稱象教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的稱象教學設計，希望能夠幫助到大家。

稱象教學設計1

　　教學目標：1、正確認讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的八個生字。

　　2、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。教育學生遇事要開動腦筋，多想辦法。

　　3、繼續學習默讀。并且樂于用自己的話講這個故事。

　　教學難點：曹沖稱象的步驟。

　　教學過程

　　設計說明

　　一、談話引入：

　　1、同學們，在上學期我們學過一個《盲人摸象》的故事，那誰還記得大象是什么樣子的？（學生自由說一說，教師尤其強調腿像一根柱子和身子像一堵墻）今天我們再來學一篇和大象有關的課文——稱象。（板書：稱象）

　　2、解釋稱：你知道稱是什么意思嗎？你在現實生活中見到過稱什么的？

　　由學過的課文《盲人摸象》的故事引入，把學生直接領入到大象的樣子上，這樣再去介紹課題稱象，使學生對大象的印象更加深刻，同時也解決了課文中的第二自然段的內容。

　　使學生了解稱，知道“稱”的讀音、理解“稱”的字義。

　　二、初讀、識字、整體感知：

　　1、下面就請同學們拿起書來，自由地讀課文，看看課文中是怎樣敘述這個故事的。在讀得過程中遇到不認識的字，用自己的喜歡的方式解決。并且標出課文的自然段序號。

　　2、班內交流學習成果，出示本課生字詞語和由詞語組成的一段話。（開火車讀詞語、擴詞、說句子等）

　　3、指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利、而且同學們都愛聽。

　　給學生創設自主識字的`空間，調動學生學習的積極性，通過班內匯報，了解學生學習情況，通過用詞語組成段落，使學生在大的語言環境中識字。

　　三、合作探究、品讀體味：

　　這篇課文的課題是《稱象》，那都是誰用了什么辦法稱的大象呢？先把自己的想法在小組內說一說。

　　班內交流匯報：

　　1、官員們出了主意。板書（官員們）并且引導學生找出句子，以指名讀、齊讀的方式來分析官員們的辦法，隨即板書：造大秤 宰大象。出示官員們的辦法，體會“有的說。。。。有的說。。。。有的說”的場面，理解詞語“議論”。

　　2、曹沖出了主意。請同學們默讀第四自然段，勾畫出描寫曹沖稱象的表示動作的詞語。勾完之后可以和同桌說說。

　　3、學生匯報交流。

　　4、出示課件：曹沖稱象的步驟，幫助理解課文。

　　5、對比官員們和曹沖稱象的辦法優劣。誰的辦法好？好在哪里？從哪些詞語看出來？板書：直搖頭點頭微笑

　　在小組內交流，鍛煉每個學生的說話能力，并拓展思維，加深對課文的理解。

　　用學生充分的讀概括官員們稱象的辦法，鍛煉孩子們的概括能力。

　　把識字教學引入具體情景中，理解了詞義。

　　曹沖稱象的步驟是本課的一個難點，主要通過默讀，邊讀邊想（這也是本單元的新的閱讀要求）、勾畫動詞、交流和課件的展示來幫助理解。

　　通過對比兩種方法的好與壞，體會曹沖遇事動腦筋、積極思考想辦法，學習曹沖。

　　四、拓展延伸：

　　1、通過學習稱象，你認為曹沖是個怎樣的人？2、如果說在現在的情況下，你打算怎樣稱象？3、課下搜集曹操、曹沖的小資料，我們下節課展示采蜜集。

　　讓學生們自由想象稱象的辦法，打開思想的閘門。

　　《稱象》教學反思：通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步，現反思總結得與失，以便指導以后的教學。

　　首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設計，最后制定了切合學生實際的、更為學生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上，我采用了以前學過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現在學生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內容，也使學生產生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點上，我采用的是通過學生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學習曹沖遇事多動腦筋想辦法。

　　其次，在字詞教學上，我采用了通過字義識字（比如教學“稱”時，讓學生想自己看到過稱什么的。教學“秤”時，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識字（比如教學砍，學生們想到了次、歌、吹、歡）、結合具體情景識字（比如議論，是在出示官員們的話時讓學生想象當時的場景來理解的，還擴充了詞語議論紛紛）多種識字方法調動學生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎。

　　第三，在學習了曹沖稱象的方法后，我擴展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發散了學生思維，不把曹沖當做神仙而不敢去突破，樹立了學生的信心。

　　我認為本節課中處理不當的環節有：在學生勾畫稱象的動詞時，沒有給學生足夠的時間交流，一來是自己著急了，二來怕學生們說不好，所以想降低學生的難度直接播放了課件。另外在教學“稱”和“秤”時應該再次比較一下兩個字的區別，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學生誤解了。還有在學習曹操和曹沖時，做一下簡介會更好。

　　總之，通過這節課使我認識到，要想講一節成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個教師多方面的素質（調控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力），只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進與創新，才能成為一個優秀的教師。

