《聽聽，秋的聲音》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《聽聽，秋的聲音》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《聽聽，秋的聲音》教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學準備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

　　教學過程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽!(錄音響起)同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)

　　(其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結合)

　　(1)、刷刷是黃葉道別的聲音，(看課件)

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：

　　哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　(2)蠷蠷蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

　　蟋蟀在唱著

　　朗讀指導

　　(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：

　　他們在說些什么呢?(課件)舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　(4)一陣陣秋風掠過田野，發出...的聲音，(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里，果園里，人們的心里

　　你能用朗讀表現么?

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音?

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的'谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么...

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

　　感情朗讀

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　布置作業

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩；聞聞，秋的味道

《聽聽，秋的聲音》教學設計2

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　　3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

　　教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。

　　教學難點：創作詩歌

　　教學時間：一課時

　　課前準備

　　1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

　　2．配套的課文朗讀磁帶。

　　3．旋律優美的輕音樂磁帶。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，展開想象

　　1．游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　　2．展開想象：聽著這些美妙的.聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

　　3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。

　　三、品讀想象，體會交流

　　1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

　　3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

　　5．加動作讀自己喜歡的一節。

　　四、仿寫詩歌，積淀語言

　　1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

　　2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　　3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

　　5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。

　　五、品讀體會，升華情感

　　1．指名誦讀最后一節。

　　2．交流：從這一節感受到了什么？

　　3．帶著這種情感齊讀最后一節。

　　六、誦讀回味，表現情感

　　1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。

　　2.有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

　　七、作業

　　自編一首詩。

《聽聽，秋的聲音》教學設計3

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時，沒必要太注重文章的內容，把每句、每段都搞清楚，應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　【設計理念】

　　新課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的.訓練，給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

　　【學習目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　２、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　�。场⒎抡赵姼鑳热�，補寫幾句詩文。

　　【課前準備】

　　１、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

　　２、配套的課文朗讀磁帶。

　�。�、旋律優美的輕音樂磁帶。

　　【參考資料】

　　１、聽聽，秋的聲音學習指導 聽聽，秋的聲音課文簡說 《聽聽，秋的聲音》近義詞、反義詞《聽聽，秋的聲音》詞語解釋、造句

　　２、二十四節氣之立秋 二十四節氣名稱的意義秋季相關知識劃分標準、節氣、特點

　　【教學設計】

　　一、游戲導入，展開想象

　�。薄⒂螒驅�入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　�。�、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

　�。场⒂幸晃辉娙嗽谇锾炖锫牭皆S多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　�。�、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　�。�、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　三、品讀想象，體會交流

　�。薄⑵纷x第１～３節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　�。�、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

　�。�、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　４、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

　　四、仿寫詩歌，積淀語言

　�。�、教師有感情地配樂誦讀第４～５節。

　�。�、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第１、２節或第３節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　�。�、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　�。�、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

　�。�、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

　　五、品讀體會，升華情感

　　１、指名誦讀最后一節。

　�。病⒔涣鳎簭倪@一節感受到了什么？

　�。�、帶著這種情感齊讀最后一節。

　　六、誦讀回味，表現情感

　�。�、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。

　�。�、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

　　【教學反思】

　　本課主要是想以感情感染學生，使學生想表現，想表達，在匯報詞語時，引導學生聯系句子的意思，然后趁機指導朗讀句子，在練習讀時采用單個讀等形式讓學生邊讀邊想象，我又作了少數范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學生就動情多了，由此看出我們教師的范讀對學生的影響也是很大的。為了讓學生在讀時有靈感，我讓學生在再讀課文交流體會后開始和學生一起續寫，學生看到我也開始了續寫，積極性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，后來，我也將自已寫的續寫讀給學生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點害羞，但學生竟這樣鼓勵我，真的是謝謝他們！

《聽聽，秋的聲音》教學設計4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　重點難點：

　　一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　教學準備：

　　錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件。

　　課前先學：

　　1、根據老師預習常規要求預習課文;

　　2、查找有關描寫秋天的詩歌讀一讀。

　　教學過程：

　　一、引題

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽!(錄音響起)同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》 請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)

　　(其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結合)

　　(1)“刷刷”是黃葉道別的聲音，(看課件)

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：“ 哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊�！�

　　(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

　　(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的`叮嚀：他們在說些什么呢?(課件)舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　(4)一陣陣秋風掠過田野，發出的聲音，(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。 你能用朗讀表現么?配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音?

