有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃模板錦集5篇
日子在彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝，我們的工作又邁入新的階段，該為接下來(lái)的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。相信大家又在為寫(xiě)計(jì)劃犯愁了吧？下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇1
一、指導(dǎo)思想
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，整體把握課程內(nèi)容，從語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)學(xué)科的特征出發(fā)，緊緊抓住語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的培養(yǎng)，通過(guò)必修5及選修模塊(中國(guó)文化經(jīng)典研讀)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎實(shí)、穩(wěn)步地推進(jìn)高中語(yǔ)文新課程的實(shí)施。為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期完成人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修5和選修(中國(guó)文化經(jīng)典研讀)的全部?jī)?nèi)容。
小說(shuō)單元的教學(xué)主要注意把握小說(shuō)的主題和情節(jié);散文教學(xué)重點(diǎn)是品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言和感人至深的表現(xiàn)技巧;文言傳記閱讀在于強(qiáng)化字詞句的積累，提高文言文的閱讀能力;詩(shī)詞鑒賞重點(diǎn)在于掌握初步的文學(xué)鑒賞能力;科普文章教學(xué)重點(diǎn)是理清作者思路，歸納概括科普文章的論點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格：準(zhǔn)確、嚴(yán)密而又不乏情趣。
而文言教學(xué)之積累是重點(diǎn)難點(diǎn)
三、情況分析
1、教材分析：高二階段是高中階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來(lái)看，既有必修教材的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的.提升，也有選修教材的遷移、擴(kuò)展與探究;寫(xiě)作上則要求學(xué)生努力寫(xiě)出有思想、有內(nèi)容、有情感、有見(jiàn)地的文章，在四個(gè)方面上下功夫：緣事析理要深刻，謳歌親情要充實(shí)，鍛煉思想有文采，注重創(chuàng)新寫(xiě)新穎。寫(xiě)作要求更高，既解決“寫(xiě)什么”，又指導(dǎo)“怎么寫(xiě)”，利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
2、學(xué)生分析：
學(xué)生在高一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣欠佳。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但課外遷移不夠，進(jìn)入高二階段，閱讀和寫(xiě)作能力還有待加強(qiáng)。
高二(398k、399k)都是新組建的文科班，男女基本平衡。雖說(shuō)是文科班，但學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還比較被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣欠佳，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，整體閱讀能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上進(jìn)心不強(qiáng)，任務(wù)比較艱巨。
四、具體措施
1、提高備課質(zhì)量，學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識(shí)和能力要求，充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
3、充分利用好教學(xué)時(shí)間：利用好早讀課的語(yǔ)文朗讀，提出朗讀要求;課前開(kāi)設(shè)三分鐘候課或小演講等活動(dòng)。
4、強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的積累，為下階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
大量閱讀報(bào)紙、雜志、名
著、網(wǎng)絡(luò)上各類(lèi)有益內(nèi)容，每周閱讀五千字量以上的課外書(shū)，摘記佳作精彩片斷內(nèi)容不少于五百字，堅(jiān)持寫(xiě)周記隨筆，堅(jiān)持美文鑒賞(旁批、尾批，組員跟帖)，最大限度地拓寬學(xué)生視野。
除此還包括：初、高中課文背誦篇目識(shí)記，課外詩(shī)詞名句的積累;文學(xué)常識(shí)、文化、文史常識(shí)的積累;語(yǔ)音、成語(yǔ)的積累與運(yùn)用。班級(jí)、小組經(jīng)常進(jìn)行古詩(shī)文背默、精美文章、練字書(shū)法比賽。