稱象教學設計2

　　【教學要求】

　　1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。

　　2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋、想辦法。

　　3.正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

　　【教具準備】裝上水的玻璃器皿、小木板、紙制的小木船、象和石頭。

　　【教學過程】

　　一、現場試驗，導入新課。

　　（師準備好裝上水的玻璃皿和小木板。）

　　指名一個學生到臺上來按老師說的做，其它的學生坐在座位上認真觀察，等一下上來說說，你剛才觀察到了什么？（實驗時，在木板上加的東西越多，木板就越往下沉。）

　　師：看到這種變化，你能動動腦筋，想想可以利用它來做什么呢？

　　生：……

　　師：同學們剛才都有動腦筋，只是暫時還沒想出一個更妙的辦法而已。但有一個小朋友動腦筋想到了，想不想跟老師一起去聽他講一講呢？說不定聽后，你們會有比他更好的辦法。

　　板書課題：稱象，學生齊讀課題，并對課題進行質疑。

　　二、質疑問難，感知課文。

　　1、同學們想知道的問題還真多，那現在就請你們翻開課本P35，把課文認真、仔細地讀一讀，相信讀了之后，你們一定會解決很多剛才想知道的問題的。

　　2、指名說說：你讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了：有人送給曹操一頭很大的象。

　　師追問：大象有多大呢？你能說一說嗎？讓學生把課文中的句子讀出來。

　　師：當官員們看到這么大的象之后，他們最想知道的是什么呢？

　　生2：這頭大象有多重？指名讀一讀（“這么大的象，到底有多重呢？”）

　　師：官員們現在都在議論這個問題，那我們也來當“官員”，學他們一起來議論議論好嗎？（讓學生以小組的方式學著官員們的樣子討論討論，看哪一組“討論”的最像。）——懂得什么叫“議論”。

　　3、讓學生自己來評一評，哪一組比較像“議論”？

　　4、師：從學官員們的議論中，你有新學會什么嗎？（學會“宰”。）

　　5、師：曹操對于他們想出的辦法都不滿意，從哪里看出來 ？（“曹操聽了直搖頭。讓學生用動作來表現。）

　　三、抓住重點，細讀明理。

　　師：剛才我們知道了：官員們的議論之后，想出來的辦法，曹操都“直搖頭”。那有沒有誰想出的稱象辦法讓曹操滿意的呢？

　　1、全班齊讀課文的`第四段。

　　2、指名到臺上來用老師準備的紙具演示曹操稱象的過程。（學生一個說，一個做，其余的認真觀察。）

　　3、讓學生在書中畫出曹沖稱象的步驟的詞語。（先……然后……再把……再……。）

　　4、師對著黑板上的圖，引導學生把曹沖稱象的過程復述一遍。

　　5、師生合作互讀曹沖稱象的過程的句子。（老師讀表示步驟的詞語，學生接著往下讀。）

　　四、由果溯因，精讀對比。

　　1、師：官員們的稱象辦法，曹操聽了“直搖頭”；而對于年僅七歲的兒子曹沖提出的辦法，他為什么會“點頭微笑”呢？

　　2、讓學生由表現的不同反映，對比一下辦法的好壞。

　　師總結：曹沖善于觀察，善于動腦思考。

　　3、如果換成是你，你覺得你還有什么更好的辦法來稱象嗎？讓學生自由發表意見。

　　五、總結全文，養成習慣。

　　我們平時要多觀察，多動腦去思考，人才會變得聰明起來。

　　六、講說故事，加深印象。

　　1、讓學生回家后，用自己的話說一說曹沖稱象的過程 。

　　2、請學生分別用“關”、“灑”、“掃”這幾個字，連起來說明一件事。

　　以上兩項作業，自選一項。

稱象教學設計3

　　教學目標

　　1、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　2、培養學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質。

　　教學重點

　　1、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　教學難點曹沖想出辦法的原因。

　　教學過程

　　一、課前談話

　　1、出示蹺蹺板：提問：你玩過嗎？蹺蹺板為什么會上下蹺呢？課件出示圖片分別對人物的經重進行判斷。

　　2、看來，我們小朋友不僅會蹺蹺板，也知道其中的道理。

　　二、回顧導入

　　1、上節課我們跟著曹操一起看到了一頭大象，這頭大象可真是——（又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子）師：大家對重量非常感興趣，一邊看一邊還在議論——（生：象這么大，到底有多重呢？）

　　三、學習第三自然段

　　師：現在讓我們來看一下哪些小朋友最聰明，還能記得官員們都想出了哪幾種辦法？那曹操非常不滿意睥心情讀出來。

　　四、學習第四自然段

　　1、官員們你一句我一句的說著，站在人群的曹沖認真地聽著他們說的每一句話，你知道哪個是曹沖？你是怎么知道的.？

　　出示句子：曹操的兒子曹沖才七歲了，才七歲是什么意思？那么，一個七歲的孩子會想出什么辦法呢？

　　讀一讀第四自然段。

　　曹沖是用什么稱象的？

　　①那么這個辦法到底是怎么樣的呢？我們一起來讀一讀。數一數曹沖的辦法有幾句話，每句話在說什么？學生自由讀。

　　②誰來讀第一句，對這是第一句，也是這個辦法的第一步。那么他們在說什么呢，我們來動手做。

　　③誰來讀第二句，分別指名讀第三、四句。

　　④現在我們看到曹沖的辦法可以分四步，而且說的非常清楚，我們再一起說一次。

　　2、完整地讀一遍第四自然段

　　五、學習第五自然段

　　1、剛才我們聽了曹沖介紹的方法，但這不只是嘴巴上說說，到底怎么樣呢？我們一起讀最后一自然段。

　　2、你知道了什么？從哪里讀出曹操很滿意？（微笑著點點頭）辦法成功了嗎？從哪里知道的？（果然）。

　　3、曹沖這么小就能想出這么好的辦法？你覺得他聰明不聰明呢？你想對曹沖說什么呢？

　　4、曹沖看到大家這么愛學習，在課文的最后想把他成功的經驗告訴大家，想知道嗎？

　　5、改進曹沖的方法。

　　極書設計：

　　稱象

　　官員曹沖

　　造秤象用船稱（四步）

　　曹操：直搖頭點點頭

　　遇事多動腦，勤思考

稱象教學設計4

　　教學目標：

　　知識目標：

　　學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字，結合句子理解“直”和“才”的意思。

　　能力目標：

　　1、認識冒號和引號，體會它們的用法。

　　2、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

　　情感目標：

　　了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學重點：

　　學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學難點：

　　了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第一課時（重點課時）

　　教學目標：

　　1、初識生字，讀準字音，認清字形，了解字義，把握文章內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習默讀課文，學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