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

　　出示：聽聽，秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——()

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

　　感情朗讀。

　　四、擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　板書設計：

　　聽聽，秋的聲音

　　黃葉 蟋蟀

　　大雁 田野 匆匆來去

《聽聽，秋的聲音》教學設計5

　　【教學內容】

　　本課內容在教材的４６～４７頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優美語言贊美了秋天。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　�。薄⒄�確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　２、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。

　�。场� 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。

　　【過程與方法】

　　１、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。

　�。�、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。

　�。�、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。

　　【情感、態度與價值觀】

　　通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫詩文中獲得創作的快樂。

　　【教學的重點】

　　１、品味詩歌語言的精練優美，并試著編寫幾局詩文。

　�。�、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。

　�。场⒂懈星榈乩首x詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　【教學難點】

　　體會詩歌中濃濃的秋情。

　　【課前準備】

　　教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　�。�、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。

　�。ㄕn件播出幾種聲音，生猜）

　�。病⒃俅温犅曇�，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）

　�。场⒄n件播放畫面。

　�。�、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）

　　５、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀？

　　二、初讀課文，幫助正音

　�。薄⒆x略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）

　　２、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。

　�。�、師檢查生的識字情況：⑴ 自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會讀的'站起來讀。

　　４、找６人讀詩歌，每人讀一節，幫助正音。

　　三、再讀課文，了解大意

　　１、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）

　　２、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。

　�。�、生把喜歡的那節指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）

　�。�、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？

　　５、學了這幾節，你體會到什么，有什么感受？

　�。�、把三節美美地讀一讀。

　�。�、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）

　�。�、秋的聲音，在（引生讀第５節）

　�。�、仿詩歌，自編詩歌。

　�。保啊�導讀第６節，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節？（齊讀）

　　四、總結，并布置作業

　　秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。

　　【板書】

　　黃葉 唰唰

　　蟋蟀 蛐蛐

　　１２、聽聽，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳

　　秋風 歌吟

　　【教學反思】

　　這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環節不太理想。這節是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環節設計得不夠精，其實可以根據課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀能力。

《聽聽，秋的聲音》教學設計6

　　【設計理念】

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　【教學重點】

　　從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　【教學難點】：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

　　【教學準備】：教學課件各種秋景的圖片配上曲《秋日私語》

　　【教學過程】：

　　一、享受秋天，發揮想象

　　1.復習導入

　　師：小朋友們《秋天的雨》一文寫了什么內容��？

　　讓學生說一說（適時給予肯定與表揚）

　　師：是秋雨用一盒神奇的顏料，點染出一個五彩繽紛的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告訴大家，冬天快要來了。是啊，秋天不僅有美麗的景色，它還有豐富而美妙的聲音呢！大家請聽——（音樂響起）（音樂中師范讀全詩）

　�。墼O計意圖：用音樂與秋天的美景創設開放互動的'課堂情境，激發學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。］

　　2、 “同學們，你覺得秋的聲音怎樣？誰能用下列句式說一說” 出示句式：秋的聲音真_______________________！

　　引導學生表達的話語個性化、多樣化

　　3、師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　學生讀課題、跟著老師寫課題

　　老師強調“聲”字上橫長下橫短；課題中間逗號朗讀時略略停頓，因為秋的聲音要用心聽才能聽出它的美妙。要求、讀得美一點。

　　二、初讀課文。檢查自學情況：

　　1、感知內容。師：這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

　　2、師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音�，F在，誰愿意用讀的方式帶著老師一起去聽一聽呢？

　�。▽W生分段朗讀詩歌）

　　３、同學們可真會學習，不用老師教也能讀好課文了。老師可要好好考考你們。

　　課件出示： 抖抖 振動 掠過 綻開

　　話音 歌韻 叮嚀、歌吟

　　刷刷 口瞿口瞿

　　學生自由輕聲讀，指名讀，齊讀。

　�。�1）請同學們讀第一行，你發現什么了？（讓學生明白這些都是動詞引導學生以后寫作時注重細節描寫）

　　（2）讀第二行詞語你們又發現什么了？（引導學生明白同樣是寫聲音但可以用不同的詞匯來表達，在以后寫作上應注意靈活生動的運用詞語）

　�。�3）讀第三行詞語你們還發現什么了？（引導學生區分并靈活運用象聲詞）

　　三、讀讀，說說，感悟秋的美好

　　師：你最喜歡的是哪種聲音？就美美地讀讀那一段

　　[設計意圖：朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。]

　　1、感悟落葉之美

　　師：誰喜歡黃葉的聲音？讀給大家聽聽。

　　抽生讀

　　師：黃葉一片片從樹葉上掉下來，像什么？

　　出示課件黃葉飄飛，學生想象。

　　師：黃葉和大樹媽媽道別，說了些什么？

　　師：你能用朗讀表現黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹媽媽道別的情景嗎？

　　學生朗讀，師相機點評。

　　２、感悟蟋蟀歌秋

　　師：誰喜歡蟋蟀的歌唱？

　　抽生讀第二小節。

　　師：想象一下，蟋蟀在唱什么？

　　學生有感情朗讀

　�。场⒏形虼笱闵钋�

　　師：（出示幻燈片——大雁南飛）天涼了，大雁嘎嘎叫著向南方飛去。

　　齊讀描寫大雁的詩句。

　　師：叮嚀是什么意思？早上出門，你媽媽總愛反復地說什么？每天放學，老師對同學們總愛反復地說些什么？

　　師：我們用聯系生活的辦法理解了叮嚀就是反復地說要這樣做，不要那樣做。

　　師：大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對青蛙說：“————————”，對螞蟻說：“——————-”，對喜鵲說：“————————”……

