【熱門】語文教學計劃
時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，為此需要好好地寫一份計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了？以下是小編收集整理的語文教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教學計劃1
一、創設教學情境，激發學生識字興趣
識字教學的最根本目的就是培養學生的識字興趣。
1、做游戲識字
(1)開火車。按照小組或座位快速念出老師出示的生字。這個游戲很適合課堂上操作，能使全體學生興奮起來。
(2)摘果子。所認讀的字詞在果子的反面。老師點名，學生上臺任意摘，摘下后認讀背面的內容。讀對了，帶著大家讀兩遍，并把摘下的果子作為獎品送給他。
(3)大轉盤。轉盤周圍用生字排成一圈，轉盤指針轉向哪個字，就讀出哪個字。
(4)大風車。教師先制作一個大風車，在紙板上寫上生字。教師先轉動風車，請學生讀字音并請該小組的同學進行“一字開花”(擴詞)。講得又對又多的組為優勝。
游戲的.種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時機以及時間的長短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。
2、猜字謎識字
小學生字形分辨能力差，遺忘率高，認清字形、記憶字形是兒童識字的難點和關鍵。猜字謎識字法把識字教學和關鍵。猜字謎識字寓知識性、趣味性、哲理性于一體，不但能激起學生識記漢字的濃厚興趣，感受到成功的喜悅，而且能培養學生的創造性思維，可謂是兩全其美!
3、兒歌識字
在瑯瑯的兒歌聲中，學生的識字能力得到加強，語言表達得到鍛煉，主動識字愿望得到了提升，課堂識字效率得到了提高。
二、重視學法指導，教給學生自主識字方法
新大綱強調：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，隨著學生學習經驗的積累，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。”
1、讀記筆畫法
2、部件分解法
3、字形分析法
4、比較法
5、熟字帶生字法
6、偏旁識字法。
語文教學計劃2
一、學生情況分析：
經過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了一定的了解。我班有X人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業水平名列前茅，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關系的。
二、教材情況分析：
《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，遵循語文學習的規律，順應學生的身心發展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。
三、教材編寫的指導思想
1、在語文一年級上冊的基礎上，進一步加大改革力度，銳意創新，開拓進取。
2、教材要具有時代特點和現代意識，編輯思想符合先進的教育理念，教材內容要體現時代精神。
3、教材要以傳承中華優秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優秀文化，增強學生的民族自尊心，培植愛國主義情感。同時尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
4、教材的內容要力求簡約，避免煩瑣，力求靈活，避免呆滯。簡化頭緒，加強整合，致力于學生語文素養的全面提高。
5、教材的呈現方式要靈活多樣，有助于教師教學方式和學生學習方式的轉變，有助于形成自主、合作、探究的學習方式。要重視激發學生的學習興趣，為學生的自主學習創造條件，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。
6、教材要體現開放性，引導學生在生活中學語文、用語文。教材同時要留有余地，增加彈性，為教師和學生留有發展、創造的空間，以滿足不同地區、不同學生學習的需要。
四、教材基本結構
一年級上冊力求搞好低幼銜接、穩步推進。從一年級下冊開始適當加大改革力度。依據這個編寫設想，本冊教科書從內容到形式有了更大改進。
本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設８個專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態度價值觀融為一體，體現從整體上提高語文素養。每組包括１課“識字”、４—５篇課文和１個“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。
識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量詞組成的韻語、諺語等多種形式。
必學課文共34篇（其中兩篇連環畫形式的課文），內容豐富多彩。
“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯系，在雙向交流中培養口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。
八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。（表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字）。
本冊教材中漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個在本課或以前認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。
一年級語文下冊教學計劃6
本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。而且每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的`局限性。每組包括１課“識字”、４—５篇課文和１個“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態度價值觀融為一體，體現從整體上提高語文素養。
一、教學目標
1．認識550個常用字，會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字，只要求認識，在課文中認識，換個地方還認識；知道在新認的字中出現的新偏旁。對全體學生，不要拔高認字要求，以免加重負擔。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書面運用；最重要的是把字寫對、寫好，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養。要重激勵、多鼓勵。
3．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。有感受的想法，樂于與人交流。讀詩歌能展開想象，感受語言的優美。了解詞句要少而精，重點的，難點的；方法是結合上下文和學生的生活經驗，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間互相啟發。
4．學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培養。讀的內容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴格訓練。要重視通過課內的朗讀、默讀，逐漸培養閱讀的興趣——關鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得。使學生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這和喜歡識字同樣重要。愛讀書，才能得到樂趣；得到樂趣，就更愛讀書。“興趣是最好的老師。”能培養起學生讀書興趣的老師肯定是好老師，這樣老師的閱讀教學肯定成功。
5．重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。
6．加強在生活中學語文的引導、交流與展示。課外、生活中是學習語文的廣闊天地，學生，包括低年級學生可以大有作為。關鍵是教師要相信學生，引導學生，給他們交流、展示的機會，他們會還你一個驚喜！
二、教學措施：
1、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據識字規律，不過早脫離語言環境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不局限教材課內識字，加強語言積累。
2、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。
3、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。
4、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創設情境。
語文教學計劃3
一、分層分類教學的主要內容
學生的學習水平參差不齊，在同一個班級的學生中進行分層分類教學的主要內容有：
1.學生的分層。
依據學生的知識基礎、學習能力將全班學生分成高、中、低或(A、B、C)三個層次。教師要做到心中有數，而且要有記錄在案，但不宜向學生公開。否則有可能助長“優等生”的傲氣；挫傷學困生的自尊心；增加學困生的心理壓力。
2.目標的分層。
根據因材施教的原則，制定出與高中低層次學生學習可能性相適應的分層教學目標，通過分層分類的教學，促使各層次學生都能達到應有目標要求。