　　4、認識冒號和引號，體會用法。

　　5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學重點：

　　學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學難點：

　　了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結合實際說一說）

　　問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節）

　　曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學，深得曹操寵愛）

　　秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準音）、船舷（讀準“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）

　　2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。

　　三、精讀課文。

　　1、大家提出了幾種稱象的辦法？

　　3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。

　　曹沖的辦法是：課文第4自然段

　　指名讀讀曹沖的辦法，并進行課件演示。

　　2、你認為誰的辦法好，為什么？

　　（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）

　　3、比較：曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。（結合課文說一說。）

　　4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）

　　5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？

　　四、拓展延伸。

　　如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？

　　五、課堂小結。

　　科技發展到今天，稱量一頭大象的重量已經不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應該的到什么啟示呢？

　　教學反思：學生的學習興趣很高。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字。

　　2、結合句子理解“直”和“才”的意思。

　　3、認識冒號和引號，體會它們的'用法。

　　4、培養認真書寫的好習慣。

　　教學重點：

　　學會11個生字及新詞，完成課后習題。

　　教學難點：

　　能夠把字寫好。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文。

　　指名朗讀課文，大家評議。（復習課文，檢查朗讀課文情況。）

　　二、學習生字。

　　1、出示生字卡片，開火車讀，讀準字音，識記字形。（帶音節）

　　曹操官堵重桿

　　秤砍割沿舷（注意舷的讀音。）

　　2、說說你怎樣記生字。

　　①左右結構：操堵桿

　　②秤砍割沿舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。

　　③曹官重，要注意筆畫。如重，要先寫千。

　　3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。

　　4、寫生字：

　　要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。

　　（先觀察，再比較，然后把字寫規范。）

　　三、完成課后習題。

　　1、比較句子：

　　（1）曹操聽了搖頭。（2）曹操的兒子曹沖七歲、

　　曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

　　指導：朗讀句子，比較異同。

　　A、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。

　　B、第二組加上“才”，強調了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。

　　2、認識冒號和引號，體會用法。

　　（1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子，說說用法。

　　（2）以后在寫話的時候要注意正確應用。

　　（冒號用在誰誰說的后面誰說的話用引號引起來）

　　四、課堂小結：

　　本節課學習了生字，體會了詞語的意思，認識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學習中正確應用。

　　五、作業：抄寫生字。朗讀課文。

稱象教學設計5

　　【教材分析】

　　《稱象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無從下手的難題，學了本文就是想讓學生明白遇事要善于觀察，要動腦筋想辦法解決問題。

　　【學生分析】

　　學生經過一個多學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。根據學生的具體情況，在教學過程中創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。

　　【教學目標】

　　１、認識“稱、象”等１３個生字，會寫“再、象”等６個生字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。會用“一邊……一邊……”說話。

　　３、能從曹沖稱象的故事中受到啟發。

　　４、愿意主動講《稱象》的故事。

　　【教學重點、難點】

　　通過多讀，明確曹沖稱象的過程。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、轉字盤、錄音機。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　小朋友，你們一定都見過大象吧！象很大，也非常重。現在我們要知道大象的重量是很容易的，但在古時候卻十分困難。可是就有一個聰明的小朋友想出了絕妙的辦法，稱出了大象的重量。你想知道這個小朋友是誰嗎？他想出的是什么好辦法嗎？讓我們一起去看看吧！

　　二、動畫欣賞、整體感知

　　１、課件出示根據課文內容制作的動畫，并伴有課文內容的錄音。

　　２、提問：這篇課文講了一個什么故事呢？（根據學生的回答和板書課題）故事中都有哪些人物？他們誰想的辦法最好呢？請小朋友們把書打開，自由讀一讀吧！

　　三、初讀課文，學習生字

　　１、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確，并圈出文中的生字。

　　２、交流識字：

　　同桌間互相學習生字，互相介紹記生字的好方法。（如，給熟字加偏旁，形近字區別記憶等）

　　四、鞏固識字

　　１、轉學盤認字，用硬紙板制作字盤，上面畫上十三個格，分別寫上本課的十三個生字。在黑板的某一處作上記號，轉動字盤停下后，學生快速說出停在記號處的是什么字。（相機對學生進行擴詞、說話訓練）。

　　２、課件出示帶生字的句子：

　　例如：議、議論官員們一邊看一邊議論。（用一邊……一邊說話）

　　⑴指名讀。

　　⑵同桌讀。

　　⑶挑戰讀。

　　五、朗讀感悟、深入學習

　　１、剛才同學們讀句子讀得非常好，老師相信大家認識了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。在認真讀的基礎上，大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法？你認為哪種最好，為什么？

　　學生反饋閱讀情況。

　　２、看來，我們的看法是一致的，那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢？讓我們邊聽邊看吧！

　　⑴課件演示稱象過程，伴有相關內容錄音。

　　⑵用自己喜歡的方式朗讀第四自然段：

　　討論：曹沖稱象分了幾步？每步是怎樣做的'？

　　教師參與討論，全班交流。

　　⑶選代表模擬試演曹沖稱象的過程。

　　六、拓展延伸、引發深思

　　師：通過我們剛才的看、議、演，已經感覺到曹沖稱象的辦法很有創造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當時是很好的，你還有沒有比曹沖更好的稱象方法呢？下節課老師就請你用自己的辦法來稱象！

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課，我們就約定好了每個同學都要講講自己準備怎樣稱象，同時老師還建立了“曹沖獎”，獎給想法既獨特又合理的同學，你們有信心拿獎嗎？