　　師：多么深情的大雁，臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。

　　齊讀

　　4、說說，秋的聲音

　　師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

　�。ǔ鍪厩锞皥D片，引導學生發散說）

　　師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？

　�。壅Z文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。］

　　師：同學們真會聽，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發現的喜悅，齊讀最后三小節。

　　師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

　　學生感情朗讀全文。

　　四．總結

　�。�1）回顧板書，師生一起總結：是啊，在這遼闊的（音樂廳）里，我們聽到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽臺告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風為金色的田野送上的陣陣（歌吟）。

　　括號里為板書內容，學生讀

　�。�2）最后，讓我們用動情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。

　　學生配樂感情朗讀全文

　　[通過多種形式的讀, 學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好。]

　　五.作業設計：

　　★“挑戰聰明星”的作業。

　　1.我想背：背背詩中自己喜歡的小節。

　　2.我要讀：讀讀課外寫秋的詩文，積累好詞佳句。

　　3.我能寫：以《聽聽，秋的聲音》或《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》為題寫一首詩，并給詩配畫。

　�。墼O計意圖：學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。］

　　板書設計：

　　12. 聽聽，秋的聲音

　　黃葉 話音

　　音 蟋蟀 歌韻

　　樂 大雁 叮嚀

　　廳 秋風 歌吟

《聽聽，秋的聲音》教學設計7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，粗知詩的大意。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重點：

　　1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　導入語：我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節課，我們再走進秋天，去聽聽秋天美妙的聲音！聽——

　　一．范讀，聽秋聲。

　　1．老師有感情地范讀課文。讀后，問問學生“聽到”了哪些秋的聲音。

　　2．板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。

　　3．讀課文前面的連接語，明確學習要求。

　　讀完可以提問學生，學習這首讀要達到什么目標（一是有感情朗讀；二是想象交流體會；三是接著寫幾句）。

　　二．默讀，說秋景。

　　1．自由讀，多讀幾遍，必要時，老師可以領讀，讀準字音，注意停頓和節奏，讀出詩的韻味。

　　2．默讀，想象畫面，并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。

　　三．誦讀，表詩情。

　　問：讀完了詩歌，你覺得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種喜愛之情表現出來呢？

　　1．自由朗讀。

　　2．比賽朗讀。

　　四．續寫，述詩文。

　　1．聯系生活說一說，你還聽到什么聲音？

　�。ɡ蠋熥饕恍┨崾�，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）

　　2．小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達。

　　句式：聽聽，/秋的聲音，/，/“”，是道別的。/

　　生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語。/

　　3．把說的，按照詩歌的形式寫下來。

　　五、小結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

　　一、教材簡說

　　本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

　　選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　二、學習目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　三、教學建議

　　1．學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。

　　2．這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

　　3．初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：

　�。�1）運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；

　�。�2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。

　　在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：

　�。�1）聽秋聲。利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。

　�。�2）說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的'美好。

　　4．有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。

　　5．這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

　　四、教學設計舉例

　　欣賞朗讀，感受詩情

　　1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2．感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

　　3、朗讀展示，想象表演。

　　a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

　　b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

　　大樹抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉說："_______"

　　蟋蟀振動翅膀，"qǘqǘ"，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著："_______"

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"

　�。ɡ首x和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

　　4．配樂朗讀。

　　a、老師播放音樂，學生配音試讀。

　　b、指名朗讀，大堂展示。

《聽聽，秋的聲音》教學設計8

　　教學目標：

　　1、 體現語文的詩意，自讀感悟。

　　2、 課堂寫出自己的`詩作。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀背誦。

　　教學難點：

　　表達對秋天的贊美，寫出自己的作品。

　　教學過程：

　　1、自主學習

　　秋天是什么樣的？你看到什么？聽到什么？

　　引出課題聽聽秋的聲音，板書。

　　2、重點理解

　　前三節賞讀（分組讀、個別讀、接讀、賽讀、背誦）。

　　學生質疑，師生共解。

　　擬人寫法：大樹抖動，蟋蟀唱歌，板書。

　　3、升華創作

　　板書：

　　秋的聲音

　　還在─────

　　在─────

　　在─────

　　4、現場練習,先寫后說,激勵評價。

《聽聽，秋的聲音》教學設計9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文

　　教學重點、難點

　　引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、游戲導入，展開想象

　　1、游戲導入。

　　2、展開想象。

　　3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的`聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　三、品讀想象，體會交流

