認識鐘表教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的認識鐘表教學設計，希望能夠幫助到大家。

認識鐘表教學設計1

　　一、教學內容：

　　P76例1例2、例3及課堂活動。

　　二、課時目標：

　　1、認識鐘面，知道分針時針在鐘面上如何計時理解1時=60分。

　　2、結合親身實踐和生活經驗，體驗時、分的長短，具有一定的時間觀念。

　　體驗數學與生活的聯系，養成遵守和愛惜時間的良好習慣。

　　三、教學重點：

　　認識鐘面，理解1時=60分。

　　四、教學難點：

　　體驗時、分的長短。

　　五、教學流程：

　　第一課時：認識鐘表

　　（一）激發興趣

　　1、在上課之前，老師想讓大家來猜一個謎

　　語，有信心嗎？猜這個聲音是什么東西發出來的'？（滴答）。

　　2、今天我們就繼續來學習關于鐘表的一些

　　知識。

　　（二）認識鐘面

　　1、出示鐘面。關于這個老朋友，你已經知道

　　了什么？

　　（1）時針、分針、秒針。（你能說具體一點嗎？哪根是秒針？對，又細又長的就是秒針。）

　　（2）數字。（有12個數字）

　　（3）大格。（從哪兒到哪兒為一個大格，還有呢？數數看，一共有12個大格）。

　　（4）小格。（你知道一個大格內有多少個小格嗎？每個大格里有5個小格。鐘面上一共有多少個小格呢？你是怎么知道的？我們一起來數一數。對，鐘面上一共有60個小格。）

　　2、通過認識鐘面，我們知道了鐘面上最長最細的是秒針，還知道有12大格，60小格。下面我們再來看看分針、時針在鐘面上是如何計時的。

　　（三）認識分

　　感受1時=60分

　　1、誰知道分針在鐘面上是怎樣計時的？走

　　2、小格呢？走5小格呢？從12走到2呢？可見，分針走幾格就是幾分鐘。

　　3、那么，分針走一圈是多少分呢（板書）

　　4、下面，我們就來拔一拔，讓分針走一圈。

　　在拔的時候，請大家注意觀察，分針走一圈的時候，時針有什么變化？（老師撥鐘）

　　5、誰知道時針走1大格是多少時間？時針走2個大格呢？走一圈呢？

認識鐘表教學設計2

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1、讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。

　　2、發展學生的初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

　　3、讓學生初步建立時間觀念，從小養成有規律的作息和珍惜時間的良好習慣。

　　4、讓學生體會數學與生活的密切聯系，發展初步的數學應用意識。

　　教學重點：會看鐘面上的整時

　　教學難點：能判斷鐘表上接近某個整點時刻大約是幾時

　　教學準備：課件一份、做鐘具模型的材料

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、通過動畫藍貓引入新課

　　2、逛一逛鐘表樂園

　　3、讓學生說說在鐘表樂園看到了什么呢？又想知道什么呢？

　　根據學生回答（板書課題：認識鐘表）

　　二、展開

　　1、（課件出示：一個鐘面）

　　問：小朋友，你看到的這個鐘面上都有什么？

　　那你想學做一個這樣的鐘面嗎？同桌合作組裝一個鐘面。

　　2、（學生做，師行間巡視）

　　3、展示做好的作品。

　　4、 指名說一說學生做的鐘面。并根據學生的回答（師相機板書：時針分針）

　　5、認識時針和分針的作用，并認識整時

　　課件出示一個讓學生念一念。如果能讀出來讓其說是怎么知道的？

　　再出示一個，你能認嗎？那你又是怎么看出來的？（根據學生的回答，師可以適當補充）

　　6、看圖說一說

　　（1）課件出示一幅圖讓學生用一句話來說一說圖中的小朋友在什么時候做什么嗎？

　　（2）緊接著出示后三幅圖，問：你現在能說一說這三幅圖中的小朋友分別在什么時候在做什么嗎？你想說哪幅圖說哪幅圖？（指名說一說）

　　7、比較各個鐘面的相同點和不同點

　　（課件出示一組鐘面）讓學生進行比較。

　　8、、智闖數學宮

　　第一關：快速搶答：

　　（課件出示一組鐘面）

　　第二關撥一撥。

　　（1）、撥一個（8時）

　　（2）、一個你喜歡的時刻，說說這個時間通常你在干什么？

　　第三關：說一說

　　（1）、（課件出示：大約7時的圖片）你認為他是幾時呢？是7時嗎？你認為呢？

　　（2）、你能說說大約這是幾時嗎？（課件出示）

　　第四關：想一想

　　（1）、好小朋友們真不錯，那我們平時除了鐘以外還有什么可以用來表示時間的？學生列舉（手表、手機等）

　　（2）引出電子鐘， 教給學生認電子鐘的方法。

　　三、課間活動

　　我們一（1）的小朋友們表現的真得不錯。為了獎勵小朋友，我們休息一下，欣賞一首歌曲《珍惜時間》。

　　四、總結

　　（一）目標檢測

　　1、指名說一說

　　（1）、（課件出示圖片）圖中的小朋友一天的時間是怎么安排的.？

　　（2）、讓學生說說每天大概是怎么安排的時間的呢？

　　2、、（課件出示一組圖片）問：小朋友，你認為在這三幅圖中哪件事情是一定要準時的？哪件事情是要提前去做的？哪件事情是大約某個時間去做就可以了？

　　3、說一說每天10時學生在干什么

　　（二）全課總結

　　今天老師和小朋友們共同上一節課，老師感到非常的高興。那這節課你有什么收獲？把你的收獲告訴大家好嗎？

　　通過和藍貓一起學習小朋友們也有了收獲。老師認為小朋友們這節課表現的也非常的棒。一節課很快就過去了。時間對于我們每個人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時間還要合理利用時間，按時起床、按時上學、按時寫作業、按時睡覺，做一個遵守時間的好孩子，能做到嗎？

認識鐘表教學設計3

　　教學目標

　　1、使學生初步認識鐘面，會看鐘面的時間。

　　2、培養學生的觀察能力和動手操作能力，發展學生的合作意識和應用意識。

　　3、建立時間觀念，使學生從小養成規律的作息時間和珍惜時間的良好習慣，同時激發學生的學習興趣，幫助學生思考解決問題，獲得成功的體驗，增強學生學好數學的信心。

　　重點難點

　　教學重點：正確讀寫鐘表上的整時。

　　教學難點：正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

　　教學策略與手段

　　謎語激趣導入、同學合作探究、闖關游戲

　　課前準備

　　鐘面模型 、學生學具鐘面 、課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，謎語導入

　　1、師：同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來一個謎語,請你們來猜一猜.

　　師說謎語：我有一個好朋友， 滴答滴答不停走， 叫我學習和休息， 真是我的好幫手。

　　師：誰猜到了這是什么?

　　生：鐘表（板書：鐘表）

　　2、認識各種不同類型的鐘表

　　鐘表的兄弟姐妹可多呢！我們一起來欣賞一下這些鐘表。（課件展示各種類型的鐘表）這些鐘表都是我們的朋友，我們的生活和學習都離不開它。這節課我們就與鐘表交朋友，一起來認識鐘表。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1.認識鐘面的組成

　　（課件出示鐘面模型）同學們請看大屏，看看鐘面上有些什么？然后在小組內交流討論自己的發現。

　　生：匯報討論結果（教師板書）。

　　生 ：12 個數字。

　　師：哪些數字？

　　生：數字 1 —— 12 。

　　師：12在哪？6呢？3在哪?9呢？

　　生：鐘面上有兩根針，一根長，一根短。

　　師：這根又細又長的針是什么針？這根又短又粗的呢？

　　生：又細又長的是分針，又短又粗的是時針。

　　師：同學們觀察非常仔細，你們太了不起了，現在請你們在您們的鐘面模具上指出分針和時針。

　　2.教學整時

　　師：同學們,你們認識時間嗎？（生說：認識）看來同學們的生活經驗還真不少。那大家平時看到的時針和分針是靜止不動的嗎？

　　生：不是。

　　師：對，時針和分針要有規律地轉動起來才可以幫我們記錄時間。那它怎樣轉動呢？請看大屏。（課件演示）咱們一起來用手比劃一下，這樣轉動的方向叫做順時針方向。那么現在我們就試著認一認下面幾個鐘面上的`時間，

　　請同學們觀察這幅圖（主題圖），誰能說一說這是什么時間？圖上的人在做什么？

　　生：這是早上7點，媽媽在叫孩子起床

　　師：平時生活中我們所說的“幾點”是口頭語，正確的書面用語是“幾時”。所以同學說的7點我們就要說成7時（板書7時）。是幾時直接在幾的后面加上漢字“時”就可以,這是整時的第一種表示方法叫中文表示法。

　　師：誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？

　　生說：時針指著7，分針指著12

　　師：你真是個愛觀察的好孩子。

　　師說明：分針長長指12，時針指7就是7時。。

　　2、請同學們再用剛才的方法，說一說：下面3個鐘面上的時間。 （課件出示鐘面）

　　生說時間,師引導說：8時時針和分針分別指向幾？ 3時時時針和分針分別指向幾？ 6時時時針和分針分別指向幾？

　　師：再仔細觀察 3個鐘面，你發現了什么？

　　生：分針都指向12.

　　師：分針指向12的時刻都是整時。到底是幾時呢？我們要接著看時針，時針指向幾，就是幾時。

　　師小結：分針長長指12，時針指幾是幾時。

　　3、時間表示法

　　師：床頭柜上有什么？這個電子表上的時間表示幾時？是怎樣表示的？

　　師小結：這是電子表示法：1個數字加上冒號再寫兩個0。通常電子表和電視屏幕上會用這種表示方法。

　　三、實踐應用，鞏固新知

　　師：下面我們就來進行智力大闖關。對自己有信心嗎?老師相信你們是最棒的。

　　(一)進入第一關：撥鐘小能手

　　1、師說時間，生自己動手拔一拔。

　　師：請同學們按我說的時間在鐘表上撥出來

　　（1）請同學們撥8時。

　　（2）請同學們撥6時。

　　（同桌之間可以互相看一看撥的對不對）

　　師：你們可真棒！撥的都很準確

　　2、同桌互說互拔時間。

　　師：現在就請你們同桌之間互相撥時間，也就是一個說一個撥的。（生撥，師巡視、指導）

　　師：祝賀你們順利闖過第一關。

　　(二)第二關

　　師：現在進入第二關：動手寫時間

　　1、老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎?讓我們走進小明的生活,看一看他一天什么時間都在做什么?

