精選教學設計方案模板集合5篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編收集整理的教學設計方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

　　教學重點難點：

　　認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

　　教學方法：研體式

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　人貴有志，竹貴有節。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的.品質！今天我們學習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。

　　二、自主學習：

　　1.讀標注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）

　　吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi

　　）潛藏（qián）千仞（rèn）

　　2.解詞：

　　a)

　　凌云：在空中，升高，登上。

　　b)

　　攀附：跟地位高的人拉關系。

　　c)

　　積習：經過長時間積累而形成的。

　　d)

　　郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

　　三、合作學習：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

　　第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。

　　第3

　　段，寫勁竹的奉獻精神。

　　第4

　　段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

　　2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節、無私奉獻的精神。

　　3、重點分析竹的精神：如板書

教學設計方案 篇2

　　【教學目標】

　　1、學習生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。

　　2、抓住重點詞語，把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情。

　　【重點難點】

　　重點：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。

　　難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用。

　　【教學建議】

　　1、這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學生反復地讀。

　　2、文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫，可結合課文的學習指導學生的朗讀和練筆。

　　3、課文學習的切入點很多，本設計抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學，教師還可以從課題中的友直接切入學習。

　　4、文中描寫各種景物時的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點地進行教學，不要面面俱到，逐段分析

　　學習主線

　　抓住文中一前一后的兩個帶著（回）滿懷的好心情為切入點，引導學生體會作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的熱愛。

　　板書設計

　　1山中訪友

　　老橋

　　帶著好心情

　　樹林

　　帶回好心情

　　山泉

　　熱愛大自然

　　預設教學流程

　　【導入教學】

　　揭示課題后，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰？

　　【字詞教學】

　　1、引導學生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？

　　2、學生反饋，教師板書。

　　3、自由讀課文后，師出示幾組詞語：

　　德高望重 津津樂道 依然如舊

　　汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤

　　細數 唱和 旋轉

　　①自由讀指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）

　　②引導理解詞語恩澤，誰來給它找個近義詞？

　　③你能結合課文給將成語補充完整嗎？

　　德高望重的（）

　　津津樂道的（）

　　依然如舊的（）

　　引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？

　　1、指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名回答。

　　2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？

　　3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環境襯托描寫的作用）

　　【語言訓練點1】

　　文本內容：第3自然段

　　引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？

　　1、一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

　　2、反饋交流。

　　3、作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？

　　4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重？

　　5、讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經發生過哪些事？

　　6、雖然經過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）

　　7、小結：小結：這就是作者拜訪的.第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

　　【語言訓練點2】

　　文本內容：第4自然段

　　1、你能用你的朗讀帶大家走進這片熟悉的樹林嗎？

　　2、當作者還是孩子時，曾在這兒做什么？當他成年時，他又會在這兒做什么？

　　3、因此，樹林里的一切是怎么歡迎我的？

　　4、作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法？

　　5、師：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

　　【語言訓練點3】

　　文本內容：第5自然段（自由讀）

　　操作步驟：

　　1、這山中的一切，哪個不是我的朋友？你能給句子換個說法嗎？

　　2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類嗎？

　　3、你從作者不同的招呼中讀出了什么？

　　4、你是否也有類似的體驗？說一說。

　　4、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

　　5、想象寫話：

　　我還山中的（）打招呼：

　　預設教學流程

　　【升華主題，點明中心】

　　1、課文實際上是寫作者去山上觀賞景物，為什么卻以山中訪友為題，你從題目中感受到了什么？

　　2、學了課文，你有什么收獲？

　　1《山中訪友》

　　一、找近義詞。

　　邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　（）的山泉

　　（）的溪流

　　（）的瀑布

　　（）的白云

　　（）的云雀

　　（）的雷陣雨

　　三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。

　　1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。（）

　　2、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　（）

　　3、我腳下長出的根須，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。（）

　　4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。（）

　　5、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。（）

　　6、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（）

　　四、小練筆。

　　還記得家鄉的橋嗎？還記得家鄉的石板路嗎？或者家鄉的小河讓你念念不忘？請選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫法，來當一回小作家吧！

教學設計方案 篇3

　　【教學目標】

　　１、通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養成語感。

　　２、吸收孔子思想精華中有益于自己思想品德修養的部分。

　　３、采用自主、合作、探究的學習方式。

　　４、本課擬用兩課時教讀。

　　【教學步驟】

　　一、激趣導入

　　春秋時期，有一位老人到東方游歷，看見兩個小孩在一起爭辯。他就走過去問他們爭辯什么。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎？”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎？”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎？

　　對。他就是儒家學派的創始人、一生培養了三千弟子七十二賢人、被聯合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人──孔子。今天，就讓我們來領略孔子思想的.博大與精深吧！