　　1、品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

　　3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

　　四、仿寫詩歌，積淀語言

　　1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

　　2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　　3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

　　5、自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。

　　五、品讀體會，升華情感

　　1、指名誦讀最后一節。

　　2、交流：從這一節感受到了什么？

　　3、帶著這種情感齊讀最后一節。

　　六、誦讀回味，表現情感

　　1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。

　　2、有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。

　　教學反思：

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。本課教學，改變了由教師規定學習目標的教學方式，主張學習內容、學習方法、評價方式，由學生自主選擇，這樣充分發揮了學生學習的積極性、主動性。

《聽聽，秋的聲音》教學設計10

　　【教學內容】

　　12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩歌。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入

　　金秋是收獲的季節，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優美的詩。孩子們，你們想聽嗎？

　�。ò鍟�課題：聽聽，秋的聲音。）

　　二、初步整體感知課文

　　1、范讀。

　　2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、指名朗讀，學生評價、正音。

　　三、品讀想象，交流體會

　　1、自由讀1～3節。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？

　　2、交流、小結。

　　3、開展想象活動，出示小黑板：

　　大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“ ”

　　蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“ ”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”

　�。础⒅笇�學生進行描述，互相評議，教師小結。

　　四、學習４～6節

　　五、朗讀全詩，并指導有感地讀

　　六、自由讀，并試著背

　　七、想像創作

　　1、引導：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節，也來作一節詩。

　　2、以小組為單位進行。教師巡視指導。

　　3、交流、修改。

　　八、作業

　　朗讀并試背課文。

　　【板書設計】

　　聽聽，秋的聲音

　　黃葉→落地

　　蟋蟀→冬眠

　　大雁→南飛

　　田野→豐收

　　【課后小記】

　　多數學生讀得很有感情，很有詩的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。

　　如果課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會更好。

　　【教學反思】

　　《聽聽，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導學生做了幾節詩歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒找來秋的聲音的`錄音帶，沒有及時給學生補充有關蟋蟀的資料，只告訴了學生它的土名，這樣，不利于學生展開想象，以后在這方面我要注意，課前準備充足。

　　現將本課課堂上與學生共同所做的小詩歌附上：

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　花枝扭扭腰身，

　　“沙沙”，

　　是和花瓣告別的話音。

　　聽聽，

　　秋的聲音，蟬振動翅膀，

　　“知了，知了”。

　　是和大樹告別的歌韻。

《聽聽，秋的聲音》教學設計11

　　教材分析

　　這是語文義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節寫的是落葉、昆蟲、大雁、唱歌等具體可感的聲音，后兩節寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。

　　學情分析

　　三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩，培養學生的語感及朗讀能力。

　　2．仿照詩歌的形式讀寫詩文，培養學生的寫作能力。

　　教學設想

　　這是一首現代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天�？紤]到這是一篇略讀課文，而在學習本課前學生已對秋天有一定的了解，所以理解課文并不難，關鍵是引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。教學中我利用多媒體展現形象，打開學生心靈的大門。然后緊密結合課文借助多媒體開展一系列活動（如：聽秋聲、找秋聲、說秋聲）引導學生理解詩歌中蘊含的美，學生在聽、找、說中動耳、動腦、動口領悟秋天的美好可愛。最后的寫秋聲引導學生把自己感悟到的秋天的美用自己的語言表現出來。

　　教學準備

　　1．與插圖、課文內容相符合的課件。2．輕音樂。（配樂朗讀時用）

　　教學時間：一課時

　　一、 復習導入，體驗形象

　　1、上一課我們學習了《秋天的雨》，課后同學們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學過的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）

　　2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的.色彩，還有奇妙的聲音，今天我們就隨作者一起走進秋，走進這遼闊的音樂廳，用心地去聽聽秋的聲音。（多媒體板書課題）

　�。墼O計意圖：通過復習《秋天到》導入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學生心中對秋天的記憶，為學習詩歌打下基礎。］

　　二、 明確要求，初讀了解

　　(一)聽秋聲

　　1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽聽。（播放課件及相關錄音：風聲、雨聲、蟋蟀聲、機器聲等）

　　2、 你聽到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？

　　3、作者也聽到許多聲音，他用詩的語言替我們記下了秋的聲音，想不想聽聽。（多媒體播放課文插圖及錄音。）

　　4、愿不愿意也來一遍，各自讀書，注意讀準字音。

　　[設計意圖：從學生的生活實際入手，利用課件和相關錄音，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，為理解詩歌和創作詩歌作準備。]

　　(二) 找秋聲

　　5、詩人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書找找看，注意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。

　　6、（多媒體展示閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。

　　7、（各讀書后指名回答，教師相機利用多媒體板書：落葉、蟋蟀、大雁、秋風）

　　[設計意圖：方框里的提示是學習略讀課文的依據，它提示了略讀課文的學習要求和方法，指導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力，所以按方框里的提示讀課文是必不可少的環節。學生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩中描寫的秋天的聲音。]