5、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6、寫(xiě)作教學(xué)：
作文訓(xùn)練以隨筆和大作文兩種形式為主，寫(xiě)作內(nèi)容有任務(wù)性和隨意發(fā)揮相結(jié)合，主要訓(xùn)練記敘文，散文，倡導(dǎo)抒寫(xiě)真情實(shí)感。大作文一月一次統(tǒng)一命題，統(tǒng)一批改，以期提高效率。
⑴以學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐為主，適當(dāng)加以必要的寫(xiě)作指導(dǎo)。
⑵結(jié)合湖南高考實(shí)際，順應(yīng)寫(xiě)作變化，適當(dāng)借鑒和吸收新的技巧和做法，讓學(xué)生盡情寫(xiě)作，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。
⑶每月進(jìn)行四次作文訓(xùn)練，兩次為學(xué)生自身練筆，兩次為正式限時(shí)作文，老師認(rèn)真批閱，或師生共同批閱。
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇2
一、學(xué)生基本情況分析
初二學(xué)生基本上具備了寫(xiě)人，敘事，寫(xiě)景狀物的能力，能夠較完整、清楚地寫(xiě)人敘事，寫(xiě)景狀物，能夠從總體上考慮，安排文章的結(jié)構(gòu)，使文章結(jié)構(gòu)完整，但也有部分學(xué)生不能合理地安排結(jié)構(gòu)，而且對(duì)選材的典型性，語(yǔ)言的通順等都有做不到。更有甚者語(yǔ)句不通，錯(cuò)字連篇，標(biāo)點(diǎn)不用，無(wú)中心。因此，本學(xué)期的作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
二、本學(xué)期的作文教學(xué)內(nèi)容。
本學(xué)期主要訓(xùn)練話(huà)題作文，讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷和表達(dá)對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)、安排了八次專(zhuān)項(xiàng)作文實(shí)踐，可以自由自在地說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，也可以?huà)侀_(kāi)參考題目，據(jù)本次習(xí)作的要求，自擬題目。
三、教學(xué)措施。
1、自身方面：加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，運(yùn)用讀書(shū)筆記，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方法提高自己的寫(xiě)作水平，平日多讀多寫(xiě)，多積累，拓寬知識(shí)面。
2、學(xué)生方面：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，注重積累生活素材，在班中開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練競(jìng)賽、日記優(yōu)美片斷選讀，讀書(shū)收獲比賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)與拓寬寫(xiě)作的興趣。
教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃
一、基本情況分析：
通過(guò)一年多來(lái)的初中生活學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有了一定的提高，許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，閱讀和理解能力有較大程度的提高，大部分學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生懂得怎樣去學(xué)，他們能夠積極主動(dòng)的完成老師布置的作業(yè)、，具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，能夠較完整、較及時(shí)做好各種課堂筆記，獨(dú)立完成課堂上的練習(xí)和作業(yè)，他們的學(xué)習(xí)興趣較高，進(jìn)取心較強(qiáng)，有較高的求知欲和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，對(duì)問(wèn)題有較強(qiáng)的'分析能力，但也有少部分同學(xué)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)自信心。為了使每個(gè)學(xué)生獲取更多的知識(shí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。特制定輔導(dǎo)計(jì)劃如下：
二、輔導(dǎo)要求：
1、建立優(yōu)生輔導(dǎo)小組和差生轉(zhuǎn)化小組，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，努力把學(xué)習(xí)搞好。
2、結(jié)合輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們大膽的想象力和創(chuàng)造力，做一名符合時(shí)代要求的中學(xué)生.