　　二、講故事比賽

　　規則：分小組，先在組內說，然后選出本組想法好的同學參加全班比賽，最后全班交流，評出“曹沖獎”！

　　三、寫字指導

　　每位同學都開動腦筋想出了自己的好辦法，老師真為你們感到驕傲，接下來我們要寫字啦，你能不能再次讓老師和其他同學佩服你呢？

　　１、課件演示字的筆順、位置：

　　例：“再”，出示“再”的間架結構，用紅色按學的筆順填充空心部分，方便學生觀察，對于易錯的地方多閃爍幾次。“再”字最后三筆“豎、橫、橫，可多次閃爍出現。同時要對學生進行擴詞練習。

　　其他字按此方法一一進行。

　　２、學生描紅范寫。

　　３、學生脫離范字練習書寫。

　　四、拓展延伸

　　通過學習《稱象》這篇課文，你從曹沖身上學到了什么？

　　學生反饋自己的見解。

　　五、作業設計

　　講故事：回家后主動向家人講《稱象》的故事。

稱象教學設計6

　　[教學目標]

　　1．指導學生認識“稱、象”等 13 個生字，會寫“再、象”等 6 個字，能用“一邊……一邊……”說話。

　　2．指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　3．指導學生理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　4．培養學生良好的讀書習慣和善于觀察、勤于動腦的良好品質。

　　[重點難點]

　　1．教學重點：指導學生識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法及想出稱象辦法的原因。

　　2．教學難點：引導學生理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟，及其原因。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激情引趣，導入新課

　　1．教師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起去看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢？讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片。）

　　2．請同學們描述大象的樣子。（注意培養學生觀察的'順序和方法）

　　出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。”“象這么大，到底有多重呢？”

　　3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎？

　　（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．課前同學們讀過課文，現在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（指名讀，其他同學給他正音）

　　2．讀后說一說課文講了一個怎樣的故事。

　　三、細讀深究，突破難點

　　教師：這個故事發生在古時候，那時科技不發達，只有一種秤，（多媒體展示古時候秤的圖片）這樣的秤怎樣稱象呢？

　　1．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的？（指板書上的“議論”，指導讀官員們說的話）

　　2．找出有關官員提出的稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢？不好在哪里？匯報交流。

　　3．曹操聽了是什么態度呢？（顯示：曹操聽了直搖頭。品讀這句話，并練習用“直”說話。）

　　四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧

　　1．教師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說的呢？（指名讀第四自然段）

　　2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？（讀書、畫序號、討論）

　　師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。

　　（1）這四句話里的第一句告訴我們什么？（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線？（用課件演示。讓一個學生指幻燈片上的船舷）

　　（2）在船舷的什么地方畫線？再仔細讀這一句。

　　就沿著水面，在船舷上畫一條線。（學生一邊說，一邊用手指在幻燈片的船舷上畫線）

　　（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重”等問題，引導學生讀懂曹沖說的四句話中的第二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線位”“稱石頭”“石頭重量相加＝大象的重量”。

　　3．在此基礎上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。

　　學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該學生演示這一句的內容。

　　4．小結：教師總結曹沖稱象的方法。

　　五、課外活動

　　同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎？

　　六、拓展延伸

　　1．請你寫幾句話夸夸曹沖。

　　2．用在課文中學到的辦法做一做實驗，并想一想我們現在還可以用什么辦法稱出大象的體重。

　　3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。

　　七、板書設計

　　21 稱 象

　　官員 曹沖

　　議論 上船 畫線 上岸 裝石頭 沉到線位 稱石頭

　　石頭重量相加＝大象的重量

　　第二課時

　　一、復習導入，訓練說話

　　上一節課，我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的，這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事，現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”“灑”“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

　　二、識記生字

　　1．請同學們根據本課生字的特點想辦法記字形。

　　2．出示小黑板，上面寫著：

　　義──議（議論） 管──官（官員） 槽──曹（姓曹）

　　你──稱（稱象） 平──秤（大秤）

　　引導學生用自己喜歡的方法記住生字。

　　三、學寫生字

　　1．出示生字，組織學生進行觀看，說出自己認為難寫的、易錯的地方進行匯報。

　　2．重點指導：

　　“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導下面的彎鉤，要寫正；“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫，并注意“在”與“再”二字的不同。

　　3．學生自己練寫，教師檢查，并單獨指導。

　　四、板書設計

　　21 稱 象

　　點 照 象 像 再

稱象教學設計7

　　教學目標：

　　⑴正確、流利地朗讀課文。

　　⑵在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

　　重點難點：在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

　　教學用具：多媒體生字卡片

　　一、導入：

　　出示一桿秤。問：同學們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果。現在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什么來著？板書桿仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下桿字，你發現了什么？讀秤桿。

　　它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學習一篇文章稱象（板書：稱）

　　二、初讀課文，注意生字。

　　1、自由讀課文。

　　（同學們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問一問同學和老師。）

　　2、用最快的速度數一數文章有幾個自然段。

　　3、指名分段讀課文。

　　三、講讀課文，隨文識字。

　　1、剛才同學們說不能稱大象，為什么？

　　象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。

　　過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學問。）你問一問；另一位官員。官員們在做什么？（議論）

　　2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。

　　3、齊讀議論

　　官員們又接著議論了。

　　4、指名讀第三自然段。看看官員們在議論什么？

　　5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）

　　拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤

　　老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。

　　這種方法行嗎？

　　6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割

　　啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個割了。讀

　　讀完后你心里有什么感覺呀？

　　這種方法行嗎？

　　7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖

　　8、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）

　　9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）

　　10、指名到前面敘述曹沖稱象的'過程。（教師適當給予指點）

　　11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學更聰明，觀察一下這兩個字，你發現了什么？

　　12、你們觀察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？

　　注意秤和稱這兩個字的讀音不同。讀。

　　13、記住這個聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預設：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學們一定早認識這個曹字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學一學這個曹字。跟老師讀）

