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《春日偶成》教學設計推薦度：
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《春日》的教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《春日》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《春日》的教學設計

　　《春日》的教學設計1

　　教學目標：

　　1、能讀準字音，讀出詩的節奏與韻味。

　　2、能有自己的話說出詩句的意思，感受春天的美好，體會詩人的真情實感。

　　教學重、難點：

　　理解古詩中所描繪的畫面，感受詩人的情感。

　　教學過程：

　　導言：

　　上一節課我們學習了唐代大詩人賀知章的《詠柳》，讓我們在欣賞柳樹的婀娜同時深深感受到春天的嫵媚，這節課讓我們再一起走進朱熹的《春日》，看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天畫卷。

　　新授：

　　請同學們打開書，自由朗讀這首詩，要求讀準字音，做到字正腔圓。哪位同學愿意來朗讀這首古詩，其他同學請注意聽他的讀音是否準確。

　　孩子們現在想不想和老師配合讀這首古詩，你們先來讀每句的前4個字，老師來讀后3個字，不過老師有一個小小的要求，你們要聽好老師是怎么讀的。

　　下面我們交換，你們來讀后3個字，我來讀前4個字，你們可要學著老師剛才的讀法來讀。

　　瞧，孩子們你們已經找到點讀詩的感覺了，就像這樣再來試著讀一讀。

　　現在誰愿意來給大家展示一下。生讀。

　　讀得真不錯，真是有板有眼。通過剛才的朗讀，你體會到詩人在寫這首詩時的心情了嗎？請同學們默讀古詩，結合書上插圖與書下注釋來理解詩意，體會詩人的心情。可以把你的所得與同桌或前后座的同學交流。

　　你覺得詩人在寫詩時應該是怎樣的心情呢？

　　你是從哪感覺到的？說說你的理由。

　　“萬紫千紅”。

　　看著這百花盛開的美麗景象，聞著這沁人心脾的醉人花香，詩人怎能不心情愉快呢？

　　“東風面”，

　　暖暖的春風輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩人高興的“東風面”，但這也僅僅是詩人感覺到的“東風面”，其實在春天里，能讓詩人、讓我們喜歡、高興的“東風面”不僅僅只有春風，其實還有很多很多，比如：你們剛剛說過的那盛開的百花這也是“東風面”，這是我們看到的“東風面”，那醉人的花香是我們聞到的“東風面”。你還能說說還有哪些“東風面”。

　　（小燕子從南方飛回來了；冰雪融化，小河水嘩嘩的流淌；小鳥嘰嘰喳喳的叫。）

　　你們不僅看到了“東風面”，還聽到、聞到、感覺到了“東風面”，你們所說的所有的這些一定也是詩人“識得的東風面”。春天里“東風面”多嗎？

　　所以詩人感慨到：這真是“等閑識得東風面”啊！

　　除了這兩句中的“東風面”、“萬紫千紅”讓你體會出詩人心情很高興外，其余兩句中還有什么詞，也能讓你感受到詩人的興奮心情呢？

　　（“尋芳”，因為詩人去踏青，一定很高興。）

　　你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎？

　　這應該是一個怎樣的好日子，你能來形容一下嗎？

　　（陽光明媚；風和日麗；萬里無云……）

　　好天氣給人帶來好心情，在這樣一個好天氣里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。

　　還有哪讓你感受到詩人的心情了。

　　（“無邊光景”，看到那么多的風光景物，詩人很高興。）

　　剛才同學們列舉了那么多看到的、聽到的或是聞到、感覺到的春天的美妙之處，你能美美的把它們在說一遍嗎？

　　正如你們所說，百花盛開、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經意間換上了艷麗的春裝，這讓詩人感覺到“一時新”，燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來歡快的歌聲，讓詩人感覺到“一時新”，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開朗。

　　你們喜歡這首詩嗎？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起欣賞春天的美景好嗎？

　　同學們請閉上眼睛，邊聽老師讀詩邊去感受那清新亮麗的景色。

　　睜開雙眼，你看到了嗎？感受到作者的心情了嗎？把你的感受讀出來好嗎？

　　通過你們的表情、你們的'聲音，讓我感覺到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖，同學們拿起你的筆，把你看到、聽到、聞到、想到的景象寫下來。

　　你們寫得太美了，不僅讓我領略到春的妖嬈，也讓我感覺到了春的希望。其實朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗，更主要的是想激勵我們好好學習。朱熹在寫這首詩時其實并沒有去泗水河邊，他之所以要把尋芳的地點假設為泗水河畔，是因為泗水所在的山東省是孔子的故鄉，而孔子被世人視為是知識、文化的化身，他到泗水河邊去尋芳，其實是尋找知識的真理，是希望我們能主動學習，將來用自己的知識去建設、去創造美麗的世界。這是朱熹的希望，同時也是老師對大家的希望。我相信在不久的將來你們一定會通過自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無邊光景”，讓我們欣賞到“萬紫千紅”的美麗景象。

