《梅花》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《梅花》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《梅花》教學設計1
活動設計背景：一天班上小朋友在問這季節有什么花啦?一個幼兒說有臘梅花而且很香很香，聽到他們的話后我設計了這次活動。
活動目標
1、 認識目標：認識梅花，讓幼兒知道除了用手畫臘梅，還可以用嘴吹完成畫。
2、 情感目標：培養幼兒畫畫的興趣。
3、 技能目標：能用嘴把墨水吹散并添上顏色。
教學重點、難點
教學重點：練習幼兒肺活量，了解梅花的一些知識。
教學難點：能吹出很好的`臘梅樹枝并添上梅花。
活動準備
白紙、墨水、顏料、眼鏡、水、毛巾
活動過程(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節)
一、開始環節：向幼兒提問這個季節有哪些花？然后拿一株梅花
二、基本環節：老師示范吹畫并上色；
（1）出示示范畫，告訴幼兒今天做一個游戲；
（2）介紹圖畫紙、墨水、顏料、眼鏡、毛巾、水；
（3）老師示范完一份吹好并上完色的梅花；
（4）讓幼兒戴好眼鏡開始吹畫，并添上喜歡的顏色（如紅色、黃色）老師在旁邊指導；
（5）讓幼兒洗手擦手。
三、最后讓幼兒展示自己的作品。
四、結束環節：今天我們做了一個很好玩得游戲，小朋友真棒，自己吹的梅花很好看。
五、延伸活動：回家和爸爸媽媽一起在做幾幅梅花。
教學反思
通過上這節美術課，讓幼兒了解梅花這種植物(紅梅、臘梅)幼兒參與游戲興趣很濃，許多孩子完成了兩種顏色的梅花，自己貼在教室的展示墻上，有些要求帶回家給家長。
在以后的美術活動中，我將充分調動幼兒的積極性，以游戲的形式激發幼兒的興趣，指導幼兒大膽表現，積極參與，讓孩子們喜歡并愛上畫畫。
《梅花》教學設計2
設計理念：
創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學生獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養學生的民族意識及愛國情意。
教學重點，難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。 教學準備：
搜集詠梅的古詩、名句，也可提前學唱歌曲《紅梅贊》。 教學時間：2課時
第一課時
一、 啟發談話，導入新課
1、交流資料
同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導學生交流詠梅的古詩，名句，
歌曲等。)
2、板書課題
是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。板書課題，齊讀。
3、質疑問難
讀了課題以后，你有沒有產生疑問呢?(學生緊扣"魂"自由質疑，能夠馬上解答的就解答出來，答不出來的可以通過學課文來解決) ［設計意圖］本環節引導學生從自己熟悉的梅花入手，可以激發學生的情趣，促進學生從心理上對梅花產生情感，能迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。
二、 抓文章主線，梳理課文
課前同學們預習了課文，請大家快速瀏覽課文，思考：
課文圍繞梅花講了什么事？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）
三、自學交流
課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？請大家仔細讀課文邊讀邊在書中勾畫出來。
（學生自讀自劃-------小組內交流統一）
四、班內交流
1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。
①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
②對一幅墨梅圖分外愛惜。
③因不能回國而難過得哭起來。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
討論交流：你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的？（放手讓學生談，他喜歡哪段就談哪段，老師點撥）
1、“讀到'獨在異鄉為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”
師點撥：（1）外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）（2）說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？我們還學過哪些思鄉的詩句呢？（設計意圖：結合上一課所學或者課外的都可以，下面的詩句意思不必讓學生記住，老師把握好就可以。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，
細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）
師指導學生感情朗讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）
2、“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細綢子慢慢抹凈。” 老師點撥：（1）從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜) 學生圈劃有關重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”) 指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷污得的嗎?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學生賽讀，穿插評價，齊讀)
3、“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好。”老師點撥：（1）你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。)（2）我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說說。是啊!即使在今天這樣的和平年代，當"非點"襲來時，我們的白衣戰士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!
（3）此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導學生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
（4）“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復讀這句感嘆句，你從中領悟到什么?(相機板書：臨別送圖)
指導朗讀：升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。
4、其余幾處學生自由交流。結合理解，感情朗讀。 (相機板書：失聲痛哭含淚遞絹) （這幾方面學生談到哪里就引導到哪里，不一定按照這個順序）
［設計意圖］引導學生抓住重點句子理解課文，與文本對話，獲得個性化的閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣。隨后有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，更深刻地品味老人的真摯感情。
5、過渡小結：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們全班同學的`心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)
6、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！唱完這首歌，你有什么想說的呢？這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。請大家深情朗誦：“我是中國人，我愛自己的祖國”，把這句話深深地印在心里，無論在哪里，無論何時何地都不要忘記自己是華夏兒女，炎黃子孫，永遠熱愛我們偉大的國家！
五、自由朗讀全文
體會外祖父眷戀祖國的感情
六、拓展作業，加深體驗
同學們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開頭寫一段話。 ［設計意圖］真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
附板書：
梅花魂
(民族魂)
思鄉 分外 失聲
落淚 愛惜 痛哭
愛國心
臨別含淚
送圖遞絹
第二課時
一、教學目標
1．有感情地朗讀課文
2．結合重點詞句體會人物的愛國情思并學習這種品格。
3．領悟作者運用什么方法表達主人公的愛國情感。
二、重點、難點及解決辦法
領悟作者的表達方法是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。
教學過程：
一、回顧課文內容
1、親愛的同學們，上節課我們學習了《梅花魂》，下面我來檢查一下大家對課文掌握的程度。誰愿意來給大家讀課文？其他的同學思考課文的主要內容是什么？表達的思想感情是什么？
（通過課文的學習我們了解了梅花的品格，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。）
2、“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？ （“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。）
設計意圖：“溫故才能知新”，復習舊知識的過程其實也是對新知識的一種探求和發現。
二、學習作者的表達方法
1、作者運用了怎樣的寫作方法來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？（放手讓學生自己尋找作者的方法，教師點撥）
（1）外祖父教“我”讀唐詩
目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。外祖父的愛國之情寄托在教育外孫女的讀書中。
（2）“我”弄臟墨梅圖而發脾氣
在這里作者抓住了對外祖父動作的細節描寫——“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。從外祖父動作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。
（3）臨別送墨梅圖
這段主要抓住人物的語言描寫來表現中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量。再加上對梅花魂的詳細講解，更看出梅花之中有外祖父無法割舍的情愫。
（其他地方相機引導，只要抓住描寫人物文章抓住人物的動作、神態、語言等表達方法體現其特點，能夠講出道理就可以。）
2、說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。） 它與第一段之間有什么聯系？哪些詞語表現出來？
（最后一個自然段與第一段前后呼應、首尾連貫。這也應該算是作者的一種表達方法吧。）
3、全文按照“總——分——總”的結構來成文，條理清楚讓人一目了然。
設計意圖：
第一課時從語言文字到思想，第二課時從思想語言文字，就這樣走了一個來回。可是這一課時的重點卻是教給孩子寫作方法，然后能夠在實踐中運用。
三、課堂拓展
根據我們剛才學到的方法，我們來自學閱讀鏈接《故鄉》和主題叢書《情歸故鄉》中的《思鄉情》兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來表達思鄉之情的？
（學生自讀——小組交流——班內匯報）
設計意圖：這正是學以致用的拓展。
四、識記生字
1、生字帶詞讀，最好找差生讀。
2、讓學生自己談談哪些字容易寫錯，錯在什么地方。
3、當堂書寫練習（及時糾正寫字的姿勢）
五、布置作業
選擇課文中優美段落，主題叢書《思鄉情》中優美的段落進行背誦積累。
《梅花》教學設計3
教學目標：１、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；
２、了解梅花的品格，學習這種品格；
３、有感情地朗讀課文；
重點難點：１、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
教前準備及教法設計：多媒體課件及梅花圖片
教學過程：
導入定向： 昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
老師配樂范讀課文，理解課文內容
1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？(一)、情境導入，激發閱讀興趣
1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂中，教師導入：同學們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎？
2.指名學生背一背課前收集的詩句。
(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。 )
3.齊讀課題。
【設計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調動知識儲備，為進一步學習課文，做好知識和情感的鋪墊。】
展示交流：出示課題，質疑：梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（學生默讀、自學、畫批）
1.認讀本課新詞。 秉性 訓斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節 頗負盛名
2.課文是通過哪幾件事向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結、思念故鄉的老人的？請你再讀讀課文，找一找。
3.指名學生說一說，并引導學生讀好相關的內容，教師提煉板書：
(1)讀詩落淚。
(2)珍愛梅圖。
(3)不能回國。
(4)贈送梅圖。
(5)送梅花巾。
4.用連結事例的方法說說課文大意。
【設計意圖：在初讀階段，理清課文的結構，并以小標題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領學生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內容；第二，在理清結構的.同時，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎。這樣，學生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內容和情感基調。】
品讀體驗：解讀梅魂，感受民族氣節
1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯系呢？請大家從課文中找出表現外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)
2.全班交流(教師根據學生回答，相機出示有關句段)
出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈。”
① 出示“墨梅圖”，學生自由讀本小節，思考：從這段話中你體會到什
么?(祖父十分愛惜墨梅圖)
②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關詞句。(學生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導朗讀，讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么?