3、定時(shí)、定期、定內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)方案。
5、個(gè)別指導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合，注意輔導(dǎo)的內(nèi)容豐富并且要精，選取的內(nèi)容要有一定的梯度，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行輔導(dǎo)。
6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心。
三、輔導(dǎo)對(duì)象
優(yōu)生名單：王藝林、邢子娜、韓冰、黃文章、張小輝、鐘敬梅、閆晴晴、王迪、鐘振華、孟子杰、王曉芹、王文燕、楊曉龍等
發(fā)展生名單：黃敬龍、宿祥星、莊雪梅、于發(fā)成、楚金龍、宿愛(ài)順、代仁友、馬政鵬、鐘友民、毛民英、黃元富、寇永祥等這
四、輔導(dǎo)原則：
本著優(yōu)生優(yōu)培及差生轉(zhuǎn)化的原則，讓好學(xué)生吃得更飽、吃得更好，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使優(yōu)生更優(yōu)，除學(xué)好書(shū)本的知識(shí)，還能獲取更多、更新的書(shū)本以外的知識(shí)為主要原則。努力做好差生的轉(zhuǎn)化工作，使學(xué)生充分發(fā)揮應(yīng)有的潛能，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在本學(xué)期中，要大力發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---解決問(wèn)題---總結(jié)規(guī)律的能力。培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力以及分析問(wèn)題的能力，爭(zhēng)取在今年的學(xué)科考試中取得更突出的成績(jī)。
五、輔導(dǎo)措施：
1、充分運(yùn)用課外活動(dòng)和自習(xí)時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。
2、制訂切實(shí)可行的輔導(dǎo)方案，定期總結(jié)。
3、教師精心備課，精選輔導(dǎo)內(nèi)容，提高輔導(dǎo)效率。
4、 定期進(jìn)行思想教育，教育他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并努力為理想而奮斗。
六、輔導(dǎo)內(nèi)容
1、結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)，選取相應(yīng)的知識(shí)加以拓寬知識(shí)面，兼以進(jìn)行思想教育，具體內(nèi)容根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)定。
2、課外閱讀（現(xiàn)代文、古詩(shī)、古文）
七、輔導(dǎo)時(shí)間
優(yōu)生每周二課外活動(dòng)時(shí)間
發(fā)展生每周三課外活動(dòng)時(shí)間
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇3
一、教材分析
本單元共有四篇文章，《竊讀記》和《走遍天下書(shū)為侶》是精讀課文，《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》和《我的長(zhǎng)生果》是略讀課文。這幾篇課文的內(nèi)容都圍繞著閱讀。《竊讀記》生動(dòng)地描繪了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。《走遍天下書(shū)為侶》告訴我們要以書(shū)為伴，終身學(xué)習(xí)。《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》通過(guò)小女孩與季羨林的對(duì)話(huà)，使我們知道讀書(shū)要中西貫通，古今貫通，文理貫通。《我的長(zhǎng)生果》通過(guò)作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)，作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。
另外配合本組專(zhuān)題，還安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，“閱讀鏈接”，“語(yǔ)文園地”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白閱讀的意義，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益一生。
二、設(shè)計(jì)理念
1．整合教學(xué)資源。
加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。內(nèi)容的整合，有利于集中精力突破重點(diǎn)，整合以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)效率更高了。
2．優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然會(huì)有多種收獲，但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本身而言，應(yīng)該以感悟理解文本，獲得方法為主。
3．注重語(yǔ)言積累。
積累語(yǔ)言是語(yǔ)文課極其重要的任務(wù)，。語(yǔ)言積累要靠背誦和記憶，但是又不能單純靠記憶和背誦來(lái)檢驗(yàn)積累的情況。
三、總體構(gòu)想
整個(gè)單元的教學(xué)分為四個(gè)模塊
模塊一：預(yù)習(xí)。學(xué)生自讀課文，疏通字句。
模塊二：引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情。
模塊三：領(lǐng)悟作者表達(dá)的方法。
1.通過(guò)《竊讀記》一文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2．通過(guò)《走遍天下書(shū)為侶》的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者層層遞進(jìn)的假設(shè)，設(shè)問(wèn)和反問(wèn)，靈活鮮活的比喻等的表達(dá)效果。
3.積累語(yǔ)言，背誦精彩段落。
模塊四：寫(xiě)讀書(shū)的故事，通過(guò)口語(yǔ)交際，習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把學(xué)得的知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)生字，能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3.學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的。
4.學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)好讀書(shū)故事。
五、教學(xué)流程：
模塊一：預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)入：
