《盤古開天地》教學設計(15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《盤古開天地》教學設計，希望對大家有所幫助。

《盤古開天地》教學設計1

　　教材簡析：

　　《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清晰，生動，想象豐富，極具藝術(shù)魅力。

　　課文的脈絡十分清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。

　　選編這篇課文的目的，一是使學生認識神話這種文學體裁，二是體會巨人盤古的獻身精神，三是注意在表達上的特點，感受我國古代人民豐富的想象力。

　　學習目標：

　　1. 復習鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣；

　　2. 采用邊讀邊想象畫面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，學習用自己的話講一講這個故事，進而把握人物特點；

　　3.通過朗讀、交流等方式感受在表達上的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣；

　　4.在理解課文內(nèi)容，體會巨人獻身精神的過程中，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　教學重難點：

　　用自己的話講一講這個故事。

　　教學方法：

　　品讀感悟法、情境教學法

　　學法指導：

　　邊讀邊想象畫面的方法，進行句式訓練，并能用自己的語言復述故事。

　　課時安排：

　　第二課時

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　這節(jié)課我們接著學習神話故事《盤古開天地》。

　　二、復習檢測

　　1.聽寫：“四肢、肌膚、血液”。

　　2.找出這三個詞語所在的句子，嘗試看著黑板背誦，試著用自己的話講一講。

　　【設計意圖：在學生聽寫詞語、找句子、背句子的過程中，積累了語言，為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎。】

　　三、品析語言，復述課文

　　1.采用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機指導采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。

　　2.又是圍繞哪一個詞寫的？（板書:創(chuàng)造）

　　【設計意圖：把一篇讀成一句話，把一句話讀成一個詞語，又把詞語放到課文中去理解，引導學生在中走了一個來回，培養(yǎng)了語感，促進了語文能力的形成。】

　　3.盤古為什么要創(chuàng)造宇宙呢？他又是如何創(chuàng)造這個宇宙的呢？帶著這兩個問題，我們來共同學習講述神話故事的方法。

　　①以“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”為例，采用邊讀邊想象畫面的方法，學習朗讀，學習講述故事的.方法。

　　②以第二自然段為例，引導學生學習復述課文的方法。

　　第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒后，做了什么？

　　第二步：一名學生朗讀課文，同學們邊聽邊思考，盤古醒后，做了什么，結(jié)果怎樣？

　　第三步：集體朗讀。

　　第四步：默讀，按照“盤古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復述課文，并在班內(nèi)交流。

　　4.采用邊扶邊放的方法，按照“天地分開后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復述“天地分開后”發(fā)生的事情。

　　5.采用完全放手的方法讓學生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復述“盤古倒下后”發(fā)生的事情。相機指導學生結(jié)合生活實際增加想象。

　　6.引導學生完整地講述這個故事。

　　7.引導學生用自己的話講一講這個故事。

　　【設計意圖：在充分朗讀、默讀的基礎上，從邊扶邊放到完全放手，逐漸地引導學生復述課文，然后用自己的話講一講這個故事，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了學生的口頭表達能力。】

　　四、推薦閱讀，拓展延伸

　　1.給家長講一講這個故事。

　　2.讀其他的神話故事。

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　盤古醒了

　　混沌一片 天地分開后 創(chuàng)造

　　盤古倒下后

　　（四肢、肌膚、血液……）

《盤古開天地》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優(yōu)美語句。

　　3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質(zhì)。

　　4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

　　教學重難點：

　　了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）

　　2、師：同學們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）

　　3、質(zhì)疑課題（預設：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結(jié)果怎樣？）

　　5、導入：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。

　　二、初讀感知，學習字詞

　　1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

　　2、學習字詞

　　出示：宇宙肌膚混沌滋潤

　　（1）自由讀，小老師跟讀

　　（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）

　　出示：血液下降倒下去

　　（生讀，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）

　　出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

　　（1）自由練

　　（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）

　　三、把握中心，研讀文本

　　1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？

　　出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）

　　2、師：盤古為什么要創(chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？

　　（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）

　　（1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）

　　（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）

　　（3）齊讀

　　3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。

　　（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）

　　生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。

　　四、開天辟地，品讀創(chuàng)造

　　1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預設：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創(chuàng)造宇宙了。）

　　2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

　　3、反饋交流

　　（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　a。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）

　　b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）

　　c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）

　　d。齊讀第二自然段。

　　（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　a。結(jié)合插圖，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）

　　b。朗讀指導

　　c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！

　　出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）

　　（3）小結(jié)：為了這個宇宙，盤古一直堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么？

　　五、再次點明中心，書寫指導。

　　1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——

　　再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）

　　2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會含義

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生練寫

　　六、課堂小結(jié)

　　師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習。

　　盤古開天地教學設計及反思

　　一、設計理念：

　　工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的本質(zhì)屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教學目標：