　　14、說到曹沖，希望你也要記住另一個名字曹操，以后咱們會學到關于他的許多故事。

　　操字，咱們經常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。

　　四、鞏固識字，借助板書講故事。

　　今天我們收獲真不少，認識了愛動腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。

　　指名復述課文。

　　五、文章升華、拓展。

　　今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。

　　出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。

　　兒歌內容：

　　曹操一日好心情，眾人觀象真高興。

　　一個問題提出來，大象到底有多重？

　　砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動。

　　先宰再割分成塊，活活大象要送命。

　　曹操有子叫曹沖，小小年紀很聰明。

　　議論聲中站出來，我有注意大家聽。

　　一艘大船停水中，大向穩穩站船中。

　　船舷上面刻記號，再換石頭容易稱。

　　石頭多重象多重，智慧解題傳美名。

　　我們立志學文化，中華少年出英雄。

稱象教學設計8

　　《稱象》

　　教學目的要求：

　　1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。

　　2.掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習題2中三對句子間的不同意思。

　　3.有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　教學重點難點：

　　理解曹沖稱象的方法。

　　教學思路：

　　在通讀課文，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學重點，然后通過實物演示和分析聯想，落實教學重點。

　　教學時間：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引出課題。

　　教課前，教師先講有關曹沖的故事，使學生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發學生急于知曉曹沖小時候的`故事的興趣，使學生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時間內進入最佳狀態。接著板書課題，在引導學生審題中，向學生說明今天我們要學習有關曹沖的另一個故事稱象。然后啟發學生：象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？

　　二、展開學習目標。

　　1.通讀課文后復述故事情節。

　　2.學會本課12個生字。

　　3.聯系課文內容講講又高又大、誰有辦法把這頭大象稱一稱等詞、句的意思。

　　三、學生自讀課文，教師因人而導。

　　四、學生分小組相互交流學習情況，復述故事。

　　五、練習填空：

　　1.官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是（），一個是（）。第一個辦法別的官員認為（），第二個辦法曹操（）。

　　2.曹沖稱象的辦法是（）。

　　第二課時

　　一、對比分析，突出教學重點。

　　先指導學生把曹沖的稱象和官員們的稱象進行對比分析，在比較分析中使學生了解曹沖稱象的高明之處。

　　要求學生讀課文思考：

　　1.官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）

　　這個辦法好不好？（這個辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

　　2.官員們想的第二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）

　　這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）

　　3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？

　　（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學。）

　　在此基礎上，要求學生認真閱讀曹沖稱象的段落，仔細分析曹沖稱象的方法。

　　二、要求學生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。

　　第一步，大象上船，人在船舷上畫線；

　　第二步，大象下船，船上裝石頭；

　　第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；

　　第四步，把石頭的分量加起來。

　　三、實物演示，讓學生按曹沖的稱象方法操作。

　　1.指導學生反復閱讀這幾句話：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。讀后要求學生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內容與詞句訓練結合起來。

　　2.在學生理解以上句子意思的基礎上，指導學生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上畫一條線，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

　　四、分析聯想，深化教學重點。

　　1.讀課文，聯系演示操作，想想曹沖在稱象中聯系了哪些實物？（船、石頭、水）

　　2.請同學們根據這些實物想想，曹沖稱象的科學道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）

　　3.請學生根據這個科學道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學生把理解的原理運用到解決實際問題中去。

　　4.完成課后作業2、3題。

　　板書設計：

　　這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　官員們

　　曹沖

　　砍樹（造稱）

　　以船代（稱）

　　（宰象）稱肉

　　以石代（象）

　　一.看拼音寫詞語.

　　guān yuán yì lùn chuán xián

　　( ) ( ) ( )

　　chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

　　( ) ( ) ( )

　　二、選擇帶點字的正確讀音或意思,在括號里畫∨.

　　１、有的說,得造一桿大枰。

　　(1)de()(2)dé()(3)děi()

　　２、曹操聽了直搖頭。

　　(1)不彎()

　　(2)把彎由的伸開()

　　(3)爽快()

　　(4)一個勁兒地()

　　３、曹操的兒子曹沖才七歲。

　　(1)才氣()

　　(2)只有()

　　三、在括號里填上適當的詞。

　　一( )象 一( )秤 一( )船

　　四( )柱子 兩( )樹 一( )線

　　四、比一比，組詞。

　　官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )

　　宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )

稱象教學設計9

　　第一課時

　　目標導航

　　1.認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

　　2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

　　3.培養學生做事有信心。相信自己的能力。

　　4.遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。

　　(一)引思導學

　　1、創意導學。

　　同學們，你們見過大象嗎?誰能說一說大象長得什么樣?(看課件)有沒有見過稱象?(板書：稱象)如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的`嗎?今天我們就來學習課文《稱象》。

　　2、前置性學習檢測

　　(1)看到這個題目，你最想知道什么?

　　(2)誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?

　　(二)感知研學

　　1、自主閱讀：

　　(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

　　(3)、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖

　　2、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

　　3、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。

　　(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)

　　4、整體感知：

　　你從文中讀懂了什么?

　　5、理清脈絡：課文課文總共有幾個段?你認為哪個段是全文的重點段?為什么?

　　第二課時

　　(三)自學檢測

　　1、學習課文第一段。

　　(1)指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

　　(2)指導朗讀。

　　2、學習第二段

　　(1)看圖說說你看到的這頭大象。

　　(2)指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。

　　(3)指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?