　　二、整體感悟

　　１、默讀課文，掌握以下字詞：

　　慍 曾子 三省 罔 殆 女 凋

　　２、朗讀成誦：

　　要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑴ 各自練讀。

　　⑵ 檢查背誦情況。

　　３、從文章中找出自己喜歡的句子，說出其大體意思，并說出喜歡的原因。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組，逐章逐句翻譯，品味探究。每小組派１—２名代表參與全班交流。

　　例１：“人不知而不慍”這句話講的是為人的態度，屬于個人修養范圍，告訴我們對人要懂得寬容和理解。

　　例２：第四則講的是學習方法，闡述了學習與思考的辨證關系，認為二者不可偏廢。學習是基礎是前提，思考能使學習更深刻。

　　四、質疑問難

　　鼓勵學生提出翻譯上或內容理解上的難點，教師在黑板上匯總，師生共同討論解決。

　　例如：“溫故而知新，可以為師矣”這一則講的是學習方法，強調獨立思考的必要性。“溫故”是復習鞏固舊知識，是手段，“知新”則是獲取新知識，是目的。只能記誦一些知識，而不能將知識融會貫通，不能在溫習舊知識中有所新發現的人，是不可以為師的。

　　五、拓展延伸

　　１、再次檢查背誦情況。

　　２、教師讀《論語》中的部分章節，學生從中找出常見的成語、格言和警句來。

　　⑴ 巧言亂德，小不忍則亂大謀。（小不忍則亂大謀）

　　⑵ 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志。（三軍可以奪帥，匹夫不可奪志）

　　⑶ 質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子。（文質彬彬）

　　⑷ 性相近也，習相遠也。（性相近，習相遠）

　　⑸ 君子以文會友，以友輔仁。（以文會友）

　　⑹ 道聽而途說，德之棄也。（道聽途說）

　　⑺ 飽食終日，無所用心，難矣哉。（飽食終日，無所用心）

　　⑻ 不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。（舉一反三）

　　⑼ 名不正，則言不順。言不順，則事不成。（名不正，言不順）

　　⑽ 發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。（發憤忘食）

　　其他，如：當仁不讓；三思而后行；言必信，信必果；工欲善其事，必先利其器；人無遠慮，必有近憂；君子坦蕩蕩，小人長戚戚，等。

　　六、布置作業

　　１、能熟練背誦全文，并把有關成語、格言、警句摘抄在筆記本上。

　　２、看注釋，查工具書，書面翻譯全文。

教學設計方案 篇4

　　展示積累

　　選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

　　賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

　　1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?

　　2、同桌討論、全班交流。

　　a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

　　b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比， 以加深感受。

　　c、聯系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”。

　　3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

　　總體梳理，回歸全文

　　1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的`花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

　　2、各組代表發言，師生共同梳理：

　　(觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)

　　3、朗讀全文，加深體會。

　　自主選擇，積累詞匯

　　1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。

　　2、同桌互相交流。

　　閱讀鏈接，拓展延伸

　　1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什么不同?

　　(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重于用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)

　　2、小組交流。

　　3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。

　　板書設計

教學設計方案 篇5

　　【教學目標】

　　１、培養學生熱愛自然、親近自然的美好情愫。

　　２、品味課文優美而富于激情的語言，感受作者所描繪的境界。

　　３、感受文章新奇的構思，充滿童心童趣的寫作特色。

　　【教材分析】

　　《山中訪友》是一篇抒情散文，構思新奇、想象奇特、語言清新、富于激情，且難度適中，結構清晰，脈絡分明，很適合中學生閱讀。文中所描寫的景物，大多數中學生或許都見過，“小橋、樹木、山泉”……并非罕見之景，有的或許還見過更美的景色，但問題在于大多數都缺乏作者這樣的那種發現美的眼光，缺乏與大自然真誠交流的童心，缺乏將美景轉化成文字的寫作技巧。這也就成為學習本文的一個重大任務。

　　【教學設想】

　　美文需要美讀，在美讀中讓學生感受大自然的美好，讓學生感受語言文字的優美，體會作者奇妙的構思，奇特的想象。本課試圖通過“美讀五步曲”來完成對此文的學習。

　　１、誦讀，初步感受美。

　　２、品讀，探究發現美。

　　３、聯讀，拓展比較美。

　　４、背讀，積累豐厚美。

　　５、寫讀，片段創造美。期望以讀代講，以讀帶學，讀讀品品中探究美文、美點。

　　【教學準備】

　　１、選擇配樂音樂。

　　２、布置學生收集有關“自然之景”的美文，山水古詩。

　　【教學步驟】

　　導入新課：詩說：“讀萬卷書，行萬里路。”熱愛讀書的你，想必也曾游歷過許多山山水水，在你的心之角落存放著哪些至愛的風景？不妨說出來，與大家分享。

　　學生自由暢說。

　　老師點評小結后導入，讓我們跟著作者李漢榮到文字中去旅行，去觸摸語言中的山山水水，相信靈氣逼人的你們一定會有美的啟迪，新的收獲。

　　課題呈現。（見課件）

　　一、誦讀──初步感受美

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。自古以來誦讀是學語文的最佳方法，何況今天學的是如此美的散文，美文更需要美讀，讓我們蓬蓬勃勃地讀起來吧！