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

　　3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

　　三、課前活動：

　　1、看圖猜成語故事。

　　用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事。

　　2、引導總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

　　猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個都是中國古代神話故事。）

　　四、教學過程：

　　（一）猜謎揭題，明確學習目標。

　　1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）

　　2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

　　3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）

　　4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？

　　看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）

　　（二）初讀課文，感知語言。

　　1、自由讀課文：

　　請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）

　　（1）邊讀邊標出小節(jié)號。

　　（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

　　（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）

　　2、檢查反饋：

　　（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）

　　（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）

　　掄起——猛劈

　　輕而清——重而濁

　　頂著——蹬著

　　（3）交流難句：

　　詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）

　　（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

　　（三）品讀二、三段，感悟語言。

　　1、根據(jù)學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：

　　板塊一、

　　出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　（1）指導讀正確。

　　（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）

　　（3）誰來做“猛劈”的動作？

　　（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

　　（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）

　　板塊二、

　　在一聲巨響之后，混沌一片的'東西漸漸分開了。

　　出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）

　　（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

　　（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）

　　板塊三、

　　出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？

　　（學生自由讀）

　　（2）交流感受。

　　（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）

　　（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

　　2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：

　　課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

　　當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——

　　這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

　　（四）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。

　　1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）

　　2、反饋交流，在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力：

　　（1）在學生回答時用紅色出示偏正短語。

　　（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）

　　（3）現(xiàn)在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情）

　　（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

　　把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

　　3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？

　　他呼出的氣息，

　　變成了

　　四季的風和飄動的云。

　　他發(fā)出的聲音，

　　化作了

　　隆隆的雷聲。

　　他的雙眼

　　變成了

　　太陽和月亮。

　　他的四肢，

　　變成了

　　大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，

　　變成了

　　遼闊的大地。

　　他的血液，

　　變成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛，

　　變成了

　　茂盛的花草樹木。

　　他的汗水，

　　變成了

　　滋潤萬物的雨露。

　　……

　　（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

　　（2）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風采？

　　（3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。

　　（五）總結(jié)全課，指導書寫

　　1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！

　　出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　齊讀。

　　2、寫字

　　（1）出示：遼闊肌膚

　　血液滋潤

　　創(chuàng)造

　　今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。

　　看右邊這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）

　　（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）

　　（2）出示：暗降丈肢

　　再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）

　　要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

　　要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）

　　（3）學生書寫。

　　3、作業(yè)

　　（1）抄寫文中的偏正詞組。

　　（2）講講這個故事。

《盤古開天地》教學設計3

　　【教學目標】

　　1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

　　3．培養(yǎng)學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

　　4．激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　【教學重點】

　　引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。

　　【教學難點】

　　感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　課前活動：

　　1.同學們，你們認識我嗎？知道我今天來干嘛嗎？誰先來介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，老師給你們帶來了什么禮物？

　　2.同學們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。

　　一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。

　　今天這節(jié)課，我們來學習一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家?guī)е�自己最想知道的問題，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。

　　二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內(nèi)容。

　　1．（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個詞語請了出來，看看誰能把它們讀正確？

　　混沌 漆黑 掄起 猛劈 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤萬物的雨露

　　2．有人說，會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號把它畫出來。（出示）

　　人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　3.同學們很會讀書，能把一篇課文讀成一句話。但是有人說，讀書最高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語。請同學們再來讀讀這一句話，看看你能把這句話讀成哪一個詞語？（板書：創(chuàng)造） “創(chuàng)造”是這一課要求會寫的詞語，來，抬起手同老師一起寫一寫。會寫了嗎？光會寫還不成，還得知道它是什么意思？“創(chuàng)造”就是做出前所未有的事物，盤古是怎樣創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？

　　三、學習盤古開天地，體會開天地的艱難、勞累。

　　1．講故事的開頭，同學們認真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）

　　有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　2.請大家輕輕地閉上眼睛，聽老師讀第一句話。慢慢地睜開眼睛，誰來說說剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3.同學們，這畫面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會到的？（板書：掄 劈）指導朗讀。

　　4.天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請同學們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂 蹬）指導朗讀。

　　四、學習盤古變?nèi)f物，體會盤古無私的.奉獻精神。

　　1．請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個詞，你會讀成什么詞？（板書：巨大變化）

　　2.一個巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導一個變化一個變化的讀。

　　3.老師配樂范讀。

　　4.學生練讀

　　5.男女生合作讀。

　　6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（省略號）讓我們想象什么？盤古的身體還會發(fā)生哪些變化？發(fā)揮想象，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整。交流想象。同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文的第四自然段，那么，這一段末尾的省略號，我們能把它擦掉嗎？為什么？

　　7.小結(jié)：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。（板書括號）此時此刻你想對盤古說些什么？盤古開天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千古！同學們，讓我們帶著對盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點！