3.方法的分層。
在教學中，教師重視對學生在學習方法上的指導，提高學生的自學能力,讓學生掌握學習的“金鑰匙”,獲得學習“主動權”，變“死學”為“活學”，從“學會”到“會學”。教學過程要承認個別差異，針對不同層次的學生，應用靈活多樣的教學方法，進行分類指導，培優輔差，適應各層次的學生要求。這樣，可有效調動不同層次學生的學習積極性，參與到課堂教學活動中去，促使每個學生在原有的基礎上都得到發展。
4.提問的分層。
提問要根據水平較低的學生接受能力情況，先提問中下水平的'學生，可通過他們的自學、思考以及經老師點拔引導等來回答問題。再利用他們知識上的不完善，回答問題的不完整，把問題展開，進行討論，由淺入深，來提問中等生，在突破重難點時，就要發揮優等生的優勢,啟發全體學生深刻理解,及時進行反饋。
5.作業的分層。
學生作業分為兩類，課內作業和課外作業。這兩類作業均要分層次，對不同層次的學生不搞“一刀切”。根據課標和教材的基本要求及較高要求，遵循“下要保低，上不封頂”與“保基礎，求發展”的原則。課內作業按A、B兩類設計和指導，課外作業布置分為必作題和選作題。作業要求也分層次，對學困生可以只要求會讀會寫；對優等生則要求能會分析、會設置問題，能根據感悟寫讀后感，讓他們能運用所學知識去語言化、文字化日常學習生活中所感興趣的事于物，培養思維靈活性和創造性。
二、分層分類教學的實施模式
分層分類教學模式著重改革課堂教學結構，(精讀課)基本上可分為：導入新課(合)→探索新知，鞏固新知(分)→課內總結(合)→布置作業(分)。
三、分層分類教學模式操作程序如下：
這幾個環節也不是固定不變的，也要針對具體課型和教材的內容靈活運用。但要做到在同一節課內既有面向全體的“合”環節，又有兼顧培優輔差的“分”的環節。這樣不但自然地融進了自學、剖解、質疑、探討、操作、輔導、評價、練習、小結等教學過程，而且較好地解決了各層次學生的動靜支配的矛盾，分層分類教學模式的中心環節是分層次的小組學習。在小組學習時，要放手讓優等生進行獨立學習、討論。通過自主學習，相互交流，主動獲取知識和技能,掌握學習方法。而對中等生可出示一些具有提示的習題，讓他們帶著問題去自學課本，同時發揮小組的力量進行研討，獲取所學知識和技能。對于學困生，教師可直接參與輔導啟發，幫助學生學習新知識。
語文教學計劃4
一，教學目標
（a）知識和技能
1、讀寫能力：
學習這本教材中的新單詞可以積累和應用它們。繼續用筆練楷書，提高書寫水平。
2、閱讀：
（1）注重把握魯敘事作品中的人物和事件，對其作品中感人的意象、驚心動魄的情景和鮮明的語言有自己的體會和評價。
（2）理解敘述、描述等表達方式，并嘗試弄清楚敘事語言的特點。
注意如何通過把握文本特點來介紹事物，理清解釋順序，了解常用的解釋方法，體會解釋的準確透徹的語言。
注意講解的順序和方法，學會默讀，有一定的速度；可以根據要求過濾信息。
默讀課文，掌握課文主要信息，總結內容要點。
先借
助注釋和工具書讀懂大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。
⑦能借助注釋和工具書整體感知內容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品聽語言有所體會。
⑧課外閱讀名著《朝花夕拾》和《駱駝祥子》，培養學生自主閱讀能力和習慣。
⑨背誦規定的詩文，積累語言。
3、寫作：
結合本冊教材6個單元的主題（戰爭、愛、祖國文化、科學、理想情操、山水景物）分別進行寫作訓練，培養學生的寫作能力。
4、綜合性學習
能自主組織文學活動，在講述、誦讀、競賽、演出、討論等活動過程中，培養學生的合作能力、探究能力和表達能力等。
（二）過程與方法
通過課內閱讀教學、課外自主閱讀、寫作訓練指導及綜合性學習活動等來實現知識與技能、情感態度和價值觀的教學目標。
（三）情感態度價值觀
通過閱讀教學、課外閱讀活動、綜合性學習、寫作訓練等活動形式培養學生熱愛和平，反對戰爭的情感，培養學生的愛心，激發對祖國文化的自豪感，培養學生的科學態度和科學的思想方法，培養學生感受美好的理想，陶冶學生的情操，豐富文化積累。
（四）教學成績
本學期的語文考試成績，期末考試及格率力爭達到100%，平均分也力爭有所提高。
二、教學資源分析
本冊語文教材分為6個單元（分別以戰爭、愛、祖國文化、科學、理想情操、山水景物為主題），共30課，6個綜合性學習。此外，還有兩個名著導讀和課外古詩詞背誦等內容。教學重點和難點是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學資源還有網絡、電視、圖書室及多媒體教室等。
三、學生基本情況分析
八年級的學生經過上一個學年的語文學習，語文學習的適應性還有待進一步提高，語文學習的方法還不得當，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數學生的學習態度比較認真，學習氛圍比較濃厚。本學期，我決心加大教學力度，努力提高學生的`閱讀和寫作能力，提高語文考試的及格率，力爭優秀成績的出現。
四、教學方法設計
本學期的語文教學，應充分利用信息技術來輔助教學，探索信息技術與語文課程有機、高效整合的方法；多到多媒體教室上課，激發學生語文學習的興趣，積極倡導合作學習、探究性學習和自主學習等學習方式；加強課內閱讀教學的引導，組織好課外閱讀的指導，使學生掌握閱讀的方法，提升閱讀的能力，還要實施讀寫結合的策略；依據單元的主題加強寫作訓練指導，培養寫作能力，盡力提高作文的檔次。
語文教學計劃5
一，學生情況分析
這個班有59名學生，包括32名男生和27名女生。大多數學生活潑好動，接受能力強。經過一年的漢語學習，學生學到了很多新單詞，積累了一些詞匯，一定程度上發展了語言能力。但是，有些學生沒有自我意識，學習依賴性很強，所以他們在課堂上的成績是不同的。對于這部分學生來說，在未來的教學中有必要采用各種方法來激發他們的學習熱情，引導他們積極發現和探索。讓他們在學習語文中感到快樂，進而不斷產生學習的動力，逐漸讓學習成為自己發展的需要。
二、教材分析
本教材設計了八個題目，圍繞題目綜合組織了八組教材。它們是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，如何看待和思考問題，友好相處，團結合作，關心他人，保護環境，熱愛動物，熱愛科學。每個主題涵蓋的范圍很廣，避免了局限性。教材貼近兒童生活，體現時代特征，具有一定的德育價值。每組教材包括一個介紹和一節課
“識字”，四到五篇課文和“中國園林”。各部分相互聯系，形成一個有機整體。掃盲班的形式多種多樣，有單詞、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等等。全書共34篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有很強的吸引力。本卷正文不再全文標注，而是用正文標注復音詞，新詞列在當前頁面下，用漢語拼音標注，并提供令人愉悅的背景圖片，以引起學生注意。
《中國園林》包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探索發現，引導學生了解漢字的特點和一些字的規律，掌握識字的方法；日積月累-
引導學生積累好的單詞和句子，優秀的段落，復習學過的單詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際——在雙向互動的`口語交際中培養學生的口語交際能力；展臺-
給學生提供一個展示課內外所學的舞臺。
三，教學目標
(一)整體教學目標的總體要求
雙基：復習鞏固漢語拼音，能用漢語拼音閱讀發音。這本書要求450個常用漢字和250個可寫漢字
a；要求被識別的單詞能準確讀出發音，用單詞和句子理解意思。要求能寫的字能讀準讀音，理解清楚意思，寫對。通過實踐，它們可以準確地用于口頭和書面表達。在此基礎上，還可以引導學生積極識別生活中的人物。培養學生在學習過程中逐步養成正確的寫作姿勢和良好的寫作習慣；通過學習，學生可以學會使用詞序搜索法，學會使用偏旁搜索法查字典。培養獨立素養的能力。喜歡閱讀，對閱讀感興趣，能閱讀簡單的課外讀物，學會用普通話正確流利地閱讀課文；借助閱讀材料中的圖片學會閱讀，對寫文字感興趣，能夠寫出自己看到的和想到的，愿意用從閱讀和生活中學到的文字來寫文字。了解日記的格式，學會寫日記。
(二)思想教育：
每月開展愛國主義教育。加強心理健康教育，讓學生愉快地形成一定的思想和
2.教學目的：通過閱讀與秋天有關的四字詞組、韻文、古詩，可以領悟和發現秋天的美，并結合實際生活領悟大自然的美和神奇。理解課文
62個新單詞，寫42個新單詞。通過看、找、畫、寫、做等有趣的活動積累詞匯。
3.重點難點：通過閱讀與秋天有關的四字詞組、韻文、古詩詞，可以領悟和發現秋天的美，結合實際生活領悟大自然的美和神奇。理解課文
62個新單詞，寫42個新單詞。
單元2:
1.教學內容：識字2、課文《秋天的圖畫》、《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》、中國園林2。
2.教學目的：通過學習與學校相關的短語、詩歌、故事，結合實際生活，可以發現學校生活的豐富性。會在隨筆和生活中認可
57個新單詞，能寫46個新單詞。學會部首搜索法，學會根據部首對漢字進行分類，知道部首。
3.重點難點：通過學習與學校相關的短語、詩歌、故事，結合實際生活，感受到學校生活的豐富性，能識別57個生詞，寫46個
一個新詞。學會部首搜索法，學會根據部首對漢字進行分類，知道部首。
單元3:
1.教學內容：識字3、課文《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》、語文園3。
2.教學目的：(1)初步感知“三字經”的語言形式，理解其豐富的文化內涵。(2)引導學生領悟閱讀中包含的思想感情，并受到潛移默化的影響。(3)引導學生在學習過程中收集相關資料，加深對祖國的了解。
語文教學計劃6
一、學情分析：
