【推薦】教學(xué)設(shè)計方案范文匯編七篇
為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教學(xué)目的
一、學(xué)習本文把說理、舉例、設(shè)喻三者很好地結(jié)合起來說明事理的方法。
二、重點掌握實詞表中“上”、“法”等10個實詞和“而”、“所以”等虛詞的用法。
三、使學(xué)生認識客觀事物不斷變化發(fā)展的規(guī)律，懂得人的認識也應(yīng)隨著客觀事物的變化而不斷變化的道理。
教學(xué)設(shè)想
一、充分利用課前預(yù)習，使學(xué)生初步把握課文內(nèi)容。
二、在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的，設(shè)計相關(guān)討論題，注意激發(fā)學(xué)生的爭論熱情，以啟迪學(xué)生的思維。
三、“法”字在文中出現(xiàn)了28次之多，詞性和詞義隨文意的變化而有所不同，應(yīng)作為實詞中的難點處理。
教學(xué)時數(shù) 二教時
第一教時
教學(xué)要點
解題：檢查預(yù)習情況；疏通難句。
教學(xué)過程
一、講評《夢溪筆談》作業(yè)，強調(diào)認真預(yù)習、積極思考對學(xué)好文言文的重要作用。
二、解題（作品介紹）
1.指名朗讀課文注釋①和“預(yù)習提示”第二段。
2.教師補充講解：從課文注釋及“預(yù)習提示”的說明，我們可知，《呂氏春秋》是一部由秦相呂不韋集合其門客集體編撰的秦代以前各派學(xué)說的論著匯編。全書由12紀、8覽、6論三個部分組成，共26卷，約20萬字。當時秦國行將統(tǒng)一中國，百家爭鳴的局面漸告結(jié)束，思想界也需要總結(jié)百家爭鳴的成果。《呂氏春秋》便是適應(yīng)這一時代需要，為秦統(tǒng)一天下、治理國家提供思想武器而產(chǎn)生的。
《呂氏春秋》作為諸子散文，有其獨特的藝術(shù)特色，各篇往往以議論發(fā)端，然后舉例說理，設(shè)喻為證，最后回復(fù)到原來的立論，首尾呼應(yīng)，條理分明，語言簡練，富于形象，有較強的說服力。這是我們學(xué)習課文時應(yīng)細加品味的。
三、檢查預(yù)習情況
1.通假字
“脟”通“臠” 釋義：切成塊狀的肉。
“益”通“溢” 釋義：漲水。
“有”通“又” 釋義：用于連接整數(shù)和零數(shù)。
“虧”通“詭” 釋義：差異，不適應(yīng)。
“契”通“鍥” 釋義：刻。
2.指名口述三則故事。（故事內(nèi)容見課文3、5、6段）要求講述之后，口譯作者議論的句子。（請三位同學(xué)分別講述，教師補正。）
四、詞句講解：
1.第1、2段中，“法”出現(xiàn)15次之多，其義項有：A動詞，取法，沿用；B名詞，法令、制度；C動詞，照舊沿用。
將兩節(jié)中15個“法”字標上序號，答案由學(xué)生選擇，教師明確：
A⑴⑿ B⑵⑷⑺⑻⑼⑾⒀⒁⒂ C⑶⑸⑹⑽
2.教師講解“所以”等詞句
“所以”是由代詞“所”和介詞“以”組成。通常情況下，我們把“以”后面的詞、詞組（短語）、句子看作介詞賓語，那么，其結(jié)構(gòu)就是“代詞‘所’＋介賓詞組（短語）”，介詞“以”可以表示原因、憑借、目的、方式等內(nèi)容。譯為現(xiàn)代漢語，可以理解為：“……的原因（緣故、根據(jù)、憑借、方法等）”；“用來……的”等等。
“雖……猶若……”為轉(zhuǎn)折復(fù)句，意為“即使……也還是……”。
“……者……也”判斷句式。
五、請三名同學(xué)口譯1、2、4段，師生共同補正。
六、討論“預(yù)習思考題”④，引起學(xué)生對本文“中心論點”的爭辯。
學(xué)生各抒己見，教師適當點撥。
在學(xué)生充分討論、爭辯的基礎(chǔ)上，教師談自己的觀點：
關(guān)于本文的中心論點，有兩種不同的看法，同學(xué)們談了各自的觀點，擺出了充足的理由，都有一定的道理。在這里，我不強求統(tǒng)一，允許有不同的意見。我的看法是：“世易時移，變法宜矣”是本文的中心論點。其理由是：前面三小段從正反兩個方面說理、設(shè)喻、舉例，論述了法令制度都是適應(yīng)時代需要的這一論點。在此基礎(chǔ)上推出了“世易時移，變法宜矣”的觀點。這是課文的基本觀點，也是課文的中心論點。
七、集體朗讀1─4段。
布置作業(yè)
1.完成“思考和練習”三、四
2.思考：全文是怎樣論證中心論點的`？結(jié)合“思考和練習”一、二考慮。
3.熟讀課文。
第二教時
教學(xué)要點
檢查上一課作業(yè)；賞析寫作特色；總結(jié)并布置作業(yè)。
教學(xué)過程
一、檢查訂正“思考和練習”三、四。
二、討論課文的論證結(jié)構(gòu)。
1.提問：請大家先畫出文中表明“論點”的語句，再看看作者是如何論證這些論點的？運用了哪些論證方法？
（可四人一組討論交流，推選代表發(fā)言）
教師歸納：
本文提出的“論點”共三個：論點一，“先王之法”“不可得而法”。為論證這一論點，作者擺出了兩點理由：其一，“先王之法，經(jīng)乎上世而來者也”。年代久遠，“人或益之，人或損之”，幾經(jīng)增刪，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“雖人弗損益，猶若不可得而法”。