　　五、總結(jié)全文，拓展閱讀。

　　《盤古開天地》是一個感人的神話故事；是我國古代勞動人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）

　　板書設計：

　　18 盤古開天地

　　掄 劈

　　創(chuàng)造 頂 蹬 美麗的宇宙

　　巨大變化

　　教學反思：

　　《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。回顧整堂課的教學過程，我覺得以下幾點做得比較成功：

　　一、利用文本，激發(fā)想象力

　　教學的重點在于讓學生了解盤古開天地這個故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。三年級的學生已經(jīng)學過童話，學過神話，他們是很有想象力的一個年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布。……等等。課文里的省略號是不可忽略的訊息，我抓住了這個訊息，讓學生模仿課文句式展開想象，先給學生示范，再放手讓學生自己想象，給學生想象的空間和時間。在同桌交流時，促進了學生之間的合作。學習過程中，學生主動參與，積極地動腦、動口、動手，進行了扎實有效的語言訓練。

　　二、創(chuàng)設情境，體驗艱辛

　　《盤古開天地》第二、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學時，我抓住“掄”“猛劈”等詞語體會盤古的艱辛與力大無窮。當學生深入體會到這些后，我就讓學生帶著堅韌、勇敢、崇敬的心情來讀一讀。這樣，學生就能聲情并茂地讀出來，將感情通過語言流露出來。為了讓學生體會“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談談自己的感受。通過換位體驗，感受盤古的艱辛以及他堅持不懈的精神，激發(fā)學生學習的動力以及學習的興趣和熱情，促進學生參與學習、主動學習，達到認識與情感的統(tǒng)一。

　　三、重視朗讀訓練，以讀促悟

　　我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對重點詞語進行了檢查。(2)讀懂。把課文讀成一句話，一個詞。(3)讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀等形式，引導學生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發(fā)生巨變”這一自然段時，我采用配上音樂范讀，男女生合作讀等形式培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。

　　這節(jié)課，我覺得也有許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學時我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學生的想象雖然不錯，但是有些同學只說出盤古的身體變成了什么，有些同學想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極地參與說出自已的感受和認識，針對學生的回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。同時詩意的課堂缺少精彩的評價，與學生的奇特想象相比，評價顯得枯燥無味。

《盤古開天地》教學設計4

　　學習目標

　　１、認識“猛、緩”等１０個生字。會寫“暗、降”等１４個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　３、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　課前準備

　　１、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

　　２、生字詞卡片。

　　３、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　１、情境：播放多媒體課件。

　　２、過渡，并揭示中心句：

　　“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　　３、學生圍繞中心句質(zhì)疑。

　　４、教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

　　二、初讀感知

　　１、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。

　　２、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

　　３、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

　　４、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

　　三、研讀感悟

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的.”這個問題進行研讀。

　　１、重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難：

　　⑴ 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　⑵ 讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　⑶ 通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　２、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點：

　　⑴ 讀一讀，說說你有什么感受。

　　⑵ 再讀讀，把你的感受讀出來。

　　⑶ 你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　３、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　四、想象感悟

　　１、浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　　２、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　３、學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　４、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　五、布置作業(yè)

　　把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第二課時

　　一、練講故事

　　１、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　２、評選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　３、講故事，評選“故事大王”。

　　４、頒發(fā)“故事大王”證書。

　　二、指導寫字

　　１、出示要寫的生字，引導觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

　　注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　　２、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學生仿寫。

　　３、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　三、課后作業(yè)

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

《盤古開天地》教學設計5

　　教學內(nèi)容：

　　人教版課程標準小學語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》

　　教學任務分析：

　　本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”

　　為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　教學時，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

　　學生情況分析：

　　本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經(jīng)掌握一些學習語文的基本方法，

　　具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學生情感上的.共鳴；生動準確的語言表達是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。

　　課時目標：

　　1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

　　2、積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。

　　設計理念：

　　以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領(lǐng)學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。

　　一、回顧導入，講述大意

　　1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會怎樣發(fā)生呢？誰能按順序簡單的講講這個神話故事？

　　2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

　　3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。

　　二、研讀，感受盤古的英雄形象

　　（一）1、自由讀2－5節(jié)，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

　　出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　指名讀

　　2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

　　板：創(chuàng)造

　　指導讀好創(chuàng)造這個詞

　　3、再讀重點句，

　　4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？

　　（二）第二節(jié)，邊讀邊思考：

　　1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。

　　（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關(guān)鍵句子）

　　交流用最簡潔的一個字來回答。板：難

　　2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

　　1）、出示：他見周圍…………

　　預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈

　　你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

　　生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

　　你這樣能劈的開天嗎？――猛劈

　　師指導朗讀

　　2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………

　　預設：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難

　　師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）

　　讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　點紅反義詞

　　指濁：你見過哪些東西是濁的？……

　　是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

　　聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

　　齊讀句子。

　　（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？

　　板：累

　　1 示句子：天地分開以后，盤古怕他們……

　　預設：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因為……

　　用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地

　　看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

　　指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。

　　問學生要不要休息？

　　比較：同學們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

　　指名回答：（網(wǎng)上查）

　　聯(lián)系上下文

　　從“不知過了多少年知道”

　　引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

　　一年過去了；生讀：……

　　一百年過去了，生讀……

　　一萬年過去了，生讀……

　　一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

　　（四）學習第四節(jié)