④一幅墨梅圖有什么稀罕？一向寬容慈愛的外祖父為什么如此大怒？
出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”
① 指名讀。
②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)
3.討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。
【設計意圖：本片斷教學設計先關注學生自己讀懂了什么，再從學生的感受中，由梅花引出有氣節的人。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學生感悟“魂”的深刻含義。】
拓展延伸：擴充“思鄉”內容
１、從來“故鄉”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？
２、老師推薦一首詩。
３、播放歌曲《我的中國心》
達標測試：1、讀準神字詞讀音，
2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話概括。
板書設計： 梅花魂 借物抒情
梅花中華民族
愈壓愈強 頂天立地
越是困境 越頑強堅定
思鄉情 愛國心
教學反思：
《梅花》教學設計4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課9個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重點：
1．感受梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。
2．讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養其語感。
教學準備：多媒體課件 梅花圖片
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：初讀感知，以正確、流利朗讀課文為主要任務，融識字學詞于讀書活動之中。學生借助拼音自讀課文，在讀書中學習自己不認識的字，解決字詞，初步理解課文。
教學過程：（略）
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會2個生字、理解生字組成的詞語。
3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。
教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。
教學難點：理解人們喜愛梅花的原因。讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
教學準備：圖片、多媒體。
教學過程：
一、激情導入
上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？教師板書：梅春到花山（學生仔細看老師寫字，相機指導）讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）
二、復習詞語
那么，課文中的詞語你會讀了嗎？多媒體出示詞語（詞語背景為梅花）：開火車讀。大家讀好詞語，才能拿到游覽梅花山的通行證，努力吧！
早春 寒氣 還沒有 退盡
盛開 挨著 片片彩云
晶瑩透亮 散發 清香
報春 涌動 人流 歡樂的海洋
（第一、二、三行詞語是描寫梅花的；第四行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）
三、精讀課文，借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
過渡：春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學得好，讀得好，就獎勵給他，（出示圖片）漂亮嗎？那就加油吧！
通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）
（讓學生根據老師的提示，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）
小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（播放舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）
（一）學習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）
1、出示課件（第一自然段的第一句）早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候？氣候怎么樣？讀讀整句話。現在已進入春天的第二個月，今年春節剛過，還下了一場大雪，天氣很冷，那時已經立春了，春天剛到，人們還穿著毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這么冷的天氣里，梅花就開了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示圖片：雪中盛開的梅花），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。
是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早呀！
（3）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）
教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）
板書：滿山的梅花
（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你讀第2句，說說梅花山上梅花開放是怎樣的景象？
（1）交流學習所得
（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
（2）自由讀。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做個動作告訴大家？（讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。）
（3）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像什么？
（4）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩云，好看極了。在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！（通過看圖，學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。認識梅花的顏色多。）
（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！仿佛看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
（1）指名學生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）小朋友，你看到了什么？（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）
（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）
（3）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的`喜歡嗎？
（4）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
（5）教師與學生賽讀，調動學生朗讀的積極性。
小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學習第二自然段
1、自己讀
2、讀了這一自然段，你想說什么呢？
3、看圖理解：“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？（出示幻燈片，“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋。”）學生試著填一填。
如果是你在梅花山上，你會干什么？你的心情怎樣？
（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）
5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）
6、齊讀第二自然段
（三）總結全文
今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，那就讓我們聽著美妙的音樂美美地讀一讀吧！（配樂讀全文）其實梅花從古到今，有很多的文人都寫詩詞贊美梅花，課后同學們收集一些，好好讀一讀。
四、指導寫字
現在我們來學習最后2個生字，出示生字，“還、發”讓學生認讀。（多媒體演示筆順）
（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方。看多媒體演示生字的筆順，仔細看老師的行筆，學習寫字。學生描紅，寫字，教師巡視，個別指導。）