一本好書(shū)，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū)就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的對(duì)話(huà)，這是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜歡閱讀，并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一組課文“我愛(ài)閱讀”。
二、通過(guò)四篇課文，了解課文內(nèi)容。
1.認(rèn)真閱讀本組課文，完成讀書(shū)單。
2.小組合作討論共同完成。
課題
簡(jiǎn)單概括內(nèi)容
在文中尋找答案
《竊讀記》
從哪些地方看出作者竊讀時(shí)的快樂(lè)與懼怕？
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》
苗苗與季老交流了哪些問(wèn)題？
你有什么收獲？
《走遍天下書(shū)為侶》
做者走遍天下書(shū)為侶的理由和方法是什么？
《我的“長(zhǎng)生果”》
從哪幾件事看出作者酷愛(ài)讀書(shū)？
三、利用工具書(shū)，認(rèn)識(shí)生字詞。
1.學(xué)生利用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典自學(xué)生字詞。
2.小組合作互相幫助共同認(rèn)讀。
3.找出難理解的詞語(yǔ)，共同解決。
4.找出難讀難懂的句子，師生共同解決。
四、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.朗讀課文，檢查學(xué)生讀文情況。
3.交流讀書(shū)單。
模塊二：把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
根據(jù)讀書(shū)報(bào)告單，說(shuō)一說(shuō)每一課的主要內(nèi)容。
《竊讀記》通過(guò)竊讀的快樂(lè)與懼怕的描寫(xiě)，表達(dá)了小女孩對(duì)讀書(shū)的`熱愛(ài)與渴望。
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》通過(guò)小女孩與北大學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們知道讀書(shū)要“三貫通”。
《走遍天下書(shū)為侶》告訴我們要與書(shū)為伴。
《我的“長(zhǎng)生果”》通過(guò)作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷點(diǎn)明讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。
二、用一個(gè)詞來(lái)形容一下四位主人公。（酷愛(ài)讀書(shū)）
三、細(xì)讀文本，畫(huà)一畫(huà)，哪些地方可以看出他們酷愛(ài)讀書(shū)？
1.學(xué)生默讀在書(shū)中批注。
2.學(xué)生匯報(bào)交流。
四、總結(jié)閱讀的意義。
五、學(xué)習(xí)閱讀的方法。
模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一、比較寫(xiě)法的不同。相同的情感，表達(dá)方式卻不同。我們來(lái)看看：
1.《竊讀記》中運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出了讀書(shū)的樂(lè)趣？
2．《小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)》運(yùn)用什么方法寫(xiě)出了讀書(shū)的意義？
3.《走遍天下書(shū)為侶》運(yùn)用了哪些方法寫(xiě)出了自己喜愛(ài)閱讀的情感？
4.《我的“長(zhǎng)生果”》運(yùn)用了哪些方法寫(xiě)出了自己酷愛(ài)讀書(shū)的？
二、體會(huì)寫(xiě)法的好處。
（一）體會(huì)《竊讀記》動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
1.動(dòng)作描寫(xiě)的生動(dòng)
（1）抓住段落中的一些動(dòng)詞來(lái)體會(huì)。比如課文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“擠進(jìn)”“急忙打開(kāi)”“急切地尋找”……從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的渴望。
2.感悟心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神
（1）找出“懼怕”的句子，領(lǐng)悟熱愛(ài)閱讀的情感。
比如：“害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……知趣地走出去……再走進(jìn)另一家。”
（2）找出心理描寫(xiě)的句子，感受表面與內(nèi)心的對(duì)比。體會(huì)竊讀的快樂(lè)。
“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨害得我回不去了。’”“其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
3.指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指名讀，男女生讀，齊讀的方式指導(dǎo)學(xué)生讀出文章所表達(dá)的情感。
（二）體會(huì)《走遍天下書(shū)為侶》中多種表達(dá)方法的好處。
1.假設(shè)的情境。
比如文章的開(kāi)頭就做了一種假設(shè)，給讀者留下了遐想的空間。很有趣味性，吸引讀者。
2多處運(yùn)用比喻的寫(xiě)法。
（1）你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。這里把書(shū)比喻成朋友、家。正如“舊書(shū)不厭百回讀熟，讀深思子自知。”從這里讓我們感受到作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)。
（2）把書(shū)比喻成隨時(shí)想去就去的故地，又把書(shū)比喻成自己的伴侶。
（3）小結(jié)：正是這些貼切的比喻，充分表達(dá)了作者愛(ài)書(shū)之情，讀書(shū)之法。
（三）《我的“長(zhǎng)生果”》這一課也充分地運(yùn)用了比喻的寫(xiě)法。我們來(lái)找一找，體會(huì)寫(xiě)法的好處。
1.“書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別貼切。”思考，為什么這樣比喻？好在哪里？
2.我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)比喻句。
像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流過(guò)山谷。
少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。（學(xué)生互相交流比喻句的妙處。）
教師小結(jié)：正是這四個(gè)比喻句，把那種少年讀書(shū)時(shí)的愉悅感受，變得生動(dòng)形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺(jué)。
（四）學(xué)習(xí)關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
內(nèi)容是教科書(shū)16頁(yè)日積月累。（學(xué)生讀背，談自己的理解。）
模塊四口語(yǔ)交際與習(xí)作
一、回顧本單元四篇課文所講的讀書(shū)故事。