　　最后讓我們再一次動情的朗讀這首詩，來結束我們本節課的學習。

　　板書設計：

　　春日

　　尋芳無邊光景

　　東風面萬紫千紅

　　教學反思

　　在本節課的教學中，我試圖沿著“詩意語文”所倡導的讓學生整體把握古詩的意境，在意境中去理解、去體會詩人所要表達的情感，真正走進詩人的內心世界。

　　在教學過程中，我感覺自己在給一下兩個方面處理的很好：

　　一、與學生配合讀詩。輕輕松松的使得學生掌握了讀詩的節奏，找到了讀詩的感覺。

　　二、在對“東風面”的講解時，雖然我并沒有直接告訴學生“東風面”是什么意思，但通過引導、舉例使得學生明白了“東風面”實際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。

　　在教學過程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：

　　1、知識點講得很細，但總是缺少最后的總結，導致把學生思維發散出去了，讓學生們說了很多，做了很多，最后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務的。

　　2、在對學生的評價時，學會了傾聽，能及時發現并表揚學生發言過程中的優點，但缺少引導性的評價語言，使得學生在發言時無法出現一個比一個說的更好、更準確的場面，導致我在上課時經常會出現提問了很多學生，但誰也不能給出我想要的答案的情況。

　　《春日》的教學設計2

　　教學目標：

　　1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅”等字詞的意思

　　2、能理解《春日》中詩句的意思，能熟讀并背誦。

　　3、感受這首詩所描繪的自然美，并培養學生學詩的興趣。

　　教學重點:

　　品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。

　　教學難點:

　　培養學生合作學習的精神和學詩的興趣.。

　　教學過程：

　　一、讀春：積累詞句。（可當作課前活動）

　　上課之前我們先來讀讀好詞佳句。開小火車，每人讀一個詞語，看誰的普通話標準。（學生有困難，師生幫助，課件出示）

　　1、出示四字詞語：

　　春回大地春光明媚春光旖旎春色怡人春燕回巢生機勃勃

　　春風得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開萬物復蘇

　　2、出示佳句名詩：分大組讀，看誰能讀出感情。（課件出示）

　　春風楊柳萬千條

　　春風又綠江南岸

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　一年之計在于春。

　　季節不等人，春日勝黃金。

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　二、情境導入，激發興趣。

　　1、（出示課件）老師先請大家一起來欣賞一些圖片，思考：

　　①看了這些景色，你感覺如何？用一個恰當的字來表達。（美，妙，絕……）

　　②大家都知道描繪的是春季，這么美的畫面，會想到哪些詩句呢？（出示課件）

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

　　③是啊，春天好美！“桃紅柳綠江山如畫，鶯啼燕語大地皆春，古往今來，多少文人墨客，逢春感懷，飲酒作詩，揮毫賦春，給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。

　　2、這里就有一位南宋的詩人，朱熹，他在山東的泗水河邊游玩時，一路上被似錦繁華的春色所感染，不由得詩興大發吟出了“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”

　　3、這就是今天我們要一起來學習的一首詠春的古詩《春日》。（板書課題）

　　4、課前老師已經讓同學們查找了有關他的資料，誰來說說？

　　師：朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

　　三、初讀感知。

　　1、誦讀：

　　①老配樂范讀。

　　師看到了這樣的美景不禁也想來讀一讀，同學們認真聽聽，看看聽出了什么？（老師這樣讀是有理由的）

　　②自由讀。

　　你們也可以根據自己的理解來讀一讀朱熹寫的《春日》。

　　③齊讀。

　　④個別讀。

　　過度：剛才同學們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩，下面我們來進一步地學習它。

　　四、小組討論，研究詩文，體會意境。

　　1、想知道這首詩講的.到底是什么意思嗎？有沒有信心自己來探索每句詩的意思？（請大家用小組討論的方式來解釋每句詩意）課件出示要求：

　　①先讀讀古詩，釋疑，討論難點。②參看工具書。③如果語言一時組織不好，也可以記錄下來。

　　2、反饋①先讓學生質疑。②解釋一些詞語。③分句解釋（讓學生自由選擇，提示學生可以借助生活經驗說或者利用之前的課件結合圖說）。④讓學生把理解和在一起說一說。

　　3同學們已經明白了這首詩的意思，那你能感覺這首詩中詩人到底是想要表達怎樣的思想感情呢？（對大自然的喜愛）從哪個字看出來了？（尋）這就是這首詩的詩眼，它是這首詩中最精煉傳神的一個字，又是全詩主旨所在。