五、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
《梅花》教學設計5
一、設計理念：
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為……應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”新課程強調讀者與文本之間對話的過程。本設計力圖在引導學生閱讀的過程中，努力為學生創造自主學習的課堂空間，利用文本提供的教學空間，最大限度地開發教材資源。開發學生已有的知識積累、思想情感，引領學生自主探究，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，通過有感情朗讀訓練使學生深入感悟文章的內涵。本文教學尊重學生獨特的情感體驗,讀中感悟文中至真至純的愛國深情,奏響情感教學的最強音。
二、學情分析：
學生缺乏遠離故土、思念家鄉和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學過程中教師要抓住重點語句，啟發學生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教學目標：
1．學習本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自讀探究，把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情，體會梅花的堅韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對祖國的眷戀之情。
四、教學重難點：
教學重點：
通過多元學習，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。揣摩作者表達情感的方法。
教學重點：理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導學生通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛國情意。
五、教學準備：
了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料。
教師制作多媒體課件。
六、教學過程：
（一）、激情引趣，導入新課
1．（課件演示）欣賞梅花在風雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風姿。學生吟誦詠梅的有關詩句。
（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元·王冕）
（2）遙知不是雪，為有暗香來。（宋·王安石）
（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）
（4）紅梅不屈服，樹樹立風雪。（陳毅）
2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。板書課題，學生齊讀。
3．讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導學生緊扣“魂”自由質疑）
【設計意圖：通過課件演示，讓學生欣賞梅花傲立風雪、凌寒獨放的風姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古今詩人詠梅的詩句，幫助學生積累，激發學生學習興趣，再引導學生緊扣“魂”字自主質疑，培養學生的問題意識。】
（二）、初讀課文，整體感知
1．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．出示課文生字詞，學生自主交流，掌握音、形、義。
秉性 訓斥 撩亂 朦朧
靈魂 玷污 折節 頗負盛名
3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學生討論交流，理清條理，板書小標題（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）。
【設計意圖：本教學片段通過讓學生初讀課文，整體感知課文內容，學生自學課文生字詞，落實好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎上列出小標題，理清文章脈胳。】
（三）、精讀感悟，入境入情
1．學生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動？畫出有關句子，多讀幾遍，并想想為什么會受到感動？（四人小組討論）
2．全班交流。（教師根據學生回答，相機出示有關句段，并適時進行朗讀指導）
（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
①“外祖父”為何讀到這些詩句就會落淚呢？（這些詩句觸動了他思鄉的感情）
②請簡要說說你對這些詩句的理解？你從這些詩句中體會出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉、思念祖國的思想感情）
③指導朗讀。（配樂）
（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈。”
①投影出示“墨梅圖”，學生自由讀本小節，思考：從這段話中你體會到什么？（“外祖父”十分愛惜墨梅圖）
②你從哪些詩句感受到“外祖父”十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關詞句。（學生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）
③指導朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么？
（3）出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”
①學生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）
②從古至今，中華民族涌現出哪些有氣節的'人物？結合學生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。
于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
林則徐 茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。
陸游王 師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
③“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學生討論交流。（“外祖父”把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）
④指導朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數有氣節人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說得完呢？（指導讀好四個“愈”，強調“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。
（4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”
①指名讀。
②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
3．銘心思考，書寫“梅花魂”。
（1）此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。（在寫的過程中再次輕聲播放《思鄉曲》）
（2）交流，引導學生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。學生齊讀課題《梅花魂》。
【設計意圖：本片段教學設計注重讓學生自主圈畫詞語，自主品味并通過特別是一次次有感情地朗讀，讓學生在讀中悟情悟理，悟到了梅花的品格，體會到了“外祖父”對家鄉、對故土的深深眷戀之情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！在此過程中，學生列舉了從古至今無數有氣節、有品格的中華兒女。教師引導學生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發了學生的愛國熱情，又幫助學生進行了有關古詩文名句的積累。利用文本資源，適當拓展延伸，讓學生在學習閱讀的過程中，情動而辭發，提升表達能力，達到讀寫結合的目的，真正體現新課程理念。】
（四）、總結全文，升華情感
1．學了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？
2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏著的一顆愛國心啊！古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。（播放多媒體課件：《我的中國心》）
