頂碗少年語文教學設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的頂碗少年語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

頂碗少年語文教學設計1

　　一、課前談話導入

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、指導深入理解

　　１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　（再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。）

　　可用以下問題進行啟發(fā)：

　　少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？

　　２、學生用自己喜歡的方法自學課文：

　　可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

　　用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。

　　教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

　　強調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　３、集體交流：

　　小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的`不同意見，要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本領，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。

　　學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進行讀中想象：

　　⑴ 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

　　⑵ 老者可能會對我說些什么？

　　４、有選擇的朗讀：

　　抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　三、通讀深入探究

　　１、思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

　　（引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！）

　　２、重點理解結尾句。體會文章表達的感情：

　　⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。

　　⑵ 引導學生結合生活實際來談體會：

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　⑶ 背誦第６、７自然段：

　　① 朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

　　第６自然段有兩個意思：

　　Ａ、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

　　Ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

　　② 選擇自己喜愛的方法背誦。

　　③ 同學互背。

　　④ 看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情

　　五、課外延伸

　　１、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

　　２、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發(fā)老者，想起……

頂碗少年語文教學設計2

　　教學目的：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　2、結合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

　　3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

　　教學重點：

　　讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學難點：

　　結合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　教學過程：

　　一、課前談話導入：

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、指導深入理解：

　　1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　[再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。]

　　可用以下問題進行啟發(fā)：

　　少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？

　　2、學生用自己喜歡的方法自學課文。

　　可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

　　[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。強調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　3、集體交流

　　[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的`不同意見，要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本領，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。]

　　學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進行讀中想象：

　　（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

　　（2）老者可能會對我說些什么？

　　4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　三、通讀深入探究：

　　1、思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

　　[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

　　2、重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

　　（1）自讀思考作者有哪些想法？。

　　（2）引導學生結合生活實際來談體會。

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　（3）背誦第6、7自然段。

　　A、朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？

　　第6自然段有兩個意思：

　　（1）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

　　（2）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

　　B、選擇自己喜愛的方法背誦。

　　C、同學互背。

　　D、看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

　　五、課外延伸：

　　1、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

　　2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2、選做：寫一寫讀后的感想。

頂碗少年語文教學設計3

　　一、教材依據(jù)

　　《頂碗少年》是人教課標版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來也比較容易；而作者從“少年、觀眾、碗”三個角度抓動作、神態(tài)、語言具體描寫，生動而細膩，很有特色。

　　二、設計思想

　　對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”“精讀課文，是例子，是出發(fā)點，目的是指向?qū)W會自主閱讀。”因而，本課教學，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學生“粉墨登場”去學。主要采用學生自主、合作的學習方式進行，教師只是適時點撥。“把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領悟表達方法”這是六年級閱讀教學重點強化的內(nèi)容，也是六年級下冊第一單元重點訓練內(nèi)容。因而，在學生自讀自悟及交流的過程中，我重點在“主要內(nèi)容”、“思想感情”、“表達方法”方面作點撥。

　　三、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握主要內(nèi)容，結合課文內(nèi)容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。

　　3、通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

　　4、學習作者正面描寫和側(cè)面描寫相結合的寫作方法。

　　四、教學重點：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。

　　2、感知作者多角度細膩描寫的表達方式，并學以致用。

　　五、教學難點：

　　學習作者正面描寫和側(cè)面描寫相結合的寫作方法。

　　六、教學過程

　　（一）激發(fā)興趣，揭題導入

　　今天我們一起學習我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁，認真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。

　　（二）初讀感知，把握全文

　　1、大家認認真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容、文章的結構等。誰先來說一說。

　　2、學生自主交流。

　　預設：

　　當學生說到主要內(nèi)容時，讓學生說說是用什么方法概括的。教師點出：像這樣寫人寫事的文章，“段意連接法”和“誰做什么”的句式來概括主要內(nèi)容都是相當不錯的方法。以此達到強化目的。

　　當學生說到課文首尾呼應時，注意引導學生說說具體從哪些句子來體會的。畢竟，學生對文章的表達方式的體會一直比較弱。以此達到對教學重點的鞏固，實現(xiàn)學法的延伸。

　　（三）研讀感悟，咀嚼文字

　　1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學們細讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一場怎樣的表演？在品讀的時候，還要思考作者是怎樣表達的？（出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會到這是一場怎樣的表演？3、作者是怎樣表達的？可以批注你的感受）

　　2、學生自主學習，作批注，教師個別指導。

　　3、小組交流，整理答案。

　　4、課堂交流，教師點撥。

　　每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充。教師相機點出作者的表達方式，畢竟這是文章的重難點所在。

　　預設：

　　這是一場充滿關愛的表演

　　一位矮小結實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的'神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動作神態(tài)，體現(xiàn)關愛。 板書：動作、神態(tài)）