　　（1）（課件出示）小明9時在干什么？為什么都是9時，他做的事卻不一樣？

　　（2）學生說其他時間小明在做什么？（原來一天時針要轉２圈，有上午的９時，經過中午、下午，又有了晚上的９時。因此，有時為了準確表達時刻前面還會加上上午、下午、晚上等表示時間詞語。）

　　2、現在請同學在課本85頁快速寫出時間。

　　生在書上寫,師巡視指導

　　（1）匯報。

　　（2）特殊鐘面1２時、６時。

　　提問：１２時為什么只有１根指針，是表壞了嗎？（時針和分針都指向１２，重合在一起，只能看到一根指針）。

　　６時鐘面時針和分針的位置有什么特點？（兩根指針在一條直線上）

　　師小結：6時的時候，時針和分針在一條直線上，12時的時候，時針和分針重合，

　　（3）你覺得周末小明的一天安排得比較合理嗎？（較為合理，有學習有休息有運動）

　　小結：我們要像小明一樣，每天按時起床，按時學習，按時休息。合理科學地安排好自己的時間，養成良好的生活習慣。

　　(三)第三關：找朋友。（出示課件）

　　師：現在我們也給鐘表找找朋友吧！

　　撥一撥、寫一寫、找一找鞏固了本節課所學的知識。

　　四、們知道鐘表可以幫助我們記錄時間。在沒有現代鐘表的古代，想知道人們是怎樣計時的嗎？

　　（課件出示圖片）遠古時期，沒有鐘表聰明的人們就根據公雞打鳴來確定時刻；慢慢地根據太陽的運動規律做成了日晷，根據太陽照射到指針上投下的影子指在石盤上的刻度來計時的；可是晚上或陰天時就不方便了：后來人們又發明了銅漏壺、水漏滴水計時，沙漏漏沙計時等；后來隨著科學地發展，人們發明了各種各樣的鐘表，計時也就更加方便、準確了。

　　【通過課件展示的圖片和老師的講解，學生知道了我國古代的計時工具，激發了學生的民族自豪感。】

　　五、總結梳理，知識升華。

　　時間過得真快啊，一節課的時間即將過去了。這節課你們認識了哪位好朋友呢？學會了什么？

　　總結：時間對于我們每個人來說都是十分寶貴的，我們要珍惜時間，不浪費時間,做時間的小主人。希望同學們能合理利用時間，按時睡覺，按時起床，做一個遵守時間的好孩子。

　　板書設計

　　認識鐘表

　　時針 又粗又短

　　分針 又細又長

　　中文表示法 7時

　　電子表示法 7：00

　　分針長長指12，時針指幾是幾時。

認識鐘表教學設計4

　　教學目標：

　　1、讓學生認識鐘面，了解時針、分針。

　　2、通過創設的生活情境，讓學生學會認識整時，掌握中文和電子表數字的形式寫整時時刻。

　　3、結合小朋友一天的生活來鞏固對整時的認識，，有早晨7時，也有晚上7時。

　　4、幫助學生初步建立時間概念，培養遵守時間，愛惜時間的好習慣。

　　教學重點：讓學生通過觀察、動手操作，學會認整時。

　　教學難點：使學生初步了解一天鐘表上的時針要轉兩圈。

　　教具準備：多媒體課件、掛圖、時鐘模型、學具。

　　教學過程：

　　一、創設情境、激發興趣：

　　1、猜謎語：

　　師：今天，老師給大家帶來了一個謎語：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手!猜猜看是什么?

　　2、展示多姿多彩的鐘表：

　　師：鐘表王國的兄弟姐妹可真多呀!瞧!(課件出示各種鐘表)這些鐘表都是帶有指針的;這些是顯示數字的電子表;這些鐘表不但美化我們的生活，而且是我們生活中的好幫手!今天我們一起來認識鐘表。(出示課題：認識鐘表)

　　二、觀察交流、認識鐘面：

　　1.感知鐘面。

　　師：請看大屏幕，老師這里也有一個鐘表。(課件出示鐘表)

　　觀察電腦屏幕上的鐘面，鐘面上有什么?

　　2.小組交流。

　　3.匯報總結。

　　4、鐘面上有12個數字。按順序讀一讀。(1---12)

　　5、教學時針和分針

　　A：說一說

　　誰知道這根長針叫什么針?你是怎么知道的?那誰知道這根短針叫什么

　　針?

　　師：你是怎樣區分時針、分針的?(重視學生評價)

　　B：指一指，摸一摸。

　　指老師準備的鐘面，摸一摸自己學具上的時針和分針。

　　三、自主參與，探索新知：

　　A、認識整時

　　1

　　1、教學7時

　　(1)出示鐘面

　　(2)認一認

　　鐘面上的時刻你知道嗎?你是怎么知道的?

　　(3)齊讀7時。

　　2、認讀3時、8時、6時。

　　課件出示3個整時時刻：8時、3時、6時。請學生認一認

　　3、剛才，我們認識的8時、3時、6時都是整時(板書：整時)

　　4、學生操作

　　撥出12時，分針指向幾，時針指向幾?

　　撥出一個你最喜歡的整時時刻，(學生撥)同桌互相交流一下，你撥的是幾

　　時?這時你在干什么?

　　B、電子表的寫法

　　1、7時還可以用電子表數字的形式表示7：00

　　2、書空7：00

　　3、小結：兩個小圓點的右邊是“00”，同時左邊是幾就是幾時。

　　4、找朋友。8時、3時、6時的電子表的寫法

　　四、律動放松，課間小憩：

　　課件出示：《時間就像小馬車》歌曲，讓學生隨著音樂自由活動。結束后進行惜時教育。

　　五、閱讀課本，質疑問難：

　　1、閱讀課本92頁的內容。小明的一天。

　　師：小明一天的學習、生活是怎樣安排的?

　　2、讀一讀，寫一寫。

　　3、質疑9時在過一小時是幾時?小明可能在做什么呢?10時在做操怎么又睡覺呢?

　　一天有2個10時，上午10時和晚上10時。

　　4、今天你有什么收獲?

　　時間很珍貴，希望每個小朋友都能珍惜時間，做時間的小主人。

　　六、鞏固深化，拓展思維：

　　1.練習十六的第1題：連線(課件出示)

　　注重學生的評價。

　　2.練習八的第3題：過1小時是幾時?(課件出示)

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　　教學反思：

　　時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　成功之處：

　　1、課件引發學生的興趣。我利用精美的課件，把大家帶入鐘表店，激發學生的興趣。

　　2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的.機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐 能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

　　不足之處：

　　1、時針分針的認識不夠，不能以個別學生的回答代替知識的學習。

　　2、整時的教學也顯得過于倉促，指導不夠到位。

　　3、學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

　　4、不夠了解低年級兒童的年齡及學習特點，教學的輕重緩急把握不準。

　　本節課的教學使我感受到學習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，要讓學生在學習書本知識的同時能感受到數學的魅力，從而熱愛數學，主動學習數學!

　　3

認識鐘表教學設計5

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級數學上冊第91～92頁。

　　【教材分析】

　　本節課是認識時間的第一課時，要求學生認識整時，它是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以小明一天的學習生活情景作為學習的線索，讓學生結合生活經驗來學習數學，它是本單元教學的重點，也為今后學習有關時分的知識奠定基礎。

　　【學生分析】

　　大部分孩子在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識，他們每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知到了時間這一抽象概念的存在，而且每個家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于他們來說也并不陌生。但時間比較抽象，因此教學時要把時間的認識與學生的生活實際聯系起來，并結合大量的操作活動，才讓學生容易掌握。

　　【教學目標】

　　1、通過動手操作使學生初步認識鐘面，知道時針、分針及鐘面上的數字；并使學生結合生活經驗學會看整時，知道整時的兩種表示方法。

　　2、通過觀察、操作、交流等活動，發展學生的數學思考能力，培養學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的樂趣。

　　3、使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

　　【教學重點】整時的認讀方法。

　　【教學難點】初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。

　　【教具準備】多媒體課件，鐘面模型。

　　【學具準備】空白鐘面，指針，顏色筆，小鐘面。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，誘發興趣

　　1、教師講故事《喜歡鐘表的國王》。請同學們想想，如果沒有了鐘表滴答滴答國還會發生什么事情呢？

　　2、師：小朋友們，你們覺得鐘表在我們的生活中重要嗎？它有什么作用嗎？

　　今天我們就一起來認識鐘表。（板書課題）

　　二、自主參與，探索新知

　　1、初步感知鐘面

　　（1） 師：小朋友，張老師也像滴答滴答國的國王一樣很喜歡鐘表，今天我也把我收集到的鐘表帶來了，大家一起來欣賞一下好嗎？（點擊課件，出示鐘表圖）

　　（2）師：這么多漂亮的鐘表，你喜歡嗎？鐘表的作用很大，在它們漂亮的外表身上還藏著許多數學知識呢! 你仔細看看這些鐘表，都有些什么？

　　2、動手做鐘面

　　（1）師：都看清楚了嗎？想不想自己親自動手做一個呢？拿出老師給你們準備的1號紙，和你的同桌商量一下，一起動手來畫一個鐘面吧！

　　（2）師：誰愿意介紹自己的鐘面？鐘面都有什么呢？

　　（3）讓學生上臺展示鐘面并匯報。

　　認識時針和分針：

　　（鐘面上有兩根針，它們是時針和分針）

　　（4）師：請你給同學們指一指哪根是時針，哪根是分針？它們長的是什么樣子？同學們怎么才能區別它們呢？

　　（短短胖胖的是時針，瘦瘦長長的`是分針）

　　（5）時針和分針在鐘面上是怎樣運動的？請你用手比劃一下。

　　（教師介紹順時針方向。）

　　認識數字和大格：

　　（鐘面上有12個數字）

　　（6）師：這些數字是怎樣排列的？你怎樣記住它們的位置呢？

　　（7）師：小朋友仔細觀察，兩個數字中間還有什么？（大格）我們一起數一數，鐘面上一共有多少個大格？

　　小結：鐘面上有12個數字，12個大格，還有時針和分針。（板書）

　　讓學生糾正自己畫的鐘表圖，再認一認時針和分針嗎，記一記它長什么模樣？和你的同桌互相指一指，說一說。

　　3、聯系生活，認識整時

　　(1)師：同學們對鐘面已經有認識了，我們看到這樣一個鐘面。（課件出示）：

　　師：你會認鐘面上的時間嗎？（7時）

　　師：對，不過在數學上我們通常把7點說成是7時。

　　你怎樣看出是7時的？（多指幾人回答）

　　師：說得真好，分針指著12，時針指著7，這個時間就是7時。

　　（2）師：除了7時，你們還會認鐘表上的其他時間嗎？出示三個鐘面的時刻

　　8時 3時 6時

　　全班交流匯報……

　　師：仔細觀察幾個鐘面針的指向有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　小結：分針都指著12，時針指的數字不同。