　　1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？

　　同桌互相讀

　　讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　…………

　　難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話

　　1、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

　　指名說

　　2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。

　　老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

　　3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

　　4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。

　　三升華感情拓展延伸

　　同學們，真的有盤古這個人嗎？

　　是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術(shù)不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。

　　《民族文化千字文》里這樣寫著：

　　鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。

　　盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

　　女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

　　精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

　　神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

　　六、

　　1、把故事講給家長聽

　　2、用得好的詞語抄下來3、看神話故事

　　板書： 盤古開天地

　　宇宙混沌

　　天地分開

　　天地成形

　　化成萬物

　　美麗宇宙

《盤古開天地》教學設計6

　　教學目標

　　1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

　　2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學內(nèi)容：課文第1—3段

　　教學重難點：讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神。

　　教學活動：在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標

　　教學準備

　　學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教師教學準備：制作多媒體課件。

　　教學過程

　　導入過程

　　一、 談話激趣，導入新課

　　師：同學們，你們認識他們嗎？（播放熟悉的動畫）

　　（由孩子們熟悉的動畫導入，孩子們十分感興趣）

　　過：他們都是神話故事中的人物，在中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——，今天我們就來學習盤古開天地的故事。板書課題，讀題

　　師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀

　　教學步驟

　　（重難點突破的過程、鞏固方法）

　　二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

　　師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家

　　（一） 認讀生字

　　出示生字：肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液

　　（二） 分自然段讀課文，找中心句

　　師：現(xiàn)在我們把這些這些詞送進課文，誰來自信的讀讀課文

　　師：其他同學不要氣餒，你們有更重要的任務，仔細傾聽，看他們讀得對不對，還要邊聽邊想，課文主要講了一個什么故事

　　1、 生讀

　　2、 師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么通順，老師獎勵大家一個字“棒”。那課文主要講了一個什么故事呢？能不能用書上的一句話來概括。課文最后一句

　　師：這一句話，概括了整篇課文的內(nèi)容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創(chuàng)造）

　　理解：創(chuàng)造

　　師：相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

　　3、質(zhì)疑：

　　師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的，宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的，宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。）

　　（教學預設：對文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；而對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。）

　　二、 細讀課文

　　（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”第一自然段

　　師：就讓我們帶著這些問題走進課文，盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）

　　（如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。）

　　師：遇到不理解的詞，我們有一個好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說得。（生查字典，并結(jié)合課文理解）

　　師：我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個問題擦掉。

　　（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”

　　師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問題）

　　第二自然段

　　1、盤古動作的句子

　　師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來看看第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動作）

　　師：我們感受到了，盤古在開天地時是很用勁的，你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）

　　師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時候，心理會想什么呢？（生交流）

　　師：多有決心呀！帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話

　　2、天地分開

　　師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　A、這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

　　B、師生合作讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要引導其中的反義詞）

　　（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）

　　師：剛才有同學發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關(guān)注這些詞。這次女同學來讀上半句，男同學讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（生做動作朗讀）

　　3、 小結(jié)：

　　師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片

　　師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞了嗎？生交流（開天辟地）

　　師：前所未有的創(chuàng)舉呀，把這個詞寫下來

　　學習第三自然段

　　師：在課文的第三自然段里也藏著一個成語，請大家自由讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？（生輕聲朗讀）

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？看看盤古的動作，起來做一做（生做動作，引導成語 頂天立地）

　　師：盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了，我們也把這個詞寫下來

　　（“開天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個詞語十分重要，我相信，學生在學習中不僅理解了詞語的'意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）

　　學習第四自然段（指導朗讀，展開想象，感受神奇與變化

　　師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創(chuàng)造停止了嗎？

　　他又做了什么呢？請同學們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）

　　出示：（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）

　　1、 師：這句話概括了這個自然段的內(nèi)容，我們叫做這個自然段的——（中心句）

　　師：真棒，你們已經(jīng)學會用抓住中心句來概括段落的內(nèi)容了，那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對讀）

　　師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣（生交流）

　　2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個美麗的變化就是一幅美妙的畫，現(xiàn)在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現(xiàn)了什么？（生閉眼想象）

　　（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；……）（生交流）

　　師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前（自由讀）

　　師：要感受到云在隨風飄動，風一吹，這云就越飄越遠了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠了。（生交流）

　　師：你能讓這云飄遠嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）

　　3、師小結(jié)：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會兒把你想象到的美景通過讀展現(xiàn)給大家。

　　師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了嗎？你看到了什么（生交流）

　　4、 師小結(jié)：現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧！（師引讀生接讀）

　　（引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）

　　5、拓展想象，豐富美麗

　　師：盤古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標點“……”）

　　那他的身體還會有哪些變化呢？（生想象后交流）

　　（在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。）

　　師：原來就是這樣，盤古把自己的整個身體都獻了出去，化成了美麗的宇宙，現(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的吧

　　三、課外延伸

　　1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。

　　2、師：還有幾個問題，我們可以回去搜集資料來想一想，回家后我們還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動作，這就是你的——創(chuàng)造了。

