”

　　1.齊讀課文，再現“我”獲得特別的.生日禮物的快樂，枝頭自由歌唱的小鳥的快樂，回歸大自然的小鳥的快樂。

　　2.再讀課文第三段，想想媽媽送給寶寶的特別的生日禮物到底是什么。（關愛大自然，關愛小動物。）

　　3.讀一讀，說一說，完成課后第二題。

　　五、寫字教學

　　1.有了媽媽的愛，孩子能茁壯成長；有了小朋友的愛，小鳥能自由飛翔。讓我們用愛心書寫這個“愛”字，把那份真誠的愛，深藏在心底。指導書寫“愛”。體會呵護、關愛的濃濃深情。

　　2.請大家帶著對漢字的愛觀察“描描寫寫”中的其他字，看看你能給大家怎樣的提示。

　　3.認真書寫，把它作為一份特別的禮物送給關心愛護你的家人和老師。

教學設計方案 篇3

　　教學目標：

　　1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。

　　2、學習課文19個生字，其中9個只識不寫詞，理解生詞的意思，重點掌握并列式詞語的結構特點。

　　教學設計：

　　復習導入

　　1、這節課我們繼續學習16課。首先來復習幾個詞語。

　　出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁

　　長年累月 修好《本草》 萬民得福

　　2、指名讀。你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？

　　二、尋“苦”、體味“不辭辛苦”

　　（一）尋“苦”和“不苦”

　　《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現“不辭吃苦”四個字，放聲朗讀課文，分別用“――”和“ ”畫出表現的“苦”和“不怕吃苦”的語句。畫出來后，用心讀讀，在文章空白處寫下自己的批注。

　　（二）交流體味：

　　1、李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”）

　　A這段話中的哪些詞語讓你感受到“苦”，你能用朗讀表現了出來嗎？

　　B品味語句，看圖，想象這樣一座破敗的古寺可能會有什么樣的危險？再讀體會。

　　C李時珍的話應該是什么語氣？（為什么要在此住上一夜？）聯系第2節，領會雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引讀第3節，讀出龐憲話的“喜悅”。

　　D再次走進這座破敗的古寺，這座可以給李時珍師徒倆帶來一些安全感的古寺。

　　2、夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。（李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）

　　A細細地讀讀這段話，你想說些什么？

　　B聯系生活：你啃過干糧嗎？啃過冷饅頭嗎？這樣的飲食是一天嗎？引讀第一節。他們累了一天只能喝點山泉水，靠啃點干糧來充饑。他們為了修訂本草不辭一切辛苦。

　　請選擇其中一個情景展開想象。

　　出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……

　　夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……

　　一天，李時珍在懸崖絕壁上發現一種珍奇的藥草，他……

　　C再讀本節，應該怎樣讀才能再現這樣的“苦”呢？ 讀慢些。

　　D品味“笑”這笑里有什么？透過“笑”感受到什么？

　　E引讀對話：同學們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛萬苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。

　　“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”

　　“嗯，長年累月的奔波，在破廟里過夜比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”感受情懷：修訂《本草》萬民得福

　　F激情：為了修訂《本草》，讓萬民得福，李時珍覺得….是值得的…是值得的…是值得的。再讀李的話。

　　3、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的`地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？

　　（“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。”較之上面，這些苦還算苦嗎？）因此在這個月明這夜，李時珍開始記錄自己的尋訪所得。默讀8-12節，說說你知道了什么？除了書上的這些中藥你還知道哪些？

　　4、在8-12節中，哪一幕最讓你感動？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？ 這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。他為了什么，你能夠看出什么？（引 嚴謹認真）

　　5、此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經很深了，李時珍還在干什么

　　（三）暢說 中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

　　三、總結

　　讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）

　　翻開歷史教科書

　　必定會嗅到草藥的芳香

　　那是您耗費二十七年心血

　　采集的標本

　　您攀懸崖、走河畔、耐嚴寒、受酷暑

　　遍訪名儒、混藉、漁樵

　　大江南北都成了您的藥圃

　　您用一千九百種藥物 一萬余藥方

　　鍛造出一柄降妖除怪的利劍

　　以本草綱目之名傳世

　　它寒光四射 削鐵如泥

　　足以斬斷病魔的毒爪

　　郭沫若以題詞作紀念，寫道：“醫中之圣，集中國藥學之大成，本草綱目乃1892種藥物說明，廣羅博采，曾費三十年之殫精。造福生民，使多少人延年活命!偉哉夫子，將隨民族生命永生。”

教學設計方案 篇4

　　一.教學目標

　　１能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　３能想象詩歌描繪的情景，并練習說話。

　　４理解詩歌內容，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感。

　　二.教學重點.難點

　　理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感,并練習說話。

　　三.教學準備

　　歌曲磁帶.生字卡片.