本班共有學生35名，其中男生23人，女生12人。學生的語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作能力需要加強，也存在少部分學生的學習習慣較差，作業不完成，字跡潦草，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。因此新學期中，要一面加強"雙基"訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高。
總體上分析，全班學習態度還比較端正，由于處在小學階段的末期，面臨升學，有的在積極進取，有的失去了興趣，需要好好加強教育。
二、教材概況：
教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組"古詩詞背誦"，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了"綜合復習"，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。
本冊教材的綜合性學習安排在第六組"難忘小學生活"。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。
本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由"導語""課例""口語交際·作""回顧·拓展"四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊安排"資料袋"三次，安排"閱讀鏈接"五次。"口語交際·習作"依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。"回顧·拓展"由三個欄目組成，"交流平臺""日積月累"是固定欄目，另有"成語故事""趣味語文""課外書屋"穿插安排，不再設"展示臺"欄目。其中，"趣味語文""成語故事"各安排了兩次，"課外書屋"安排了一次。
三、教材特點：
（一）全面、準確地落實語文教學目標
課程標準中提出了"全面提高學生的語文素養"的基本理念，并從這個基本理念出發，從"知識和能力""過程和方法""情感態度和價值觀"三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。
六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。
為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了"九年義務教育小學教科書"的一些優秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組"難忘小學生活"中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。
第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。
本冊涉及的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。
（二）在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接
首先是在專題設置方面的繼承與發展。如第一組"人生感悟"單元。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為"生活啟示"的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是"感悟人生"的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設置了"人生感悟"單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。
"閱讀鏈接"的呈現方式和用途與以往相比，有所繼承和發展。有的仍然是與本課內容相關的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗?居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題──閱讀下面的"閱讀鏈接"，結合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來──的一個有機組成部分，既把鏈接內容同課文內容結合起來，同時又把讀與寫結合起來，體現了進行語文知識綜合運用的要求。
"外國名篇名著"單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅強化了"閱讀整本書"的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設計，即"梗概+精彩片段"的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材"名著導讀"的安排是比較切近的。
人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎。人教版七年級上冊教材有4篇文言文，篇幅也相應要長一些，有了小學的基礎，學生對初中的文言文學習不會感到陌生和困難。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組"古詩詞背誦"。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。
（三）加強整合，使教材成為互相聯系的整體
本冊教材繼續按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。
交流平臺采取了兩個學生對話交流學習收獲的形式，一個是談自己通過不同渠道了解到的民風民俗，另一個是談從本組課文的學習中學到的習作方法。（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習
本冊導學系統的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的"詞語盤點"便于學生自查自測；四是"回顧?拓展"中的"交流平臺"為學生討論問題、交流認識提供了平臺。
（五）"綜合性學習"：提高學生的語文綜合運用能力
本冊教材的.第六組是一個單獨的綜合性學習單元──"難忘小學生活"。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──"成長足跡"和"依依惜別"，按兩個階段開展綜合性學習。
四、教學要求：
課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是"教學有法，教無定法，教要得法"的理念。
本冊課文共有六個單元，全冊包括"導讀""課文""讀寫例話""積累運用"（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學會80個字，每課要求學會的字，排在方格里。
五、教學目標
1、通過本冊課文的教學，要使學生了解祖國的山河壯麗，文化燦爛，增強民族自豪感和振興中華的責任感；了解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態環境的啟蒙教育。
2、復習鞏固漢語拼音，學會生字80個，能讀準字音，認清字形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音字。注意積累詞語，把詞語歸類進行正確的搭配。能在朗讀基礎上把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。繼續訓練學生抓住重點句段，加深理解課文思想內容。大量積累語言，努力學以致用。能熟練背誦10首古詩詞。
3、樂于參加討論，敢于發表自己的意見。聽人說話認真耐心，能抓住要點。能根據討論的話題，稍作準備，作簡單的發言，表達清楚，有條理。
4、學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復習書信、讀書筆記、建議書等常用應用文，養成認真修改自己作文的習慣，復習學過的九種標點符號的用法。
六、教學重點、難點：
1、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。
2、在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。要恰當安排教學的序。
要把握教學重點，在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方法。
七、教學措施：
1．轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養創新型人。
2．在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。
3．優化教學手段，積極使用電教（全學期不少于全冊教材的80%），以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。
4．加強讀寫訓練，啟發督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養成做讀書筆記的習慣。
5．做好月月清工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。
6、教師團結協作，經常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業生。
語文教學計劃7
圍繞“課程標準（20xx版）在課堂”這一工作重點，大力推廣“初中語文有效課堂教學模式”，進一步強化初中語文課外讀書活動，結合“江蘇省義務教育語文課程標準（20xx版）的培訓活動”遵照初中語文學習的規律，切實規范語文教學行為，真正實現語文學習目標、語文學習內容、語文學習方法和語文學習過程的學科化和現代化，進一步本市提高初中語文教學質量。