論點二，應(yīng)“釋先王之成法，而法其所以為法”。對此，作者的理由雄辯有力：“先王之所以為法”為什么呢？是“人也”。“古今一也，人與我同耳。”因而“察己則可以知人，察今則可以知古”。接著，作者列舉了“審堂下之陰”、“見瓶水之冰”、“嘗一脟肉”這三件生活常事為喻，說明“先王之法，有要于時”，今人之法，應(yīng)該“法其所以為法”。也就是說，先王制訂法令制度主要是從當時的人出發(fā)，為當時人著想的；當今制訂法令制度的人，應(yīng)效法先王的做法，從當今人出發(fā)，為當今人著想。不必法古，而應(yīng)“察今”。接著，作者在前面正面論述的基礎(chǔ)上，又從反面講述了“荊人襲宋”（“循表夜涉”）的故事，進一步說明，辦任何事情，特別是制訂國家法令制度，都需要從當前的實際出發(fā)，隨著情況的變化而采取相應(yīng)的措施。
論點三，“世易時移，變法宜矣”。作者先從反面說明死守成法不變則悖，而“悖亂不可以持國”，點出“適時的法制”的重要，由此引出“世易時移，變法宜矣”的論點。為進一步論證這一論點，作者以“良醫(yī)”“良劍”“良馬”為喻，說明法令制度必須隨著“世易時移”而改變；又以“刻舟求劍”為例，諷喻不顧條件變化而機械法古之人；最后以“引嬰投江”為證，嘲諷那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。進一步從反面論證了論點。
（以上三個論點的分析，也可分而論之。）
關(guān)于論證方法：由上可知，本文主要運用了正反對比論證、舉例論證、比喻論證等論證方法。
2.提問：從以上討論分析中，斷定哪一個論點為本文的中心論點貼切些呢？
學(xué)生討論，兩種意見各執(zhí)一端。
教師概括：我個人看法，還是“論點三”作為本文的中心論點貼切些（不同的意見允許存在）。“論點三”是在“論點一、二”論述的基礎(chǔ)上推論出來的。這是文章的基本觀點，也是文章的中心論點。
三、寫作特色賞析：
1.指名學(xué)生朗讀“預(yù)習提示”第三段。
2.提問：請說出課文中有關(guān)說理、舉例、設(shè)喻的段落，并談?wù)勥@三者較完美地結(jié)合的好處？
學(xué)生討論，教師歸納：
第一部分（1─3段），重在說理，兼有設(shè)喻、舉例；第二部分（4─6段），重在設(shè)喻、舉例。這三者很好地結(jié)合，使文章的論據(jù)充足有力，深刻透徹。特別是文中的精譬設(shè)喻和寓言故事，使深奧的道理通俗化、抽象的理論具體化。避免了文章的枯燥乏味，加強了文章的說服力量。這種寫作方法是值得學(xué)習 的。
四、教師總結(jié)：
本文的基本觀點“世易時移，變法宜矣”寓含著這樣的哲理：世界上的事物是變化發(fā)展的，人們的認識也應(yīng)隨著事物的變化發(fā)展而不斷更新。這種樸素的唯物辯證思想，在秦國行將統(tǒng)一中國的時代，有積極的進步意義。在今天，這種思想，對于我們進一步改革開放、解放思想，反對主觀主義、教條主義，加快四化建設(shè)步伐，仍有一定的借鑒作用。
五、集體朗讀課文，要求流利、準確.有節(jié)奏，有感情。
布置作業(yè)
1.完成“思考和練習”五
2.補充練習
(1)填空：
①《察今》選自《（呂氏春秋·慎大覽）》。“察”的意思是（明察），“今”是指（當今的實際情況）。
②闡述先王之法不可法的原因，課文中的原句是：
A（人或益之，人或損之，胡可得而法？）
B（時不與法俱在，法雖今而在，猶若不可法）
③全文論述的主旨是（世易時移，變法宜矣）。為了說明這一點，文章列舉了（循表夜涉）、（刻舟求劍）、（引嬰投江）等三個故事，還運用了（良醫(yī)）、（良劍）、（良馬）等三個比喻。
④《呂氏春秋》亦稱《呂覽》，該書成于（秦統(tǒng)一天下之前或戰(zhàn)國末）。全書共26卷，分為(12)紀、(8)覽、(6)論三個部分。
(2)找出下列各句中活用的詞，說明其用法和意義，并簡述活用的理由。
①上胡不法先王之法。
（答案：前一個“法”，名詞用如動詞，效法、取法。名詞“法”受否定副詞“不”的修飾并帶賓語“先王之法”，故活用為動詞。）
②為其不可得而法。
（“法”，名詞用如動詞，效法、取法。因為連詞“而”的后面一般不能連接名詞，而是連接動詞或動詞短語，故活用為動詞。）
③猶若不可法。
（“法”，名詞用如動詞，效法、取法。因為名詞“法”受助動詞“可”的修飾，故活用為動詞。）
④有道之士，貴以近知遠。
（“貴”，形容詞意動用法，以……為貴。因為后面帶了賓語“以近知遠”，不起修飾作用，故活用為動詞。）
⑤使人先表澭水。
（“表”，名詞用如動詞，設(shè)立標志。名詞“表”帶省略了介詞“于”的補語“澭水”，并作“人”的謂語，故活用為動詞。）
⑥軍驚而壞都舍。
（“壞”，形容詞使動用法，使……壞，崩塌。形容詞是表示事物性質(zhì)或狀態(tài)的詞，本來不帶賓語。這里“壞”后面帶了賓語“都舍”，使賓語“都舍”具有這個形容詞所表示的性質(zhì)，故活用為動詞。）
(3)預(yù)習《訓(xùn)儉示康》
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
【教學(xué)目的】
１、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
２、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
３、學(xué)習朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
４、理解文中一些句子的深刻含義。
【重點、難點】
一、重點
１、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
２、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
二、難點
１、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