　　三、 朗讀想象，體驗交流

　�。ㄈ�）說秋聲

　　8、 這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學互相說說：你最喜歡哪一節的什么聲音，為什么喜歡這些聲音，它讓你想到什么？

　　9、學生討論后指名交流，教師相機點評，引導想象，指導朗讀。

　　生：我最喜歡第一節寫的落葉聲，它讓我知道秋天來了。

　　師：能不能給大家讀讀這一節。（生讀）

　　師：還有誰也喜歡第一節寫的落葉聲，說說你的想法。

　　生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。

　　生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹葉落下來，像蝴蝶在飛很美。

　　師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景展現出來。（生讀）

　　師：（播放課件創設情境）秋風吹過樹梢，樹枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開大樹，隨著秋風翩翩起舞，他們會說些什么呢？

　　生：再見了，大樹！明年春天我還會來的>

　　生：大樹，謝謝讓我在春天里健康成長，再見了。

　　師：說得好。讓我們一起，帶著對大樹的依戀，帶著對大樹的感謝，邊做動作邊讀第一節。（伴隨課件生邊做動作邊讀書。）

　　師：還有沒有喜歡其他聲音的同學？

　　生：我喜歡第二節的蟋蟀聲，因為我喜歡蟋蟀。

　　師：捉過嗎，觀察過它是怎么唱歌的嗎？

　　生：我知道它是用翅膀發聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。

　　師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩人說它“振動翅膀”，原來是有原因的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）

　　師：（放課件創設情境）秋風習習，蟋蟀再次來到陽臺上，他曾在這里歌唱了整整一個夏天，現在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽臺告別了，他會說些什么呢？

　　生：陽臺，謝謝你陪伴我一個夏天，明年夏天我再來為你演奏。

　　生：天氣涼了，我就要回臥室了，請聽我再為你演奏一曲。

　　師：我們請喜歡蟋蟀的同學一起讀讀這一節。（生齊讀）

　　生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過冬。

　　師：見過大雁飛嗎，是什么樣的？（生學）

　　師：（放課件）天那么高那么藍，藍藍的天上飄著幾朵白云，一群大雁往南飛，一會兒……

　　生：排成人字，一會兒排成一字。

　　師：多美呀，能讀出來嗎？（生齊讀）

　　生：我喜歡秋風的聲音。因為秋風既不像夏天的風那么熱，也不像冬天的風那么冷。

　　8．不論落葉還是蟲鳴，不論秋風還是雁群，都給我們帶來了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）

　　[設計意圖：“說自己喜歡的聲音”這一發散性問題為學生創造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在學生初步交流的基礎上，教師利用生動形象的課件創設情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學生理解了詩句內容，又引導學生發散思維、發揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學生更真切地感受秋天。在此基礎上的齊讀是學生情感的體現和升化。]

　�。ㄋ模┪蚯锫�

　　9．其實秋的聲音很多很多，到處都有秋的聲音，所以詩人干脆把秋當作遼闊的音樂廳，在哪一節找到了嗎？（多媒體出示相關內容生齊讀）你發現了什么？

　　生：我知道秋的聲音要靠心去感受。

　　生：“好好”說明要認真地聽，用心地聽才聽得到。

　　10、只有用心聽才能聽到秋的聲音，才能發現這些美妙的聲音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。

　　生：秋的聲音蔵在葉子里。

　　師：你聽到過葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？

　　生：是“刷刷”的聲音。

　　生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。

　　生：秋的聲音蔵在汗水里，是農民勞動的聲音。

　　生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。

　�。ńY合學生回答，多媒體播放相關畫面）

　　[設計意圖：通過悟秋聲讓學生領悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊含著不同的圖畫，讓學生在悟中體會秋天的美好可愛。]

　　四、模仿創作，熟讀成誦

　�。ㄎ澹�寫秋聲

　　10、詩人發現秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開的谷粒里，生活中你發現秋的聲音還蔵在哪？

　　生：我發現秋的聲音還蔵在綻開的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。

　　生：我發現秋的聲音還蔵在成熟的蘋果里，蘋果掉在地上。

　　生：我發現秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機里。

　　……

　　11、同學們真細心，詩人都沒有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽到了秋的聲音，能不能像詩人那樣用書上的語言，把你聽到的秋的聲音表達出來。老師先來過一把當詩人的癮。

　　師：聽聽，秋的聲音，石榴咧開嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。

　　生：聽聽，秋的聲音，蘋果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。

　　生：聽聽，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告別的聲音。

　　生：聽聽，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。

　　……

　　[設計意圖：借助詩句啟發學生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創作做準備。小學生模仿能力強，教師鼓勵、示范，開發學生潛能，訓練了學生的寫作能力。]