　　師：像這樣分針指著12，我們把這樣的時刻叫做整時。誰來說說怎么看整時呢？

　　（同桌討論并匯報）

　　小結并板書：分針指著12，時針指著數字幾就是幾時。（齊讀）

　　3、動手操作，撥鐘面

　　（1）師：同學們都會認鐘表了，那老師想考考你們，老師撥一個時間，你們來認一認 。

　　（教師撥出1時、3時，11時，讓學生認。）

　　（2）師：現在由老師來說一個整時，你來撥一撥，看誰撥得對。

　　學生拿出小鐘面，撥出下列時刻：5時、9時，12時（說一說12時時分針和時針是指向哪里的？）

　　（3）自由撥。（撥一個時刻，說說在這個時刻你在干什么）

　　4、用兩種方法記錄時間。

　　師：小朋友們真聰明，已經學會認整時了，那你們會把時間記下來嗎？

　　教師講解：第一種方法是普通計時法，是幾時就在幾的后面寫上一個“時”，如2時寫作2時（教師板書：2時）第二種方法是電子計時法，是幾時就在左邊寫上數字幾，中間寫兩個小圓點，右邊寫兩個“0”。（板書：2：00）

　　5、學生試一試。

　　師：同學們試著用兩種方法把它寫下來好嗎？

　　請全體學生把黑板中三個鐘面上的時刻寫下來，寫在練習紙上，并互相檢查。

　　三、應用新知，解決問題

　　1、說一說：東東的一天

　　東東的一天都在干些什么呢？（要引導學生學會用早上、中午、晚上這些詞語，只要學生說得有道理，都要肯定。）

　　2、連一連：小朋友，你們能找到小明每一項活動的準確時間嗎？

　　3、猜一猜：下面是四個沒有刻度的鐘表，你能說出它們的時間嗎？

　　4、想一想：小朋友，你們知道下面三個鐘表再過2個小時后，是幾時嗎？

　　四、總結回顧，課外延伸

　　1、師：時間過得真快呀，一節課很快結束了，這節課你有什么感受？

　　師：時光一去不復返，時間對我們每個人來說都是很寶貴的，我們不但要珍惜時間，還要合理利用時間，準確掌握時間，按時起床，按時睡覺，不浪費時間，做個遵守時間的好學生。

認識鐘表教學設計6

　　教材分析

　　《認識鐘表》這一課的主要內容是認識鐘表上的整時和大約幾時。教材在不但是中先讓學生認識鐘面上的時針和分針，弄清楚短針是時針，長針是分針，再以認識7時為例，來認識鐘面上的整時數，使學生感情到分針指著12，時針指著幾，就是幾時。接著安排“試一試”讓學生認識幾個鐘面上的整時數。又安排例題認識接近整時的時間，在學生表述“7時不到一點”和“7時剛過一點”的基礎上，指出兩種情況都是“接近7時，可以說大約7時”，從而理解“大約幾時”的含義。

　　“想想做做”聯系學生的生活實際，建立時間觀念，并注意通過觀察和操作，鞏固鐘表面上整時數和大約幾時的認識。還結合生活情境，讓學生了解一天中有兩個10時，滲透一天有24小時。最后還安排了電子表和電視機屏幕上整時的認識。

　　教學目標

　　1、通過觀察和操作，讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時，建立初步的時間觀念。

　　2、在認識時針、分針，撥一個具體的時刻等學習活動中，發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

　　3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題，發展初步的數學應用意識。

　　教學重、難點

　　教學重點：能準確的說出鐘表面上表示的整時時刻和大約時刻。

　　教學難點：準確區分整時時刻和大約時刻。

　　學情分析

　　鐘表對于一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流可以發現，由于生活中經常接觸鐘表，所以大部分學生對鐘表上的時針、分針，甚至秒針都有了一定的認識，對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些，在設計本課時，一方面要抓住學生的已有知識背景，挖掘學生的生活經驗，另一方面，要引領學生經歷認識整時和大約幾時的過程，注重體驗和感悟，讓學生掌握看時間的一般方法，然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。

　　教具、學具準備

　　媒體課件

　　教具：有秒針的鐘一個，沒有數字的或數字不全的鐘表各一個，自制鐘表

　　學具：每人準備一個可以撥的學具鐘

　　教學過程

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、今天上課，先讓大家猜個謎語，什么謎語呢？（課件出示謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴。它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。請你猜猜看，好朋友是誰？）

　　2、揭題：小朋友真聰明，一下就猜著了。今天這節課，我們就一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表，貼出自制教具，如右圖）

　　（設計意圖：通過一年級學生喜歡的猜謎語來引出本課要學習的鐘表，激發學生學習的興趣，調動學習積極性。）

　　二、動手探索，體驗感悟

　　（一）認識鐘面：

　　1、講述：請小朋友仔細觀察一下鐘面上有什么呢？（學生分小組進行交流）

　　2、交流匯報：（根據學生回答，教師隨機引導）

　　（1）鐘面上有數字。

　　引導：請小朋友指好自己學具鐘上的數字，按從小到大的順序一起讀一讀。

　　（出示一個只有3、6、9、12四個數字的鐘）像這個鐘上只有4個數字，沒寫數字的地方你知道是幾嗎？

　　指著沒寫數字的地方讓學生說一說是數字幾。

　　（設計意圖：生活中學生接觸的鐘表，有好多是數字不全甚至是沒有數字的。在認識的鐘面上的數字后，進行一定的拓展，挖掘學生的生活經驗，提高學生解決實際生活問題的能力。）

　　（2）鐘面上有針。

　　引導：你的鐘面上有幾根針？老師的鐘上有幾根針？

　　這根針是按怎樣的方向走的？小手比畫一下。

　　說明：其實屏幕上這兩根針也是按同樣的方向走，只是它們走得慢一些，看上去好象不在動。

　　引導：比較一下這兩根針。

　　在同一個鐘面上長的針叫分針，短的叫時針。

　　誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針？（同桌互相在學具鐘上指一下）

　　（3）鐘面上有大大小小的'格子。

　　說明：這些格子是幫助人們更準確地來看時間的。在以后的學習中，我們還會進一步學到。

　　（設計意圖：對于鐘面上有些什么的交流反饋，根據學生的回答，隨機進行引導，以學生為主體，努力在課堂上實現在有一定的預設的狀態下動態生成。）

　　（二）認識整時。

　　1、觀察貼出的鐘面，提問：現在鐘面上是幾時？你怎樣看出來的？

　　引導學生說出：這是7時。

　　分針指著12，時針指著7，是7時。

　　小結：分針指著12，時針指著7，是7時。

　　2、試一試。

　　課件出示“試一試”三個鐘面，說說鐘面上各是幾時？

　　指名回答，說說你是怎樣看出來的？

　　3、歸納總結。

　　仔細觀察一個這幾個鐘面，你發現1時、5時、11時，還有開始認識的7時，鐘面上的分針有什么特點？時針呢？

　　小結板書：分針指著12，時針指著幾，是幾時。

　　（設計意圖：由指導認識7時到1時、5時、11時，然后再對幾個鐘面上分針、時針進行觀察，引導學生發現規律，滲透不完全歸納的思想。）

　　4、“想想做做”2。

　　（課件出示“想想做做”第2題）看圖說話：這三幅圖上分別是幾時了？小朋友在做什么？

　　5、“想想做做”1。

　　讓學生自由說說你早上幾時起床，晚上幾時睡覺的？

　　（設計意圖：兩個“想想做做”，結合生活實例，讓學生鞏固認識整時數。交換兩個“想想做做”的位置，是學生在說自己早上幾時起床，晚上幾時睡覺時，可能會出現不是整時的情況，就可以因勢利導，進行認識大約幾時的學習了。）

　　（三）認識大約幾時。

　　1、貼出例2的兩個自制鐘面。如下圖：

　　觀察一下，這兩個鐘面上的針，你發現了什么？把你的發現悄悄地告訴你的好朋友。

　　2、匯報交流：哪個小朋友可以把你的發現大聲地告訴大家？

　　第一個鐘：7時不到一點

　　第二個鐘：7時剛過一點

　　3、小結：像這樣，7時不到一點或剛過7時，都可以看成是大約7時。（板書：大約7時）

　　4、“想想做做”。

　　（課件出示“想想做做”第3題）這三個鐘面鐘面上大約是幾時，你會看嗎？

　　（四）小結。

　　（設計意圖：對于大約幾時，學生有一定的生活經驗，在認識過程中，讓學生通過觀察、交流來反饋這種原始的感知情況，然后老師再在些基礎上加以總結和提煉，形成統一的認識。這樣的過程，就是一種經歷的過程，是一種知識的建構過程。）