２、理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)時間】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習
１、聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：
⑴ 忘情：不能節(jié)制自己的感情。
⑵ 狂舞：縱情的跳舞。
⑶ 閃射：閃耀，放出（光芒）。
⑷ 火烈：像火一樣熱烈。
⑸ 亢奮（kàng）：極度興奮。
⑹ 晦暗（huì）：昏暗，不明顯。
⑺ 羈絆（jī）：纏住了不能脫身，束縛。
⑻ 碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。
⑼ 搏擊：奮力斗爭和沖擊。
⑽ 燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。
⑾ 奔突：橫沖直撞；奔馳。
⑿ 輻射（fú）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。
⒀ 翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。
⒁ 淋漓（lín lì）：① 形容濕淋淋往下滴。
② 形容暢快。
二、導(dǎo)入
大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。
三、正課
１、朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可）
２、提問：給課文分段歸納段意。討論并歸納：
按表演前、表演中、表演后分三段：
第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。
第二段：從但是到成了茫茫一片。
第三段：從當它冥然而止的時候到完。
３、提問：第二段可以分成幾層？討論并歸納：
分成４層：
第一層：從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。
第二層：從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層：從好一個安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層
啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
４、提問：文章怎樣寫表演前的情況？討論并歸納：
從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。
從人物寫：是藍騰騰的后生。
從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。
５、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：
為下文寫腰鼓表演蓄勢。
６、提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？討論并歸納：
壯闊、豪放、火烈。
７、提問：作者是怎樣寫的？討論并歸納：
先用排比的`修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。
８、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：
運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。
９、提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？討論并歸納：
空氣（冰冷～燥熱），陽光（恬靜～飛濺），世界（困倦～亢奮）
１０、提問：運用反義詞寫有什么好處？
討論并歸納：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。
１１、提問：如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是什么寫？
討論并歸納：虛寫。
１２、提問：用虛寫有什么好處？
討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
１３、提問：作者聯(lián)想到什么？
討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
１４、提問：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！這句話怎么理解？
討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、
開放的。
四、小結(jié)
文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。
五、作業(yè)
１、完成課后練習一。
２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：
⑴ 給下面的詞配上一個同義詞：
忘情（ ） 閃射（ ）
火烈（ ） 亢奮（ ）
晦暗（ ） 羈絆（ ）
搏擊（ ） 輻射（ ）
⑵ 境空：
① 驟雨一樣，是（ ）；旋風一樣，是（ ）；亂蛙一樣，是（ ）；火花一樣，是（ ）；斗虎一樣， 是（ ）。
② 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得（ ）了，使恬靜的陽光立即變得（ ）了，使困倦的世界立即變得（ ）了。