　　4、融入詩人當時的思想感情，學著詩人來吟詩。（自由練習吟詩）[配樂]

　　5、指名吟詩。（想象畫面）說說看到了什么？

　　6、師導語：“春風暖暖，河水清清，詩人來到了泗水河邊，尋找春色，看到春暖花開，百花吐艷，多美的景色啊！”請大家做一下深呼吸，仿佛還聞到了什么？

　　7、是啊，真是讓人陶醉，再請同學們用上自己此刻的心情來吟詩（集體起立吟詩）

　　8、看來同學們都體會得不錯，能用上自己的感情來吟詩了，古人留下來的每首古詩都是文學中的藝術品，韻味十足，我們不但要能有聲有色地吟出來，還要熟記這些古詩。

　　9、要熟記這首古詩，抄寫是很有必要的，請同學們拿出紙筆把它工整地抄寫一遍。

　　五、選讀詩文，學著作詩。

　　今天學的這首詠春的古詩《春日》現在大家基本上能背下來了。古人詠春的詩詞歌賦浩如煙海，比如吟春風的，詠春雨的，贊春花的，頌春江的，賦春水的，還有唱春潮的，歌春鳥的，寫春游的，洋洋灑灑，數不勝數，現在我們一起來欣賞一下。（出示課件）

　　《春日》的教學設計3

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。

　　2.理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。

　　教學過程：

　　一、板題示標：

　　1.老師：同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》，今天我們就一起來學習這首詩，請大家跟老師一起認真書寫課題。（板書作者）

　　2.出示目標：

　　（1）有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。

　　（2）理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。

　　二、第一次“先學后教”

　　出示自學指導：初讀古詩，讀準字音。

　　1.初讀古詩。

　　2.檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀，強調“濱”（bin）

　　三、第二次“先學后教”

　　出示自學指導：請同學們看課下注釋或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。

　　生自學，教師巡視。

　　四、檢測：

　　1.教師：剛才大家自學得很認真，相信難不住大家（出示詩句）誰愿意解釋前兩句。

　　（重點理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的'風景。“泗水”，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）

　　指名學生回答，不完整的其他同學補充。

　　詩句意思：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾

　　2.出示后兩句。（指名解釋）

　　（重點理解：“等閑”，平常、隨便。“東風面”，春風的面貌。“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。）

　　詩句的意思：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。

　　3.教師：“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）

　　4.總結：

　　《春日》前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上收到啟發。“無邊光景一時新”是虛寫，”萬紫千紅總是春”是實寫，虛實結合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。

　　5.展示讀：

　　指名讀——評價——指名讀——評價——指名讀——齊讀

　　五、第三次“先學后教”（背誦）

　　老師：大家讀得很好，這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。

　　指名背——帶感情——指名背

　　六、當堂練習：

　　俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫一寫。

　　比一比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。

　　七、板書設計：

　　春日

　　朱熹

　　勝日尋芳泗水濱，

　　無邊風景一時新。

　　等閑識得東風面，

　　萬紫千紅總是春。

　　《春日》的教學設計4

　　設計意圖：

　　朱熹的《春日》詩人向我們描繪了一幅無邊無際的春天的畫卷，一幅欣欣向榮的景象，坦露的是喜春的情懷。第一句寫詩人在天氣晴朗的日子出門，到泗水河邊尋找美麗的風光景物，交代了時間、地點、事件。第2句寫春回大地，萬物煥然一新，既描寫踏青中獲得的初步印象，也表達詩人那種欣喜的心情。汪藻曾記：“一春略無十日晴，處處浮云將雨行”。而詩人難得“勝日”，自然帶著一份期盼之情，誰知“等閑識得東風面”，詩人“急尋芳”。最后倒是“易識得”，因“尋”而“識”，寫得生動流暢而美麗，淺顯明白。第四句“萬紫千紅”又承“光景一新”，正是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花，使風景煥然一新，同時也寫出了春天的特征。

　　話說：想像是詩的翅膀。為此，要解放孩子的頭腦，使他們充分得到自由，整個預設，不管是課內外的整合，還是“詩”與“文”的整合，都讓學生展開想象的翅膀，感受文字的精妙，構建有活力的語文課堂。

　　預設目標：

　　1、誦讀古詩，理解古詩意思

　　2、會背誦古詩，根據《春日》所描繪的情景寫一段話。

　　3、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　4、激發學生讀書求知的興趣。

　　預設過程：

　　一、春風不刮，草芽不發

　　漢字是有色彩、有聲音、有氣味的，是鮮活的。

　　根據先后提供的漢字“夏”、“春”發揮想象說說所想到的，看到的，聞到的，聽到的一切事物。得出：想像是無止境的！

　　二、春天深耕一寸土，秋天多收萬石谷。

　　1、課件出示《春日》釋題，簡介作者。