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1、撥一撥。（“想想做做”第4題）

　　（1）用學具鐘撥出3時、9時和12時，再進行交流。

　　（2）現在老師想讓大家撥出大約4時，可以怎樣撥？

　　指名演示4時不到一點和4時剛過一點。

　　（3）考考你的小伙伴，你說一個時間，讓他撥一撥。

　　2、畫一畫。（“想想做做”第5題）

　　（出示一個少了一根時針的學具鐘，分針指著12）提問：現在是8時，時針應該指著幾？

　　如果讓你把缺掉的這根時針畫出來，你認為有什么要注意的地方？

　　（一定要正好指著8，要畫得比分針短一些。）

　　（課件出示“想想做做”第5題）請你觀察一下這幾個鐘，看看哪幾個缺了時針，哪幾個缺了分針？

　　根據每個鐘下面的時間，把缺的針補畫上。

　　3、怪現象。（“想想做做”第6題）

　　（課件出示“想想做做”第6題）這里有個怪現象：鐘面上為什么都是10時呢？

　　生1：一個是早上的10時，小朋友在上課。一個是晚上的10時，小朋友在睡覺。

　　生2：一天有24小時，要轉兩圈，所以有兩個10時。

　　4、生活中的鐘表。

　　（1）出示一個有秒針的鐘，這個鐘上怎么有三根針呀？

　　（2）（課件出示“想想做做”第7題的兩個圖）這兩個鐘表上一個針也沒有，你知道是幾時嗎？

　　（設計意圖：練習的設計，在尊重教材編排的基礎上，又進行了一些拓展。如第3題撥時間，除了撥整時，還撥了大約幾時，除了撥書上的時刻，還進行了同桌交流，互相撥了時刻。又如第5題，補時針或分針是一個難點，學生在畫前要搞清缺了哪根針，畫時還要注意對準數字幾和針的長短，因此設計過程中注意分層分散難點。再如生活中的鐘表，除了電子鐘，還拓展了有秒針的鐘。）

　　四、總結全課，引領發現

　　小朋友真聰明。在我們的生活中，有各種各樣的鐘表，鐘表上藏著很多的學問，等著我們去發現。

　　教學反思

　　1、數學知識來源于生活實際，數學課堂上呈現的學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容應該有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。本課的設計中，充分考慮到了這一點，如說說生活中小朋友升國旗、吃午飯、踢足球的時刻，說說自己早上起床、晚上睡覺的時刻等等。

　　2、現代認知心理學告訴我們：任何一個新知識的有意義習得必須在學習主體積極思維的參與下，經歷認識結構的調整和重新組織，最終把新知同化，納入原認知結構中。而學生的認知沖突是學生參與學習的根本原因。“正好7時”和“大約7時”，還有兩個10時，這些都是可以設置認知沖突的素材。設計中緊緊抓住了這樣的教學資源，巧妙設問，取得了很好的教學效果。

　　3、現代建構主義認為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。在認識整時和大約幾時的過程中，重視了學生自主探究的過程，充分挖掘了學生已經的對鐘表知識感性經驗，讓學生真正參與到探究活動中來，通過小組討論，合作交流，總結出了“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”，認識了“7時不到一點”和“7時剛過一點”都可以叫做“大約7時”，真正經歷知識形成的過程，切實有效地進行知識的建構。

　　4、“人人學有價值的數學”這是《數學課程標準》所倡導的教學理念。實踐應用環節的選題應該更多地考慮與生活實際相聯系，創設問題情境，讓學生在解決問題的過程中體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到解決問題后成功的樂趣，對數學產生親切感。本課在認識鐘表的過程中，根據學生接觸的生活實際對鐘表進行了拓展，出現在沒有數字的鐘，有三根針的鐘，電子表等等。這樣的拓展，與生活緊密聯系，讓學生體驗到了學習數學的無限樂趣。

認識鐘表教學設計7

　　教材簡析：

　　本課內容是人教版小學數學一年級上冊84——85頁，本節課主要是學生認識整時的情景題材，認識鐘面上的整時數，先讓學生認識時針和分針，再認識鐘表（包括電子表）表面上的整時數。讓學生結合自己的生活實際學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針。

　　說教法學法：

　　這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

　　教學目標

　　1、通過觀察和操作,讓學生初步認識鐘面,會看鐘面上的整時,建立初步的時間觀念。

　　2、在認識時針、分針,撥一個具體的時刻等學習活動中,發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

　　3、讓學生體會數學與生活的密切聯系,能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題,發展初步的數學應用意識。

　　教學重、難點

　　教學重點:整時的認讀方法。

　　教學難點:初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。

　　教具、學具準備

　　媒體課件、有時針、分針的鐘面模型,無分針、時針的模型

　　學具:每人準備一個可以撥的學具鐘

　　教學過程

　　一、猜謎導入,激發興趣

　　1、小朋友們，公雞啼，小鳥叫，太陽公公出來了。喜羊羊和懶羊羊要起床來上學了，可是呢，喜羊羊早早地準備好了去上學，也想叫懶羊羊一起去，但是懶羊羊還在被窩里不想起床。就這樣，懶羊羊上課總是遲到，小朋友們，你們有什么好辦法，讓懶羊羊上課不遲到呢？

　　2、小朋友們真聰明！對，我們可以送個禮物給懶羊羊，但是這個禮物是什么呢？就是鐘表。

　　3、鐘表王國里的兄弟姐妹可多了呢，你們想去鐘表大世界里看看嗎？（課件出示各種各樣的鐘表）

　　4、喜歡這些鐘表嗎？那我們現在就和他們交朋友。（板書課題）

　　5、你已經了解了有關鐘表的哪些知識呢？你還想和小伙伴們交流哪些有關鐘表的知識呢？（學生自由說）

　　(設計意圖:通過一年級學生喜歡的動畫人物來引出本課要學習的鐘表,激發學生學習的興趣,調動學習積極性。各種各樣的鐘表在音樂中播出，拓寬了學生對各種鐘表的認識。)

　　二、借助經驗，認識鐘面

　　(一)認識鐘面:

　　1、師：請小朋友們閉上眼睛，老師要變了，（出示鐘表面圖）睜開眼睛，這是鐘表的面，仔細觀察，鐘表面上有些什么？(學生分小組進行交流)

　　2、交流匯報:(根據學生回答,教師隨機引導)

　　(1)鐘面上有數字。

　　引導:請小朋友指好自己學具鐘上的數字,按從小到大的順序一起讀一讀。

　　(2)鐘面上有針。

　　引導:你的鐘面上有幾根針老師的鐘上有幾根針

　　引導:比較一下這兩根針。

　　配畫外音：我的身子長，我叫分針，我的身子短，叫時針。

　　誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針(同桌互相在學具鐘上指一下)

　　這根針是按怎樣的方向走的小手比畫一下。

　　說明:時針和分針走的方向是一樣的。

　　（3）有12大格，每個大格里有五小格。

　　(設計意圖:對于鐘面上有些什么的交流反饋,根據學生的回答,隨機進行引導,以學生為主體,讓學生認識了鐘面，為后面的學習打下基礎。)

　　三、自主參與，探究新知

　　1、（課件出示84頁情景圖）請同學們觀察這幅圖，誰能說一說這是什么時間？圖上的人在做什么？

　　生說：這是早上7點，媽媽在叫孩子起床。

　　師：這個情景是不是很熟悉啊？每天都發生在你們的身上啊？（生說略）我們應該養成早睡早起的好習慣。

　　師引導：7點在書面上表示叫7時。

　　師：誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？

　　生說：時針指著7，分針指著12。

　　師：你真是個愛觀察的好孩子。

　　2、為了表揚你，老師送你一張游樂場的入場券，讓你帶上我們一（！）班的小朋友們一起去玩玩吧。

　　師：這個游樂場的項目是限時開放的，我們先看看這些游戲項目的開放時間吧。

　　師：誰知道過山車的發車時間呢？

　　（生：8點、8點鐘、8點整等）

　　師：剛才你說的'8點，8點鐘，8點整，這些都是在日常生活中的說法。在數學上準確的說法是八時。（板書：8時）誰會說？

　　請幾個學生說“八時”

　　師：誰知道海盜船幾時開始？

　　（生：3時）（板書：3時）

　　請全班齊讀三次。

　　師：再來看開心樂園是幾時開始的？

　　學生個別說，全班說。

　　3、你們真聰明！已經會看時間了。現在請大家認真觀察這三個鐘面，你發現了什么？三個鐘面有什么共同的特點嗎？學生觀察，同桌互相找一找，說一說。

　　師小結：像這樣，分針指向12的時刻都是整時。（板書：整時）到底是幾時呢？我們還要接著看時針，,時針指向幾就是幾時。

　　（設計意圖：讓數學走近生活實際，讓生活走進數學課堂，促使學生在生活經驗中搜集信息，體驗到數學存在于生活之中，感悟數學的作用，體驗數學的樂趣。）

　　四、實踐應用，鞏固新知

　　師：剛才同學們已經認識了鐘面，現在就讓我們玩個找朋友的游戲！

　　（1）屏幕出示，蘋果鐘：“我的朋友在哪里。”（鐘面指著2時）

　　生：你的朋友在這里（用學具鐘撥同一時間）

　　（出示小貓鐘、小狗鐘跟以上的教學方式一樣）

　　（2）小組撥鐘練習：一人說時間，其他三人進行撥鐘練習，并相互檢查。

　　（設計意圖：通過不同層次的練習，鞏固鐘面上整時的認識，讓學生在活動中掌握知識。）

　　（3）時間表示法

　　師：同學們果然沒讓老師失望，現在啊，老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎讓我們走進小明的生活,看一看他一天什么時間都在做什么（出示課件）

　　我們知道了小明一天的時刻表，那我們怎么樣把他一天的時刻表寫下來呢？

　　小結：我們看到小明在7時時，在刷牙。我們可以用7時表示。還可以用7:00表示。那第一種方法是普通計時法，是幾時就在幾的后面寫一個“時”，第二種方法是電子計時法，是幾時就在左邊寫上數字幾，中間寫兩個小圓點，右邊寫上兩個“0”。

　　2、生在書上寫,師巡視指導2種寫法。

　　（設計意圖：練習書寫時刻。在這些活動中，我放手讓學生自己“做數學”，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。）

　　3、指名反饋，7時起床;9時看書;10時課間休息。12時吃午飯,6時看動畫片,9時睡覺。(大屏幕演示)

　　4、師：哎，老師有一個小問題需要同學幫忙解決一下的：大家看，兩個都是9時，但是小明做的事情卻不一樣，那是為什么呢？

　　生：一個是早上9時，一個是晚上9時。

　　過渡：小明一天的時間安排得真是井井有條啊！相信同學們也會把自己的一天安排好的，做一個珍惜時間的好孩子。

　　（設計意圖：小明的作息時間表貼近學生的生活，吸引了學生，通過這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會，使學生明白地感受到“時針一天走兩圈”。）