③ 容不得（ ），容不得（ ），容不得（ ）。是（ ）了、（ ）了、（ ）了的那么一股勁。
第二課時
一、預(yù)習
閱讀課文，思考課后練習。
二、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。
三、正課
１、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
２、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？
討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
３、提問：這樣寫有什么好處？
討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
４、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？
討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大
落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
５、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？
討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
６、提問：為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。？
討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
７、提問：第二段的第四層寫什么？
討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
８、提問：倒數(shù)第四段中的交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？
討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
９、提問：為什么說當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？
討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
１０、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲？
討論并歸納：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
１１、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
討論并歸納：
⑴ 句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！
⑵ 句與匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
⑶ 段與段之間的排比：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！
這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表
達出強烈的思想感情。
１２、提問：訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。
四、小結(jié)
這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。
五、作業(yè)
１、課后練習二、三、四題。
２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：
⑴ 寫出了面詞的反義詞：
晦暗（ ） 束縛（ ）
閉塞（ ） 歡樂（ ）
擺脫（ ） 冰冷（ ）
恬靜（ ） 困倦（ ）
⑵ 簡答：
① 本文以什么作為線索？
② 安塞腰鼓的特點是什么？
③ 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？
④ 清模仿文中的排比句寫一段話。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教材分析：
《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學(xué)會4個生字。學(xué)習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）并初步認識四季，激發(fā)喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態(tài)度價值觀目標）學(xué)習自主合作學(xué)習，在讀中知文、質(zhì)疑、感悟、積累。（過程方法目標）兒歌中的鞠著躬、頑皮地等詞語比較難懂。
學(xué)生分析：
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。
設(shè)計理念：
在教學(xué)中，應(yīng)以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累，并使學(xué)生展開豐富的想象進行說話，培養(yǎng)語感；通過欣賞、擴展練習等增加有關(guān)四季的信息量，讓學(xué)生受到情感熏陶，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)準備：
