《1—5的認識》教學反思

　　作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《1—5的認識》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《1—5的認識》教學反思1

　　數學來源于生活、應用于生活。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。

　　課始，我選取了與學生生活最貼近的材料――校園情景圖，讓學生在校園里找熟悉的四邊形，讓學生體會到數學的資源來源于生活。鞏固練習時，我讓學生思考學習了平行四邊形的用處，截取了一些實際生活中的視頻圖，讓學生感受到數學與日常生活的緊密聯系，許多生活中的現象都是可以用數學知識來解決的對平行四邊形的特征研究，我本著讓學生親歷知識的形成過程的方法，先讓學生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個初步的感知，然后讓學生以小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學生在匯報和補充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學習。

　　考慮到梯形的特征比較簡單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復累贅，就在判斷中使學生產生矛盾，通過爭論中得出梯形的特征和定義。該課的難點是用韋恩圖表示出不同四邊形之間的關系，在課堂上，我沒有很生硬地直接把圖給學生，而是讓學生借助不同四邊形的定義揭示出它們之間的關系后逐步完善這張圖。但研究這一過程耗時很多，主要是學生說的時候沒有預設時間，在此節奏放慢了，影響了后面教學任務的完成。

　　一節好課該是學生積極參與熱情高漲的，學生該是整堂課的中心，學生能夠體驗到什么，表現如何，遇到哪些困難等等是關鍵。平日的教學中該更多注重培養學生好的課堂聽課習慣，多提要求，明確每件事完成的步驟方法。由此反思，數學教學中學生注重培養學生以下的能力：一是聽的能力，這是獲取外在信息的重要途徑，怎么聽，聽什么，也應有要求。二是說的能力，當學生將無序的內部語言轉化為有聲語言時，思維就會突破一個層次，讓學生善于表達，除了創造相應的氛圍之外，時間上也要做要求，如本堂課的.小組討論，如果說的時間不做要求，就會讓整堂課的效能降低，這就要預設說的時間。三就是想的能力，數學的學科特點決定了要充分運用學生的邏輯思維。四是培養學生的動手操作能力，既能充分發展學生的空間觀念及空間想象能力，又能加深學生對圖形的特點及相互關系的理解，同時也為發展學生的創新意識提供了有利的條件。這將是我在今后的課堂教學中進一步完善的地方。

《1—5的認識》教學反思2

　　教學《1—5的認識和加減法》這單元時，主要是把認數與生活相聯系。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1——5這一知識點。

　　在1—5加減法的口算教學中，引導學生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，有能加強對算理的深刻理解。比如5—2=？從數的分成上思考，學生在反復說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類似的題進行口述訓練，強化算理，使學生通過練習達到脫口而出的程度。

　　另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體、形象的'感知中，使學生真正認識數學知識。可以讓學生進行找“生活中的數”和“用喜歡的數說一句話”的練習，這樣既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設計符合學生興趣的練習形式，能有效激發學生興趣，激發學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數數，發展了學生的數感。

《1—5的認識》教學反思3

　　下面，是我在上《1～5的認識》時，一學生創造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。

　　師：請同學們仔細看這幅圖（義務教育課程標準實驗教科書人教版數學一年級上冊第14~15頁主題圖），說一說從圖中你看到了什么？你能找出數量分別是1、2、3、4、5的事物嗎？

　　生（很快地）：圖上有1頭大象、1個太陽；2只河馬、2棵大樹、2個樹樁、2個書包、2個女生、2個男生；3只長頸鹿、3只山羊；4只小鳥、4個小朋友、4朵云；5個人、5朵小花等。

　　師：同學們的眼力真不錯！一下子找出了這么多！請再仔細觀察，看誰還能發現數量是5的事物？

　　生（互相地）：你看看我，我看看你。正在茫然之時，夢妮欣喜地站起來向我報告：“老師，我還發現圖上一共有5種動物。”

　　師（非常興奮）：這可是個偉大的發現呀，我們一起來跟著夢妮同學數數看，好不好？

　　眾生：跟著夢妮一起數著。大象、河馬、長頸鹿、山羊、小鳥。果真是5種動物啊！同學們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動地對她說：“你真是個數學小發明家，連老師沒看出來的你都發現了。”整個課堂也在這里被推向了高潮。