　　（下課）

　　板書設計

　　18 盤古開天地

　　開天辟地

　　創(chuàng)造 頂天立地

　　身化萬物

《盤古開天地》教學設計7

　　一、教學目標:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

　　感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

　　重難點：體會盤古的無私奉獻精神

　　二、課前活動:

　　讓學生說出幾個神話故事（女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日）。

　　師：課前，我們都說出了幾個神話故事題目。現(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。(盤古)

　　讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書:盤古)。

　　1、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

　　2、看過或聽過這個故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

　　看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

　　(一)初讀課文，感知語言。

　　自由讀課文:

　　請大家把書打開，自己讀讀課文，完成這兩個要求:(用小黑板出示)

　　(1)邊讀邊標出自然段序號。

　　(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

　　(學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語寫在黑板上)

　　檢查反饋:

　　我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

　　小朋友都找到了難讀的`詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。(逐行出示，逐行認讀)

　　掄起——猛劈

　　輕而清——重而濁

　　頂著——蹬著

　　交流難句:

　　詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?(學生交流，指導讀正確。)

　　其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

　　(二)品讀二、三段，感悟語言。

　　1、根據(jù)學生回答，相機展開下面三個板塊的教學:

　　板塊一、

　　出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　指導讀正確。

　　怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

　　誰來做“猛劈”的動作?

　　朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

　　盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

　　板塊二、

　　在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生四對反義詞，一對近義詞)

　　理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

　　那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

　　板塊三、

　　出示句三:天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?

　　(學生自由讀)

　　交流感受。

　　(3)(讓學生看課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

　　(4)誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

　　引讀課文2-3段，再現(xiàn)開天地的過程:

　　課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

　　當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——

　　這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

　　(三)品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。

　　同學們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學生自由讀)

　　反饋交流，在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力:

　　在學生回答時用紅色出示偏正短語。

　　請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

　　現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情)

　　沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

　　這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。……

　　你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

　　(五)總結(jié)全課

　　小結(jié):同學們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!

　　出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）

　　3、作業(yè)

　　(1)抄寫文中的偏正詞組。

　　(2)講講這個故事。

《盤古開天地》教學設計8

　　教學目標：

　　1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。

　　課前準備：

　　多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；

　　第二課時：朗讀回味，復述故事，積累詞句；

　　教學流程：

　　第一課時

　　課前活動：

　　學生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）

　　一、談話引入：

　　剛才同學們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補天。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀感知。檢查預習情況：

　　1、出示生字，學生認讀；

　　2、出示詞語，學生認讀；

　　3、課文有幾個自然段？（5個）

　　4、自讀課文，課文講了什么？

　　三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：

　　1、朗讀感知第一段：

　　齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

　　2、朗讀感知第二段：

　　齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

　　3、朗讀感知第三段：

　　齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學生對盤古訴說心里話。指導感情朗讀。

　　4、朗讀感知第四段：

　　齊讀，說出段意（板書：變成萬物）。教師引讀“寫變化的句子“，訓練學生的語感。邊讀邊想象。想象補充”變化“，理解省略號。配樂感情朗讀。想對盤古怎樣說？

　　5、感情朗讀第五自然段：

　　感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

　　四、學生配樂美讀課文。

　　五、拓展延伸：

　　1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學生閱讀古代神話故事的興趣。

　　2、課件出示：推薦神話故事讀物；

　　六、總結(jié)談話：

　　下節(jié)課，我們回味讀文，復述故事，積累詞句。

　　板書設計：

　　18、盤古開天地

　　開天辟地

　　頂天蹬地

　　變成萬物

　　（想象神奇）

　　教學反思：

　　一、抓住重點創(chuàng)設情景

　　在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。

　　創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”

　　二、結(jié)合文本展開想象

　　在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：

　　師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　　學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。

　　師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？

　　學生自由說。

　　生：他的手指，變成了高高的山峰。

　　生：他的牙齒變成了一座座火山。

　　生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

　　生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

　　生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。

　　生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。

　　給學生廣闊的`空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

《盤古開天地》教學設計9

　　一、復習說話,導入新課.

　　１、聽寫詞語:

　　導語:上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古,(板書:盤古)初讀了課文.今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語.

　　黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽寫)

　　校對聽寫結(jié)果.

　　２、說話導入.

　　誰能用咱們聽寫的這幾個詞,把課文的主要意思說一說:

　　盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙.

　　課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]

　　先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古

　　說說對盤古的印象[偉大]

　　讀最后一段

　　二、研讀課文,體會偉大.

　　導語:盤古的偉大流淌在我們課文的字里行間,讓我們細細地品讀課文,從課文中進一步感受盤古的偉大.請大家認真讀讀課文,找一找,你從哪些句子中感受到了盤古的偉大.

　　找到句子后，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手

　　彈性教學：

　　１、教學：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。”

　　a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]

　　老師示范做這一個動作

　　b、找反義詞[升高------下沉]師隨機板書

　　重點體會”使勁”一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?

　　指導朗讀這一句.

　　c、教師引領(lǐng)學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.