自制CAI課件
教學(xué)過程：
一、觀圖說話，導(dǎo)入新課
1、看圖說話。（通過課件以動畫形式出現(xiàn)書中四幅插圖，最后定格畫面。）
請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什么季節(jié)，教師逐幅圖引問，課件出示春夏秋冬四個字。然后引導(dǎo)學(xué)生說說每個季節(jié)的顏色特點，教師進行小結(jié)板書。如春天，草兒發(fā)芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書春）；夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）
2、揭示課題。
請學(xué)生把一年中的這四個季節(jié)合起來起個名字。（課件出示課題四季。）
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在玩中對學(xué)生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養(yǎng)，既尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，又為知識的進一步建構(gòu)打下基礎(chǔ)。
二、表演朗讀，學(xué)習課文
㈠讀中知文（準確、流利地讀課文）
1、引讀課文。（課件展示配樂的課文畫面）
⑴教師帶表情和動作范讀，讓學(xué)生當小評委；
⑵請學(xué)生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調(diào)：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學(xué)）。
2、檢查認讀生字詞情況。（課件展示生字詞）
抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。
（要求其余學(xué)生認真聽，如果同學(xué)沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。）；
3、學(xué)生個性化朗讀。（課件展示課文片段）
生自由選擇自己喜歡的季節(jié)，點擊課件展示相應(yīng)的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學(xué)生互評。
學(xué)生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學(xué)生積極參與評價，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)進行學(xué)習，正是新課程所提倡的`個性化學(xué)習。
㈡讀中感悟（帶表情、動作讀課文）
1、教師指導(dǎo)學(xué)習一個句子。（課件展示課文中描寫學(xué)生喜歡的一個季節(jié)的句子）
⑴激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。
⑵生在教師的啟發(fā)下自由創(chuàng)作動作。
⑶抽生上臺表演讀，其余小朋友認真看，當小評委。
⑷全班同學(xué)站起來一起表演讀。
⑸小結(jié)學(xué)習此季節(jié)的學(xué)法。
2、學(xué)生自由表演讀。（課件展示描寫其余三個季節(jié)的句子）。
⑴交代要求：下面，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。
⑵生自由表演讀。
⑶檢查情況。全班同學(xué)都站起來表演讀后三句。
⑷抽生上臺表演。請6位學(xué)生上臺扮角色表演讀，其余學(xué)生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文中的一個句子就是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)的過程，即授之以漁，而讓學(xué)生自主學(xué)習其他三個句子則是學(xué)生自主探究的過程，即授之以余，給學(xué)生充分的探究空間和足夠的自主學(xué)習時間；學(xué)生通過帶感情、自創(chuàng)動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學(xué)低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學(xué)生的個性化學(xué)習，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、課間休息，增加信息
1、交代要求。（課件展示四季景象視頻）
談話：孩子們，現(xiàn)在我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認出四個季節(jié)來。你可以隨音樂隨意的律動起來。
2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。
3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？