1.說(shuō)一說(shuō)四篇文章的主要內(nèi)容。
2．學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3.指名說(shuō)。
二、講一講自己讀書(shū)的故事。
1.小組內(nèi)交流。
2.派代表在班上交流。
三、閱讀教材上17頁(yè)的內(nèi)容，自己確定寫(xiě)作的主題。
四、交流自己的想法，你準(zhǔn)備些寫(xiě)什么？
五、確定內(nèi)容，學(xué)生作文。
六、范文引路，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
七、學(xué)生自我修改習(xí)作。
八、講評(píng)學(xué)生習(xí)作。
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇4
一、指導(dǎo)思想
學(xué)生與學(xué)生之間在智力、興趣、愛(ài)好、個(gè)性、特長(zhǎng)以及發(fā)展速度和最終發(fā)展水平等方面都存在著差異。承認(rèn)差異、尊重差異，才是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度。分層教學(xué)，將因人施教、落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生這一目的，有利于每個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。分層教學(xué)是指針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)需求的不同而分群體選擇不同的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)的精髓是“因材施教”，因此，應(yīng)該充分了解、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況，興趣愛(ài)好等因素，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃等，面向每個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面，制定出切實(shí)可行的具有分層教學(xué)特點(diǎn)的語(yǔ)文課教學(xué)計(jì)劃，為在具體教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)、分類(lèi)輔導(dǎo)作好準(zhǔn)備。實(shí)施分層教學(xué)的目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，做到分層輔導(dǎo)，分類(lèi)推進(jìn)，最終達(dá)到使學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量大面積提高的目的。
二、具體做法
根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及接受能力不同的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，計(jì)劃做好以下幾個(gè)方面的工作。
(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組
要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了如指掌，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。用一些難易適中的題目對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行一次或幾次測(cè)驗(yàn)，然后按照學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)將各班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)“動(dòng)態(tài)”地分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中A組為最基礎(chǔ)的小組，B組為中等成績(jī)組，C組為成績(jī)優(yōu)秀組。為保護(hù)學(xué)生的自尊心的需要，在分組的過(guò)程中一定要避免使用“差生”、“后進(jìn)生”這樣的.詞語(yǔ)，在分組時(shí)稱(chēng)A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為優(yōu)秀組，同時(shí)還借鑒了其他兄弟學(xué)校的一種說(shuō)法，就是A組為銅牌組，B組為銀牌組，C組為金牌組。而且我還對(duì)學(xué)生說(shuō)，我們的分組只是暫時(shí)的，是一種“動(dòng)態(tài)”的分組，所謂“動(dòng)態(tài)”即每一次測(cè)驗(yàn)我們都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新調(diào)整分組，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中途可以按照自己的情況參加高一級(jí)小組的學(xué)習(xí)。盡管目前在A組，下次進(jìn)步了，可以進(jìn)入B組或C組，如果不努力，退步了，C組也可能進(jìn)入A組，這樣學(xué)生即使分在了A組也不會(huì)有自卑感，而且在實(shí)際操作中，也還有被分在B組或C組的同學(xué)主動(dòng)要求去A組，以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí)。
(2)分層備課
對(duì)學(xué)生分組之后，在備課時(shí)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過(guò)程中，對(duì)A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求，以求因材施教。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)中做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式。哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容在有些組只是作了解的，對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些問(wèn)題都必須在備課時(shí)充分考慮，作到心中有數(shù)。
(3)分層授課
一個(gè)學(xué)生很難做到十全十美，尤其是要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都得到平衡發(fā)展，更不容易。因此，這就需要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)自我提高的需要，采取重點(diǎn)突破的方法。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，歷史成績(jī)很好但在說(shuō)話(huà)方面不行；有的因?yàn)槟懬樱桓艺f(shuō)話(huà)；有的因缺少鍛煉，不會(huì)說(shuō)話(huà)。因此，可將這些學(xué)生分為兩個(gè)層面，在教學(xué)中對(duì)不同側(cè)面的指導(dǎo)，盡可能做到有針對(duì)性，力爭(zhēng)各個(gè)擊破，讓他們的“短”變成不短，讓他們的“長(zhǎng)”成為特長(zhǎng)。
(4)分層作業(yè)