工作重點：
一、非畢業班教學工作：
七年級和八年級的教學要把培養學生濃厚的語文讀書興趣、培養學生良好的語文學習習慣、靈活運用“初中語文有效課堂教學模式”、規范語文教學行為作為工作重點，把提高語文學習的有效性作為教學和研究的核心。
（一）推廣“初中語文有效課堂教學模式”
1、現代文閱讀教學模式：現代文閱讀要著力訓練和培養初中生四個層次的基本閱讀能力。（1）提取信息：從文本中獲取信息。（2）整體感知：形成對文本內容、結構、情感的整體感知或概括。（3）形成解釋：利用文本信息和個人經驗對相關問題做出合理的解釋和推論。（4）做出評價：對文本內容或形式做出合理評價。利用文本相關信息解決相應情境中的問題。現代文閱讀的基本方法程序結構如下：
（1）檢查自學：檢查學生的課前預習情況，包括檢查學生對課文中生字詞的掌握、對文章整體內容的把握和對文章的情感、態度的感受。
（2）整體感知：學生根據問題閱讀課文，問題的提出應立足于對文章進行進一步的整體感知（理清文章的結構、抓住文章的線索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調、篩選出表達文章主旨和寄寓作者思想的精要語段），讀書的方式要靈活多變。
（3）分析品味：在學生整體感知文章的基礎上深入到文本的內部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結構對表達文章主旨的作用。需要學生帶著問題通過讀書、思考、討論和交流來完成。品析文章中精妙的語言，根據不同文體的語言特征，選擇重要的語段或語句引導學生反復的閱讀，深刻體會語言的內涵（情感、態度、價值觀），揣摩文章的語言特色（準確、嚴密、生動）。
（4）拓展感悟：引導學生基于對文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，擴大知識面，豐富語文積累，培養正確的人生觀和價值觀，提高自己的精神品質。
（5）總結評價：運用靈活多樣的手段對學生的學習情況進行評價。以上五個基本環節體現了學生在“閱讀”過程中的活動過程和心理變化，值得注意的是，以上教學過程，從整體看，整體感知、分析品味是教學活動的主要環節；從局部看，有時又析中有品，品中有悟，相互交融。
2、文言文閱讀教學模式
初中文言文閱讀的基本要求：（1）掌握文言詞語。（2）理解文言句子。（3）把握文言內容。文言文閱讀的基本方法程序結構如下：
（1）檢查自學：檢查學生的課前預習情況，包括檢查學生對課文中生字詞讀音的掌握和對有關文學、文化常識的了解情況。
（2）朗讀課文：從讀準字音、讀清句讀和初步讀出情感等方面提出要求，采用靈活多樣的讀書方式要求學生進行讀書，并檢查學生的讀書情況。
（3）理解詞句：要求學生根據課下注釋疏通文章的意思，獨立思考、小組討論、質疑問難相結合，完成對文章的翻譯。
（4）把握文意：分析、理解和把握文章的內容，領會文章的主旨，聯系現實生活，做到古為今用。
（5）總結評價：運用靈活多樣的手段對學生的學習情況進行評價。以上五個基本環節從初中文言文教學的基本任務出發，尊重學生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，強調文言的誦讀與積累，重視對文言文內容的理解與把握，在加強語言學習的'基礎上培養學生文言文的閱讀能力。
3、作文指導課教學模式
（1）明確目標：根據學年（學期）的作文訓練計劃，明確本次作文訓練的目標。作文訓練計劃的制訂要與正常的課文教學進度結合起來，突出現代文閱讀教學的文體特點以及不同文體的教學重點。做到閱讀教學與作文教學的有機結合。
（2）指導技法：提供典范的文章片斷，總結出可操作性較強的相應技法，讓學生有法可循。
（3）研討題目：圍繞訓練重點研討訓練的具體題目，讓學生在寫作之前能夠做到心中有數，方向明確。
（4）實踐操作：要求學生在一定的時間之內完成任務。
4、作文講評課教學模式
（1）回顧目標，總體評價：師生共同回顧訓練的目標，提高講評的針對性。然后教師有針對性的評價學生作文的優點和缺點。
（2）展示范文，取其所長：展示典型的學生優秀例文（優美片斷），學生分組討論、交流，明確優秀作文的長處，給學生提供可供學習的范例。
（3）出示病例，研討修改：出示典型的病例，學生分組討論、修改，然后交流。教師要明確操作性較強的修改方法。這也是作文評講課質量高低之所在。
（4）相互交流，獨立修改：組內相互交流，提出各自的修改意見，個人根據同伴提出的不同意見修改自己的文章。
注重作文的生活化訓練，在生活中積累豐富的寫作素材，做到生活化選材、情感化體驗和個性化表達。作文訓練中應該避免一味強調技巧訓練，忽視生活方面的積累、體驗和思考的現象。
（二）進一步強化初中生課外閱讀活動，提高學生閱讀能力，提升學生的精神品質，促進學生的精神成長和終身發展。
課外讀書活動要求全市中學生全員參與，堅持每天閱讀，養成一個好習慣，即“不動筆墨不讀書”，每天寫一篇讀書心得，每周開設一節閱讀指導課，每學年組織一次讀書競賽活動，一次讀書現場觀摩活動，一次讀書筆記評選活動，一次讀書示范學校評選活動。
制定閱讀計劃：閱讀指導課的具體內容，閱讀材料，活動的時間和組織形式，閱讀效果的監控和檢查等。
細化實施方案：閱讀課上課表，指導課要有教案，閱讀內容有規定，讀書筆記有檢查，讀書活動有材料，讀書效果有檢測。
考核評比：重過程，看數量，比質量。
材料：計劃，方案，活動的開展，讀書筆記，獲獎情況等。
觀察：結合日常視導和聽課活動，關注讀書課的開展情況，檢查課表、教案、讀書筆記等。
方式：量化積分。
二、畢業班教學工作
1、認真學習課程標準和中考命題說明，做到有的放矢。
《課程標準》是編寫課本、學習、考試、評價的依據，《中考考試說明》從考試的角度作了一些規定。明晰、準確地把握中考語文考試的范圍、內容和要求，就能夠避免盲目性。中考試卷的結構已基本趨于穩定，各個試題的測試目標、立意、設問角度以及答案、評分標準等等，都是精心設計的。一份中考試卷涉及教學觀念、教學方法、學習要點、學習方法以及測量評價等諸多領域，猶如一座“微縮景園”，值得我們認真地加以研究。
2、學會分類整理，形成科學的知識網絡。
語文學科不同其他學科，我們所學的知識都散見于每一篇課文中和每一堂語文課上，平時應加強語文學科知識積累和能力培養，要注重對語文的基礎知識、讀寫基本方法進行全面的歸納整理。一方面使自己在中考前能做到心中有數；另一方面，語文知識是語文能力的基礎，沒有知識，就無法提取應用；只有形成完整的、系統的語文知識網絡，才能更好地進行應考能力訓練。
3、要重視語文知識的積累，強調語言的運用。
打好語文基礎的關鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識的積累等等，這是語文素養形成與發展的基礎，必須認真地抓緊抓實；而運用，是積累的目的。備考中要注意在生活中學語文，聯系生活實際運用語言，要注重語言表達的規范訓練。像字音辨認、別字辨析、名句默寫、文言文中常見的實詞等，要學會化整為零，日積月累。對語言運用要在平常生活中加強語言積累和訓練。
4、樹立大語文觀，擴大閱讀面，提高語文能力。
要用好課本。“課本”是學習知識、訓練能力、進行思想修養、陶冶審美情操的重要“載體”，必須真正認識這一點，才能實現“用課本學”，提高閱讀和寫作的能力；然后再把這些知識和能力遷移運用到課外的閱讀和寫作中。這樣，語文成績自然就會大大提高。用課內學過的知識和能力與中考題相對照，就會發現中考試題與課本或直接或間接都有某種程度的聯系。中考語文閱讀考查題，少數試題取材課內，絕大多數的試題取材課外，但也是題在課外，答案在課內。
因此要注意梳理課文，整合知識，適當拓展。現代文閱讀復習要加強文體閱讀意識，掌握閱讀規律，加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓練，要注意加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓練，尤其要注重方法的總結和歸納。文言文閱讀更要注意將教材出現的常見實詞、虛詞的用法進行歸類整理，并牢固地背記下來。在記準詞義的基礎上，再抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內文言文的基礎上，結合練習，向課外文言文延伸。當然，中考試卷中還有一些內容是不能單靠課內外“對照”解決的，這就需要在平時閱讀中，培養語言的感知能力，做到能讀會寫，有了過硬的本領，才可以做到以不變應萬變。
5、關注社會，關注生活，學會在生活中學習和運用語文。
“生活作文”是近年來呈現出新的中考作文取向。即引導學生關注現實生活，認識生活中的現象，思考生活的本質，抒寫生活的感悟。凡是有真情實感、語言表達能力好的作文往往得到閱卷老師的青睞。因此要注意寫作基本功的訓練，培養觀察能力、想象能力和思維能力，加強文字表達能力的訓練。平時可多進行一些片斷寫作訓練，也可根據中考作文在立意、內容、語言上的要求，可以進行一些單項性序列訓練。如語言訓練，可以對作文進行補充修飾語的修改，變換句式的修改，運用修辭方法的修改，使作文的語言更靈動。在抓好寫作基本功的基礎上，要關心生活、體驗生活、感悟生活，善于挖掘、提煉生活的“動情點”，“力求有創意的表達”，才能抒寫具有真情實感的好作文。
6、有效地使用練習，強化訓練應試能力。
①多做“精典”的題目。所謂“精典”，是指在老師的指導下在練習題的汪洋大海中進行精選；要選擇那些典型的、知識含量大、能力訓練強的題目，讓“練習題”服從復習計劃，而不是以練習代替復習計劃，這是有效使用練習題的關鍵。
②多做分類練習，適當進行綜合練習。分類練習具有一定的階段性，更好配合復習計劃。做題時多做分類練習，把握知識鏈，實現“舉一反三”，務必落到實處，抓住根本，以提高能力。而綜合練習，更能夠全面把握試題的結構、分布及其分值比例情況，做到對試卷整體心中有數，有利于對時間的調控和對不同難度題目的處理。
③加強答題規范訓練，不同的題型有相應的答題要求，要正確解答這些題目也有相應的答題思路，也有一定答題規范要求，要掌握其中的規律、方法和要求。
⑺注重積累，提高解題技巧。