【設計意圖：通過讓學生討論，明白作者以《梅花魂》為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴寒、堅貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經磨難而不低頭折節的民族精神。最后，在張明敏演唱的《我的中國心》歌聲與黃山、黃河、長江、長城的畫面中結束，升華了學生的愛國情感。】
八、課外拓展
1、小練筆：寫一篇《贊》，用上本文的寫作方法。
2、課外積累思鄉的詩詞。
【學生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學與寫作教學有機地結合了起來。特別是課外拓展中設計的小練筆，更將讀與寫有機地滲透，讓學生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”。】
《梅花》教學設計6
教學目標：
1、通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內容。
2、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
3、整體感知內容，品讀重點句、段體會思想感情;課后拓展延伸。
教學重點：
了解梅花的秉性，品味“三哭”，體會外祖父眷戀祖國的情感。
教學難點：
品讀重點句、段，體會思想感情。
教學設計：
一、導入
1、復習重點字詞。
2、全班齊讀古詩《梅花》。
梅花
王安石
墻角數枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
3、梅花在什么時候開放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?
二、聽課文錄音，整體感知。
1、說說課文的主要內容，課文圍繞梅花寫哪幾件事?
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
2、思考古詩的出處和理解其意思，體會其情感。
(借古詩抒發自己對家鄉對祖國的思念。)
3、作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
4、討論、交流：
文中哪三次提到外祖父“落淚”，表現了外祖父怎樣的情感?
教念古詩，悲傷落淚
無法回國，痛哭失聲愛國心
送別親人，淚眼朦朧
三、小組合作、交流評析
1、畫出文中自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。(提示學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。)
2、根據學生讀的，重點理解以下語句：(課件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
（作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的'梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”
a、理解"清白""玷污"
b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?
（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）
(3)“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
討論：
a、梅花的秉性是什么?(用原話來回答)
b、老人贊美梅花，實則贊美的是什么?
(作者連用四個“愈”，三個“最”突出表現了梅花的品格高尚、靈魂純潔、很有骨氣。表面是贊頌梅花，事實是由物及人，由梅花聯想到有氣節的中國人，贊美了中國人堅強不屈、純潔高尚的品格。）
C、這段話講了三層意思：
第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格;
第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節”的精神;
第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。
(4)“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”
（老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。）
小結：
本文通過寫以為身在異國他鄉的老華僑對梅花的摯愛，反映了他對祖國的眷戀之情，一如梅花，忠貞不渝，表露了以為華僑老人的中國心。
梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
四、感情朗讀。
五、延伸拓展
1、搜集與梅花、思鄉有關的詩詞。
2、體會課文的思想感情，寫一篇讀后感。
《梅花》教學設計7
教材分析：
本課的學習內容是中國花鳥畫表現技法。按照國家義務教育美術新課程標準造型·表現學習領域中設置的階段目標，指導學生通過學習梅花的表現技法，讓學生近距離地熟悉中國畫的工具、材料，有意識地運用中國畫的表現語言來傳遞自己的思想感情，發展具有個性的表現能力。
教材運用大量圖片和優秀中國畫作品欣賞，介紹梅花的生長習性、造型特點以及人格精神的寓意，又從認識中國傳統繪畫表現角度出發，引導學生了解中國傳統繪畫中的筆墨表現的特點，體會筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神，并能感受中國畫托物言志的特點。
組織學生展開討論，充分發表自己的意見。另外，選擇梅花畫法中筆墨運用、線條組織、畫枝干和花瓣的基本要領，作為技能學習的內容，學習使用國畫用具，嘗試國畫的表現技法，在此基礎上，拓展到國畫中同樣表現人格精神的蘭、竹、菊等其他題材的欣賞與學習。調動學生的學習積極性，讓學生用美術、音樂、生物、歷史、地理、文學等知識進行探究性地學習，豐富學生的知識面，讓學生在濃郁的文化氛圍中，體會民族藝術的偉大。
教學目標：
情感態度目標
通過梅花挺直堅硬、生機勃勃的造型特點，讓學生感受梅花頑強、倔強、挺拔向上的精神，感受藝術作品中的象征意義，進一步了解藝術作品與自然的關系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術境界。培養學生熱愛自然、熱愛民族藝術的情感。
知識技能目標
1 ．熟悉中國畫工具、材料，體會筆墨的.韻味。
2 ．學習傳統的畫梅技法，嘗試水墨的表現技法。
3 ．運用所學，嘗試表現其他題材，發展有個性的表現能力。
過程與方法目標
學生通過互動的學習方式，參與到對梅花的學習活動中，嘗試中國畫工具和材料，體驗作畫的過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對中國畫學習的持久興趣。
教學思路：
整個教學過程（）以欣賞感受、筆墨嘗試到創作表現為線索逐步展開，分兩個課時，第一課時， 由賞梅——詠梅——畫梅展開，體會梅花頑強、挺拔向上的精神，體會筆墨的韻味；第二課時，學生大膽嘗試水墨技法，親自感受中國傳統畫法的藝術魅力。
教學方法：
互動法、探究法、欣賞法等。
第一課時教學設計：
教學目的：通過介紹梅花的生長習性、造型特點以及人格精神的寓意，使學生了解中國畫借物抒情的藝術表現形式，同時引導學生體會筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神。教學重點：引導學生感受梅花頑強、倔強、挺拔向上的精神及藝術作品中的象征意義。
教學難點：怎樣較好地把握筆墨干、濕、濃、淡的變化。
涉及學科：生物、歷史、地理、音樂、文學等。
教學準備：教具——多媒體、圖片、中國畫材料等。
學具——課本、國畫用具等。
教學過程（）：
一、認識、引入
師：我們生活在一個花的世界里，生活因為有花而美麗。同學們最喜歡什么樣的花呢 ?( 生答 )
師：今天，老師給大家帶來了我最喜歡的花，大家猜猜是什么花呢 ?( 多媒體展示梅花圖片 )
師：這些梅花美不美 ? 有哪些同學和老師一樣也喜歡梅花呢 ? 為什么 ?( 生答，教師予以鼓勵 )
師：梅花是中國十大名花之一， 由于它獨有的品質而被歷來的文人墨客所贊頌。今天， 同學們就和老師一同走進傲雪梅花的世界，去感受梅的高潔、梅的秀雅以及梅的堅毅。 ( 情境導入——激趣 )
二、賞析、探究
( 一 ) 賞梅： ( 多媒體展示 )
師：梅花是我國的特產，原產于滇西北、川西南以至藏東一帶的山地，大約 6000 年前分布到了長江以南地區， 3000 年前即引種栽培，據科學考證，長沙馬王堆出土的“臘梅”、“元臘”已有 2150 年的歷史。
活動一：
( 教師分發問卷表，學生分組討論填寫 )
生長習性
顏 色
形態特征
欣賞與描述： 1 ．梅花的生長習性 ? 它有哪些顏色 ?2 ．梅花的形態特征 ? ( 學生互相討論后踴躍回答 )
教師總結：
1 。喜陽、耐旱，先開花、后發葉。一至二月開花，分布在長江流域一帶。顏色多樣，有紫紅、粉紅、淡黃、淡墨、純白等。
2 ．有俯、仰、側、臥等多種形態，樹干有一種很強的力度和線的韻律感。梅有五瓣，是五福的象征，即快樂、幸運、長壽、順利和和平。
( 通過學生的互動學習，讓他們用地理、生物等知識去了解梅花的特點，加強了學科間的互通性。 )
( 二 ) 詠梅