　　五、質難疑問，課堂總結

　　通過這節課，同學們有哪些收獲？有哪些疑問？

　　同學們想了解的知識可真多。每個小朋友為自己設計一個快樂的星期天。希望每個小朋友珍惜時間，做時間的小主人。

　　（設計意圖：讓學生“我能讀”和“我能問”，培養學生在讀中思，在思中讀，匯報自己的收獲，鍛煉學生的歸納能力。設計讓學生學會合理利用時間，體會生活中處處有數學）

　　六、板書設計

　　認識鐘表

　　時針（粗、短）整時

　　分針（細、長）8時

　　3時

　　教學反思

　　在教《認識鐘表》一課時，我充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：

　　一、能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，我在一開始就引入了懶羊羊上學遲到的情景，創設了一個具有吸引力的情境。然后為不讓懶羊羊遲到送禮物給它——鐘表，引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發了學生的學習熱情，對新知產生了濃厚的學習興趣，在這種強烈的求知欲的驅使下，促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。

　　二、注重學生傾聽，提升學習的有效性。

　　如認識鐘面時，先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學生進行補充，從而提高傾聽的參與度，逐步養成傾聽的習慣，提升學習的有效性。

　　三、注重數學與生活的密切聯系。

　　數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。我在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如出示小明上午9時在看書，晚上9時在睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

認識鐘表教學設計8

　　總復習的編排注意知識間的內在聯系，便于在復習中進行整理和比較，以加深學生對所學知識的認識。培養學生靈活運用知識解決問題的能力。

　　教學目標：

　　1、使學生認識常見的四種立體圖形，進一步加深對所學的幾何圖形的認識。

　　2、一方面鞏固鐘表中整時和半時的.認識，另一方面通過看接近整時的鐘面，使學生進一步說出大約是幾時。

　　3、練習生活實際學習數學，培養學生熱愛數學的情感。

　　教學重點：認識圖形，并能夠形成對這些圖形的表象

　　教學難點：辨認所學的幾何圖形

　　一、認識圖形

　　二.認識鐘表

　　三.游戲：

　　四、課堂小結

　　1、出示第106頁第3題，

　　（1）學生看書并回答有哪幾種圖形，教師板書：長方體、正方體、圓柱、球

　　（2）問：長方體、正方體、圓柱、球各有幾個？學生再書上完成，集體訂正。

　　（3）教師分別指出每種圖形的名稱，學生舉起對應的幾何圖形。

　　（4）教師出示實物，讓學生說出每種物品是什么形狀？

　　（5）指名說一說日常生活中見過哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球？

　　2.出示第109頁第12題

　　（1）學生看書并回答有哪幾種圖形，有幾個？

　　（2）并填寫在書上。

　　3.完成書上第109頁第13、14題，集體訂正。

　　1、撥鐘

　　分組活動，讓學生利用鐘表的學具撥出每個整時和半時，小組中同學相互檢查。教師巡視，提醒學生在撥表時，時針和分針一定要撥到準確的位置上。

　　2、認鐘

　　教師撥鐘，學生認；指名撥鐘，學生認。

　　（1）引導學生觀察整時：

　　時針和分針沒有正對著鐘面上的數，而是稍稍偏了一點。

　　告訴學生：像這種差一點不到幾時，或是幾時剛剛過一點，我們就不能說正好是幾時，應該說“大約是幾時”。

　　（2）問：你們認識電子表上的時間嗎？

　　請學生說一說怎么認的？

　　如果我們要把鐘上的時間跟電子表一樣表示，你會嗎？

　　老師撥時，學生用電子表形式表示出來。

　　在盒子里摸圖形，學生摸出來后，告訴大家這是什么？

　　今天的學習你有什么收獲？

　　作業設計：1、課堂作業本

　　板書設計:總復習：復習認識圖形、認識鐘表

認識鐘表教學設計9

　　【教學內容】

　　教科書第78頁例3。

　　【教學目標】

　　1認識大約幾時，會整時、幾時30分、大約幾時描述一天的時間。

　　2體會時間在生活中的應價值，從中獲得價值體驗。

　　【教學重點】

　　認識大約幾時。

　　【教具、學具準備】

　　教師準備

　　學生準備鐘面模型。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　出示2時、7時、1時30分、8時、12時30分的數字鐘面。

　　教師：上一節課我們認識了鐘表，會認鐘面上的整時和幾時半，下面老師考一考大家，屏幕上這些鐘面表示的時間你認識嗎？

　　學生認屏幕上的鐘面，教師通過追問讓學生說一說自己是怎樣認的。

　　教師：通過上節課的學習，你知道什么是整時，什么是幾時半嗎？

　　引導學生說出分針指著12，時針指著幾，就是幾時；分針指著6，時針指著12與1之間，就是12時30分。

　　教師：也就是說，小朋友在認整時和幾時半時，都要看它的時針和分針才能作出判斷。我們這節課在小朋友已經掌握了這些知識的基礎上，再來認識鐘表。板書課題。

　　二、教學例3

　　出示一個鐘面，鐘面上的指針指著7時。

　　教師：看看這個鐘面，鐘面顯示的是多少時間？

　　教師：小紅這個時間起床，然后吃早飯，（

　　隨著教師的講解分別出現小紅起床、吃早飯等情景，同時小紅旁邊的時鐘上的指針也從7時起開始不停地向8時移動）最后上學，時鐘上的指針指向這里的時候，小紅剛好到校門口。（小紅到校門口時錄像和時鐘上的指針都定格）小朋友們認識小紅到校門口的時間嗎？

　　估計學生會說不認識。

　　教師：我們看看這時鐘面上的時針指著幾，分針指著幾？

　　指導學生看著屏幕說出這時時針剛過8。分針指著1。

　　教師：現在是多少時間呢？我們讓分針倒回來一點。

　　課件上的分針指著12，時針指著8。

　　教師：現在呢？學生可以體會到是過了8時了。

　　教師：過得多不多呢？讓學生意識到過得不多，剛剛走過8時多一點。

　　教師：這時我們可以說剛過8時。現在小朋友們自己手中的鐘面模型撥一撥，先撥到8時，再把分針撥過12，不要離12太遠。好！老師看一看你們撥的指針。

　　在

　　上展示學生撥的指針，學生可能撥成8時1分，也可能撥成8時2分、3分、4分或5分，反正過8時不遠。

　　教師：小朋友撥這些鐘面上的指針的位置都不完全相同，有的撥在第一小格，有的在數字1上，有的在第三小格，但是這時的分針都離12不遠，這時鐘面上的時間我們都可以說成剛過8時。你知道什么叫剛過幾時嗎？

　　學生討論后回答，要求學生說出過整時多一點就是剛過幾時。

　　教師：請小朋友們在自己的鐘面模型上撥一撥，撥剛過5時，剛過9時，剛過12時。

　　學生操作，每撥一次，就集體訂正一次，讓每個學生都掌握剛過幾時的計時方法。

　　教師：小朋友知道什么叫剛過幾時了，現在看看這個鐘面。

　　課件顯示例3的第二個情景圖。

　　教師：看看這個鐘面上的時間，你認為是多少時間？

　　學生觀察討論后回答，

　　引導學生說出鐘面上的時間還沒有到10時。

　　教師：要到10時了嗎？你是怎樣判斷的？

　　指導學生說出要到10時了，因為從時針看，時針快要指正鐘面上的'10了，從分針看，分針已經走到11，快到12了。

　　教師：所以圖上的小紅判斷這時的時間是快10時了。你們能在自己的鐘面上撥出快10時的時間嗎？

　　學生撥后，抽學生撥的鐘面在

　　上展出，讓學生觀察所撥的鐘面上的時針快要指正10，而分針有的在11，有的在11到12中間，這些鐘面上顯示的時間都是快10時了。

　　教師：下面請小朋友們在自己的鐘面模型上撥出快3時了，快8時了，快12時了。

　　學生撥后，集體訂正。

　　教師（邊撥鐘面上的指針邊說）：我們在這節課認識了剛過幾時和快幾時了，這兩種時間和我們上一節課學習的整時和幾時半比有哪些不同呢？

　　讓學生討論后回答，如果學生回答不上，教師可以作如下的提示：

　　教師：小朋友們這樣想，幾時和幾時半準確嗎？剛過幾時和快幾時了是非常準確的時間嗎？

　　讓學生意識到幾時和幾時半都是非常準確的時間，而剛過幾時不是非常準確，因為過一個小格也是剛過幾時，過幾個小格也是剛過幾時，只要分針過了12且離12不遠，都可以剛過幾時來表示，所以剛過幾時和快幾時了都是對一段時間的估計。

　　教師：這就是我們今天學的大約幾時。

　　教師在課題下板書：大約幾時。

　　教師：小朋友知道什么叫大約嗎？

　　讓學生對照課題說一說這里的大約就是對時間的大概估計。

　　教師：這就是我們這節課學習的內容和上節課學習的內容不同的地方。不論是剛過8時也好，還是快8時了也好，都是對時間的一個大概估計，說明這個時間離8時不遠。

　　三、鞏固練習

　　指導學生完成練習十第3，4，5題，完成后集體訂正。

　　指導學生完成思考題。

　　四、課堂小結

　　教師：這節課學習了什么內容？從中你知道些什么？

　　五、課外作業

　　自己學習的知識調查一下，商店早上什么時間營業，什么時間下班。早上第一班客車什么時間發車，晚上最后一班車是什么時間。

認識鐘表教學設計10

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊數學第90頁，完成第95頁的練習

　　本節課在認識鐘面和整時基礎上認識半時，是今后學習時、分、秒的基礎。這局部內容是本單元的難點。一年級的學生，以形象思維為主，有愛說、愛動、愛表示的特點，針對這一現狀，結合他們生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學。