　　下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報這一發現。她們奇怪地對我說：“你班上的學生咋這聰明呢？我們怎么就沒有同學想到‘一共有5種動物’呢”？老師們不經意地回答卻引起了我的思考。

　　課后反思：荷蘭學者弗賴登塔爾說：“學習數學的唯一正確方法是實行‘再創造’”。其實學生的“再創造”并不像科學家那樣是“真創造”，而是他們解決問題的能力。也就是由學生本人把要學的東西自己去發明或創造出來，老師的任務是引導和幫助學生進行這種“再創造”的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。有老師經常抱怨學生沒有創新，其實那是我們的錯誤。

　　難道真是我的`學生更聰明嗎？當然不是。應該說同齡的孩子在思考水準上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導而已。這節課中，因為孩子們在幼兒園學過數數，相對來說知識比較簡單。所以在他們直觀地看出了每種事物的數量后，我沒有就此罷休，而是對圖中隱藏的“5種動物”這個數量進行了再次挖掘。個人認為，像文中這個孩子的想法在課中就是一種創新，因為她想到了其他同學都沒能找到的答案。也許在大人眼里，這是個再簡單不過的內容，可是對于剛上小學的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數量是5的，已經很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。

　　《數學課程標準》指出：“老師是數學學習活動的組織者、引導者與合作者。”這就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實“雙基”，提高教學效率，一般老師課前都有思考。但如何把數學的創新教育落到實處，關鍵在于課中老師的有效引領了。我認為學生的數學學習貴在方法的引導。只要我們老師能認真備好每節課，把每節課中本應出現的創新及生成預設到，也許每節課就不會因為學生沒有創新而抱怨和煩惱了。

　　細想這個“奇跡”的出現，回味老師們平時的抱怨，我體會到“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”的深刻意蘊。是啊，如果我們在課前能認真領悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學生探究的數學活動時間，如果我們能拋棄孩子還小不會創新、教的知識太簡單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無數瞬間的創新會陪著我們愉快地走過每一節數學課，并留給我們美好的回味。

《1—5的認識》教學反思4

　　學生對《1-5的認識》在學前和“數一數”的教學中已經有了一些初步的認識,所以本節課的重點是初步培養學生的數感、符號感。教學時著重讓學生從已有的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材。在新授課時，課件出示“科技館”主題圖，先讓學生自由觀察，說一說你從圖中看到了什么？數量各是多少？又引導學生按從少到多的順序觀察，進行數數強化練習。最后又把這些數量的物和人抽象成數字。

　　由于孩子剛入學，傾聽習慣很差，如果讓他們擺學具，很多孩子會把學具當成玩具玩個不停，所以我沒有讓孩子們準備學具（配套的學具還沒有來），而是讓他們數筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會聽課了，能坐住了，再逐漸訓練他們動手操作學具。

　　寫數是本節課的難點，學生對數字的結構和筆順不易掌握，有的學生還會把上、下、左、右的'位置搞錯，手指也不靈活。所以教學書寫1--5時，我先在黑板上范寫，邊寫邊講解，引導學生仔細觀察，看清每個字起筆、運筆、收筆的位置，告訴孩子們1寫得要直直的，2、3、5寫得要“圓圓滿滿”才美觀，讓學生用手指和我一起書空練習，然后再讓他們在書上描紅，要求他們描的不要出格，比一比誰描的和書上印的一模一樣，然后再讓孩子在田字格本上練寫。這樣要求學生從一開始就按照一定規則寫數字，使他們知道一個數字如何布局，如何書寫美觀、漂亮。教學時我還注意關注孩子們的握筆姿勢和寫字姿勢，讓孩子從小養成一絲不茍、認真書寫的良好習慣。我看到大部分孩子在田字格作業本上寫的數字都非常漂亮，我在巡視指導時及時發給他們“小貼畫”進行獎勵，孩子們為了得到獎勵寫得更認真了。