　　１、學生自由誦讀課文，思考：

　　⑴ 積累本文的生字雅詞。

　　⑵ 本文寫了一件什么事，作者是懷著怎樣的心情寫就此文的？

　　⑶ 你讀后有怎樣的感受？

　　２、學生交流匯報。

　　二、品讀──探究發現美

　　“書讀百遍，其義自見”。熟讀精思可謂學習之高妙技藝，讓我們在讀讀品品中發現課文的美點，在賞賞讀讀中探究課文的亮點。（如從語言、結構、修辭、內容、寫作方法等方面入手）

　　１、學生再讀課文，探究：

　　⑴ 你最喜歡哪一個段落，談談它的美處。

　　⑵ 你最喜歡哪一句話，談談它的美處。

　　⑶ 你最喜歡哪一個詞，談談它的美處。

　　２、學生交流，且配樂朗讀喜歡的段落，并由學生點評。（音樂見課件）

　　３、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語，與學生分享。

　　小結：

　　文章的美處：

　　語言清新之美 描寫細膩之美

　　想象豐富之美 情景交融之美

　　結構新巧之美 童心童趣之美

　　前后呼應之美 自然生活之美

　　……

　　作者用他新奇的`構思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進了畫中，走進了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨著作者把自己想象成一棵樹，一株草，一朵花，一縷微風，一抹夕陽。我們與大自然是這樣的貼近，又怎么能不熱愛大自然，不熱愛生活呢？帶著感情朗讀段落（第４、第５段）或自己喜歡的段落，體會那“童話般的世界”。

　　三、聯讀──拓展比較美

　　“奇文共欣賞，疑義相與析”這是陶潛的讀書求知之道。

　　１、學生展示課前收集的“自然美文”，四人小組合作。

　　⑴ 傳閱誦讀。

　　⑵ 選擇其中一篇重點聯讀，比較課文，發現異同。

　　２、小組代表交流。

　　３、教師在學生推薦的美文中選一篇，作較詳細的聯讀。

　　教師小結：自然之美豐富多彩，用語言描繪自然更是異彩紛呈，無論哪一種自然之美，哪一種語言表達，卻都有其共性的方面：飽含激情的心緒是妙筆生花的前提，奇特的想象是靈秀文字的翅膀。

　　四、背讀──積累豐厚之美

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。美文似珍寶，需要好好珍藏，積累使你豐厚。

　　１、競背文中你喜歡的段落或句子。

　　２、背讀收集的自然山水詩，學生交流展示。如：

　　山中雜詩

　　（南朝）吳均

　　山際見煙來，

　　竹中窺落日。

　　鳥向檐上落，

　　云從窗里出。

　　晚秋

　　（南朝）庾信

　　凄清臨晚景，疏縈望寒階。

　　濕庭凝墜露，傳風卷落槐。

　　日氣斜還冷，云風晚更霾。

　　可憐數行雁，點點遠空排。

　　題揚州禪智寺

　　（唐）杜牧

　　雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。

　　青苔滿階砌，白鳥故遲留。

　　暮靄生深樹，斜陽下小樓。

　　誰知竹西路，歌吹是揚州。

　　獨坐敬亭山

　　（唐）李白

　　眾鳥高飛盡，

　　孤云獨去閑。

　　相看兩不厭，

　　只有敬亭山。

　　五、寫讀──片段創造美

　　（紹興名勝風光照片連放）見課件。

　　讓我們帶著好心情，拿起筆去勾畫你心中美妙絕倫的景致，用語言闡釋風景，用真情鋪染底色，相信你的妙筆會生花。

　　要求：假設你是某一景物，與游人互訴心聲。寫一段文字。寫法自由，字數不限。

　　１、學生在背景音樂中仿寫。（音樂見課件）

　　２、學生交流匯報、點評。

　　小結：我們跟著作者從“清晨出發，踩一路月色回家”帶回了滿懷的好心情，學讀了本文，你有怎樣的收獲和啟迪呢？請你用一句話表達自己的悟得。

　　學生交流。

　　下課。

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