師：梅花集高潔、秀雅、堅毅于一身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在冰中孕蕾、雪中開花的品格，更為無數仁人志士所喜愛，古往今來有很多文人墨客都留下了對梅花的贊美之言。 ( 展示詠梅詩詞：詞《詠梅》、王安石詩《梅花》等 )
( 教師讓學生表演朗誦——體會詩人的樂趣 )
詠梅 ( ) 梅花 ( 王安石 )
風雨送春歸，飛雪迎春到。 墻角數枝梅，
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 凌寒獨自開。
俏也不爭春，只把春來報。 遙知不是雪，
待到山花爛漫時，她在叢中笑。 為有暗香來。
活動二：
分析與研究：從這些詩詞里我們感受到梅花的什么特性 ? 它為什么會成為這些文人們筆下的寵兒呢 ?
生討論回答：耐寒，性格堅強不屈，挺拔向上。
思考與討論： 同學們還知道有哪些詠梅佳句嗎 ? 有哪些與梅有關的影視或音樂呢 ?
學生討論得出：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”
“萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春”等。
《紅梅贊》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。
( 教師讓學生吟唱，活躍課堂氣氛 )
( 師生互相交流，用詩詞來感受梅花的個性，用影視金曲來詮釋梅花的象征性 )
* 欣賞古琴曲《梅花三弄》 ( 教師簡介 )
( 師與生一同感受音樂帶給我們的情緒——經典名曲把對梅花的吟頌帶入到高潮 )
( 三 ) 畫梅
師：畫梅，據古書記載，早在南梁時就有張僧繇畫《詠梅圖》一卷。元代的王冕亦以畫梅著稱，所陽梅花生意盎然，別具一格。近代畫家吳昌碩、關山月等都畫有大量梅花佳作。 ( 多媒體展示畫梅精品 )
活動三：
欣賞與分析：從這些畫中你能感受到畫家的一種什么情緒 ? 能感受到中國畫的特點嗎 ? 說說你的想法。 ( 學生互相討論后作答 )
教師總結：堅韌不拔的意志、傲然挺拔的鐵骨。
中國畫以物寄情、托物言志的特點。
“不經風雪冰霜苦，哪有梅花分外香”，今天，我們應以梅花精神自勵，開拓我們偉大的事業 !( 由欣賞作品直接感受梅花的錚錚鐵骨 )
三、體會、實踐
1 ．認識文房四寶。
2 ．教師與學生一同體驗筆墨的韻味。 ( 教師演示 )
傳授小知識點：用筆： 中、側鋒，輕、重、緩、急等。
用墨：干、濕、濃、淡等。
( 學生在《梅花三弄》的樂曲中體驗筆墨，為畫梅做好前期準備。 )
四、展評、拓展
1 ．展示部分用筆、用墨練習，學生自評、互評，教師予以表揚與鼓勵。
2 ．布置學生課余搜集自己喜愛的梅花攝影和圖畫作品， 以及與梅花有關的詩詞、散文、佳句等，編輯成冊或辦成小報，豐富學生的課余生活。
《梅花》教學設計8
一、教材分析
初中美術教案本單元傲雪梅花的學習內容是中國花鳥畫表現技法，出于對筆墨表現中的點、線組織，以及人格精神寄托等方面的考慮，選擇了傲雪梅花這一題材。按照國家義務教育美術課程標準“造型·表現”學習領域中設置的階段目標，指導學生通過學習梅花的表現技法，熟悉中國畫的工具、材料，有意識地運用中國畫的表現語言來傳遞自己的思想感情，發展具有個性的表現能力。
教材選擇了不同顏色的梅花圖片和關山月先生的中國畫作品，引導學生進入“活動一”的學習，學生通過討論了解梅花的生長習性、造型特點以及人格精神的寓意，從認識中國傳統繪畫表現角度出發，了解中國傳統繪畫中的筆墨表現特點，體會筆墨的韻味，以比較分析的方法感受畫家所寄托的人格精神。“活動一”以感受為主，可以安排練習，讓學生通過嘗試體驗來學習使用國畫工具，進一步感受中國畫用筆用墨的特點。
中國傳統繪畫的教學中技法的學習很重要，因此教材引用關山月先生畫梅的過程圖片和勾花、點花的圖示，講解傳統的繪畫技法。選擇梅花畫法中筆墨運用、線條組織、枝干和花瓣畫法的基本要領作為技能學習內容，提示在教學過程中應作為重點傳授。借鑒與臨摹是中國畫學習的重要方法，教材活動二中安排學生參照范畫的某個局部，學習運用中國畫的表現技法，嘗試畫一幅梅花，明示了學習過程中借鑒與臨摹方法的運用，以掌握規律，為己所用。
教材中學生作業注意了不同的表現方法的選擇，以供學生參考。
在評價建議欄目中，從構思、用筆和水墨、色彩等方面為學生提供進行自我評價、檢測學習效果的方法。資料庫中有關畫家、名詞和詩詞資料，擴展學生搜集資料的范圍。
學習大空間一欄收集了齊白石的四幅作品，在學習梅花畫法的基礎上，將中國畫里同樣表現人格精神的荷、菊、蘭、竹等題材介紹給學生，引導他們運用所學的方法去嘗試表現不同的內容，拓展了學習的空間。
二、教學目標
*能熟悉中國畫工具、材料，了解用線的表現方法，體會筆墨韻味。
*能整體把握畫面的虛實關系，嘗試水墨的表現技法。
*能發展有個性的表現能力，領會中國畫所寄托的人格精神。
三、教學思路
本單元包含中國花鳥畫基礎知識和技能的學習，教材以欣賞、感受、體驗為線索，提供了教學所需的圖片和文字資料。篇首選擇梅花圖片可以用于課題導入。
在“活動一”的基礎上設置嘗試表現的學習活動，選用關山月先生畫梅的步驟圖和勾花、點花的圖示，介紹中國畫用筆用墨的技法處理作為知識傳授的重點，教學過程中應詳細講解，并根據需要可以選擇梅干、梅枝的畫法圖例，構圖的處理也應結合圖例分析。
課前應做好充分的準備，例如筆墨紙硯等中國畫工具，梅花題材的中國畫作品以及書法作品。學生準備的宣紙應稍大些，便于筆墨表現。
整個教學過程以欣賞感受、筆墨嘗試到創作表現為線索逐步展開，以欣賞感受自然界和藝術表現中的梅花為基礎進行筆墨嘗試，通過對傳統筆墨的體驗進一步理解藝術作品中所表達的意境，最后運用所學知識和繪畫技能進行創作表現。
首先可以選用有關梅花的詩歌、散文、圖片和中國畫作品設置情境導入。以提問、交流的形式引導學生了解梅花耐寒的生長習性，感受梅花挺直堅硬、生機勃勃的造型，體會梅花頑強、倔強和向上挺拔的精神。“活動一”應著重了解梅花在中國傳統文化中所表現的寓意和象征精神，以及中國傳統藝術以物寄情的藝術表現方式。了解藝術作品和自然的關系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術境界。在教學中可啟發學生運用已掌握的知識，如描繪形態、色彩、情感的詞匯，有關生物常識和歷史故事等去形容、比喻、體會、理解自然界和藝術作品中的梅花給自己的感受。組織學生進行討論，引起學生對傳統文化的思考，激發學生嘗試創造表現的欲望。
使用以書法用線為主的造型手段是中國畫的重要特點，中國畫中的線抑揚頓挫，疏密穿插，結合墨色的變化具有深刻的審美意味。通過教師演示、講解，介紹書畫用筆、用墨的基本方法，結合作品欣賞和比較，分析中國畫作品中書法用筆的力度與韻律。教師演示作畫過程的直觀教學，在本課教學中具有十分重要的意義。同樣，嘗試、體會筆墨和宣紙產生的特殊效果，對學生認識了解中國畫起著不可替代的重要作用。設置筆墨表現的練習，可以表現精神、情態的詞匯命題，嘗試運用水墨材料、工具，進一步感受、理解中國畫筆墨運用中表現的意味。布置學生搜集自己喜愛的梅花攝影作品和中國畫作品，以及詩歌、散文等文學作品中對梅花的描寫，編輯成冊或制作小報。通過類似的活動，加深對傳統文化藝術中寓意、精神表現的理解和認識。
“活動二”以學生作業為主要內容。在教師的輔導下，借助梅花傳統畫法的學習，激勵學生在大膽嘗試中感受作品的意境。在這一過程中，作業的重點應該落實在對工具材料的嘗試，水墨變化的體會和對書法意味的'線以及穿插、組合、疏密關系的理解上。啟發學生根據自己的興趣，參照優秀國畫作品和有關詩歌、散文，構思表現某種情趣主題。教師可以根據學生的想法，在表現技法方面進行提示，幫助學生完善創作構想，鼓勵他們大膽創作。在學畫梅花的基礎上，結合蘭、竹、菊、荷等傳統題材的國畫作品，以及有關詩詞、散文，指導學生進行交談和討論等形式的活動，進一步了解中國傳統藝術在表現崇高人生境界方面的優秀文化傳統，并鼓勵他們進行繪畫嘗試。
關于對學生學習的評價，可采用展示、自評和互評等形式，應注意學習方法的導向，尊重和保護學生的藝術個性，重視評價對學生產生的激勵和鼓舞的作用，增強學生的自信。本單元是中國傳統繪畫課，對技法的掌握要有一定的要求，教師在分析作品、示范時應對用筆用墨重點講解，學生自評互評過程中可以參考教材的評價建議。
四、教學選擇
建議按照學習活動設置兩課時，也可以根據實際情況靈活處理，例如第一課時可以通過梅花題材的國畫局部臨摹，感受用筆用墨技法，第二課時嘗試畫一幅梅花，可以擴展到其他表現人格精神題材的創作。
學習水墨表現技法，除按照傳統繪畫程式進行以外，還可以根據學生興趣選擇其他方法。如：根據命題進行點、線組合的水墨抽象表現；參照書法造型局部結構、筆法構成畫面的水墨表現；體會音樂表現的情感，進行水墨表現等等。
為更好地幫助學生體會中國傳統藝術以物寄情的藝術表現方式，可以用表達不同情感的詩和畫對應講解，也可以組織學生搜集圖片和文字或依據圖片進行寫作，編輯成冊、制作賀卡等活動。
五、教學建議
１、關于教材處理的建議。
本單元選擇的畫家作品可供學生比較欣賞，但作為學生臨摹的范畫難度偏高，而借鑒、臨摹是本課重要的學習方法，因此教師在選擇范圖時應考慮構圖簡潔，利于學生臨摹的作品。梅干、梅枝的畫法教材予以了提示，教師示范時要邊畫邊講解，也可以結合圖示說明，用圖示明確基本畫法，例如梅干的畫法有勾勒法、沒骨法、勾皴結合法。
２、關于教學情境創設的建議。