　　本節課的教學不足之處是大部分學生不能把圖上的事物完整的說出來，每次只說一種，語句還不夠完整，因此學生的觀察能力、語言表達能力還有待于訓練提高。

《1—5的認識》教學反思5

　　1-5的認識是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在入學前，學生對1~5的數大多已經會讀、會認、會寫了，但是對于1~5的書寫還不是那么規范。同時，學生對于數的概念還不是很清楚，但是數概念的建立對于學生學習數學是非常重要的。基于以上這些原因，我在設計本課的教學環節時，旨在幫助學生建立基本的數感，并能規范地書寫1~5這五個數字。對于這節課的設計，我積極地進行思考，分析學生的學情和原有的知識經驗背景，然后依據課程標準的要求和教材的'編寫意圖，凸現數學教學生活化，使教學切實為學生的發展服務。

　　一、創設情境，增強數學課堂魅力

　　俗話說：良好的開端是成功的一半。而興趣是學習入門的向導，是激發學生求知欲、吸引學生樂學的內在動力，因此，在上課時，我就以朋友幫助朋友的活動把學生的興趣調動起來。新課程標準突出強調了不僅要關注學生知識的傳授，更要關注學生情感、態度、價值觀的培養，特別是小學一年級階段，學習準備期的數學教學，更應該注意培養學生的學習興趣和數學素養。寓教于樂始終是小學教學應遵循的教學原則。本課時，我說的是動物是人類的好朋友，我們要善待小動物，通過讓小朋友看課本上野生動物的情境圖，這么多可愛的動物中，你們喜歡哪一種？數出你們喜歡的動物的個數，用相同的小圓片表示出來，一下子就吸引了學生的注意力，激發他們的好奇心和求知欲，也提高了學生的學習主動性，為順利開展15的教學做好了鋪墊。

　　二、數學課堂動起來

　　讓學生做出數學的精彩，讓學生在活動中學習，讓數學課堂生動化是新教材的特點之一。操作與實踐，探索與發現是理解數學是重要條件，要使學生不是記數學、背數學，而是在活動中探索、活動中發現、活動中發展，那么數學課堂活動化對小學階段的學生來說，更體現出其必要性。在本節課中，我設計了擺小棒，擺圓片，猜點子圖的游戲，使學生通過自己的動手體驗，真正體會15的基本含義和數序，符合了一年級小朋友以游戲為主的學習特點，把教學內容與生活實際有機結合起來，讓數學知識成為學生看得見、聽得到的現實生活。

　　學生在整堂課堂中反應積極，有強烈的求知欲望，教學效果不錯，但在這個忙碌的一周教學工作中，我可能沒有將很多問題考慮細致，還是忽略了一些小朋友，在教學過程中應該把所有的小朋友全都互動起來。作為老師還應更關注群體教學環境下的個別學生，克服這些學生為活動而活動，這樣激發了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂煥發了生命的活力。

《1—5的認識》教學反思6

　　我班的學生都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異）。

　　“1～5的認識和加減法”包括加法的初步認識和1～5的加法，減法的初步認識和1～5的減法。這一單元的內容對于受過學前教育的學生來說，難度并不大，但是要能夠高質量地掌握知識，還需要學生付出較多的努力。剛入學的孩子上課習慣尚未完全形成，自控能力較差，需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。我利用故事的形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。在練習中，通過用手指表示得數，將式子列在自己的練習紙上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。習題的內容上選擇有生活味的'、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如看看動物園，數數動物的只數，使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。

　　《整理和復習》中的“數一數，比一比”，當學生數完大象、熊貓、長頸鹿的只數后，我沒有講怎樣進行比較，而是讓學生通過觀察，直接用“>、<”表示他們之間的數量關系，有效地培養了學生獨立思考和自主探究的能力。