　　四.教學時間

　　兩課時。

　　五.教學過程

　　第一課時

　　教學目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。

　　教學過程

　　一.出示課題并解題

　　１.談話

　　同學們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學習的一課，就是描寫的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。

　　２板書課題：讓我們蕩起雙槳

　　教學生字：蕩、槳

　　蕩：（指名拼讀生字，要求讀準后鼻音dang）

　　槳：（提醒讀準三拼音節jiang）

　　蕩起雙槳：劃船時同時劃動兩條槳拍擊水面。

　　二.讀課文

　　１．播放課文錄音。

　　２．借助漢語拼音自學課文。

　　３．檢查自學情況。

　　（１）指名讀全文。

　　（２）卡片正音。

　　推開

　　波浪

　　環繞

　　紅墻

　　涼爽

　　灑

　　悄悄地

　　功課

　　（提醒學生讀準這幾個字：浪lang邊音；爽shuang翹舌音；灑sa平舌音）

　　三、細讀課文

　　１．細讀第一小節。

　　（１）指名讀課文。

　　這一段共有幾句話？

　　（２）理解詩句意思。

　　讓我們蕩起雙槳，開頭這樣寫有什么作業，表示什么意思？（開頭點題，表示我們正在劃船）

　　推開本來是人的動作，課文寫船兒推開是什么意思？（課文這樣寫既表明船兒慢慢地行進在平靜的水面上，又體現了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）

　　第一、二行寫出了怎樣的情景？（第一、二行寫了一個晴朗的早晨，小朋友們在北海公園平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）

　　他們在水面上蕩舟看到了什么？（指名讀第三、四行）

　　湖面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻。這兩句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）

　　四周是什么地方的四周？為什么用環繞？（四周是湖面的周圍，因為綠樹紅墻在湖面的周圍，所以用環繞）

　　對照圖畫，讀讀詩句，說說自己的感受。（引導學生體會所見景物的美麗）

　　（３）指名讀第五、第六行。

　　正當小朋友們欣賞美景之時，小船有是怎樣的狀態呢？（小船兒輕輕飄蕩）

　　指名邊用手勢演示，邊比較輕輕飄蕩與上文的推開波浪有什么不同？（推開波浪表明小朋友們在劃槳，小船兒在行進；輕輕飄蕩表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動）

　　小朋友們為什么停止劃槳呢？（因為小朋友們被湖面的美景迷住了）

　　（４）指導朗讀。

　　小朋友們在悠閑自在地欣賞著眼前的美景，我們應該用怎樣的語氣來讀這一段？（輕聲和贊美的語氣）

　　指名讀，集體讀。

　　（５）小結并板書：倒映

　　環繞

　　（欣賞）

　　２．細讀第二小節。

　　（１）指名讀第二小節。

　　（２）理解詩句意思。

　　紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上這兩行中的紅領巾指什么？（紅領巾指少先隊員，因為它是少先隊員的標志）

　　人們常用太陽來比喻什么？（人們常用太陽來比喻中國共產黨）

　　紅領巾迎著太陽是什么意思？（意思是少先隊員心向著共產黨）

　　陽光灑在海面上僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊員身上）

　　陽光灑在海面上，灑在少先隊員身上是什么感覺？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊員身上，他們感覺到溫暖）

　　詩中太陽比喻中國共產黨，體會一下這一句又表達了一個什么意思呢？（表達了中國共產黨帶來了光明和溫暖，正哺育少先隊員茁壯成長。）

　　水中的魚兒望著我們，悄悄的聽我們愉快唱歌。魚兒真的'在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？為什么他們會有這種感覺？（魚兒不會真的望著他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國共產黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們）

　　（３）指導朗讀。

　　小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）

　　我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出自豪的感情）

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　（４）小結板書：迎

　　灑

　　望

　　聽

　　（唱歌）

　　３．細讀第三小節。

　　（１）齊讀第三小節。

　　（２）理解詩句意思。

　　做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。盡情歡樂是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）

　　在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）

　　我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？這里的誰指什么？（指社會主義國家）

　　詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）

　　既然知道，為什么還要問伙伴呢？

　　（這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情）

　　（３）指導朗讀。

　　讀第一、二行時要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時，語調要突然、輕，好像突然想到一個問題似的，提醒伙伴注意。誰要重讀，幸福生活語調要上揚。

　　教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　（４）小節并板書：問

　　誰安排

　　（感激）

　　三、作業設計

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫課文

　　3.組詞

　　蕩()

　　漿()

　　推()

　　浪()

　　湯()

　　槳()

　　堆()

　　狼()

　　第二課時

　　教學目的：繼續理解詩歌內容，想象詩歌描繪的情景，有感情地朗讀課文。學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、細讀第三小節。

　　（１）齊讀第三小節。

　　（２）理解詩句意思。

　　做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。盡情歡樂是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）