　　12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽不到她，因為她是那么快，你還沒注意她就從北方匆匆地來了，還沒等你反應過來，她又往南方匆匆的去了，雖然她來去匆匆，只要你用心聽，你就能聽到秋的聲音。讓我們都來做個有心人，再次走進秋，走進這遼闊的音樂廳，一起聽聽，秋的聲音（各自讀）

　　13、 秋的聲音真的很美妙，這首詩也寫得很優美，讓我們跟著音樂，再次有感情地朗讀這首詩，跟詩人一起去聽聽秋的聲音。（配樂讀）

　　[設計意圖：朗讀升化感情，感受秋的來去匆匆、悄無聲息，感受秋的美好、可愛。]

　　教學反思

　　這是一首語言精煉優美，富有韻味的現代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精煉，再加上受學生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導學生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現美收到了較好的效果。

　　一、朗讀理解美

　　理解課文是需要讀的，理解詩歌更如此，所以教學這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。讀第一節時，學生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節時，學生讀出了“振動翅膀”的原因，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎？

　　二、活動感悟美

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！边@節課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學生對美的感悟表現在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學生的學習是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受美。

　　三、寫作表現美

　　新課標倡導學生在自主學習、合作探究的基礎上，大膽發表不同見解，倡導個性化閱讀，引導學生發表自己的見解是個性化的最好體現，在理解課文時學生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學生理解感悟成績的再現，是學生口頭表達的訓練，也是學生對美的創造。

《聽聽，秋的聲音》教學設計12

　　【學習目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象,能和同學們交流讀后的體會。

　　3.仿照詩歌內容,補寫幾句詩文。

　　【課前準備】

　　1選擇一段優美的關于秋的音樂磁帶。

　　2準備錄音機1臺、實物投影儀1架(或小黑板3塊)。

　　【教學時間】

　　1教時

　　一、音樂欣賞,激趣導題

　　1、師:秋天,不僅有豐富的色彩,有好聞的氣味,還有美妙的聲音呢!你聽(放音樂磁帶)。

　　讓學生閉上眼睛,仔細聆聽,想象畫面。

　　2、交流感受:說說你仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　3、導入課題:今天我們來學習一首寫秋天聲音的詩歌。(揭題讀題)

　　二、初讀詩歌。

　　1.讀通詩文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。劃出不懂的詞語、句子。

　　2.交流收獲:

　　◎教師把學生不懂的詞語寫在黑板上。

　　◎齊讀這些詞語。

　　◎誰能幫助解決這些詞語。

　　◎感知內容:你在詩中聽到了哪些聲音?教師板書。

　　三、美讀詩歌,感受詩情

　　1、品讀第一——三節

　　A、開展想象性的表演活動。

　　大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉說:“_______”

　　蟋蟀振動翅膀,“qǘqǘ”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”

　　一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”

　　B、有感情地朗讀。

　　配樂朗讀、加動作朗讀、展示自己喜歡的詩節

　　2、品讀第四——六節。

　　A、“遼闊的音樂廳”指什么?

　　C、為什么“秋的.聲音在每一片葉子里,在每一朵小花上……”?

　　D、秋的聲音還會在什么地方?

　　學生暢所欲言

　　E、配樂朗讀。

　　a、老師播放音樂,學生配音試讀。

　　b、指名朗讀,大堂展示。

　　四、想象創作,續寫小詩

　　1.各自仿寫可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

　　2.交流:把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來,并有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展現出來。

　　3.匯編成詩:幾個同學自由組合,把自己的小詩合并匯編成一首新詩,畫上插圖,制成作品,準備展覽。

　　課外活動

　　舉行小小詩展,感受成功的喜悅。

《聽聽，秋的聲音》教學設計13

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩,粗知詩的大意。

　　2、 一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　設計理念：

　　1、讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。

　　2、讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，提高學生的語文綜合素養。

　　教學重點：

　　1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學準備：

　　1、收集有關秋天特有的聲音，如：風聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥啼聲等，和著輕音樂。

　　2、樂曲《金鈴鐺》。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、享受音樂，發揮想象

　　1、談話導入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有許多美妙的聲音。小朋友們閉上眼睛，仔細聽聽，你聽到了哪些聲音？