　　這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。

　　（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動作、神態(tài)描寫，生動地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若，這得需要多大的勇氣！ 板書：少年、動作、神態(tài)）

　　這是一場精彩的表演

　　在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。

　　（從少年、碗的的動作體現(xiàn)難度高，表演精彩。 板書：碗）

　　這是一場驚心動魄的表演

　　到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

　　（抓“厲害地搖晃”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動”等觀眾的動作、神態(tài)，少年的動作、碗的動態(tài)體會驚心動魄。 板書：修辭）

　　（四）學以致用，課堂練筆

　　師小結：

　　本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度抓住動作、神態(tài)等關鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時作者也運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結合的方法突出了表演的扣人心弦。

　　（五）點化主題，拓展延伸

　　1、齊讀最后一段，作者從頂碗少年身上認識到了什么？或者說作者要贊美什么？他沒有說，但是他又分明說了，作者想說的話都藏在哪兒了？（省略號）我們都來寫一寫：我從頂碗少年身上感受到，或者說我想對頂碗少年說什么？

　　2、學生交流，教師小結

　　師：老師也有自己最真實的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，永不言棄。同時，當別人處于失敗中時，我們要給予更多的安慰與鼓勵。

　　人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

頂碗少年語文教學設計4

　　教學目標：

　　1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　2．指導]學生學會本課：疚、胛、頹３個生字。理解部分詞語。

　　3．有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的`一幕。

　　二、出示預習提綱：

　　1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

　　2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事？

　　3.為什么說頂碗少年是個強者？并認真體會他是怎樣進行拼博的？

　　三、匯報展示：

　　1．學生自主匯報字詞：

　　2．想一想：課文講了一個什么故事？

　　3．深入理解：

　　（１）頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？

　　有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　（２）為什么說頂碗少年是個強者？抓住文中描寫少年動作神態(tài)的語句體會。

　　（３）朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的同學還可以背一背。

　　引導學生結合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

　　四、課外延伸：

　　1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

　　2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　五、反饋檢測：

　　1．有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2．選做：寫一寫讀后的感想。

　　板書設計：

　　表演頂碗

　　19頂碗少年

　　深愛啟迪

　　課后反思：本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。

頂碗少年語文教學設計5

　　教學目標：

　　1、理清課文內(nèi)容，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　2、透過對人物的動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　教學難點：

　　體會人物內(nèi)心的活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學過程：

　　一、揭題學習鏈接語了解學習內(nèi)容

　　1、今天我們學習第四課：頂碗少年。

　　2、這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，打開書、認真讀讀課文前面的“鏈接語”看我們可以怎樣來學習課文？

　　3、指名說。

　　二、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、讀詞。

　　異國 沉著 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結實

　　2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

　　3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）

　　4、默讀這幾個自然段，邊讀邊圈畫批注，你從哪些地方感受到這是一場驚心動魄的雜技表演？

　　三、合作探究

　　1、學生匯報交流。

　　2、在學生交流中，引導歸納。

　　如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態(tài)）（動作）描寫，來突出表演的難度大、驚險

　　如：這部分是抓住（觀眾的反應）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

　　3、引導：剛才同學們談到的內(nèi)容，是作者抓住少年，動作、神態(tài)及觀眾的反應來寫表演的驚心動魄。

　　4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動魄？

　　“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

　　四、提升寫法

　　1、結合板書歸納。

　　同學們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀眾的反應和碗嗎？

　　板書：（側(cè)面描寫）

　　（觀眾反應烘托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用）

　　是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）

　　2、作為一個少年，與我們年紀相仿，面對一次次表演失敗，內(nèi)心一定有許多想法，作者寫到了嗎？

　　（1）寫到了，從哪兒知道的？（動作、神態(tài)））

　　（2）沒想到，只寫到什么？透過少年的動作、神態(tài)，我們能感受到少年內(nèi)心活動嗎？）

　　3、指名說。

　　臺上并沒有慌亂，此時少年想……

　　場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想……

　　聽了老人的話，少年鎮(zhèn)靜下來，心里想……

　　4、此時少年那么豐富的內(nèi)心活動，可是作者為什么不寫呢？（你無法了解別人的內(nèi)心活動的.寫作要真實。）

　　5、你猜想老人說了一句什么？

　　6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。

　　五、學習最后，揭示道理，總結升華

　　1、齊讀第八自然段。

　　2、結合第一自然段內(nèi)容，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

　　“失敗是成功之母”。

　　“成功來自于拼搏”。

　　“成功來自于鼓勵與關愛”。

　　3、總結升華。

　　整篇文章緊扣圍繞“驚心動魄”來描寫雜技表演的精彩，那為什么作者不用“驚心動魄的雜技表演”為題，而用“頂碗少年”呢？

　　4、小結：是少年面對失敗的態(tài)度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動，同時給作者啟示，悟出一些人生哲理。

　　那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇于拼搏，就會成功！

　　5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

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