　　教學目標：

　　1、結合學生的生活經驗認識幾時半，初步體會幾時半的含義。

　　2、結合實際情境，使學生養成遵守和愛惜時間、合理安排時間的良好習慣。對學生進行認真學習、積極鍛煉身體等養成教育。

　　3、培養學生的觀察能力。

　　教學重點：正確讀寫鐘表上的半時。

　　教學難點：正確、迅速說出鐘面時間。

　　教具學具：多媒體課件，指針式和數字式時鐘模型各一個，學生用學具鐘。

　　教學過程：

　　一、 創設問題情境

　　1、 動畫故事《勤勞的小蜜蜂》引入。

　　多媒體出示小蜜蜂早晨起床、發現蜜源跳圓圈舞、找小伙伴、采花蜜的4個鐘面時刻的畫面。

　　2、 提出問題。

　　1） 同學們，勤勞的小蜜蜂想要寫一篇日記，你能幫幫它嗎？你能正確地說出鐘面上的時刻嗎？

　　生：勤勞的小蜜蜂早晨6時就起床了。

　　2） 你怎么知道是6時？

　　3） 它是什么時刻發現了蜜源，跳起了圓圈舞？你又是怎么看出來的？

　　（運用多媒體動畫課件創設情景，復習舊知識，激發興趣，調動情感，為新知識學習打下良好的基礎。）

　　4） 它是什么時刻找小伙伴和采花蜜的？(出示10時半，11時半鐘面)

　　3、 揭示課題：今天我們一起來認識這些新的時刻。

　　（設計意圖：通過課件自然引入新課，符合一年級學生的特點，能激發學生的學習興趣。）

　　二、 自主探索，合作交流。

　　1、 看黑板上的鐘面。

　　1）（指10時半）這個鐘面上表示的是什么時刻？（讓學生猜測）你是怎么看出來的？

　　2）指著11時半的鐘面：鐘面上是什么時刻？你是怎么看出來的？ （同桌互相討論，交流匯報）

　　3）從以上兩個鐘面表示的時間，你發現了什么？

　　學生自由交流匯報：分針都指向6。

　　半時與整時分針指的位置有什么不同？

　　5） 全班交流，總結得出：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數字的中間。

　　（設計意圖：通過讓學生觀察、分析、互相交流，找到半時時分針與時針指的位置的特征，使學生充分了解時針、分針在半時時候的指向，培養學生觀察分析能力。）

　　2、 學會幾時半的寫法

　　1） 讓學生試著寫出10時半。

　　（指名板演，交流寫法）

　　2） 歸納寫法：冒號左邊是幾，冒號右邊是“30”就表示幾時半。（設計意圖：放手讓學生自己寫半時，充分體現學生的主體作用，調動了學生的參與活動的興趣。）

　　3、 這節課我們認識了什么？（板書課題：認識幾時半）

　　三、 實踐應用

　　1、 教師撥鐘，學生讀時間，并說說是怎么知道的？

　　2、 一學生撥鐘，另一學生說時間，然后交換角色。

　　（設計意圖：讓學生撥一撥，說一說，在動手操作中體驗、感悟新知，進一步認識幾時半，從中感受到學習的樂趣。） 3、 投影課本第93頁的“做一做”

　　結合學生的生活經驗，給出上學的路上、上課、鍛煉、看書等幾

　　項活動。

　　1） 讓學生結合自己生活經驗獨立完成。

　　2） 分組交流，說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么，加深對半時的認識。

　　（設計意圖：用實踐應用活動鞏固新知識，更貼近孩子的生活實際，使學生感受到生活中的數學。）

　　4、 完成第95頁第4題

　　教師說明題意，學生獨立完成，然后交流。

　　（設計意圖：聯系生活實際，進一步認識整時和半時）

　　四、 全課總結

　　師生共同總結：讓學生說一說這節課你有什么收獲？

　　師：同學們，我們學會了認識鐘表，知道時間是最寶貴的，希望你們做一個遵守時間和珍惜時間的孩子。

　　（設計意圖：給學生一個完整而深刻的印象，有利于學生把新知納入已有的知識網絡之中）

　　五、 拓展創新

　　讓學生為自己設計一個快樂的星期天。

　　（設計意圖：讓學生通過設計星期天的活動，激發學生學數學，用數學的興趣。）

　　教學反思：

　　《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時，課前預設很充

　　分，上課時學生的表現也不錯，能積極探討，總結規律，但是在實踐練習時，雖然大多數同學都作對了，但還是有部分同學做的不準確，看半時不準確，畫半時知道分針指向6 ，不知道時針到底應指向哪里。下課后，我及時的進行了反思，覺得自己在讓同學探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當做難點來突破 面對學生出現的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學生找出產生錯誤的`原因，找出它們產生錯誤的共性問題，逐步引導學生探究半時的時候時針應該指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置。可以讓第一節課就畫的比較準確的同學用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通。設計富有層次的習題及時檢驗并加以鞏固

　　按照這個思路，第二節課上的很成功，學生找到了錯誤的原因，并自己總結出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，扎實了看半時，畫半時的方法。讓學生體驗到了成功的喜悅。突破了這一教學難點。及時的反思讓我和我的學生都有收獲。

認識鐘表教學設計11

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊

　　教學目標知識目標：

　　初步認識鐘表的面，借助已有的生活經驗，在熟悉的生活情境中通過交流、合作、學會認讀整時，認識鐘表教學設計(李燕鳴)。初步建立時間觀念。

　　能力目標：

　　通過觀察、討論、比較等活動，培養觀察能力和探究合作的學習意識。

　　情感目標：

　　感受數學與生活的密切聯系，體會數學的應用價值。結合日常生活作息時間，培養珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

　　教學重點：

　　會看鐘面的整時。

　　教學難點：

　　時間的兩種書寫方法

　　教學準備：

　　教 具：自制課件，鐘面模型、

　　學 具：每人一張沒有時針和分針的鐘面、橡皮泥、兩根牙簽。

　　教學過程：

　　一、創設情境 激趣引入

　　1、今天老師給大家帶來一位老朋友，他是誰呢？（課件顯示圖）懶羊羊怎么還在呼呼大睡，懶羊羊經常遲到，羊村的小羊們決定送給懶羊羊一件禮物，你們猜會是什么禮呢?(放音效)（鬧鐘）。

　　2、鬧鐘不停地嘀嗒嘀嗒地走著，它能告訴我們什么？

　　生：它催我們早早起床。

　　生：它能告訴我們時間。

　　3、除了鬧鐘，有這種作用的還有什么？

　　生：手表、臺鐘、掛鐘、公雞…

　　師：老師也收集了很多的鐘表，它們漂亮嗎？你們想不想認識它們？

　　揭題：今天我們一起來認識鐘表。（出示課題）

　　4、鐘表是我們生活中的好朋友，它不僅有漂亮的外衣，身上還藏著很多的數學知識，想不想和懶羊羊一起來了解它。

　　二、 動手操作、自主探究1.認識鐘面師：仔細觀察鐘面上有什么？

　　生討論，匯報：有１２個數字

　　師：都有哪些數字，這些數字在鐘面圍成一圈，最上面的數是（ ），最下面的數是（ ），最左邊的數是（ ），最右邊的數是（ ）。

　　師：（課件出示）我這里有一個缺了數字的時鐘，你能把殘缺的鐘面補齊嗎？

　　師：鐘面上除了有數字還有什么？（時針和分針）

　　師：兩根針長得一樣嗎？長的針叫什么？短的針叫什么？

　　師：為了讓小朋友記住這兩根針，老師編了一句兒歌：時針長，分針短，轉來轉去真好玩。

　　出示四個鐘面:找找鐘面上的時針和分針。

　　小結：剛才通過小朋友的細心觀察，我們認識了鐘面，鐘表沒有嘴，但卻能告訴我們，什么時候起，什么時候睡。什么時候該做什么事?那么鐘面的`時間你會看嗎？懶羊羊可不會看，我們一起當小老師教教它好嗎？

　　2.認識整時出示4時、6時、10時、12時四個鐘面 ⑴說一說你是怎么看時間的？誰也能像他這樣說？

　　⑵比一比：撥出的時間有什么相同的地方什么不同的地方？

　　⑶兒歌：分針指12，就是整時了，教案《認識鐘表教學設計(李燕鳴)》。

　　⑷鐘面上有幾個整時？

　　師：“一天時針在鐘面上要走兩圈，所以會有兩個9時。要準確的表示時間還得用“上午、下午、晚上”這些詞語。比如說：“上午9時，我在讀書，晚上９時我在睡覺”。

　　師：“現在讓我們拿出手中的鐘表自己撥出一個整時的時間，然后說一個時間自己在做什么事？可以從早上說起。”

　　生撥再匯報

　　師：小朋友們，時間很寶貴，我們要養成合理安排作息時間，按時起床，按時睡覺的習慣。

　　3.學習兩種計時法我們學會了看時間還要學會把它記下來

　　⑴電子表示法：（出示4：00的卡片）你見過這種時間嗎？在哪見過？

　　生：電話顯示屏上，電腦上，電視上，電子表上，手機上。

　　師：這是整時的第一種表示法，叫電子表示法。 請你模仿這種寫法寫出剛才鐘面下的三個時間。師：說一說電子表示法表示整時有什么特點呢？

　　生：中間有“：”，后面都是00，是幾時前面就是幾。

　　⑵漢字表示法：記錄時間還有另一種方法：

　　漢字表示法 介紹用漢字“時”表示的方法

　　⑶比較這兩種寫法有什么相同的地方，有什么不同的地方？

　　⑷小明的一天：

　　師：學會了看時間，寫時間，我們還要合理的安排時間，我們一起來看小明的一天是怎樣過的？ 師：師：一天時針在鐘面上要走兩圈，所以會有兩個8時。，為了區分這兩個8時，我們說的時間前要記得加上早上、中午、下午、晚上這些時間詞，如第一圖，我們可以說小明上午8時在讀書，誰也能像老師這樣說？

　　小結：

　　媽媽的話

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　1、快樂連連看

　　2、說一說

　　3、擺一擺：用兩根牙簽在鐘面上擺出一個整時的時間并寫下來。

　　4、游戲：人體時鐘

　　5、畫一畫：用今天所學的知識設計一個漂亮的時鐘，并寫出所畫的時間：說一說要怎么畫？

　　四、課末總結

　　事情做錯了可以改，東西用了可以再買，可是時間呢？過去了就不再回來。小朋友們，一定要珍惜時間，合理安排時間。

　　設計說明：

　　本節課主要是讓學生結合自己的生活實際學會看整時，初步認識鐘面。教材注意從學生的生活經驗出發，在生動具體的情境中學習數學。由于時間和時刻都是比較抽象的概念，因此，根據學習內容的自身特點，根據課標精神，我在設計教學時力求體現動手實踐，自主探索，聯系生活，合作交流，人人參與。具體的有以下幾個特點。