　　２、教學：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團的景象]

　　“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”誰是大力士來讀讀這一句？

　　[隨機板書]

　　重點理解動詞:掄、猛劈

　　b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？

　　[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]

　　知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。

　　這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機板書

　　c、教師引領(lǐng)學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)

　　３教學：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化……他的'汗水變成了滋潤萬物的雨露。

　　讀讀這一段，說說自己的體會。

　　盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣

　　開小火車讀

　　自己喜歡哪一句先準備一下，兩列小火車開，看哪一組好

　　齊讀第四段

　　請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特

　　[當回作者，拼起來是一段完整的文章]

　　交流，互評

　　看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：

　　教師引領(lǐng)學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)

　　4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？

　　教師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”

　　再次齊讀最后一段

　　5、課后尋找其他的英雄神話

　　板書設計：

　　盤古 開 天地

　　創(chuàng)造 宇宙

　　化作：氣息 風云

　　聲音 隆隆的雷聲

　　四肢 四極

　　血液 江河

　　汗水 雨露

　　肌膚 大地

　　汗毛 樹木

《盤古開天地》教學設計10

　　學習目標：

　　1、知識：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。

　　2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。

　　3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力

　　學習難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。

　　教學新課：

　　一、談話導入、揭示課題

　　1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

　　2、師：大家聽過、看過的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。

　　出示課題：盤古開天地齊讀

　　3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！

　　二、初讀課文、理解詞語

　　1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！

　　2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！

　　出示：混沌逐漸血液祖宗

　　緩緩四肢肌膚遼闊

　　（1）同桌互相讀讀這些詞語（2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。

　　（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

　　開天辟地：

　　3、出示：輕而清重而濁

　　（1）讀這兩個詞（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。

　　（3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀

　　（4）大家聽得很仔細、你有什么發(fā)現(xiàn)

　　反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

　　4、出示：掄起猛劈

　　（1）讀詞（2）做做這兩個動作（3）請一位男同學做做動作！大家仔細看。

　　（4）看他多用力、大家?guī)е�這份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　（5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。

　　（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！

　　（7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地

　　指讀——齊讀

　　頂天立地：

　　5、出示：頂著蹬著

　　（1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學讀

　　出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。

　　（4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學讀

　　（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學著他的樣子一起讀

　　（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地

　　讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。

　　三、學習課文、感悟內(nèi)容

　　1：師：同學們、學到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節(jié)讀、其他同學仔細聽、讀完后、請你們來當小評委。

　　2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分！

　　研讀第四節(jié)

　　1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化

　　2、指名說

　　3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。

　　＊出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　　（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么

　　師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試

　　（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。

　　（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

　　（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。

　　（5）師：你好象又聽見了什么

　　生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。

　　（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀

　　（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…

　　師：還有許許多多的變化、看

　　＊出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……

　　師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！

　　（1）自己讀吧

　　（2）請一位同學讀、其他同學用心聽

　　（3）你想對她說些什么

　　師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句

　　師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）

　　師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。

　　師：還有誰也想來評價他的朗讀

　　師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀

　　師：聽了他的朗讀、還有什么感受

　　師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。

　　師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。

　　4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎

　　出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的'汗水

　　5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么

　　四、朗誦小詩、升華情感

　　1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：

　　盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　　盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。

　　你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。

　　是你、生命的使者！

　　是你、人類的老祖宗、盤古！

　　2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……

　　3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！

　　4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面

　　5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦

　　6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！

　　6、我們再次來稱頌盤古吧！

　　齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

《盤古開天地》教學設計11

　　【教學目標】

　　１、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

　　３、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

　　【教學重難點】

　　有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【課時劃分】

　　第一課時

　　１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內(nèi)容；

　　２、隨文識字、寫生字、詞；

　　３、策劃下節(jié)課的學習活動。

　　第二課時

　　１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

　　２、體會神話故事充滿想象的特點；

　　３、在學習中學會合作。

　　【教學準備】

　　cai課件

　　【教學過程】

　　一、確立問題

　　１、回顧學生自行策劃的`學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

　　２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

　　二、自主閱讀

　　１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

　　２、小組合作學習。

　　（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）

　　三、匯報交流

　　１、分組匯報，感情朗讀。

　　（點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”）

　　２、組內(nèi)講述故事，合作評價。

　　（利用講故事評價表）

　　四、想象創(chuàng)編

　　思考：

　　１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　２、生寫詩句(我想……)

　　３、深情呼喚。

　　五、總結(jié)

　　板書：

　　盤古開天地

　　（學生板書）

　　用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

《盤古開天地》教學設計12

　　教學設想：

　　以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領(lǐng)學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。

　　教學過程：

　　一、回顧大意，導入新課

　　1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會發(fā)生什么呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？