語文能力的提高，要經過一定時期的訓練和積累才能達到，中考迎考的積累主要指解題的方法和技巧的積累，必須在做題的過程中有意識地去探求、捕捉、發現、提煉、形成，并加以識記，才能日積月累，逐步達到全面掌握。既要善于觀察、多加思索；還要善于整理歸納，把零散的收獲系統起來，形成規律，并再有意識地運用所積累、掌握的解題方法和技巧去解答其他題目，及時總結，不斷提高，才能取得好的成績。
20xx—20xx學年度第二學期初中語文活動安排
1、召開初中語文教研組長、備課組長會議，傳達本學期教學工作意見。（2月）
2、組織教師參加江蘇省《義務教育語文課程標準（20xx版）》培訓活動。（3月）
3、參加市中考復習研討會，舉行縣級中考復習研討會。（3月）
4、舉行初中語文課堂教學研討活動。（4月）
5、舉行初中語文骨干教師說課競賽活動。（4—5月）
6、舉行中考語文復習難點解析及重點強化示范教研活動。（5月）
20xx—20xx學年度第二學期初中語文教學進度
七年級
期中：七年級下冊：第1、3、5單元，“課外古詩詞背誦”前五首，大作文不少于4篇，小作文每周1篇。名著閱讀為《昆蟲記》
期末：七年級下冊：第2、4、6單元，“課外古詩詞背誦”后五首，大作文不少于4篇，小作文每周1篇。名著閱讀為《童年》
古詩文誦讀篇目為課本要求背誦的部分（包括“課外古詩詞背誦”）
期末測試的內容為七年級下冊的全部內容。
八年級
期中：八年級下冊：第1、3、5單元，“課外古詩詞背誦”前五首，大作文不少于4篇，小作文每周1篇。名著閱讀為《海底兩萬里》
期末：八年級下冊：第2、4、6單元，“課外古詩詞背誦”后五首，大作文不少于4篇，小作文每周1篇。名著閱讀為《名人傳》
古詩文誦讀篇目為課本要求背誦的部分（包括“課外古詩詞背誦”）
期末測試的內容為八年級下冊的全部內容。
九年級
九年級下冊，中考語文復習，作文每周1篇。
語文教學計劃8
一、班級分析
本班學生能集中注意聽對方講話，已初步學會了聽懂別人講述的事，能復述主要內容;會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內容。能觀察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話，學會了寫日記、作文，但也有個別學生未能很好地掌握。學生書面表達能力比較差，一是書寫不是很規范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平時讀書積累到的優美詞句運用到習作當中去。因此本學期應該著力于學生書寫和習作水平的提高。
二、本冊教材分析
本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等)。本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
三、學習目標
1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
4、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
5、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
四、教學措施
1、要堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。
2、要堅守不移地引導學生進行語言的積累與運用。
3、要明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結合，循序漸進地進行習作教學。
五、教改教研實驗課題
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的.分析來代替學生的閱讀實踐。”許多國內的語文教學實踐也告訴我們，真正有效的閱讀，必須依靠讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的。閱讀是個性化的行為，任何人都不能越俎代庖。教師的職責，就是營造一個有利于學生個性化活動的氛圍，讓學生直接面對文本，主動地、專注地閱讀，從而使學生獲得更多的收益。因此，在教學中，老師必須珍視學生獨特的感受、體驗和理解，創設寬松、開放的學習環境，為每個學生騰出足夠的時間和空間，讓學生
積極充分地讀書、思考、討論、表演等，讓他們都有表現自己、發揮自己特長的機會和條件，都能實現自己的富有個性特征的發展。通過對“個性化”閱讀教學課題的研究，指導學生學會閱讀，能用自己獨特有效的方法進行閱讀，充分發揮學生的自主性和自我創新意識，進行多元化的閱讀評價，注重學生的自我評價，以實現閱讀教學的最優化，提高閱讀質量。
六、語文教學中滲透環境教育
1、語文課不能只滿足于進行語言訓練，還要注意培養學生熱愛自然、保護自然的高尚情操，既有利于學生理解語言,掌握語言，運用語言，學習表達，又有利于增強學生的環保意識。
2、開展綜合實踐活動，滲透環境教育。培養學生樹立熱愛環境、保護環境、與自然和諧共處的綠色文明意識，認真組織綜合實踐活動。
3、語文學科開展研究學習，學生收集“我喜愛的動物”，從中使學生感覺愛護動物、熱愛生命、培養能力。
語文教學計劃9
一、問題分析
上學期語文教學，學生整體素質不錯，成績一般，大部分都能過，但是尖子生太少。主要原因是學生沒有養成良好的語文學習習慣，對語文學習不感興趣，不愿意閱讀和背誦，語文基本功不扎實。具體來說，有些學生基礎知識不扎實。比如邵明學、楊玉峰、楊恩這樣的學生，根本不重視古詩和文學的相關知識，以至于考試失分太多；現代漢語閱讀中仍有部分學生解題能力不足，只記住答題方式，但每道題都沒有深入解讀，導致分數過多；在這里，還有一個必須要問的問題是學生的寫作，這是大多數學生失分最多的地方。學生只知道作文的框架，里面寫的內容不真實，邏輯思維差，標點符號使用不當，大川錯別字意思不連貫。這些是上學期學生在語文學習中遇到的問題。
而這學期將是七年級語文教學。根據學生六年入學考試。學生語文成績和語文素養不容樂觀，優等生和差生比例很小。眾所周知，大多數學生不具備自主學習的能力，語言能力較差，尤其是口頭和書面表達能力。所以這一時期的語文教學之路，可以說是任重道遠。
二、改進措施
畢竟我教中文時間短，經驗少。因此，在提高語文教學水平和學生語文素養方面，方法仍然有待商榷，但我仍然希望通過自己的.努力，能夠提高自己的語文教學水平：
1.培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
語文最基本的方法，“聽、說、讀、寫、背”，每天都要認真完成，合理使用。
2.注重語文基礎知識的訓練、積累和應用。
七年級學生剛剛進入初中，剛開始不適應快節奏的初中生活。在基礎上給予認真的指導和關注是重要和必要的。所以上學期掌握七年級要求的生詞的讀音和詞義，正確使用基本的漢語語法和標點符號，背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文、現代文學、現代詩歌。
3.提高學生語文學習各方面的能力。
培養學生獨立合作、探究的學習能力，培養學生的語文閱讀能力，讓學生感性地閱讀課文，為培養學生的語文語感打下基礎，閱讀課程標準推薦的名家名作，培養學生的文學興趣。
4.提高教師的整體教學質量。
我是一個語文經驗不多的新老師，也是一個新班主任。在處理各種問題上有很多缺點，所以我們必須采取相應的措施來提高自己。
三、努力方向
我希望通過這學期老師和學生的共同努力，我能以一種務實的方式學好語文。我期望這學期的目標是：
首先，我希望在這學期提高自己的專業知識，讓學生學得清楚，真正學到知識，這是最基礎也是最重要的一個方面。
語文教學計劃10
一、學生狀況分析
我所任教的8年級（1，2）班是平行班。從上學期的教學和測試情況來看，與其它平行班級相比，學生的進步較快，差距縮小了。但學生成績仍然不理想，參差不齊的狀況明顯。優生較少，優秀率低。思想狀況，絕大學生的學習性都仍然處在朦朧狀態，學習習慣也差，仍有一些學生的預習習慣缺乏，上課常開小差，不擅長回答問題。并且很多學生缺乏自覺信、沒有遠大的理想。有的學生學習刻苦，學習情緒穩定，基礎較差，但能井然有序地安排的學習，不會受到環境和不利因素的干擾，能夠與教師溝通，配合老師的教學；有的學生缺乏自覺性和穩定性，課堂很隨意，希望有好的成績，但好逸惡勞，怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時而精神不振，回家很少復習功課，需要老師的督促；尚有十多個學生不思進取，自覺性極差，或偏科，不理語文，或對學習毫無興趣，需要老師再三強調才能勉強作業。
二、教學及教材分析：
在語文教學過程中，培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和能力，發展學生的智力，培養學生健康的審美情趣，學生的文化品位。發展健康個性，健全人格。為他們樹立信心。關于教材，課文中的作家作品的常識，描寫方法和修辭方法和詞句類的知識，記敘和議論的知識，熟記課文中的生字生詞的音形義，這都是基礎必須掌握。同時培養學生理解和運用祖國語言文字，使用閱讀、聽話、說話的能力，養成學習語文的習慣。讓學生能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，寫法，不斷培養學生語言感受能力，掌握精讀、略讀的方法，培養默讀的習慣，閱讀速度，能用普通話流利地朗讀課文，較強的口頭表達能力，說話簡明連貫得體，背誦課文中的精彩片段，欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要內容，背誦篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣，文體，本學期以訓練記敘的能力為主。學會在日常生活中能運用語言文字來交流表達，把課本中感受學習到的人的語文素質的東西靈活運用到生活中。
三、教學措施
針對學生以上的情況本學期擬定如下措施：
1、要從扭轉學生以往的不良學習習慣和培養學生多動手，動腦的優良習慣入手，課堂上精講多動。