　　1. 精心設計情境，促使學生主動參與。

　　教學實踐表明：教師只有精心創設教學情境，誘發學生強烈的求知欲，為學生學習作好充分的心理準備，他們才能主動探索，進而獲取知識。

　　如羊村的小羊送禮物引入新課從而認識各式各樣的鐘表并了解它的作用。一來貼近生活，學生在生活中碰到過，學習后能為生活服務，二來通過具體事件豐富學生對時間的感性認識。

　　2. 自主探索，合作交流，人人參與。

　　教學改革的重點之一是改變學生的學習方式，促進學生的全面、持續發展。建構主義學習觀認為，學習者是以自己的經驗為基礎，以自己的方式來理解事物。

　　如“認鐘面”這一環節中，讓大家觀察鐘面上有些什么，人人都參與觀察、表達、交流，感性地接觸到鐘面，然后在反饋中自由地說，盡情地說，再從小朋友自己的語言中拉出所要學習的中心內容。

　　3. 重視動手操作實踐。

　　“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐，根據學習知識的性質特點，結合大量的操作活動來學習。

　　如鐘面觀察、撥時鐘；練習書寫時刻。在這些活動中，我放手讓學生自己“做數學”，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。

　　４、 關注學生的情感體驗讓學生在玩中學

　　為激發學生的學習熱情，我把練習設計成有趣的數學游戲。如：快樂連連看、人體時鐘、畫一畫。練習也富有彈性由易到難，讓不同程度的學生都能從解決問題中獲得成功感。特別是最后一題畫時鐘并用兩種方法寫出所畫時間是對整節課的總結和概括。

認識鐘表教學設計12

　　認識鐘表教案及評析

　　教學目標

　　1．使學生結合生活經驗學會看整時和半時。

　　2．培養學生的觀察能力。

　　3．使學生養成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。

　　教學內容

　　教科書第91～93頁。

　　教具、學具準備

　　實物鐘表、實物投影、微機課件；學生每人一個實物鐘表、每人一張作息表、一張有四個時刻的作業紙。

　　教學設計

　　問題導入

　　1．（在這一部分，教師通過層層深入的問題，一步一步地引導學生認整時，既明確了鐘表的作用，又了解了學生的知識基礎，還為后面的認識埋下伏筆，激發學生的表現欲望。）問題分別是：

　　“你們每人桌上有一個我們生活中的小伙伴，是誰呀？”

　　“鐘表是用來做什么的呀？”

　　“你們認識時間嗎？”指名學生回答。

　　[以問題引入，直接明了。用設問引起懸念，激發學生的表現欲。課前，我們對學生這一部分知識的掌握進行了調查，發現大部分學生認識整時，一部分學生認識半時。通過動手撥這個環節的設計，可以給學生一個展示自己的機會，使學生自然地應用已有的知識經驗。當然，也有個別學生不認識時刻，所以撥不出來，但他們也會對知識感興趣，認真地看其他人撥。]

　　2．結合學生經驗，讓學生撥出認識的時刻。

　　讓學生動手撥一個自己認識的時刻，并提出：不會撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。

　　3．投影展示。

　　請撥出不同時刻的學生拿著自己的鐘表到投影上展示。（讓每個學生把自己撥的是什么時刻告訴大家。）

　　可能出現三種情況：

　　a．撥出整時。b．撥出半時。c．撥出幾時幾分。

　　認識整時

　　1．結合學生撥出的整時刻，出示其中的3個，讓認識的學生說出時刻，少部分不認識的也會在其中找到整時的特點，慢慢學著認識。

　　說完三個時刻后，教師規范學生語言：“小朋友們都說對了，但在數學中，我們要把幾點說成幾時，誰能再說一說，這三個時刻分別是幾時呀？”讓學生用“時”字再說出三個時刻。

　　2．再出示兩個時刻讓學生對整時進一步認識，然后問：“這樣的時刻都是整時。仔細觀察，想一想，你們是怎么認識整時的？”（總結整時的特征，使全部的學生都會看整時。）

　　3．通過整時的認識，介紹分針、時針的名稱。

　　4．出示2個時刻讓學生鞏固，然后，教師說一個整時讓學生撥出來，全班訂正。

　　[整時的認識，主要是使學生認識分針、時針，并且總結整時的特征，使少部分不認識整時的學生學會，并為后面學習半時做好鋪墊。]

　　認識半時

　　（前面將學生撥出的半時先留下）出示學生撥的時刻，讓認識的學生簡單說一說他是怎么認的，初步感知。

　　出示3時半、8時半，讓學生來認（8時半的認識學生有可能出錯，讓認識的說一說是怎樣認的，簡單滲透半時的特征）。

　　師引導學生觀察，并對比認整時的方法來討論如何認半時，得出認半時的方法，在對比中加深印象（學生小組討論）。

　　出示3個時刻鞏固。

　　[在總結半時的特征時，我提出了一個具有導向性的問題：“剛才我們知道了整時的'時刻，時針和分針指的位置。小朋友們仔細觀察，半時的時刻時針和分針又指向哪里呢？我們怎么來認呢？”這樣可以突破認半時這個難點，并采用討論的方法得到規律，讓學生學會看半時。]

　　認識鐘面

　　課件演示鐘面：時針、分針以及12個數分別閃動。

　　提問：“小朋友們仔細觀察，你發現了什么？”

　　[通過課件演示和學生的介紹，最終使學生知道鐘面上有12個數，長針是分針，短針是時針即可。]

　　寫時刻

　　1．認識電子表上的時刻。

　　出示2個整時、1個半時讓學生認，并問一問在哪里見過這種表示方法，為后面的寫法做準備。

　　2．寫時刻。

　　教師板書，學生學寫，并知道數字表示法和電子表的表示方法是一樣的。

　　學生完成作業紙上的內容，小組訂正。

　　綜合練習

　　1．找座位（課件操作）。

　　2．小朋友的一天（動畫演示），對所學知識進行鞏固，并使學生知道每天有早上的6時和晚上的6時。

　　讓學生填寫自己的起床和睡覺時間。

　　3．師或生說出時刻，讓全班學生在鐘表上撥出時刻，并及時反饋。

　　4．教師撥出5時讓學生認，并依次撥出6時、7時。通過撥表認識整時的順序，并對學生進行珍惜時間的教育。

　　結束語

　　“時間就這樣一小時一小時地過去了，而且再也回不來了，所以小朋友要珍惜時間，不浪費時間，讓我們做時間的小主人，好嗎？下課。”

　　教學設計說明

　　本節課的內容包括認識鐘面、認識整時和半時等，主要是使學生結合生活經驗學會看整時和半時。由于這部分知識與學生的生活實際聯系的非常密切，我在課前對學生的知識基礎進行了調查，知道學生對鐘表有一些認識，了解鐘表的作用，大部分的孩子能認整時，有少部分學生認識半時，知道鐘面上三根針的名稱。因此在新授部分，結合學生的已有生活經驗，將整時和半時在一課時進行教授。大部分的孩子雖然認識整時刻，但沒有想過整時的時候時針、分針指在哪里，了解了這一點，對認識半時也有幫助。所以我沒有利用教材的主題圖，而是直接讓學生認整時，并在此基礎上認半時，增加了課堂容量，也符合學生的認識規律。

　　一、充分利用教材資源。

　　教材所出示的鐘面上的時刻比較有代表性，而且與學生的生活聯系比較密切，如課本主題圖所出示的7時、8時、3時半、8時半等。我在教學中就利用了課本所給出的時刻，通過這些時刻來學習認識整時和半時。第92頁小朋友一天的生活圖與學生實際非常吻合，而且畫面非常生動真實，也在練習中進行了應用。

　　二、改進和補充教材資源。

　　為了突出鐘面上的時針、分針和12個數，我制作了這樣一個課件：出示一個鐘面，時針、分針和鐘面上的12個數字可以分別閃動，便于學生認識。

　　在本課的內容中，第92頁是結合小朋友一天的生活鞏固對整時的認識，使學生初步了解一天鐘表上的時針要轉兩圈。我對這部分教材進行了改進。

　　1．將六幅圖做成動畫的形式。這個練習是在最后部分出現，學生的注意力開始分散，應用動畫可以重新吸引學生，引起學生的興趣。

　　2．將六幅圖分為三組：上午、中午、晚上，每一組分別出現，可以對學生的認識起到引導的作用。這樣使學生結合生活實際，知道一天中有早上的7時，也有晚上的7時。

　　3．對六幅圖中的時刻做了部分修改。將起床改為6時半，做操改為9時半，睡覺改為8時半，這樣更貼近學生生活，也起到了綜合練習的目的。

　　對課本練習十六的第3題的改進：在本節課最后，教師用大的鐘表撥到5時，問學生：“5時過1小時是幾時？”“6時過一小時是幾時？”并總結：“時間就是這樣一小時一小時地過去了，再也回不來。”通過此練習，對學生進行珍惜時間的思想教育。

　　三、創造性提供的資源。

　　在綜合練習中，第1題設計的是“找座位”，是5個小動物胸前各有一個鐘表，上面有不同的時刻，還有5把椅子，每把椅子上有數字表示的時刻，給5個小動物找到和它胸前時刻相同的椅子，小動物就可以坐在椅子上，否則，它就回原來的位置，拖動用鼠標來操作。這個練習既鞏固了對整時、半時的認識，也鞏固了對數字表示時刻方法的認識，同時吸引了學生的注意力。

　　在知道了課本上第92頁圖中小朋友的作息時間后，我又設計了一張表格，讓學生寫出自己早上起床和晚上睡覺的時刻，讓他們知道要合理安排作息時間。

　　專家評析

　　這是教材改革以來，第一次讓剛入學不久的孩子，初步認識鐘面，并能正確地讀出整時、半時的時刻。教師教案的設計大膽、開放，不僅改變了教材的呈現形式，還豐富了教材的資源，創造性地使用了教材。

　　從整節課來看，主要有以下幾個特點：

　　1．遵循學生的實際，緊密聯系學生的生活經驗，讓學生在“動”中自然地、愉快地、主動地獲取知識。

　　今天是高科技的信息時代，不可否認，學生能從校外獲取大量信息。因此，課前教師對孩子的知識基礎進行了深入了解，知道了多數孩子基本能認整時，少數孩子也能認半時或其他時刻。于是，課的一開始，教師就讓孩子“試著撥出你認識的時刻。”事實證明，這一大膽設計，引起了孩子極大的興趣，給了不同的孩子充分展示自己的機會。老師通過讓學生動手撥表、觀察討論、孩子講解、互相評價等一系列的活動，使學生在實踐中自悟，從而獲取了新知識。