　　(4)看到這么一頭大象，大家心里會想什么?官員們表現怎樣?(語句訓練，用“一邊??一邊”說句話。)

　　(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官 員們的議論態度怎么樣?(理解“直搖頭”)

　　(6)、朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。

　　過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說??(讀第四段曹沖說的話)

　　3.剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的?

　　(1).和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

　　(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

　　(3).用上“先??再??然后??”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

　　(4). 以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。(培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)

　　4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學習最后一段。

　　(四)拓展延伸：

　　1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的?

　　(五)課后檢測

　　1. 作業練習。

　　(1)按課文內容填空。

　　先把大象趕到( )，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來( )。()一共有多重，大象就有多重。

　　(2)讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里?

　　(A)曹操聽了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。

　　(C)大象有多重呢?

　　大象到底有多重呢?

　　(六)反思促學

　　1.通過學習這個小故事，你有什么收獲?

　　2.如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?

稱象教學設計10

　　教學目標

　　1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。

　　2.鞏固“認-想-寫-用”的識字方法。

　　3.學習復述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。

　　教學重難點

　　重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。

　　難點：讓學生用自己的話講述曹沖稱象的過程。

　　教學方法：多媒體教學法、談話法

　　教學策略：自主、合作、探究

　　教學準備：桿秤、多媒體課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　(一)激趣導入，揭示課題

　　1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)

　　這是一桿?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?

　　2.導入課題——《稱象》。

　　3..教寫“稱”字。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文

　　2.認讀生詞

　　3齊讀課文

　　(三)品讀課文，嘗試復述

　　1.學習第1、2自然段

　　(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來。

　　(2)指導朗讀。

　　(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)

　　(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來的?(第一自然段)

　　(5)引入難題——如何稱象?

　　2.學習第3自然段

　　師：現在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。

　　(1)第一個辦法行嗎?為什么不行呀?

　　(2)還有其他的辦法嗎?第二個辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?

　　(3)師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會說什么?

　　(4)師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)

　　3.學習第4自然段

　　(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。

　　(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。

　　(3)指名讀，齊讀

　　(4)再讀課文，尋找步驟

　　(5)質疑

　　(6)步驟解答

　　(7)圖片解析，幫助理解

　　(8)利用關聯詞，練習復述

　　4.總結學習

　　師：曹沖的辦法真的稱出大象的'重量了嗎?來讀讀最后一個自然段，看看結果如何。曹操的態度和之前一樣嗎?

　　(四)總結升華

　　1.師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子?

　　(聰明，愛動腦筋。)

　　2.師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?

　　(五)作業布置

　　(六)板書設計

　　又高又大

　　稱象 難 愛動腦筋

　　趕、畫、趕、裝、稱

稱象教學設計11

　　【教學目標】

　　１、正確、流利地朗讀課文。

　　 2、掌握本課12個生字。

　　３、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。 【教學重點】

　　理解課文第四段，曹沖稱象的方法。 【教學過程】

　　一、利用猜謎語引出課題

　　同學們，老師這兒有一個謎語，請同學們猜一猜。誰能讀一讀。（四根柱子擋在前，兩個長牙尖又硬，左右蒲扇前后搖，一根細繩在后擺。） 同學們很聰明，馬上就猜出了答案，那你是怎么猜到的？回憶盲人摸象大象還有哪些特點？大象有蒲扇那么大的耳朵、一堵墻一樣的身子，大象這么大，你們想知道大象到底有多重嗎?今天，我們就來學習17課稱象。

　　二、初讀課文，了解故事梗概

　　１、自讀課文，說出這篇課文主要講了一件什么事。

　　２、朗讀句子。

　　３、讀詞語（開火車、找學生讀）。

　　三、小組討論

　　1、先自己找出曹沖稱象的幾個步驟。

　　2、再在你的小組內說一說。

　　3、最后，小組成員分配好任務，準備展示。

　　學生展示（觀看PPT步驟）：

　　第一步：先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。

　　第二步：再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方為止。

　　第三步：最后，再稱船上的石頭，看石頭有多重，就知道大象有多重了。

　　聽了同學說的.步驟，你能不能用自己的話說一說。 稱象時先用船載象；再用船載石頭。最后，稱石頭的重量。

　　在這句子里那些字能表達先后順序呢？（板書）

　　曹沖稱象時有方法和步驟，在我們的生活中很多事也是講究方法和步驟，比如說：

　　四、拓展

　　1、課下思考，還有其他方法稱象嗎？

　　2、找一找關于曹沖小時候的故事讀一讀。

稱象教學設計12

　　1。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。

　　2。掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習題2中三對句子間的不同意思。

　　3。有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　教學重點難點：

　　理解曹沖稱象的方法。

　　教學思路：

　　在通讀課文，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學重點，然后通過實物演示和分析聯想，落實教學重點。

　　教學時間：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引出課題。教課前，教師先講有關曹沖的故事，使學生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發學生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣，使學生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時間內進入最佳狀態。接著板書課題，在引導學生審題中，向學生說明今天我們要學習有關曹沖的另一個故事——稱象。然后啟發學生：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”

　　二、展開學習目標。

　　1。通讀課文后復述故事情節。

　　2。學會本課12個生字。

　　3。聯系課文內容講講“又高又大”、“誰有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的'意思。

　　三、學生自讀課文，教師因人而導。

　　四、學生分小組相互交流學習情況，復述故事。

　　五、練習填空：

　　1。官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是（ ），一個是（ ）。第一個辦法別的官員認為（ ），第二個辦法曹操（ ）。