本單元選擇梅花為表現題材，考慮了梅花象征精神的因素，有意識說明國畫托物言志的特點。教學過程中應有效利用詩文、音樂來渲染氣氛，可以利用詠梅詩句設置懸念，導入課題；請學生朗誦詠梅佳句，感受梅花的個性；唱影視金曲，詮釋梅花的象征意義；欣賞經典名曲，例如《梅花三弄》，感受音樂表現的意境。
３、關于教學方法靈活運用的建議。
教學方法根據教學實際靈活處理，例如以欣賞教學，梅花圖片和國畫作品的欣賞貫穿課的始終，使學生感受直接，印象深刻；運用討論法促進學生間交流，教師有目的、有計劃地組織討論，能提高討論質量；運用演示法，及通過教師演示，使學生對作畫步驟、表現技法有進一步認識。
４、教學媒材和教學手段擇優使用的建議。
本課涉及大量的圖片、作品欣賞，多媒體課件的展示有很大優勢，也可以準備作品掛圖，畫梅步驟圖，梅花、梅干、梅枝畫法圖示，詠梅的書法作品等。
“書畫同源”，中國畫強調一個“寫”字，用筆、結構和布局，都與書法藝術緊密關聯。通過練習書法可以提高對筆性的了解，可以準備書法作品的局部放大復印件，以供學生參考，體會用筆韻味。
５、關于學習指導方法和學習小竅門的建議。
技法學習可以用講解、演示相結合的方法，通過對梅的結構、造型、筆墨、色彩、構圖等基本知識講解和技法演示，讓學生有直觀的感受。借鑒與臨摹也十分必要，通過臨摹掌握畫梅之道，先求其形似，才能得其神似。
學畫梅，可以先練習勾梅，以求對梅花的造型結構有基本的、正確的認識，用勾線筆以中鋒行筆來畫，行筆速度不要太快，力求穩健。用淡墨勾梅花，要注意花瓣間大小宜均勻些，不要大小過分懸殊，花瓣勾好后用濃墨勾花心和花托。
《梅花》教學設計9
【教學目的】
１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。
２、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
３、了解“前后照應，首尾連貫”的特點。
【教具準備】
１、課文插圖。
２、配樂磁帶。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課，明確目標
梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是因為它經霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來學習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。
齊讀課文，想知道什么？
“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節課要了解的內容。還要了解“前后照應，首尾連貫”的特點。
二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙
（自己能聯系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）
檢查、匯報。
（重點理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）
三、自由快速讀課文
看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）
四、再自由讀課文，給你印象最深的'是什么地方？
討論、匯報：
１、讀唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。
２、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什么？
⑴ 找出課文有關內容再細讀。
⑵ 結合插圖說說為什么珍愛？
① 梅花本身的特點：
梅花不是春暖才開花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！
② 中華民族具有梅花一樣的精神：
不管歷盡……受到……從來……不肯……。這是珍愛的原因之二。
③ 把梅花作為祖國的象征：
這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。
（板書）
師：這正是梅花魂的內涵。魂指的是有……有……有……，這也是梅花魂為題的原因。
⑶ 配樂朗讀這段。
３、外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。
（為什么？想念祖國卻不能回，傷心、難過）
４、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：
（為什么？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。
五、再讀課文第一和最后一段，發現什么？
１、了解“前后照應，首尾連貫”。
２、按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。
六、放音樂，讀自己喜歡的部分
七、總結，談收獲
１、“魂”指什么？
２、為什么以“梅花魂”為題？
（統領全文的內容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）
３、了解了課文“前后照應，首尾連貫”的特點。
八、課外作業
畫一幅梅花或寫一首關于梅花的詩。
《梅花》教學設計10
【教學目的】
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解第十三自然段。
【教學難點】
理解“梅花魂”中的“魂”的含義。
【教學過程】
一、談話導入
同學們在課前已預習了《梅花魂》這篇課文，你認為那段特別重要?
設計意圖：教師引導學生直插課文重點，既有利于突出重點，突出難點，也為后文能充分展示學生搜集處理的大量信息，進行合作化學習留出了時間。
二、學習重點段落十三自然段
1、出示13自然段，這段話講了哪兩層意思?請組長帶領大家讀一讀，小組討論討論。(學生分層畫線后組內討論)
設計意圖：引導學生運用分層的方法大體把握本段落的意思，為進一步理解重點段的重點詞句和進行語言文字訓練作好準備。
2、再讀該段，勾出你認為最能表現梅花品格的詞句，抓住這些重點詞句反復地讀，好好地讀，有滋有味地讀。
(組內練讀，全班交流)
3、齊讀十三自然段。
設計意圖：讀中理解，讀中感悟，讀中品味，在反復地讀，好好地讀，有滋有味地讀中理解這段話。
三、各組交流搜集材料
1、過渡：
梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的，在咱們中國歷史上像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許許多多，老師課前布置大家搜集資料，了解英雄人物事跡，下面請各組用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物。
(組內合作，全班以組為單位交流)
(交流方式：朗讀名人的名言、詩作、書法作品、故事簡介、歌曲等自定)
設計意圖：在學生充分感悟中心思想的基礎上，教師自然過渡，引導學生交流課前搜集的有關信息可謂水到渠成。讓學生展示課前搜集、處理的'信息，廣開學習的資源。用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物，充分尊重學生個性化的學習，在寬松自由的心境中，學生的潛能將得到更大的開發。
2、教師參與交流：
(注意對學生資料的補充如現當代的一些偉人)
設計意圖：教師的參與展示了一種“學習伙伴”式的師生交往。
四、再學重點段
1、過渡：
通過剛才第13自然段的初步學習，我們了解了梅花的品格，通過剛才的信息交流，我們了解了中華兒女的秉性，我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性?
2、出示：
愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
愈___，愈___，我們的中華兒女愈____，愈___。
設計意圖：落實語言文字訓練，讓學生在語言實踐中培養語文實踐能力。同時，再次深化學生對文章中心的理解。
3、學生自由練說，全班交流。
五、小結
是啊!凌寒不懼、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我們中華兒女的秉性?不正是我們中華民族的精神?這梅花魂正是中華魂。(貼大大的、毛筆書寫的“魂”字)有著這樣精神支撐的民族才會令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牽夢縈。
六、聯系課文中有關語句體會外祖父的赤子之心
1、引讀有關外公眷戀祖國的語句。
2、外公贈墨梅圖，送梅花手絹，究竟在表達什么呢?齊讀最后一小節。
3、是啊!這是一顆永遠不變的中國心!
(播放歌曲《我的中國心》)
讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國母親表達心聲吧!
設計意圖：在學生的理解層層推進，情感層層堆積之時，師生共唱歌曲《中國心》，力求在課堂中掀起一個自然的高潮，同時，也體現跨學科的綜合性。
4、故鄉的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳，總會使我想起漂泊異國他鄉的外祖父，總會想起他說那句話──
5、齊讀：
(一個中國人無論在什么景遇里，總要有梅花的秉性才好。)
七、學習梅花品格
1、外公勉勵他的外孫女要有梅花的秉性：
下面請大家在書上的墨梅圖旁，也寫上幾句話來勉勵自己做個有秉性的中國人，好嗎?