　　在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）

　　我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？這里的誰指什么？（指社會主義國家）

　　詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）

　　既然知道，為什么還要問伙伴呢？

　　（這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情）

　　（３）指導朗讀。

　　讀第一、二行時要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時，語調要突然、輕，好像突然想到一個問題似的，提醒伙伴注意。誰要重讀，幸福生活語調要上揚。

　　教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　（４）小節并板書：問

　　誰安排

　　（感激）

　　二、總結課文

　　１．課文中三小節末尾兩行內容都相同，他們反復出現起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風拂面）

　　２．指名有感情地朗讀課文。

　　３．想想詩歌描繪的情景，說說課文中三個小節內容表達了小朋友們怎樣的思想感情。

　　相關板書：

　　自然

　　熱愛

　　黨

　　祖國

　　三、教學生字字形，指導書寫

　　1、找出課文中左右結構的字。

　　板書：推

　　浪

　　塔

　　墻

　　灑

　　悄

　　環

　　指名說說怎樣記住這些字形。

　　（主要引導學生用熟字記生字）

　　如：

　　誰記推

　　狼記浪

　　消記悄

　　西記灑

　　不記環

　　塔和墻，指導分析字形結構。

　　（注意墻的筆順）

　　2、指導書寫。

　　蕩、槳、墻要寫得緊湊。

　　爽要居中寫。

　　3、學生練習描紅。

　　四、課堂練習

　　1、讀一讀，再抄寫。

　　推開

　　波浪

　　輕輕

　　飄蕩

　　盡情

　　倒映

　　伙伴

　　悄悄

　　環繞

　　涼爽

　　2、加偏旁組詞（小黑板）

　　（）（）（）（）主良（）（）

　　（）（）（）（）（）（）

　　肖

　　果

　　（）（）（）（）

　　3、在括號里填上合適的詞。

　　美麗的（）

　　愉快的（）

　　涼爽的（）

　　盡情的（）

　　教學后記：

　　學生在寫字時，常把槳、爽寫錯，要注意強調和指正。這是一首優美動聽的歌，學生朗讀時很有感情，在引導學生體會這篇課文所表達的思想感情時，他們覺得幸福生活是爸爸媽媽給的，對黨、社會主義的理解，雖然我在課中滲透了一下，但學生的理解還比較淺顯。我想沒有必要一定要求學生理解到這么深入，現在他們愛父母、愛身邊的人、愛生活，就是充滿朝氣、充滿愛的孩子，這樣的孩子一定會愛祖國。

　　板書設計

　　讓我們蕩起雙槳

　　欣賞美景

　　歌唱共產黨

　　感激祖國

　　綜合練習

　　一、選字填空

　　1．應映

　　（）照答（）放（）倒（）

　　2．飄漂

　　（）浮（）揚（）蕩（）泊

　　二、詞語搭配

　　美麗的風

　　愉快地飄蕩

　　鮮艷的白塔

　　輕輕地歡樂

　　涼爽的紅領巾

　　盡情地歌唱

　　三、修改病句

　　1、今天早晨下了一天的雨。

　　2、小華加入了少先隊員。

　　3、我們熱烈歡迎新同學。

　　4、這是高大的一棵樹。

　　四、亂句成段

　　（）開始，小花苞穿著綠色的衣服。

　　（）又過了幾天，花瓣盛開了，在陽光下向我們張開了笑臉。

　　（）幾天后，小花苞頂破了外衣，長出幾片花瓣來、

　　（）月季花開滿花壇，有粉紅的，有暗紅的，有桃紅的，還有白色的和黃色的。他們爭奇斗艷，互相比美。

　　五、填空

　　1．紅領巾迎著太陽一句中的紅領巾指____________________________。

　　2．誰給我們安排下幸福的生活一句中的誰是指_____________________。

教學設計方案 篇5

　　【學習目標】

　　1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛士”的.快樂與自豪。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣生情

　　播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗誦，將學生帶入情境之中。

　　二、朗讀感悟，初識生字

　　1、初讀課文，讀準字音：

　　⑴ 自讀課文，側重讀準字音。

　　⑵ 同桌互讀互查。

　　2、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。

　　3、品讀課文，體驗情感：

　　⑴ 爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現出來。

　　⑵ 爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰，再引導用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。

　　⑶ 爭當“善于贊美的小鳥”。練習用贊美的語氣讀最后一句。

　　4、多讀，找規律，引導背誦。

　　⑴ 引導發現：將三小節做一比較，你有什么發現?

　　⑵ 與同桌以問答的形式讀書。

　　⑶ 與好朋友以問答的形式試背。

　　三、開展游戲，鞏固識字

　　1、“分分撿撿”，找出自己已經學會的字，告訴大家你在哪見過。

　　2、“聽聽找找”。

　　3、“小猴子學樣”，師出字，生做動物。

　　4、“猜猜看”：讓生根據生字的局部猜字。

　　四、引導創新和實踐

　　課下仔細觀察本課生字，試著編字迷或畫迷。

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