《1—5的認識》教學反思7

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教材——數學》第一冊第14—16頁

　　教學目標：

　　1、通過教學培養學生通過直觀觀察物體的基礎上認識1—5各個數字。

　　2、培養學生數字的形成概念，理解1—5的實際數量。

　　3、培養學生初步了解1—5的數序。并能正確讀寫1—5各數學。

　　4、利用“野生動物”圖，初步培養學生感知“用數學”的樂趣。同時受到保護自然環境的教育。

　　教學重點：

　　結合實際認識每個數的實際數量及正確規范地書寫1—5各數。

　　教學難點：

　　認識數字的實際數量表示意義。

　　教具與學具：

　　電腦，各種動物圖片、及小棒、計算器、數字卡片。

　　教學過程：

　　一、情境教學

　　教學構思：

　　通過課前談話導入新課能夠生動引起學生的注意力，小組合作交流能夠培養學生之間互相合作精神，同時激發學生學習積極性，進一步開拓學生學習思路。

　　1、談話導入新課

　　師：同學們今天老師帶你們游動物園？喜不喜歡？（喜歡）

　　（接著電腦出示掛圖）

　　師：同學們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？

　　生：這幅圖畫的是老師帶學生去游動物園。

　　師：那么動物園里有些什么動物？除了動物以外還有什么？

　　請同學們從上到下，從左往右，從近到遠逐一觀察

　　2、分小組討論：每4個人分一小組進行討論。（5分鐘后匯報）讓他們大膽發現、探討。

　　3、結束討論，引導學生作全面回答。

　　師：圖上有些什么動物？各幾只？

　　生：圖上有1頭大象，有2頭牛，有3只長頸鹿，有3匹馬，有4只小鳥。

　　師：圖上1頭大象，2頭牛，3匹馬，3只長頸鹿，4只小鳥各用表示？誰能用手指指給老師看？

　　生：1頭大象指1個手指，2頭牛指2個手指。3匹馬指3個手指，4只小鳥指4個手指。

　　師：圖上除了動物園里面動物外，還有什么東西？

　　生：天空上飄著4朵白云，掛著一個太陽。

　　地面上有2棵樹、5朵紅花、4個小朋友和1位老師一共5個人。

　　4、結合學生不同回答，教師逐步提問題

　　師：剛才圖上所出現動物的只數，天空上白云，地上花朵及人，各用什么數字表示？

　　生：各用“1 2 3 4 5這些數學表示的。

　　5、引導學生結合圖幅選出與圖片及數字卡片貼在黑板上。

　　引導學生發現貼在黑板上的圖片及數字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據整理的結果，啟發學生思考：你們發現這些數字有什么規律嗎？

　　6、分小組討論后，引導學生自由回答。

　　生：從小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4個數。從大到小排：5、4、3、2、1 和3相鄰兩個數是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4個數

　　師：你回答真棒，很有想象力，是個聰明的孩子。

　　7、引導學生動手操作

　　概括數字卡片多少讓學生動手擺小棒，（例如：卡片是 ， 讓學生擺出4根小棒）進一步了解各數字表示的意義。

　　（教師巡視，擺得好的同學給予表揚）

　　8、指導書寫

　　設置好田字格，指導學生寫數字。

　　（教師及時表揚會寫的同學，對于格式錯的進行指導。）

　　9、總結過程

　　指導學生自己總結，教師給予指導。

　　師：今天我們學習了什么內容？

　　生：①今天我們學習1、2、3、4、5 5個數字。②也學習它們的順序和5個數字的表示意義。③學習5個數字書寫。

　　師：你們回答的真棒！棒極了！

　　二、鞏固訓練：

　　（1、設置數字迷宮 2、設置游戲情景 3、選擇題）

　　教學構思：通過設置數字迷宮，游戲情景，選擇題的練習，培養學生思維能力。同時也培養學生與人交往的意識和主人翁精神，激發學生學習興趣，達到聽、說、動的訓練。

　　1、設置數字迷宮，進行學習鞏固。（出示打亂卡片）

　　①提問題：你們看到什么？請你們找出本課學習的數字。再按從小到大，從大到小的順序排列。

　　②請同學們在排列好數字下面相應撥出計數器上珠子各幾顆。

　　③同學們進行比較總結。

　　2、設置游戲情景，切入學習興興趣。

　　①老師報數，學生擺出數字卡片，再讓他們進行不同順序排列。

　　②進行說、擺、看的訓練。

　　例如：一個同學說數字了，另一個同學擺出表示3的物體，同時拿出3的數字卡片。

　　3、選擇題

　　看下面各圖，選出與圖相應的數字在前面圓圈涂上顏色。

　　4只小鳥 01 02 05 04

　　03 04 01 02

　　04 01 05 03

　　三、全課總結：這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

　　教學反思：

　　教學《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯系。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。