　　2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

　　3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。

　　二、研讀文本，感受形象

　　（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

　　出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　指名讀

　　2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

　　板書：創(chuàng)造

　　指導讀好創(chuàng)造這個詞

　　3、再讀重點句，

　　4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？

　　（二）第2自然段，邊讀邊思考：

　　1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。

　　（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關(guān)鍵句子）

　　交流用最簡潔的一個字來回答。板：難

　　2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

　　（1）出示：他見周圍……

　　預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈

　　你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

　　生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

　　你這樣能劈的開天嗎？——猛劈

　　師指導朗讀

　　（2）出示句子：只聽一聲巨響，……

　　預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難

　　師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）

　　讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　指濁：你見過哪些東西是濁的？……

　　是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的`，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

　　聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

　　齊讀句子。

　　（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？

　　板：累

　　1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……

　　預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……

　　用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）

　　看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

　　指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。

　　問學生要不要休息？

　　比較：同學們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

　　指名回答：（網(wǎng)上查）

　　聯(lián)系上下文

　　從“不知過了多少年知道”

　　引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

　　一年過去了；生讀：……

　　一百年過去了，生讀……

　　一萬年過去了，生讀……

　　一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

　　（四）學習第4自然段

　　1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）

　　同桌互相讀

　　讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　…………

　　難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。

　　2、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

　　指名說

　　3、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

　　4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

　　5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）

　　三、升華感情，拓展延伸

　　同學們，真的有盤古這個人嗎？

　　是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術(shù)不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書：美麗宇宙）

　　四、作業(yè)

　　1、把故事講給家長聽

　　2、用得好的詞語抄下來

　　3、看神話故事

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　宇宙混沌

　　天地分開

　　天地成形

　　化成萬物

　　美麗宇宙

《盤古開天地》教學設計13

　　課時目標：

　　1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。

　　2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。

　　3、體會神話這種文體特點。激勵學生愛上讀神話。

　　教學過程

　　一、談話導入 ：

　　師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，結(jié)合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個同學回答，老師不做評價。回答問題要注意表達完整。

　　生1：

　　生2：

　　師：文中有一句和同學們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。

　　生：

　　師：看來借助課文也能幫助我們解答問題。

　　師：我們再來齊讀一遍這句話。“偉大的巨人盤古”一二。

　　出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。（ppt2）

　　師：盤古開辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因為......所以......”的句式，改一改上面的句子。

　　生1：

　　生2：

　　師：看，逗號前這句話，什么樣的盤古？

　　生：偉大

　　師：因為什么盤古是偉大的？用上“因為......所以.....”完整的說說這句話。

　　生：因為………………? 所以…………………… ?

　　二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學習2——5自然段）

　　? 過渡語

　　? 師：接下來讓我們走進這個神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。

　　要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？

　　<一>、盤古——神力、勇敢（詳處理）

　　……? 他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）

　　1、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古？

　　2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古？說說你的理由。

　　…… 勇敢、有力量（面對恐懼的環(huán)境居然能開天，這真的是了不得呀）

　　3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈

　　A、注意到這些動詞，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。

　　4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——

　　5、說說你的依據(jù)在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是——神力

　　……? 干啥？……? 盤古用這種神力能開天

　　6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。——第一次讀

　　4、<二>斧頭----神器（略處理）推測+評價

　　1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）

　　2、這是一把普通的斧頭嗎？——一把神斧（神器），神在哪？——板書

　　? A、它能劈開天地，那一定很大，或者都能大能小。? B、也一定鋒利無比，依據(jù)“一聲巨響”——第二次讀

　　3、同學們發(fā)現(xiàn)這個神話故事中人都有神力、神器，你們真了不起。說說你讀過的神話故事是不是這樣，抽生說。——評價

　　4、我們一起來體會下面這個神話片段

　　這山里果然有個白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢。”趁悟空離開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精。這時悟空回來了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

　　2、真的如同學們的發(fā)現(xiàn)，知道為什么說你們了不起了吧。

　　<三>3、4段感受人物形象——靈活處理

　　……? 1、盤古怕它們還會和到一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。（ppt4）——略處理

　　師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的？

　　預設生1：智慧、不怕苦、開創(chuàng)精神——板書

　　……? 2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年（ppt5）——略處理

　　師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。

　　師：抽一生。

　　預習生1：有恒心、毅力——板書

　　師：盤古的身體跟著天地長高，這樣過了一萬八千年，天升得高級了，地變得厚極了。

　　生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。

　　師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。

　　<四>體會化身萬物的神奇，世界的美好

　　盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）

　　1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古？——無私奉獻

　　3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物，你們覺得這種變化——神奇

　　4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的`變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。

　　5、你仿佛看到了——，聽到了——，感覺到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。

　　6、盤古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。

　　7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說——讀，一兩處即可。

　　預設1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。

　　預設2、太陽——世界有了溫暖和光明

　　預設3、月亮——皎潔的月光

　　預設4、花草樹木——鳥語花香，綠草茵茵

　　8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請一位朗讀最好的同學讀給大家。

　　9、盤古的現(xiàn)身才讓我們看到美麗的世界，只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎？從哪看出來的？

　　師：文中省略號

　　他的-------變成了-----------

　　感受文本特點

　　1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請快速從課文中找找你認為神奇的地方，用橫線畫出來。

　　2、交流匯報，三處左右，簡單評價。

　　有個叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。

　　清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？

　　四、創(chuàng)編神話

　　1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處。

　　2、學生分享。

　　3、選擇一個問題試著用神話的方式解決，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段，秘籍神話兩大法寶——神人、神器。

　　很久很久以前......