　　2。曹沖稱象的辦法是（ ）。

　　第二課時

　　一、對比分析，突出教學重點。先指導學生把曹沖的稱象和官員們的稱象進行對比分析，在比較分析中使學生了解曹沖稱象的高明之處。要求學生讀課文思考：

　　1。官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）這個辦法好不好？（這個辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

　　2。官員們想的第二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）

　　3。曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學。）

　　在此基礎上，要求學生認真閱讀曹沖稱象的段落，仔細分析曹沖稱象的方法。

　　二、要求學生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。（第一步，大象上船，人在船舷上畫線；第二步，大象下船，船上裝石頭；第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；第四步，把石頭的分量加起來。）

　　三、實物演示，讓學生按曹沖的稱象方法操作。

　　1。指導學生反復閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。”讀后要求學生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內容與詞句訓練結合起來。

　　2。在學生理解以上句子意思的基礎上，指導學生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

　　四、分析聯想，深化教學重點。

　　1。讀課文，聯系演示操作，想想曹沖在稱象中聯系了哪些實物？（船、石頭、水）

　　2。請同學們根據這些實物想想，曹沖稱象的科學道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）

　　3。請學生根據這個科學道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學生把理解的原理運用到解決實際問題中去。

　　4。完成課后作業2、3題。

　　附：板書

稱象教學設計13

　　一、談話導入，課題處質疑

　　常話說得好：好的開始是成功的一半。教學中，我一向都很重視導入的教學，特別對于一年級的學生，能吸引人的導入，可以很快抓住學生的心，引起學生的注意。會很快進入到教學中來。另外精心設計導入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進入教學正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。這節課我是這樣設計導入語的：“同學們，在現代社會，科學技術有了很大的發展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問題的，但是，要是在古時候，這卻是一件很難的事，今天我們就來學習一個古時候的故事——《稱象》。”接著我板書課題，這個導入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么？”學生很踴躍，他們紛紛發言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”因為我前面已講過，這是一個發生在古時候的故事，所以學生很想了解在科技不發達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的，對這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導語也就成了學生的質疑的前提條件。從這個教學環節來看，我是成功的，我達到了激發學生興趣，開啟學生思維的目標。

　　二、識字與課文緊密結合，字不離文，游戲中學，創新中學

　　一年級孩子的主要任務是識字，我班孩子在生本書中學過很多字，經過培養，學生有一定的自學生字能力。這課書對我班學生來講，認識其中的生字不是本文的難點，所以我設計學生在讀文中來學，不逐個分析，不花太多時間，我先指名一名學生來范讀全文，這是個優等生，讓她起一個示范作用，其他學生認真聽，聽清字音，并弄清故事的概貌，再讓學生試著小聲自讀，不會認的字借助拼音多讀幾遍，接著我開始檢查：“我們跟字寶寶來打個招呼！”學生認一個，組一個詞。再去掉拼音來認幾個難字“艘、腿、沉”，讓孩子來說一說你是怎么記住這個字的，把你的好辦法告訴大家，學生這時進行創新記字，有的說：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以記住它有個三點水旁。”有的說：“腿，每個人都有腿，腿用來走路，它與人的身體有關，要記住月字旁。”總之，學生思維很活躍，使你想像不到，他（她）有那么多可愛的記法，但這就是孩子，他有他的思維，他說的方法就是他很好的.記憶法，聯系他自己的生活體驗，根據他自己的感受。只要是他動腦想過的，就是最好的方法，我堅信。然后，我和孩子們玩了一個游戲，就是“對口型”，這是我針對一年級的孩子上課很喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實踐中我感到教學效果很好，學生參與積極性很高，很好地鞏固了本課的生字。

　　三、學生讀文質疑，自讀解疑，多讀精練，課件突破難點。

　　閱讀課的教學是語文科教學的重點，而每篇課文都有各自的特點，怎么樣來教，每個老師又有各自的風格，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子，這一課，我設計讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，問：“你有什么問題嗎？”學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后，老師梳理學生的問題，調整自己的教法，循著學生的問題來安排教學思路，逐個解答學生的問題。

　　曹沖稱象這一段是本文的重點，我先讓學生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內容，用自己的話說一說稱象的步驟，再試著背誦這一段，進行填空練習，給學生一個臺階，讓學生再看稱象錄相，做小小解說員，強化理解，通過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。

　　（課堂實錄）

　　提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句說)

　　提問：曹操聽了態度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)

　　討論：為什么直搖頭呢？

　　提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點點頭，用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)提問：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？

　　師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

　　討論：我們應該向曹沖學習什么？

　　生：動腦筋、想辦法

　　提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發)

稱象教學設計14

　　教學目標：

　　1、學會本課13個生字，會辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學會用部首查字法查字典；理解10上新詞語的意思。

　　2、會仿照課文例句“……又……又……”和按“誰帶著什么人一同去干什么”寫一句話；會按照課文內容，把句子補充完整。

　　3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經知道的一些常識聯系起來進行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。

　　教學重點、難點：

　　理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。

　　教學準備；

　　電腦課件 生字卡片 實驗儀器

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課13個生字，辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學會用部首查字法查字典；理解10個新詞語的意思，知道“直”“才”在特定的語句中的作用。