讓學(xué)生在欣賞中、律動中輕松地接受大量有關(guān)四季的信息，可以豐富學(xué)生的認識，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
四、擴展練習，學(xué)以致用
1、述：四個季節(jié)仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象圖片），請你們這些聰明能干的小詩人們?yōu)樗麄儙淼木跋笈渖弦粌删湓娔亍？吹矫利惖漠嬅妫阆氲绞裁淳驼f什么。
2、師由春到冬點擊課件圖畫引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，師生互評。
教師提供豐富的素材讓學(xué)生看圖說話、觀景配詩，可以促進學(xué)生學(xué)以致用，擴展創(chuàng)新。
五、自由活動，拓展延伸
做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。
讓學(xué)生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，倡導(dǎo)個性化、多樣化的學(xué)習方式，并對課堂進行延伸，從課內(nèi)走向課外。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
一、教學(xué)目標
通過對本課的學(xué)習，讓學(xué)生通過自己查資料和上課聽講兩條渠道獲取知識，從而了解我們每個人長相的差別所在，讓學(xué)生學(xué)會如何去觀察一個人的長相，養(yǎng)成細致觀察的良好習慣。
本節(jié)重點：重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習觀察人物五官的特點。
本節(jié)難點：難點是在課堂上的組織，引發(fā)學(xué)生的興趣，有條理地把學(xué)到的知識用于實際觀察。
二、課前準備
學(xué)生課前準備：從圖書、畫冊以及通過上網(wǎng)查出一些五官比較有特色的人物的照片。上課前按照班里的七組把學(xué)生分成發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳七組，分別查資料。每人帶一面小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮。
教師準備：教學(xué)、教材、教案。
教學(xué)器材準備：電腦、實物投影儀、多媒體講臺。
三、教學(xué)設(shè)計
一、組織教學(xué)：按常規(guī)進行
二、引入新課：
每個人都十分在意自己的形象，特別是一些演藝界、政界的名人，不惜在自己的臉上花上大量的時間及金錢，這充分說明形象在他們生活中的重要，作為我們每一個平常的人雖然不是“靠臉吃飯”，但在我們生活中自己的形象也是十分重要的。
板書標題：“認識我們的臉”
我們每個人的臉都是我們形象的代表，我相信每個人都十分重視我們自己的這張臉，雖然每個人的長相都有所不同，但這都是我們個性的表達。我們都知道我們這個地球上有各種不同的人，首先我們一起來看一部短片，看看世界各地的人都長的什么樣？
看MV片斷。
每天我們都和許多人打交道，每個人都有一張個性鮮明的臉。那么是什么決定了我們每個人都長得各不相同呢？
學(xué)生回答：略
剛才同學(xué)們都說了，五官以及臉型發(fā)型是區(qū)分人與人差別的主要部分，那么我們今天就來了解一些關(guān)于“長相”的知識。（展示：發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳）
三、由各組學(xué)生代表介紹各組查到的資料：
頭發(fā)是我們頭上的一片茂密的森林，它是頭上最醒目的一部分，下面我們就聽聽第一組同學(xué)是怎么介紹頭發(fā)特點的。（學(xué)生分析略）
教師總結(jié)：直發(fā)、卷發(fā)、長發(fā)、短發(fā)、傳統(tǒng)發(fā)型、新潮發(fā)型……等等
臉是我們頭上廣博的土地，它的形狀對一個人的長相也起著十分重要的作用，下面我們就聽聽第二組同學(xué)向我們介紹一下臉型的知識。
（介紹完后教師總結(jié)漢字表示的臉型）“田國目用，甲申由風”
眉毛是我們臉上的一道防風林，每當下雨的時候，眉毛會擋住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么樣的.特點呢？
教師總結(jié)：長眉、短眉、濃眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等
眼睛像是什么呢？（問學(xué)生？）
教師總結(jié)：眼鏡是心靈的窗子，人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來展示。
鼻子又像什么呢？——“臉上挺拔的山峰”
教師總結(jié)：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、長鼻、短鼻……等等
下面我們來看看在臉上有著重要作用的嘴。
在總結(jié)完嘴的特點之外，向?qū)W生講：“微笑是最好的社交語言！”提倡以樂觀的微笑面對人生。
我們的頭上還有一對永遠也不能見面的“雙胞胎兄弟”——耳朵
看完了七個組的介紹，下面我們來看幾張照片：
展示：付彪、鞏漢林、葛優(yōu)等人的照片及漫畫像。和學(xué)生一起觀察人物的五官特點。
（每看一位名人都讓學(xué)生講出他的五官特征、臉型特征以及發(fā)型特征，講完后再讓學(xué)生看明星的漫畫像，通過漫畫象證實學(xué)生學(xué)生分析的正確與否。）
請一位學(xué)生上講臺，由班里的同學(xué)觀察他的五官特點。