　　2、展開想象：此時此刻，你還看到了什么？

　　學生交流想象，教師引導學生表達清楚。

　　這節課，我們一起來學習一首好聽的詩《聽聽，秋的聲音》。

　　請學生讀課題，要求讀得美一點。

　　【用音樂與聲響將學生帶入美麗的大自然中，引起學生無限的遐想，創設了開放互動的課堂情境，激發了學生的學習興趣�！�

　　二、欣賞朗讀，感受詩情

　　1、 自讀。要求讀準字音，讀通句子，了解具體寫了什么聲音。

　　2、再讀。運用已學過的方法理解詞語，然后小組交流，互相幫助。

　　3、聽老師范讀，可試著模仿。（配輕音樂）

　　4、 找出你最喜歡的小節，多讀幾遍，想想為什么喜歡，和你的同桌交流交流。

　　5、 展示朗讀，展開想象。（配樂）

　　學生每讀一小節，教師可讓他說說是帶著怎樣的感情來讀這一小節的，還可組織其他同學自由評議，再引導學生想象說話。

　　如：第一小節，可以讀出一點點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！

　　假如你就是那一片黃葉，你會怎么和樹媽媽告別？（提示學生注意表情和動作）

　　第二小節，可以讀得高興些，因為小蟋蟀正張大嘴巴快樂地歌唱，它在唱什么呢？

　　第三小節，大雁在對誰叮嚀？怎樣叮嚀？秋風唱什么？

　　第五小節，要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……

　　6、全班齊讀。（配樂）

　　【通地多種形式的'讀，學生在讀中思，讀中議，讀中悟，讀中品，讀中評，濃濃的秋情自然地流露出來�！�

　　7、學生質疑，全班交流。

　　三、 續寫詩歌

　　1、引入：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？（播放音樂《金鈴鐺》）

　　【熟悉的音樂聲將學生帶入到充滿著豐收的果園里，啟發學生想象果園里的悄悄話，達到語文也可以和音樂整合的目的。】

　　2、學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　3、學生寫詩，每人寫一小節，四人小組合成一首。

　　4、學生展示，并有感情地朗讀給同學聽，教師引導學生評議。

　　【學生學習語言的目的就是為了運用語言，他們將在練筆中，寫出秋的韻味和風情�！�

　　四、小結

　　是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

　　學生配樂感情朗讀全文。

　　五、作業

　　1、給自己寫的詩配上畫。

　　2、收集有關秋的詩歌。

《聽聽，秋的聲音》教學設計14

　　一、說教材

　　1.教材內容：人教版小學語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。

　　2.教材簡析：本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。通過把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選擇這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。

　　3.設計理念：新課程標準指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。依據基礎教育課程改革的要求和教材重點，根據本單元的重點訓練項目，在結合學生的年齡特點，從課文的思想內容出發，確定了如下教學目標及重點、難點：

　　4.教學目標：

　　1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3）仿寫詩文。

　　5.教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　6.教學難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

　　二、說學情

　　秋天，對南方的孩子來說是不太明顯的，所以就要激發學生收集相關資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學生在在合作中探究，在想像中創新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關注動態生成的課堂，以學定教，順學而導，就成了這堂課的設計依據。教學的重點和關鍵都落在了朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，把“讀”作為教學的突破口。

　　三、說教法

　　1、情境創設法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！苯處熗ㄟ^網絡技術為學生創設豐富多彩的情境，在課堂的導入部分，出示秋天的圖片，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

　　2、朗讀感悟法

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北疚奈淖謨灻溃�是積累語言的好材料。在教學第一到第三小節時，重視學生個性化的學習和感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

　　3.合作學習法

　　小組合作學習的目的是培養學生積極主動的參與精神和合作精神，發展交往與審美的能力。教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動力口的能力，培養創新意識。本課教學的難點之一，仿寫詩歌，就最大程度的整合了個人和集體的力量，提高學生學語文用語文的能力。

　　4.“直觀教學”法

　　通過投影、錄音的配合使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。這個課件的制作，注意到了實用與美觀的相結合。既激發了學生的興趣又滿足了教學的需要。

　　四、說學法

　　與教法相適應，學生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務�！罢f”自己的感受�！白x”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用個人讀、小組讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。“寫”通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬﹫D片導入

　　1.不知不覺，我們送走了炎熱的夏天，迎來了涼爽的秋天。（欣賞圖片）

　　2.你們覺得秋天美嗎？秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的'聲音呢！我們一起去感受吧�。ń處煱鍟�課題，齊讀）

　�。ǘ�）初讀課文，預習檢查

　　1．請輕輕地打開書本P46，用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧！

　　2．認識一下今天的新詞吧！誰愿意來讀讀？

　　3．在詞語的幫助下，一定能把課文讀得更好！

　�。ㄈ�）品讀課文，感受秋情

　　1．誰愿意帶老師去聽聽秋的聲音？

　　2.你聽到了哪些秋的聲音？

　　3.選擇你覺得最美的聲音的那個部分，根據你的體會多讀幾遍。

　　4.誰愿意讀出來和大家分享？

　　A黃葉

　�、倌銈冇X得，黃葉道別的時候會對大樹媽媽說點什么？

　　②小黃葉是多么舍不得大樹媽媽��！回到第一節去體會這依依惜別之情

　　B蟋蟀

　�、俸忘S葉一樣舍不得離開的還有蟋蟀，誰能來讀讀？

　　C大雁

　�、倌銈冇X得，大雁會對留在北方過冬的朋友說點什么呢？

　　②多貼心的大雁啊，小伙伴們聽了，心里會感到多么溫暖��！請你也來讀一讀，感受這份溫暖！

　　D秋風

　�、倌隳荏w會到豐收的喜悅嗎？讀一讀吧！

　　②我們一起到田野里去感受這份喜悅吧！

　　5.多么美妙的聲音��！真想留住這美好的一刻！把前三節連起來讀一讀吧！

　　6.聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好去聽秋的聲音。誰愿意跟老師一塊去演奏這美妙的音樂？