　　2．注重培養學生搜集信息、整理信息的能力，激發學生自主探索、永不滿足的精神。

　　認識整時和半時放在一節課，對比教學，不僅可以提高教學效率，還能給學生留有充分的思考時間，讓學生通過小組合作學習、全班交流學習情況，使學生在探索、體驗中逐步獲取新知識。學生自主學到的知識印象深刻、扎實、靈活。

　　3．形式多樣的評價，激發了學生的學習興趣和情感。

　　課堂上老師多次表揚、鼓勵學習，發“小紅花”、“小紅果”激勵學生，對學生的學習效果及時反饋，使學生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣。

　　總之，這節課無論從課的設計，還是從教師的臨場發揮上，都充分體現了學生是學習的主人，教師始終把自己放在一個組織者、引導者的位置，學生始終處在一個積極思考、主動探索的學習過程中，使教與學真正融為一體。

認識鐘表教學設計13

　　教學目標：

　　1、能夠認識鐘面,認識整時,會用兩種方法記錄整時。

　　2、通過讀、想、說、練等實踐環節,提升學生合作探究的能力。

　　3、能夠初步建立時間觀念,自覺養成珍惜時間、合理安排時間的好習慣。

　　教學重難點：

　　重點：認識鐘面，知道整時的表示方法。

　　難點：會用兩種方法表示鐘面上的時間。

　　教學過程：

　　一．課前兩分鐘 （3分鐘 ）

　　小主持人主持，兩分鐘的小視頻——《一寸光陰一寸金與古人記錄時間的方法》，對孩子進行科普，古代人是用日晷等記錄時間，再介紹現在生活中人們用什么記錄時間。由此導入課題，板書課題。

　　二．出示學習目標（2分鐘）

　　生齊讀學習目標，帶著目標準備開始學習任務。

　　三．小組交流（5分鐘）

　　心中帶著目標，拿出前置小研究和準備好的鐘表，小組討論積極配合，動手操作，分工明確。

　　四．小組展示（15分鐘）

　　小組長：帶領孩子向大家問好介紹自己小組

　　生1：向大家展示第一題，我發現鐘面上面有數字，有時針，有分針，我的匯報完畢，誰愿與我交流。

　　生交流：我還發現了時針長，分針短；我還發現了一個特點，時針轉得慢，時針轉的快。

　　生2：在展臺下邊說邊展示第二題，分針指向12，時針指向8，是8時；分針指向12，時針指向3，是3時；分針指向12，時針指向6，是6時，我的匯報完畢，誰愿與我交流。

　　（生操作交流過程中，師適時板書）

　　生交流：你說的很好，就是說的有點慢，沒有珍惜時間；你說的很好，可是我表示的是8:00，可以嗎？（此時，師適時引導。兩種寫法都可以，審清題意，選擇適當的寫法。）

　　生3：我來給大家匯報第三題，整時的寫法，讀法。生交流。

　　生4：我來給大家匯報最后一題。

　　生交流：你畫的針不直；你畫的兩個針長短差不多，我們分不清。

　　五．談收獲（5分鐘）

　　生做小老師進行匯報，老師帶著孩子再次強調重難點。

　　六．我會練（8分鐘）

　　小明的`一天，生準確的說出小明每個時間點在做什么。

　　并結合今天學習的知識，做一張自己的時間作息表，用來提醒自己什么時間該做什么事。養成合理利用時間的好孩子。

　　七．贈名言

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（下課）

認識鐘表教學設計14

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第84~85頁 教材分析：

　　本單元主要是使學生結合自己的生活實際學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針，主要是認識鐘面上的整時數，先讓學生認識時針和分針，再認識鐘表(包括電子表)表面上的整時數。

　　學情分析:

　　鐘表在日常生活中經常接觸，在我們的日常生活中處處都離不開時間的知識。學生在生活中已潛移默化地感知了時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育階段，已初步認識了鐘面，所以這節課的內容對學生來說并不陌生。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、結合生活經驗，認識鐘面，認識時針和分針，學會看整時。

　　2、培養學生初步的觀察、分析、推理的能力。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察、撥表針等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系，體會到學習數學的樂趣;提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。

　　2、通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與探究的精神。

　　3、能用所學知識，合理安排自己的.時間，做時間的主人。

　　情感、態度與價值觀：

　　使學生初步建立時間觀念，教育學生要從小養成珍惜和遵守時間 的好習慣。

　　教學重點：正確讀寫鐘表上的整時。

　　教學難點：正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

　　教具準備：鐘面模型、鬧鐘、電子表。

　　學具準備：學具鐘

　　教法：情境教學法

　　學法：自主探究

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　1、小朋友們，時光老人給我們出了一個謎語：滴答滴答，滴答滴答··會走路沒有退，會說話沒有嘴，它會告訴我們什么時候起床，什么時候睡覺。

　　2、猜一猜，我是誰?

　　3、鐘有什么作用呢?你在哪里見過鐘?(學生自由回答)今天這節課咱們就一起來認識鐘表 (板書：認識鐘表)

　　二、學習新知

　　1、初步認識鐘面

　　(1)、出示鐘面，觀察鐘面表面：你能說出鐘面上有什么嗎?

　　(2)學生交流，反饋：(板書)

　　鐘面：① 有1～12個數字。

　　② 有2根針，長針和短針。

　　引導說出時針和分針及它們的不同。分針長、時針短，(我是分針細又長，我是時針短又胖)

　　2、認識整時

　　(1)學看整時刻 (利用教材的第一幅圖) 師：這是幾時?此時分針指著幾?時針指著幾?(指名回答)

　　(黑板上同時出示三個鐘面)請小朋友們仔細觀察，比較一下，這幾個鐘面有什么相同的地方?有什么不同的地方?(或者是長針指到幾，短針又指到幾)

　　師生共同小結：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。(一起來說一說)(板書)

　　師：這會是個認整時的小竅門嗎?咱們一起來試驗一下吧。我撥一個時間，請你讀出來好嗎?

　　(師撥鐘2時，10時，12時，學生讀出鐘面上的時刻。)

　　過渡：哇，看來這真的是個小竅門!咱們再一起跟著老師用心地說一說。

　　(2)認識整時的電子表示法

　　師問：“你知道8時在電子表上怎么表示嗎?”當學生說出以后，再出示8:00，驗證學生的說法。

　　思考：3時和6時在電子表上的表示方法并在練習本上寫出來，指名板書3:00和6：00。

　　3、練習

　　師：小明是一個非常遵守時間的好孩子，他把自己一天都安排得緊緊有條的，讓我們一起去看看好孩子小明是怎么安排自己的一天。

　　師：請看85頁第一幅，小明幾時在做什么?、(在黑板上寫出第一個)

　　師：剩下的五幅圖片，請小朋友自已看清小明幾時在做什么，時刻寫在相應圖片的橫線上。(學生獨立填寫，教師巡視。)

　　師：誰能完整地說一說，小明這一天，幾時在做什么?

　　師：像這樣有規律的學習和生活，會讓我們身體更結實、學習更優秀。讓我們向小明學習，

　　二、課堂小結

　　師：同學們，這節課我們認識了鐘表就可以有效地管理時間。只要我們管理好了時間，那我們在相同的時間里就能做更多的事。老師希望你們做一個愛惜時間的好孩子。

　　《認識鐘表》教學反思

　　時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導

　　下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　成功之處：

　　抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐 能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

　　不足之處：

　　學生對于特殊的時間如：6時、12時掌握得還是不夠扎實，本堂課的難點未突破。

　　學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

　　反思：

　　學習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能

　　感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學!

認識鐘表教學設計15

　　認識鐘面、整時

　　教學內容：

　　P59主題圖及例1，P60課堂活動第1題的第1小題，練習十二第1題的第2、3小題，P63數學文化——計時工具的變化。

　　教學目標：

　　1、認識鐘面、時針、分針，掌握整時在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間。

　　2、能結合現實生活了解時間在生活中的作用，感受時間的重要性。培養學生珍惜時間，合理安排時間的`好習慣。

　　3、了解計時工具的變化，激發學生的學習興趣，拓展學生的視野。

　　教學重點

　　一只實物鐘表、鐘面模型。

　　教學過程

　　一、導：

　　1、猜謎引入。教師：請小朋友們先來猜一個謎語：沒腳能行走，說話不口，它說是幾點，人人都遵守。學生猜出是鐘表后，教師告訴學生，鐘表在生活中處非常大，下面我們看看這樣一幅圖。

　　2、出示主題圖。教師：仔細觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？

　　教師：大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個小朋友什么時候起床？（早上）你從哪里知道的？

　　教師：這個小朋友要按時起床，就需要知道時間。在生活中我們主要靠什么知道時間的？（鐘表）這節課我們就來認識鐘表。（板書課題）

　　二、思：

　　1、師提出本節課的學習目標：認識鐘面、時針、分針，掌握整時在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間。

　　2、學生按P59主題圖及例1的要求獨立思考，通過動手操作鐘面的形式，認識鐘面、時針、分針，掌握整時在鐘面上的表示方法，認讀這些時間。

　　3、學生自學P63數學文化——計時工具的變化。了解計時工具的變化，激發學生的學習興趣，拓展學生的視野。

　　三、議：

　　1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

　　2、小組合作學習、討論、交流。并完成主題圖下面的“議一議”。

　　師巡視指導。

　　四、展：

　　學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。

　　五、評：

　　1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

　　2、師：通過動手操作的形式，認識鐘面、時針、分針，掌握整時在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間；了解計時工具的變化。歸納起來就是：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。

　　六、檢：

　　1、師出示鐘面模型，讓學生分別指出那個時針、分針、秒針。

　　2、師將時針撥在整時，讓學生說出是幾時。

　　3、師說幾時，讓學生在鐘面上撥出幾時。

　　七、練：

　　1、P60課堂活動第1題的第1小題。

　　2、練習十二第1題的第2、3小題

　　板書設計

　　認識鐘面、整時

　　主題圖例1

　　（略）（略）

　　分針指向12，時針指向幾，就是幾時。

　　課后反思

　　認識幾時半

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