布置作業(yè)：
利用自己帶的小鏡子觀察自己的五官特點，并試著畫一張自己的漫畫像。此時教師在教室巡視，幫助一些學(xué)生分析他們的特點并進行造型的輔導(dǎo)。
最后，教師總結(jié)。
四、教學(xué)點評
通過這一節(jié)課的設(shè)計，我覺得學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來，能量是巨大的，他們會去主動地到生活中去尋找許多相關(guān)的話題，從而又帶動了更多的學(xué)生，而且學(xué)生的語言又是他們最好接受的，學(xué)習效果十分明顯，學(xué)生能夠產(chǎn)生出極大的學(xué)習興趣。教與學(xué)真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知識都通過教師交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找他們想要的東西。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，教育學(xué)生做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。
2、在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意。
3、朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點：
在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實際學(xué)習、生活談感想。
教學(xué)難點：
在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實際學(xué)習、生活談感想。
教具準備：
生字卡片、
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題，弄清題意。
1、今天，我們來學(xué)習第一則寓言《揠苗助長》。
板書課題：揠苗助長
齊讀課題。
2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。
3、“揠苗助長”是什么意思？“揠”是拔的意思。
（“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。）
二、講讀課文，理解內(nèi)容。
1、自讀課文，思考：（1）這個故事中講的是怎樣一個人？（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？
指名回答。
（這個故事講的是古時候一個種田人，用拔苗助長的'方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。）
2、教學(xué)第一自然段。
⑴指名讀
思考：種田人為什么要拔苗助長？
⑵從哪些詞語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。
指名回答。
板書：巴望 好像 焦急
⑶“巴望”是什么意思？（盼望）
為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說明他當時心情十分焦急。）
⑷第一自然段講種田人為什么要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。
板書：起因。
⑸這個自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）
⑹讀的時候要體會種田人什么樣的心情？（焦急）
指名讀，齊讀。
3、 教學(xué)第二、三自然段
（1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。
指名讀第二、三自然段
（2）他有沒有想出辦法？（有）
哪個詞語說明他好不容易想出辦法？（終于）板書：終于
他想出了什么辦法？（拔苗助長）
他有沒有考慮一下這個辦法好不好？（沒有）
從哪個詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。
為什么他只想出拔苗助長的辦法，而沒有想出別的辦法？
四人小組討論。
（因為他只想讓禾苗長高。）
他拔禾苗干了多少時間？（“從中午一直忙到太陽落山”）
“筋疲力盡”說明了什么？板書：筋疲力盡
（“筋疲力盡”說明他下了很大功夫，費了很大的勁。）
（3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺如何？（很得意，自認為力氣沒白費。）
從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算
指名讀種田人說的話。
（4）齊讀第二、三自然段。
4、教學(xué)第四自然段。
（1）第二天，他的兒子到田里一看，發(fā)現(xiàn)什么？
（禾苗都枯死了。）板書：禾苗都枯死了
（2）禾苗為什么都枯死了？
（拔苗助長會傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）
（3）齊讀四自然段
5、四人小組討論：種田人錯在哪里？
小結(jié)：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規(guī)律。
板書 ：急于求成
違背規(guī)律
6、朗讀課文
三、聯(lián)系實際談寓意。
1、學(xué)習了這篇寓言，你懂得了一個什么樣的道理？