　　7.秋的聲音，還會藏在哪呢？拿起你的筆，當一回小詩人吧，仿照上面的詩句寫一句。

　　8.匯報，點評。

　　9.看來大家都聽到了秋的聲音，詩歌的最后一節也發出了同樣的感嘆。

　�。ㄋ模┥�華情感，拓展延伸

　　1.多動聽的聲音，多優美的詩句��！邊讀邊想象，體會詩歌的美！

　　2.欣賞美文。

　　（五）作業布置

　　1.收集描寫秋天的詩歌。

　　2.學著課文的樣子，接著寫幾句。

　　3.把課文讀給父母聽，并背誦喜歡的部分。

　　[板書設計]

　　12*聽聽，秋的聲音

　　黃葉刷刷

　　蟋蟀瞿瞿

　　大雁叮嚀

　　秋風歌吟

《聽聽，秋的聲音》教學設計15

　　［設計理念］

　　以讀為主，輔以視覺聽覺材料，引導學生感受詩句之美；仿寫詩句，引導學生感受詩歌語言的特點。

　　［教學目標］

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　２、在朗讀中感受秋天的聲音，體會秋天的美好。

　�。�、仿照課文的表現形式，編寫幾句贊美秋天的詩文。

　　［教學準備］

　　師生共同搜集與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、秋蟲的叫聲等；教師準備可作課文朗讀背景的音樂。

　　［課時安排］

　　１課時。

　　［教學流程］

　　一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音

　　同學們，秋天是一個美麗的季節，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看，（教師出示搜集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥．．．．．．

　　秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集無數種美妙動聽聲音的寶庫。這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。

　　二、初讀全文，整體感知

　�。�、教師配樂范讀全文。

　　２、學生自讀課文，教師糾正讀音，指導學生把課文讀得正確、流暢。

　�。场⒄f說課文具體寫了幾種秋天的聲音，還寫了什么。

　　三、品讀想象，體會交流

　�。�、品讀課文第一節，學生朗讀，教師播放樹葉飄落的聲音，請學生說說自己在頭腦中浮現了一幅什么樣的畫面。結合學生的回答指導學生讀出自己的感受。

　　２、繼續品讀課文第２、３小節。

　　３、全班齊讀課文第４、５小節。

　�。础⒔處熇^續播放課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林里果實掉落得聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音，等等。

　　同學們，秋天的聲音是多種多樣的，現在請你來寫一寫你聽到的聲音。

　　怎么寫呢？你可以看看課文是怎么寫的：先寫聲音是誰發出的和怎樣發出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。

　　學生寫作，小組交流，全班交流。

　�。怠⑷�班齊讀課文最后一節。

　　四、誦讀詩句，表現感受

　�。�、把課文前三個小節中的一個小節換成自己撰寫的詩句，然后把自己詩句的韻腳調整一下，句式調整一下，做到與原詩相協調，練習朗讀。

　　２、舉行詩歌朗誦會，各小組派代表參加。

　　五、布置作業

　　抄寫自己創作的詩句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。

　　教案點評：

　　宋老師的這個教案設計我最欣賞的地方就是它讓學生在對詩句的朗讀中感受秋的`聲音，體會秋天的美好，還讓學生在仿寫詩句的過程中對詩歌的語言形式又感性的認識。這主要表現在以下兩點：

　　1、以讀為主，輔以視覺和聽覺材料的渲染。學生感受秋聲，主要是通過朗讀詩句的方式獲得的。與此同時，它也針對學會僧的年齡特點出示一些表現秋天色彩的圖片，播放一些表現秋天聲音的錄音，激發學生的興趣，豐富學生的感受，激發學生的想象，使學生對詩句描繪的的秋天的風情有更加深刻的認識。

　　2、結合詩句的特點仿寫詩句。學生仿寫詩句的難點有二：第一，不知如何下筆，也就是不知先寫什么，再寫什么，這主要是思路上的問題；第二，不知怎樣才能寫成詩，這主要是對詩的句式和聲音的要求不解。第一個難題，宋老師通過引導學生分析詩句寫聲音的思路來解決；第二個難題，宋老師通過讓學生把自己的詩句放入課文中去觀察、分析、調整來解決。在這個過程中，學生學到的是扎扎實實的思維方法，也實實在在的感受到了詩歌在句式上和聲

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