設計意圖：讓學生進行語言文字訓練的同時，也是學生對中心思想理解的又一次升華。
2、學生練筆
3、全班交流
4、小結：
我們的中國現在還是發展中國家，但是只要我們永遠記住著梅花魂，永遠擁有一顆中國心，我們堅信中國這條巨龍一定會騰飛在世界上空。
《梅花》教學設計11
教學過程：
一、導入
上節課我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰也來美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來美美地讀一讀。（學生齊讀）
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了，梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅游吧！
二、自由讀課文
注意讀準字音、讀通句子。
三、檢查詞語
課文中的詞語你會讀了嗎？
1、多媒體出示詞語：早春 盛開 挨著 寒氣 退盡 滿山 片片彩云 晶瑩透亮
清香 報春 涌動 人流
2、指名讀，小組讀，齊讀。
（通過讓學生復習鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊）。
過渡：詞語難不倒同學們，下面看誰能把課文讀正確流利（指名）。
3、指名讀課文，其它同學邊聽邊思考：“你覺得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說說”。（學生根據老師提醒，用自己的話說出一些句子，教師要及時給予評價，激發學生學習語文的興趣。）
小結：同學們真不簡單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！
四、細讀課文
（一）學習第一自然段
請同學們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說有幾句話。
1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？
（由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此學生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可）
（1）早春是什么時候？指名說
這個時候天氣怎樣？
多媒體出示梅花圖，師小結：是的.，春天剛到，還有點冷，滿山的梅花就開放了，梅花開得真早啊！
（2）這句話你還讀懂什么？指名說
（指導學生抓住滿山，理解梅花的多）
（3）你從哪個詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？
（“滿山”指山腳、山腰、山頂到處者是開滿了梅花，學生說不到位，指導學生看書上的圖來理解）
板書滿山的梅花。
師小結：同學們真會讀書，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早，開得多。誰來讀讀這句話？指名讀。
（如果學生早春讀到位：你讀得真好，我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀！）
2、你喜歡盛開的梅花嗎？請找出文中的句子讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）小組交流
（讓學生自由讀，互相交流，用自己的話說說開放的梅花，老師隨機指導、評價）
（2）指讀第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說。
（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學生理解梅花多。）
小結：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。你站在梅花山的山腳下，遠遠看山上那滿山的梅花就像——（藍天下的片片彩云）。
（4）指導學生看書上的彩圖。請學生遠遠地看老師的書，那梅花彩云在哪兒？（讓學生在書上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天下真惹人喜愛！（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）
（5）那誰來讀好這句話呢？（指名讀，2名。）
梅花真多，真美呀！讓我們一起來讀這句話。
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！
（1）指名讀第3句話：那一朵一朵的梅花，日瑩透亮，散發出淡淡的清香。讀了這句你知道什么？
晶瑩透亮什么意思？指名說。
（學生說不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽光的照耀下，閃著光，讓學生理解晶瑩透亮，非常美）。
（2）同學們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學生通過朗讀，圖片來理解淡淡的清香）。
（3）這個時候你最想干什么？（滲透思想教育，讓學生充分說）
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來了，同學們很喜歡這里的梅花，能讀出你對梅花的喜愛嗎？（指名讀，2名）
（5）那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一段連起來讀一讀。（齊讀）
（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學習第二自然段
1、齊讀
2、讀了這段你想說些什么呢？從哪兒知道人多？指名說，人流什么樣？涌動什么意思？
3、多媒體課件出示：
你看，老人、小孩、姑娘、小伙都來到梅花山，這就是涌動的人流。這么多人置身于梅花山中，你猜他們會干些什么呢？
（指名說，讓學生充分說，學生會說照相、聞花香、畫下來……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說）
（通過提問，讓學生展開想象，讓學生融入文本，體會人們的喜悅心情。）
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時梅花山成了——（歡樂的海洋）
板書：歡樂的海洋
人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學生多讀幾遍）
5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎？（指讀、齊讀）
（三）總結
今天，我們來到梅花山，欣賞了梅花的盛開的動人景象，你肯定有許多話要說，把你最想說的話說給大家聽吧！（指名說）
五、拓展延伸
歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫詩作畫，來贊美梅花。
老師給同學們帶來一些詩畫，請同學們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領袖毛主席很喜歡梅花，他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請同學們欣賞。多媒體出示，師讀給學生聽。
六、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學生讀好長句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內容，幫助學生感受到梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。
3、隨文利用部件組合法、聯想、換偏旁等識字法學會本課6個漢字。認識四個偏旁，注意“又”做偏旁后的書寫變化。
4、、指導學生書寫時，注意引導學生仔細觀察關鍵筆畫，教給學生書寫方法，如：點如水滴、如瓜子，捺先寫一點點橫再平寫最后出腳，撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時還要引導學生仔細觀察每個筆畫在田字格中的站位，把字寫勻稱。
教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、理解、想象、朗讀結合起來，感悟意境美、語言美，培養學生的語感。
教學難點：讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，體會感受梅花的美。
教學準備：多媒體課件
《梅花》教學設計12
一、教學要求：
1、理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。
2、體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。
3、背誦并默寫古詩。
二、重點及難點：
教學重點：要求1；教學難點：要求2。
三、主要教學步驟：
1、初讀詩句，了解主要內容。①讀題，簡介作者后，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。
2、細讀詩句，理解詩意。第一、二句。①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。③啟發學生從“墻角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的.特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。④朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。③感情啟發，朗讀體會。
3、再讀詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。
作業布置：完成課后練習。
板書：
梅花宋·王安石
墻角數枝梅，（形孤）
凌寒獨自開。（姿傲）
遙知不是雪，（色潔）
為有暗香來。（香幽）
表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
《梅花》教學設計13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。
一、談話導入
師：春天到來，百花盛開，五顏六色的花兒裝點著我們的生活。小朋友們，你喜歡什么花？
師：你知道，最早向人們報春的是什么花嗎？（梅花）
師：對，梅花很特別，它不怕寒冷，獨自開放在風雪之中,向人們預示著春天的到來。這節課，我們繼續學習《春到梅花山》這篇課文，共同去認識梅花、了解梅花、并愛上梅花吧！（板書課題：4.春到梅花山）
二、感知課文
師：春天來到梅花山上，那里會有怎樣的景象呢？請同學們按要求讀書。
1、遇到生字用筆圈出來，借助拼音把生字讀正確。
2、遇到不好讀的句子要反復的、多讀幾遍，把課文讀通順。
三、精讀課文
我們學課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音，邊聽邊看邊想：
課文中哪個小節是描寫梅花盛開的情景？
哪個小節是描寫人們賞花的情景？
反饋。
師：都判斷對了！同學們會讀書、會思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢？請大家默讀第一小節，看看第一小節一共有幾句話，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來，仔細品一品，一會兒讀給大家聽。
生:默讀課文后，反饋。
師：你喜歡哪句話？來！其他同學一邊聽一邊看課文。（指名讀）
師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？（感受到梅花開得很美。）（板書：美）
師：你從哪兒感受到的？
（這句話把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍天下的片片彩云 -----梅花很美。）
師：你真是一個會讀書、會思考、會表達的孩子，你能通過朗讀把你的感受表現出來嗎？
指導感情讀書。
師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進你的心里！
再指名感情讀書。
師：讀書的時候要把文字在頭腦中形成畫面，才能把書讀得更有感情呢！誰能用這種方法再試著讀一讀。
指名感情朗讀。
師：梅花開得真是絢麗多姿，惹人喜愛！
師：從這句話中，你還感受到什么？
（我從你挨著我，我挨著你這一點感受到梅花開得很多。）（板書：多）
師：你能抓住關鍵詞語來體會，真了不起！相信你也能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！
生讀第二句話。
師：哦！我聽出來了，你通過把這兩個詞語（挨著、挨著）重讀，表達出了你的喜愛之情！真有方法！再讀一遍！
生有感情的朗讀。
師：梅花真是開得挨挨擠擠！你來試試！
生有感情的朗讀。
師：梅花真是開得親密無間！你來！
生有感情的朗讀。
師：梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！
師：梅花山的梅花真多！真美啊！
師：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個詞語感受到梅花很多）
指名讀！
師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？
師：自己試著說一個。
（一塊一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云…）
師：學以致用，才能長本領！
師：那一朵一朵的梅花，數也數不清！誰能用你的朗讀把我們帶進這花的世界！
（看屏幕讀）
個別讀！齊讀！
師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（晶瑩透亮。）
師：生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？
生各抒己見。
師：留心觀察生活中的點點滴滴，會對你的學習大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會讓我們獲得美的享受。讓人喜愛！
師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學生接話）
生：晶瑩透亮
師：那一朵一朵的.梅花（生：晶瑩透亮）