2、把握學生各人的.情況，要求各自的學習，并督促為地刻苦學習，從嚴要求學生、
3、每堂課教師注意當堂訓練，突出難點、務必要求學生搞懂搞透、
4、從語文學科的特點出發，在教學中使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
5、語文教學中，要綜合，簡化頭緒，深入淺出，注重知識之間、能力之間知識能力的培養、情意之間的積累。感悟、熏陶和培養學生語文能力、興趣。
6、要使學生思維能力的不斷發展。在語文教學的過程中，學生運用、分析、歸納等方法，發展的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，要培養學生的性思維。
7、教學過程應重視學生的實踐活動，學生實地獲取知識，科學地訓練技能，語文能力。要提倡靈活多樣的教學，多用啟發式、多輔式、鼓勵式探究式教學。要以學生自學為主，結合學校互動模式進行教學。
8、創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的，拓寬學習渠道，學生語文實踐的機會。
四、教學進度
對教材的閱讀計劃在15周教學，課外古詩文和附錄用3周學生學習，用2周復習。先教學第六單元的文言文，接著教學二單元，每單元計劃用時2。5周，然后復習迎接期中測試。下半期就先教學第六單元，然后四單元，接著教學課外古詩文背誦，最后教學第五單元。閱讀后，學生附錄學習，然后、專項復習，在復習中注重對學生難點，，強化基礎，迎接期末的學年統考測試。
語文教學計劃11
一、基本情況分析
1、學籍分析：
這學期教高一5、6班，學生基礎好，認知能力強。總的來說，作為高一新生，對歷史的學習還是停留在初中的理解層面。
2、教材簡要分析：
高中第一門必修歷史課以古今中外政治文明史為主題，著重反映人類社會和政治發展過程中的重要內容，共分為九個單元，30節課。教材編寫采用中外合編的特殊歷史風格，每個單元圍繞一個宏觀的歷史問題。每個單元分為幾節課，每節課都涉及一個具體的歷史問題。對于專題史的'學習，要求學生有一定的知識積累，才能保持戰略地位。
二、教學目的和任務
根據課程標準的要求，通過對歷史必修課的學習和探索，既要了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現象，又要注重歷史思維能力的培養。學生要學會從不同角度全面分析歷史進程，正確認識歷史發展進程中整體與局部的關系，辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在關系。同時，可以增強學生的民族自豪感和自信心，弘揚中華民族的民族精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三，教學質量目標
期中考試，學生合格率90%，優秀率25%
期末考試，學生合格率95%，優秀率30%
四、關鍵任務
激發學習興趣，培養學習方法，養成學習習慣，鞏固知識庫，穩步提升學習
語文教學計劃12
一、教材分析
本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，本冊教材共有課文32篇，精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇，8個基礎訓練。教材一般由四部分組成：導讀，課例，讀寫例話，積累運用。體現了由實踐到認識再到實踐的過程。
為了幫助學生理解課文，培養學生的觀察能力，陶冶學生的愛美的情趣，教材編繪了多幅插圖。
二、班級情況分析
六年級共有四個班，一班、二班學生基礎一般，需加強雙基的訓練，提高他們的閱讀水平和理解能力。三班學生基礎扎實，分析能力強，本學期將在訓練的廣度和深度上下功夫。四班由原來的'敬文小學五年級直升單獨成班，學生較好，今年將作進一步提高。
三、教學要求
1、通過本冊課文的學習，要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法。
2、復習鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話。
3、培養獨立識字的能力，學會140個生字，復習查字典的方法，養成自覺運用字典的習慣。
4、進一步提高聯系上下文和聯系生活實際理解句子的能力。 注意積累詞語，初步養成積累語言的習慣。
5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。進一步訓練體會課文的思想感情，初步領悟作者的表達方式。
6、閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內容，逐步養成課外閱讀的習慣，本學期閱讀不少于20萬字。
7、樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。
8、能抓住重點進行觀察事物，養成勤于思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，事情真實，有一定的條理。
四、 雙基教學要求
繼續憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養。
五、思想品德教育結合點
要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感。
六、教學措施
1、 看圖學文教學時要將事物的形象和文字描述緊密結合起來。
2、 講讀課文教學時要突出重點訓練項目的訓練。
3、 重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬
學生的視野，豐富學生的知識。
4、 加強信息反饋，注意師生溝通。
5、 讀寫結合，以讀促寫。
6、 要充分發揮學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，提高課堂教學效率。
7、 積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為語文學習提供實踐經驗。
七、課時安排
語文教學計劃13
一、課程標準的目標和要求
（一）總目標
1。在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
3。培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
5。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6。學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
7。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9。具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
10。學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
學段目標（5～6）年級
（一）識字與寫字
1。有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
（二）閱讀
1。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
5。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9。在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10。誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。
11。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（三）習作
1。懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3。能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4。學寫讀書筆記和常見應用文。
5。能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。
7。課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
（四）口語交際
1。與人交流能尊重、理解對方。
2。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。
3。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。
4。表達要有條理，語氣、語調適當。
5。能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。
6。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學習
1。為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4。初步了解查找資料、運用資料的基本方法
二、全冊教學要求
六年級是六三學制小學的最后一學年，其特殊地位要求六年級教材加強整合性，教材致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現能夠自學語文，切實推進《語文課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”的目標的實現。
三、全冊教材分析
六年級上冊教材由八個主體單元構成，每個單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結四個部分組成。
“主體單元”內容集中、借題組合在一起，為學生學習語文創設一個情境，便于教師和學生借題發揮主動性和創造性。