讓學(xué)生各抒己見，從各個方面來圍繞課文內(nèi)容談。
2、請你舉一舉生活、學(xué)習中的例子來說明你懂得的道理。
同桌討論，指名回答。
若舉不出，則出示下列例子。
（1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文，結(jié)果花了很多的時間也沒有背下來。
（2）有一天上午放學(xué)，我餓著肚子回家，發(fā)現(xiàn)媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大，結(jié)果把飯燒焦。
四、總結(jié)：今天，我們學(xué)習了寓言《揠苗助長》，同學(xué)們從中懂得了不少的道理，希望同學(xué)們在日常學(xué)習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。
五、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、完成練習冊練習一。
板書設(shè)計： ya 揠苗助長 起 因： 巴望 好像 焦急 經(jīng) 過： 終于 急忙 違背規(guī)律 拔 筋疲力盡 總算 急于求成 結(jié) 果： 枯死
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課生字，并正確讀寫。
2.有感情地朗讀課文，了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受企鵝爸爸堅韌偉大的父愛。
3.體會課文的細節(jié)描寫。
教學(xué)準備
了解企鵝的.生活狀態(tài)，搜集反映動物艱辛養(yǎng)護子女的資料。
教學(xué)設(shè)計
一、談話交流，引出課題
1.通過“動物的母愛”這一話題，引出本課課題。
2.讀課題，企鵝爸爸是怎么撫育孩子的？交流已知信息。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
自由朗讀課文，幾個有難度的詞語，要求讀準確，初步了解它們的意思。
三、再讀分享，理解內(nèi)容
1.從課后題入手，再讀課文，理解內(nèi)容。
2.企鵝爸爸的哪些行動最能體現(xiàn)它對孩子的愛？自由讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，再讀一讀，想象一下。（學(xué)生交流自己讀的情況，匯報自己的感受。）
3.抓住幾個重點句，體會企鵝爸爸偉大的父愛。
四、激情朗讀，暢談感受
有感情地朗讀課文中你最受感動的句子；學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文以后的感受。
五、布置作業(yè)
摘錄課文中你認為寫得好的詞語和句子。
板書：
企鵝爸爸
難分難舍
刻骨銘心
冰雕石刻
愛是付出
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)語文一年級下冊第十單元
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，回答課后問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.培養(yǎng)自主合作學(xué)習的能力,學(xué)會相互評價。
教學(xué)重點：
1.有感情地朗讀課文。
2.想象力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點：
1.培養(yǎng)小組合作學(xué)習的能力,學(xué)會相互評價。
2.體會詩歌的節(jié)奏美、音樂美、意境美。
教學(xué)用具：
多媒體課件、貼圖、音樂CD
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景 復(fù)習舊知 導(dǎo)入新課
1、復(fù)習第一課時所學(xué)生字詞。
2、齊讀課題，繼續(xù)學(xué)文
二、發(fā)揮想象 感情朗讀 培養(yǎng)美感
1、讀通課文，找出詩歌中出現(xiàn)的4個人物
2、根據(jù)學(xué)生喜好隨機教學(xué)第二、三小節(jié)
教學(xué)第二小節(jié)
（1） 指讀第二小節(jié)，想想從中知道了什么？
（2） 抓住“神奇”重點詞理解，以讀帶講（學(xué)生互相評價）
（3） 發(fā)散思維：從橋上走過還會看到什么？
（4） 再讀第二小節(jié)
教學(xué)第三小節(jié)
（方法與第二小節(jié)雷同，適當放手讓學(xué)生自學(xué)）
3、仿編兒歌
用“ 說，彩虹是 。”的句式說話。
（小組交流 個別說）
4、教學(xué)四、五小節(jié)
（1）分角色朗讀
（2）讀好問句（個讀、小組讀、齊讀、師生比賽讀）
（3）隨文教授“巨”的筆畫順序
5、教學(xué)第一小節(jié)（解釋“彩虹”現(xiàn)象）
6、教學(xué)最后一個小節(jié)
7、齊讀全文（配樂、表演讀）
三、拓展思維 發(fā)揮想象 表達感情（機動）
四人合作畫彩虹（這個環(huán)節(jié)也可放在課后）
四、總結(jié)全文 激發(fā)興趣 引導(dǎo)探索
這彩虹多美啊！它是大自然媽媽那雙巧手的`杰作。你們感到大自然媽媽的神奇了嗎？想要更多更好地探索大自然媽媽的奧秘，平時要多閱讀科普類的課外書，就能成為一個知識豐富、視野開闊的孩子！
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