課內(nèi)和課外作業(yè)一般分三個(gè)層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、綜合作業(yè)和提高作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，至少要領(lǐng)讓學(xué)生選做一組，對(duì)于中、后進(jìn)生難于做對(duì)的題目，教師要采取有效的措施加以輔導(dǎo)，輔導(dǎo)后再選擇一些題目讓他們多加練習(xí)。
(5)分類(lèi)輔導(dǎo)
在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)是使學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂上我對(duì)學(xué)生實(shí)行分層授課后，在課外輔導(dǎo)方面我們采取了由老師直接輔導(dǎo)來(lái)自C組的十名左右的優(yōu)秀學(xué)生，然后由這十名左右的優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)習(xí)興趣小組，重點(diǎn)輔導(dǎo)來(lái)自A、B各組的十名左右成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組，最后再由這各組學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組的同學(xué)對(duì)本組的其他同學(xué)進(jìn)行相互輔導(dǎo)，即通過(guò)對(duì)口扶貧的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，最終收到了較好的效果。當(dāng)然，要作好這項(xiàng)工作，需要首先作好學(xué)生的工作，得到學(xué)生的支持和配合，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，自己能做題還不表示你真正弄懂了一道題，只有你能夠講解給別的同學(xué)，讓人家能聽(tīng)得懂，做得會(huì)，則說(shuō)明你自己真正理解和掌握了本題的內(nèi)容。
(6)分層測(cè)驗(yàn)
對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)一般采用A、B、C三套難易程度不同的試題，以使不同的學(xué)生在考試的過(guò)程中都能將自己的水平發(fā)揮出來(lái)。在測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自己選擇不同的試卷，即A組的同學(xué)可以選擇B組的試卷，同樣，B組的同學(xué)也可以選擇C組的試卷，并且每一組的試卷都有附加題，讓同學(xué)們都能盡情地發(fā)揮自己的水平。每次測(cè)驗(yàn)后各個(gè)組進(jìn)步較大的同學(xué)可以上升一個(gè)小組，而退步的同學(xué)則下降到下一個(gè)小組，從而在同一個(gè)班內(nèi)形成了一種百舸爭(zhēng)流、蓬勃向上、你追我趕的竟?fàn)幘置妫纬闪肆己玫陌囡L(fēng)和學(xué)風(fēng)。
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇5
班級(jí)學(xué)生情況分析及改進(jìn)提高措施：
四年級(jí)第二學(xué)期是中年級(jí)關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期，學(xué)生即將進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)，要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本功，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。四年級(jí)一班共有68名學(xué)生，大部分學(xué)生活潑可愛(ài)、好學(xué)上進(jìn)，語(yǔ)文素養(yǎng)較好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，慌張，好動(dòng)，作業(yè)拖拉。學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力已明顯有所改變，但還需要常抓不懈。學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平還有待于進(jìn)一步提高。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學(xué)以外，將把提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平作為重點(diǎn)，繼續(xù)以新課程理念為引導(dǎo)，以“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)為支撐點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是良好的課堂聽(tīng)講習(xí)慣、讀書(shū)的習(xí)慣、寫(xiě)作的習(xí)慣。另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，有個(gè)別學(xué)生雖然有所進(jìn)步，但還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，需要有耐心和信心。本學(xué)期教育教學(xué)的立足點(diǎn)將面向全體學(xué)生，從點(diǎn)滴抓起，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
本冊(cè)教材分析：
《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)》是以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫(xiě)的。在保持上冊(cè)編寫(xiě)體系的基礎(chǔ)上，本冊(cè)在專(zhuān)題內(nèi)容上又有了新的變化。
一、教材基本結(jié)構(gòu)
本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
二、教材的主要編寫(xiě)特點(diǎn)
本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的'結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。現(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。
（一）專(zhuān)題組元，整合教材
本冊(cè)教材的編排方式仍然是專(zhuān)題組元型。專(zhuān)題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，熱愛(ài)生命專(zhuān)題，從對(duì)自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟，到對(duì)人的生命的尊重、救助，及對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專(zhuān)題，則從生物、自然與人類(lèi)的關(guān)系，給人類(lèi)的啟迪，提出對(duì)生存環(huán)境的思考，比前幾冊(cè)相關(guān)專(zhuān)題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。