　　五、作業(yè)

　　1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。

　　可以通過時間：有一天，天和地分開后，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。

　　結(jié)合課文插圖。

　　2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創(chuàng)造的嗎？那人又是怎么來到世界上的？課后收集中國神話故事讀讀吧。

　　板書：

　　…… ……

　　神話（神話短片）……? ——神奇（第五段）

　　盤古（第2——5段） ——神力

　　斧頭………………? ——神器

《盤古開天地》教學設計14

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。

　　教學重點：

　　1、引導學生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　2、能用自己的話講述這個故事。

　　設計理念及設計思路：

　　“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據(jù)集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。

　　課前準備：

　　1、布置學生搜集民間故事。

　　2、制作相應的課件。

　　課時安排：2課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

　　2、學生匯報交流。

　　3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀。

　　要求：

　　a、把課文讀通順。

　　b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。

　　c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。

　　2、檢查自讀效果。

　　a認讀生字詞并指導識記、書寫。

　　b指名讀文。

　　c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）

　　3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　三、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、導入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。

　　二、研讀文本

　　（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

　　1、指名讀

　　2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

　　3、出示句子：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　　齊讀。找出其中的反義詞。

　　（二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)?/p>

　　1、齊讀。

　　2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的'？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。

　　過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

　　（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

　　1、指名讀。

　　2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

　　3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊！

　　4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

　　5、指名復述這部分課文。（課件引導）

　　三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）

　　過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

　　放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）

　　仰望高山

　　俯視江河

　　走進溶洞

　　……

　　板書設計

　　混沌一片

　　猛劈

　　18 盤古開天地 天地分開 獻身精神

　　頂、蹬

　　宇宙形成 身體變化

《盤古開天地》教學設計15

　　教學目標：

　　1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

　　2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

　　3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。

　　4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。

　　電教準備：

　　1、課文配動畫朗讀cai課件。

　　2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）

　　教學重點：以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。

　　教學難點：調(diào)動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

　　出示cai課文配動畫朗讀

　　2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

　　（學生分別談，老師相機指導字音等問題）

　　這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創(chuàng)造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

　　3、出示課題。

　　讀前指導，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

　　二、檢查預習。

　　1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預習的成果。

　　出示詞語投影： 混沌 滋潤 血液

　　分別指名讀，達到音準、意會

　　2、大家有信心讀好嗎？一起來。

　　看投影齊讀。

　　3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律？

　　生答三點水時，師追問：表示和什么有關(guān)？

　　4、概括：水是萬物之源，生命之本。

　　三、整體感知，抓住關(guān)鍵。

　　1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

　　生讀最后一自然段

　　2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

　　板書：創(chuàng)造

　　我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創(chuàng)造屬于我們自己的學習新天地。

　　三、學習一、二自然段

　　1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

　　老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

　　2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

　　追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

　　3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

　　讓我們一起來讀好這一句。

　　4、誰愿意接著讀？

　　依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

　　為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

　　5、師讀此句，生上臺做動作。

　　讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

　　6、誰愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。

　　“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

　　“漸漸”指導讀出緩慢感。

　　7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰(zhàn)自我，行動起來，創(chuàng)造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？

　　很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　生說區(qū)別

　　師板書：輕 清 上升

　　重 濁 下降

　　大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

　　指導：輕比羽毛還輕 清澈如泉水

　　指導：重比泰山還重 渾濁如濃墨

　　師相機總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天 地

　　通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

　　8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

　　這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

　　五、拓展想象第三自然段

　　1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔心，他擔心什么呢？請大家?guī)е�這個別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。

　　2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄�天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

　　3、出示課件，盤古頂天立地圖

　　盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

　　不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。

　　4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

　　1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

　　5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

　　（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

　　6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？

　　讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的`畫面。

　　7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

　　六、品讀、續(xù)寫第四自然段。

　　1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。

　　2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

　　板書：巨大的變化

　　3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。

　　相機指導要點（風：長。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓

　　遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

　　4、哪些同學有信心讀好所有的變化？

　　出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

　　5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

　　出示第四自然段只有每句上半句的課件。

　　左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。

　　6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。

　　7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

　　請用你的理由說服我。

　　8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

　　七、個性化體驗讀最后一自然段

　　1、學到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。

　　2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

　　八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。

　　1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

　　課件出示：抬頭看天，

　　白云朵朵，

　　我知道這是盤古的氣息。

　　放眼大地，

　　一片生機，

　　我知道這是盤古的（ ）。

　　2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節(jié)。

　　讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

　　讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。

　　3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當領(lǐng)頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

　　相機評價：優(yōu)美，神奇等。

　　九、升華總結(jié)

　　1、還有話想寫給盤古的同學，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創(chuàng)造的美好？

　　2、遠古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。

　　3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創(chuàng)造更多的學習新天地，是嗎？下課。

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