每單元大致有五篇課文，前三篇要求精讀，后兩篇是拓展性閱讀。
習作主要從三個途徑創造習作練筆的情境，使學生愿意寫，有的寫①日記隨筆情感化很很強，不得提出內容或形式方面的`具體要求；②與閱讀緊密配合，續寫、仿寫、改寫、想象作文。學生可根據自己的興趣選擇。③調查報告、小品、廣告等習作選擇空間更大，可以敘事、抒懷，也可以議論、說明、紀實。
綜合性學習，主要是為提高學生與人交往合作的能力，動手能力，運用語文基礎知識的能力，分析問題和解決問題的能力。
單元小結分“自我評價”和“他人評價”兩欄，以自我評價為主，以文字陳述為主。
四、全冊教學重點、難點
全冊教學的重點是精讀課文的教學。
精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功的教學憑借，應該注意從以下幾點突破：
1、加強詞語的訓練，要引導學生自覺地運用字典，聯系上下文的方法準確地理解詞語。
2、重視初讀的指導和訓練，在精讀課文的教學中，要安排比較充裕的時間讓學生初讀課文，使學生在理解的基礎上初讀。
3、充分發揮學生學習的主動性，讓學生通過自學。理解課文的思想內容。
教學的難點是習作的教學：
本冊共有八次習作訓練，有記實作文，有所寫和讀后感，還有一定不提示任何要求的自由練習習作。
指導習作，突破難點，要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生的觀察、思維和練筆的積極性，要鼓勵學生說其話、實話、心里話，表達真情實感。
五、課時安排
1、精讀課文24篇約50課時
2、拓展性閱讀課文16篇約20課時
3、習作八次約25課時
4、綜合活動8個約18課時
5、單元小結8個約10課時
6、機動、復習、檢測約20課時
六、改進教法提高教學質量的設想
（一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
（二）在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性
努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。
溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向
培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。
（四）正確處理基本素養與創新能力的關系
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
（五）遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略
學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。
語文教學計劃14
一、學生基本情況分析
我班學生共有56人，中等水平的學生居多。上學期達優的19人，不及格有約1人，不及格邊緣的約有3人左右。大部分學生能上課聽講，按老師要求完成學習任務，但有相當部分學生學習態度極不端正，學習上有畏難心理，上課不聽課不做筆記，作業完成質量差而已有欠交的現象。部分家長不太配合學校的教育，無法監督學生在家完成學習任務。本學期將繼續做好培優補差的工作，加強雙基訓練，做好畢業復習測試各種工作。
二、教材分析
本冊教學內容包括“培養良好的學習習慣（12）”、“閱讀”、“練習”、“習作”和“學和做”。
其中閱讀課文共24課，分7個主題單元，分別是“壯麗山川”“正義必勝”“詩文精粹”“探索與發現”“感悟人生”“詠物抒情”“師恩難忘”。另外，7個單元的“練習”中也安排了相應的閱讀內容。本冊教材亦如此前各冊，是《語文課程標準》基本理念的物化，“課標”的基本精神當然是我們品文的準繩。其次，編輯的預設思路與一線教師的教學反饋，也是解讀本冊教材的重要依據。而作為小學語文教材的壓卷之作，承上啟下，在教材序列中自有其特殊地位和功用，這也是不能忽視的一個考量參數。
三、教學目標
1、識字寫字教學
（1）能借助拼音識字，會寫80個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。
（2）繼續學習用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
2、閱讀教學
隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學階段的最后一冊，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。
（1）在自主的讀書中學習、思考，在讀中理解內容，體悟感情，增強語感。
（2）繼續學習用較快的速度邊默讀課文邊思考，默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，進行相應的討論交流活動。
（3）能在閱讀中能把握課文主要內容，揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，并領會文章基本的表達方法。
（4）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子等。
（5）能較好地積累語言，并能與運用結合起來。
（6）能背誦指定的課文和自己喜歡的文段；能背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
（7）繼續學習瀏覽，初步學會查找資料、運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。
3、口語交際教學
能樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷，并不斷提高自己的交際水平，培養良好的語言習慣。
4、習作教學
能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習作，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，養成認真修改習作的好習慣，并做到書寫規范、整潔。
5、綜合性學習的教學
在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。
6、綜合復習
憑借課后“綜合復習”閱讀材料，綜合提高學生的聽說讀寫能力。
7、情感態度和價值觀方面
培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉的教育，受到為人民服務、無私奉獻的思想教育；增強環保意識，陶冶愛美的情趣；培養學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢于實踐和創新的精神；在培養策劃、組織、協調和實施的能力的同時，提高學生語文綜合運用的能力。
8、學習習慣方面
養成良好的預習、復習、認真完成作業和根據需要搜集、積累信息的習慣；養成先想清楚再寫和寫后認真修改的習慣；養成專心聽講，認真思考，積極回答問題，大膽質疑的習慣；養成課外閱讀讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫讀書筆記；養成如實表達的良好文風。
四、全冊教學重難點
重點：
1、堅持不懈的培養良好的學習習慣。
培養學生良好的學習習慣，是《課標》提出的教學目的之一，也是本套教材的一項主要目標，同時也是素質教育的一項重要內容。
本套教材所安排的一系列習慣的培養，對學生的一生都大有好處，培養學生良好的學習習慣，教師有著重要的責任。
2、抓好朗讀背誦復述、字詞句的基本功和訓練引導語言積累運用。
積累和運用是提高學生語言能力的主要途徑。因此本套教材把引導學生積累運用語言視為語文教學中的"重中之重"。
編選的課文"語言規范，篇幅短小"，課后始終突出朗讀背誦復述和字詞句訓練；單元練習中常設讀讀背背說話熟記成語等練習。這些安排都是為了積累和運用。
難點：
1、作文教學：
本冊的作文教材與課文配合巧妙從不同的角度實現了讀寫結合。
本冊作文注意聯系舊知，引導學生在原有的訓練基礎上向更高的層次延伸。
本冊作文安排了多種類型的作文訓練，作為小學階段的最后一冊課本，其作文訓練面廣，有深度，是對全套教材的總結和概括。
因此作文教學是本冊教學的一個重點。
2、本年級大部分學生的口頭表達能力欠佳，因此說話為難點之一。
3、少數課文內容的理解感悟有一定的難度，還應教給方法的指導，以提升學生的閱讀能力。
4、指導學生寫好行楷字，學生初次學寫行楷因此有著一定的難度。
五、具體教學措施
這學期期末我們將迎接市統一的語文質量檢測，所以作為畢業班的語文老師，深感肩上的.重擔。同時，也相信會化壓力為動力，采取一切可行的教學措施，努力做好畢業班的教學工作，努力提高全體學生的聽說讀寫能力，并使之與初中進行很好的銜接。
1、聚焦課堂，切實提高畢業班學生課堂教學的實效。
⑴加強自身學習，準確把握小學語文學科的性質與地位，目標和任務，進一步研讀課程標準，系統通讀新教材，反思教學行為，牢固樹立為學生終身發展服務的課程理念，努力使語文課上出“語文味”。
⑵課前認真鉆研教材，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，再根據各班學生的實際，對教材進行合理的簡化或補充，精心設計好每一堂課的教案。
⑶在課堂上努力創設和諧的教學氛圍，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，努力關心學生全面發展。
⑷在教學中，還要好好利用、開發課程資源，注重人文關懷，努力結合課題研究，嚴格要求自己，大膽嘗試，切實提高畢業班課堂教學效率。教后及時進行教學反思，不斷地根據學生學習情況調整自己的教學思路和教學設計，正確看待、理解、信任學生，從多方面、多角度了解學生，做學生的良師益友。
⑸借助課堂有效的時間，巧妙高效地幫助學生對小學階段所應掌握的知識點進行系統性的整理，并不斷改善復習方法，努力提高整體學生的語文素養。