根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫(xiě)中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
在本冊(cè)八個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專(zhuān)題，布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。在內(nèi)容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語(yǔ)言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那……”用詩(shī)一般的語(yǔ)言展示了一幅幅多姿多彩的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和向往之情。
2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過(guò)渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過(guò)程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。
3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。
單元整合不僅在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)上。本冊(cè)教材繼續(xù)加強(qiáng)專(zhuān)題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫通、嚴(yán)密。本冊(cè)繼續(xù)在每組課文后安排“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測(cè)、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)（安排在第一、四單元）、展示臺(tái)（安排在第三、六單元）等，圍繞專(zhuān)題內(nèi)容，各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進(jìn)語(yǔ)文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。
（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程理念。
綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求；第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的建議；“語(yǔ)文園地”中憑借“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流，在“展示臺(tái)”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三年級(jí)，本冊(cè)減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，在活動(dòng)過(guò)程中，不再對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn)。
根據(jù)教材的編排，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，該怎么做；二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。
（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。
作為中年級(jí)的最后一冊(cè)，本冊(cè)仍然采用第一人稱(chēng)“我”的語(yǔ)言敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。
“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在本冊(cè)共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級(jí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：認(rèn)識(shí)排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會(huì)副詞的表達(dá)效果、體會(huì)比喻句表達(dá)的感情色彩、體會(huì)句子含著的意思、認(rèn)識(shí)擬人句、了解雙引號(hào)的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。
本冊(cè)精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視語(yǔ)言的積累；第二題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；第三題，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計(jì)了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，本冊(cè)仍以學(xué)習(xí)伙伴的語(yǔ)言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、提問(wèn)題、談感受、討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動(dòng)和習(xí)慣。本冊(cè)在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊(cè)均有所提高。
（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語(yǔ)文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國(guó)五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識(shí)面。“展示臺(tái)”安排在第三、六單元，作為綜合活動(dòng)的組成部分，交流認(rèn)識(shí)大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果。“日積月累”中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《趣聯(lián)巧對(duì)》，“成語(yǔ)故事”中的《鵬程萬(wàn)里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語(yǔ)言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開(kāi)辟了資源空間。
三、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)：
1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7．在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8．留心周?chē)挛铮谟跁?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
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