師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。
師范讀。
師：讓我們通過朗讀來表達出我們對梅花的喜愛之情吧！（女生、男生）
師：梅花真美呀！讓人喜愛，讓我們屏住呼吸，仔細聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的？讀一讀！
讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。）
師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發著淡淡的清香。真是惹人喜愛！讓我們一起讀！
生齊讀第一小節。
師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對梅花的喜愛，對梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語言文字的美，想象梅花的美！隨音樂慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧！（播放幻燈片）
師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們再來品品第一句話，你還能感受到什么？
生：我感受梅花開得特別早。
生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時候的開放了！
師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來御寒。可是，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望著這雪中的梅花，你想說什么？
師：此情此景，老師想到一首詩：《梅花》（感染學生跟著一起背）
師：古往今來，梅花以他不畏嚴寒的品格贏得了人們的贊譽，人們通過寫梅花、畫梅花、誦梅花，表達著對梅花的敬佩之情。此時，讓我們帶著對梅花的敬佩，再讀！（屏幕出示第一小節）寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來！愿你們在以后的生活中，也能像梅花一樣，做一個堅強、勇敢，不怕困苦的孩子。
師：人們喜愛報春的梅花！來梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請大家自由的輕聲讀讀第二小節，思考從哪些句子或詞語中看出人們喜愛梅花？
反饋。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
句子：第二句話中“一到……便……”。
（指導朗讀）
詞：人流 涌動（指導朗讀）
齊讀第二節。
師：（小結）此時的梅花山，花兒歡樂，人也歡樂，歡聲笑語不時回蕩在山巒之中，這里成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋里，人們盡情的享受著美好的春光，享受著幸福的生活，祖國處處是春天，處處是歡樂！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節吧！
生：齊讀第二小節。
師：這節課，我們一起認識了梅花、了解了梅花，喜愛梅花、贊嘆梅花。最后，讓我們再次美美的朗讀課文回顧整篇課文，讓梅花永遠留在我們心中！
四、自主學習 識寫生字
生交流如何記憶字形，師點撥指導。
生描紅，師巡視指導，表揚寫得好的學生。
五、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字。
《梅花》教學設計14
教學目標：
1.學習課文內容，抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養學生交流及表達能力，了解開頭和結尾的聯系，體會它們的作用。
教學重點：
1.抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
教學難點：
體會感情，學習方法。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
1.引導學生吟誦詠梅的有關詩句。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)
遙知不是雪，為幽暗想來。(宋，王安石)
已是懸巖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)
紅梅不屈服，樹樹立風雪。(陳毅)
2.今天，我們學習一篇與梅花有關的課文。板書課題，生齊讀。
3.讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導學生緊扣“魂”自由質疑。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。指導易錯字“抹”和“眷”。
3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
三、精讀感悟，入情入境。
1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動?畫出有關句子，多讀幾遍，想想為什么。
2.全班交流，重點談出。
(1)讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的.腮邊、手背。
對策
①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思想的感情)
②這幾句詩是那幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解。
你從這些詩句中體會到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉、思念祖國)
③你能試著讀出外祖父這種思鄉之情嗎?生練讀，指名讀
(2)“我五歲那年，……又用細綢子慢慢抹凈。”
對策
①生自由讀本小節，思考：從這段話中你體會到了什么?(外祖父十分珍愛墨梅圖)
②你從那些語句體會到外祖父十分珍愛墨梅圖呢?畫出有關詩句。
(生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
③指導朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞應該怎么讀，為什么?
(3)“這梅花，是我們中國最有名的花，……從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”
對策
①生自由輕聲讀這段話，你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。)
②從古至今，中華民族涌現出哪些有氣節的人物?生舉例。結合學生回答出示下列民族英雄、愛國志士的資料，生讀。
于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
……
③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國人氣節。)
④指導朗讀：這看似平常的梅花，融入了無數有氣節人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。
(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。
對策
①指名讀
②外祖父為什么送梅花手絹給我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國人的氣節，因為讓我把他對祖國的眷戀之心帶回祖國。)
3.討論：此時你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導學生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。
四、總結全文，升華感情。
1.學了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開頭和結尾有什么聯系?
2.古往今來，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉，但他們血管里流動著中國人的血，胸中跳動著一顆中國心。
板書設計：
梅花魂
吟詩落淚
珍愛梅圖
思國傷懷
贈墨梅圖
送梅花絹
《梅花》教學設計15
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續學習剩余的4個生字及有關詞語。
3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。
教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。
教學難點：讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
教學準備：生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、導入
今天這節課我們繼續學習第4課，請同學們伸出食指跟老師板書課題（提醒大家注意春和梅的寫法）。誰來美美地讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰再來讀一讀？
二、復習詞語
上節課，我們一起學習了文中的生字娃娃，老師要檢查一下你們的掌握情況，我們開火車來讀一讀。詞語寶寶你們掌握的怎么樣，也來讀一讀吧，誰能當小老師帶領大家讀一讀，好這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，繼續到梅花山欣賞法它的美景吧！請同學們輕輕打開課本p27，讀一讀課文的第一自然段，讀書的時候做到不添字，不漏字，遇到難讀的字詞你就多讀幾遍。開始吧！（自由讀）
三、細讀課文
（一）學習第一自然段
從剛才同學們的讀書聲中，老師看出了小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）通過朗讀你讀懂了什么？
出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的'梅花就開放了。
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？梅花開得可真早呀！（由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。）
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。（早春是初春，春天剛剛來臨的時候）
（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，講解“寒”（宀”（mián），即房屋：中間是“人”；人的左右兩邊是三個“草”，表示很多；下面兩橫表示“冰”人踡曲在室內，以草避寒，表示天氣很冷。）和“盡”（尺寸度量到頭），這句話你還讀懂了什么？（滿山的梅花——開放了）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）
教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花
（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）
2、還有哪一句你也讀出了梅花的多呢？你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）交流學習所得（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
（2）分男、女生讀。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？誰能用一個動作和老師表演一下挨，同桌互相體會一下挨，表示靠的很近的樣子。（講解挨這個字表示動作，所以是提手旁，那梅花——，來，讓我們來讀一讀。
（讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。）
（4）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——
（5）指導學生看梅花圖體會挨的景象。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！
（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）
（6）那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？
（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）
（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？
（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？（2個人）
（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學習第二自然段
1、讀了這一自然段，你想說什么呢？
2、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？
（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——
5、齊讀第二自然段
（三）總結全文
今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，老師還把梅花山的美景拍成了照片，請同學們欣賞一下吧！（看完說說感受）播放梅花山梅花盛開的圖象，伴著舒緩的音樂（老師范讀課文）
四、指導寫字
現在我們來學習最后三個生字，出示生字，讓學生認讀。
片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。
息：（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）
五．今天老師還給大家帶來了一些有關梅花的詩句，請同學們讀一讀背一背，回家收集一些
有關梅花的詩句，下節課展示
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