2、關注能力，促使畢業班學生養成良好的學習習慣。
將良好的學習習慣和思維品質的培養作為教學質量的核心指標，通過平時的課堂教學強化訓練及學校、班級開展的各項活動，讓學生在活動中、實踐中受到教育，逐步培養學生自覺學習的能力，養成良好的學習習慣，促進班級良好學風的形成。關注課堂動態生成的過程，抓住學生的閃光點，及時進行表揚、鼓勵、引導。結合六年級語文組課題《以詞句教學為抓手，提升學生的讀寫能力》精心設計學生作業，培養學生自主學習能力。還要認真及時規范批改作業，抓好反饋環節，使學生養成及時訂正作業錯誤的良好習慣。在平時的教學工作中努力做到：
⑴識字寫字教學：完全放手讓學生自主識字，鼓勵學生運用查字典、據詞定義、聯系上下文等多種方法，理解字詞的意思；指導學生熟練用鋼筆書寫正楷字，并合理利用練字進行古詩詞的積累。
⑵閱讀教學：繼續加強閱讀基本功的訓練，如有感情地朗讀、默讀等。課內，要通過課后的思考題，引導學生理解內容，領會表達方法，在課文中發現語言表達的特點，特別注重培養學生的概括能力。要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。要以訓練點為重點組織教學，著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。
課外，重視閱讀的激勵和指導，加強課外閱讀的訓練。在閱讀課外書方面，可積極利用閱讀課等時間讓學生多誦讀優秀詩文，培養語感，促進積累。開展“一學期精讀一本書”、“一周瀏覽一本有益的雜志”等活動，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，使學生在多種形式、多種作品的讀書活動中感悟、積累、運用，提高語文素養。教師可加大課外閱讀獎勵力度。（注：本學期結合教材推薦學生課外閱讀《西游記》等。）
⑶口語交際教學：重視創設情境，激發興趣，引起學生交流的欲望，并點撥引導，不斷提高學生的口語交際能力，培養良好的語言習慣。另外，本學期還要繼續重點培養學生的傾聽、表達和應對的能力，特別要訓練學生發言聲音要響亮。
⑷習作教學：要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。平時要加強小練筆的練習，日記的指導及評價，注意評價時重在激勵，并在本學期里培養學生勤于練筆的習慣，以積累寫作素材，提高學生的寫作水平。另外，本學期還重點引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。
3、高效復習，認真迎接市統一質量檢測，努力做好與初中銜接的工作。
借助復習提綱，幫助學生在有限的時間內對小學階段所學的知識點進行有效的整理和復習，鼓勵學生多提問，鼓勵學生課外自主復習，認真迎接市的質量檢測。同時，注意復習期間的方法，關注學生的思想動態，關注學生的學習方法，努力做好學生與初中銜接的工作。
4、關注班級后20%學生，認真落實培優輔差工作。
不失時機的給予熱情和鼓勵，信任學生，發揮優生的帶頭作用，增強班級后20%學生的上進心。對這些學困生不僅在學習中還是生活中都要給予更多一些的關注與指導，思想上多鼓勵，學習上多關心，課堂上多提問，課后多輔導，作業多檢查，努力給他們創設機會，幫助他們養成良好的學習習慣，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。
5、加強家校聯系，形成教育合力。
從上學期的情況來看，感覺個別家長對孩子的教育力度不夠大，對孩子的學習也不夠關心，所以要加強家校的聯系，及時與家長交流教育信息，針對不同學生的特點，對癥下藥，耐心而有計劃地做思想工作。與家長合作，讓學生在生活這個大課堂中有所獲，形成學校教育和家庭教育的合力。
語文教學計劃15
本學期要繼續側重于抓學生的學習習慣，構建良好的班級體氛圍，爭取每個學生的學習成績都有所進步，語文能力均有所提高。
一、班級基本情況分析
本班有學生47人，其中女生23人，男生24人。從總體情況來看，這班學生的學習成績較之前有所提高，但還不夠穩定。大多數學生對基礎知識掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯系上下文理解的能力較差。有部分學生在閱讀時練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考的習慣尚未養成，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現象。尤其是部分學生的作文，內容空洞，缺乏可讀性；甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。本學期將重點從培養學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力，力爭所有學生的習作水平有所上升。
二、教材分析
（一）教材基本結構：
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際？習作”“回顧？拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
（二）教材主要特點：
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。
3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。
4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發展特點，“口語交際？習作”的類型發生一定的變化。
6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的.能力。
三、教學目標
1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。
2、繼續培養積極發言專心傾聽的習慣。
3、繼續培養勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。
4、繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。
5、繼續培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。
6、培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。
7、繼續鞏固漢語拼音，掌握150個生字。
8、能認真聽別人講話，能講述課文所寫的故事，能當眾說話，愿意于別人進行口語交際等。
9、繼續學習正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。
10、繼續學習默讀課文。
11、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
12、學習有順序的比較細致的觀察圖畫和事物，寫簡短的記敘文和想象性作文，能修改自己的作文。
四、教學重點、難點
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，寫字150個。學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。每節課要留有一定寫字時間，要指導學生把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。
（二）閱讀教學
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。
2、發現語言規律，學習表達方法。
通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
4、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。
（三）口語交際教學
1、激發興趣，引起學生交流的欲望。
2、要創設特定的情境。
3、要體現雙向互動。
4、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。
（四）習作教學
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。
2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。
4、加強平時練筆的指導。
（五）綜合性學習
綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》、《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做體驗等形式，了解不同的信息傳播方式，以及它們對人們生活的影響。
五、各單元重、難點
第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。
第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
六、教學措施
1、重視學生的語文積累，搞好班級文化，在班級中營造一種書香氛圍，定期組織學生到學校圖書室借閱書籍。
2、認真鉆研教材，根據班級實際情況，制定切實可行的教學方法，因材施教。
3、在教學中，注意引導學生積極的思維和情感活動，要讓學生充分發表自己的見解，允許學生各抒己見，充分發揮組織者和引導者的作用。
4、重視朗讀教學，讓學生在讀中悟，讀中理解。
5、重視對學生學習方法的指導，交給學生學習的方法。
6、做好培優補差工作，大力提高中等生，提高學困生的成績。
7、向40分鐘要質量，做到精講多練。
8、鼓勵學生多看課外書，開闊眼界，積累豐富的課外知識。
七、教學進度表
略
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