　　2、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。

　　教學重點：

　　學習13個生字，理解課文第三、四自然段。

　　教學難點：

　　曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　教學準備：

　　卡片 電腦課件 實驗工具一套

　　教學過程：

　　一、談話揭題、設計問題、激發學習興趣。

　　1、談話：同學們你們誰見過秤？它有什么用？

　　2、揭題：

　　①今天，我們就來學習第6課《稱象》

　　②出示課題《稱象》質疑。

　　看了這個題目你想知道那些問題？

　　3、檢查預見情況。

　　①認讀生字 ②完成作業題1

　　二、導向自學

　　同學們根據預習情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。

　　1、出示電腦課件畫面

　　2、指名學生介紹兩個人物

　　小結：介紹人物時，我們可以根據人物的衣著、長相、姿態、動作來介紹，

　　并把他運用于我們平常的生活和寫作。

　　三、學習第三、四自然段

　　過渡：同學們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦

　　法稱象呢？請在家一起來看課文的第三、四自然段。

　　1、自由讀第三、四自然段，劃出有關的句子。

　　2、選把學習內容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）

　　3、選學第四自然段。

　　①指名讀曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話

　　是什么關系？

　　②出示電腦課件，第四自然段。

　　③想想曹沖稱象的過程分為幾步？用“ ”線劃出表示序號的詞，并用

　　“。”標出稱象的動作詞。

　　④反饋、填表、完成板書。

　　曹沖 先 趕 畫

　　再 趕 裝

　　然后 搬 稱

　　⑤根據板書說稱象的辦法，并校對表格中的內容。

　　曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的.經過。

　　人 物順 序 怎 么 做

　　曹沖先趕象上船 畫線

　　再趕象上岸 裝石頭

　　然后搬石頭 稱石頭

　　⑥深究討論，這個辦法行嗎？為什么？

　　⑦演示，復述稱象的過程，學做小曹沖。

　　過渡：官員們想出的稱象辦法又是怎樣的呢？

　　4、自學第三自然

　　思考：官員們提出了哪幾種稱象的辦法？

　　曹操聽了以后，為什么直搖頭。

　　①學生自由讀課文，討論。

　　②指句回答，完成板書。

　　官員：造大秤

　　宰大象

　　③用因為……所以……回答，曹操為什么直搖頭。

　　④分角色朗讀第三自然段。

　　5、指導朗讀課文第四自然段。

　　①曹沖想出這個辦法是才幾歲？“才”說明了什么？

　　②齊讀曹沖想出的辦法，完成作業第6題。

　　小結：同學們，曹沖之所以能想出稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經

　　知道的一此常識聯系起來進行思考，并靈活地加以運用的結果。

　　四、設計智力題，培養創造性思維習慣。

　　有一個老農挑著一百斤重的西瓜過一條只能載重一百斤的小橋，那天河水正

　　好漫過了小橋。請你幫助老農順利過橋。

　　①用“先……再……然后……”的順序說說過橋的辦法。

　　②討論、發言。

　　③延伸到課外。

　　板書設計：

　　稱 象

　　官員 造大秤

　　宰大象

　　曹沖 先 趕 畫

　　畫 趕- 裝

　　然后 搬 稱

　　教后感：

　　1、運用多媒體輔助教學，來突出重點，突破難點。

　　2、學生自由先擇訓練內容，突出學生的主動參與意識。

　　3、利用課文插圖，形象主動的再現課文內容，初步了解介紹人物的方法。

　　4、利用實物演示，訓練學生的表達能力和動手能力。

　　5、智力練習，點燃學生智慧的火花。

稱象教學設計15

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

　　3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。

　　4、愿意把這個故事講給別人聽。

　　教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到

　　啟發。

　　教學難點：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

　　教學方法：讀中感悟、以操作促理解

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　㈠、揭示課題

　　１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板。看到這頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。

　　２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）

　　板書：稱象

　　３、談話：這是一件發生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

　　㈡、范讀課文

　　聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？

　　㈢、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字

　　１、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

　　２、小組讀：

　　⑴、交流認字情況。

　　⑵、有幾個字特別難認，你怎么記？

　　⑶、讀通課文。

　　㈣、檢查自讀情況，鞏固識字

　　１、用猜字的游戲檢查認字情況。

　　２、男女同學比賽，看誰組的詞語多。

　　３、自愿讀課文。

　　４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。

　　５、讀了課文，你了解了什么？提示：

　　⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

　　⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？

　　⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解“直搖頭”。

　　⑷、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

　　⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會說什么？

　　㈤、有疑就問

　　１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

　　２、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。

　　㈥、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的'過程中，感到讀書的收獲怎樣？

　　㈦、教學效果評測

　　１、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？

　　想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？

　　想想誰還可以同時做什么事？說說句子。

　　２、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

　　３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

　　㈧、拓展性學習

　　看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實驗用。

　　第二課時

　　㈠、復習：游戲鞏固

　　１、用轉轉盤的方法復習生字。

　　２、糾錯游戲分清字音。

　　３、上節課我們還有什么收獲？

　　㈡、學習重點段

　　我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

　　１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。

　　說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

　　２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？

　　⑴、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。

　　⑵、擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？

　　３、四人小組做實驗。

　　⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換。看哪一組配合得最好。

　　⑵、一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？

　　４、課件演示稱象方法：學生說一句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。）

　　㈢、深入思考，還有什么辦法

　　１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

　　２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

　　３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

　　４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

　　５、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標志。

　　㈣、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

　　１、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

　　２、你想讀給誰聽？

　　３、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

　　４、誰想讀給老師聽？

　　㈤、講故事：愿講、能講

　　１、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？

　　２、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。

　　３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？

　　４、同桌講故事。

　　５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？

　　㈥、寫字

　　１、讀要寫的字，你有什么發現？

　　誰能用“象”、“像”組詞或說句子？

　　２、這些字是什么結構的字？

　　怎樣記清字形？

　　３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。

　　４、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

　　㈦、教學效果測評

　　１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節，想想連起來是什么詞，再寫下來。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。

　　３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。

　　㈧、拓展性學習

　　１、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

　　２、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？

　　七、作業設計

　　回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

　　八、板書設計

　　造稱

　　官員們

　　宰象

　　稱

　　船

　　曹沖

　　石頭

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