　　新授知識中，主要通過四個環節來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片，或根據數字卡片擺出相應的圓片個數，使學生初步建立數感。并且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

　　最后設計了多種多樣的練習和游戲，使學生加深了對1—5各數的認識，把數學與活動密切聯系。例如：設置進行“說、擺、看”的訓練這一題，充分培養學生與人交往的意識和合作精神。從而樹立學生學習數學的信心。

　　這些不足之處主要有以下幾個方面：

　　1、這節課在教學過程上過于死板、不靈活。

　　比如，講1—5各數的.認識時，采取的是讓學生在圖中找一找哪動物的數量可以用數字1—5各數表示。學生都很容易地能從圖中找到，并能說出，然后再到現實生活中找一找這些數，這一過程1、2、3都教完了，到4、5時就沒必要再重復了，可以直接寫出了。這樣既節省了時間，又不會使孩子產生厭煩的感覺。

　　2、在教學形式上，有充分調動學生的積極性，沒有體現學生探究合作意識，沒有達到讓學生在做中學的氣氛。

　　比如，讓學生拿小棒表示1—5各數的數量，由于把時間都浪費在從現實生活中找可以用1—5各數表示物體數的活動上，所以學生動手擺小棒時所用的時間就顯得很緊，學生擺得不成功，教師也沒有時間去指導，這樣就導致學生探究合作的過程很失敗。

　　3、我個人在授課時，教態過于嚴肅，語速過快。

　　低年級的孩子，由于他們剛剛從幼兒園步入校門，他們的年齡特征決定老師的教態要和藹可親，面帶微笑，要盡量用接近他們的生活的語言、行動來傳授知識，這樣他們就會樂于接受你，接受你的同時，也就接受了你教授的內容，這樣他們就會在一種輕松、愉快的氣氛中學習，他們就會學的快，學得通，學得懂。如果教師過于嚴肅，孩子就會感到緊張、害怕，那他們對所學的內容大多數記不住、記不清、學不會，這樣就會導致這節課上的不足。

　　由于孩子年齡太小，組織教學方面應下大力度，多增加一些有趣的游戲，活動，幼兒會更加喜愛，在認識的前提下，應加深對1-5五個數字的組成，在教學中發現孩子們對數字的組成很成問題，很多孩子很難將形象的實物抽象成數字，在頭腦中建立數感，對于有的孩子不成問題，但少數反映慢的孩子還有待于進一步加強和訓練。

《1—5的認識》教學反思8

　　對于1、2、3、4、5這幾個數字，學生都不陌生，在日常的生活中也經常能接觸到，因此本節課的教學內容應該密切聯系生活，增加學生的學習興趣。本節課的教學目標是從具體的情境中抽象出數的過程，并通過操作活動理解1-5各數的'含義，建立數感。因此，本節課的設計重視學生動手操作主動參與的學習過程。

　　在教授新課的過程中，通過聯系前兩天的教師節，出示情景圖，教師說明一些小朋友在為教師節慶祝，激發了學生的參與意識，符合低年級兒童的學習特點。在學習新知的過程中，我通過讓學生自己動手擺一擺、撥一撥，教師也在投影儀上擺出不同數量的物體，讓學生充分認識1-5各數以及他們的順序。再通過同桌間相互交流想法的過程，不僅鞏固了對于1-5各數的認識，還體現了人人參與學習的過程。最后在認識了1-5各數的基礎上，進行鞏固練習，讓學生動手書寫這幾個數字，教師適當的進行示范引導，加深對這幾個數字的認識。整個教學過程中，為學生設計動手操作、看誰寫的最好、找一找生活中的1-5各數等一系列活動，充分調動了學生學習的積極性。

　　本節課不足：對于教師示范書寫1-5這幾個數字示范還不是很詳細，再加上由于時間的關系，學生對于練習寫數字這一項練習還沒有到位，以至于學生的作業對于數字的書寫還是有很多同學書寫的不規范。下次還要強調規范學生對于數字的書寫工整。

《1—5的認識》教學反思9

　　本課通過“野生動物園”這一主題圖，用集合圈圈出各種數量的事物，讓學生數一數，抽象出數。通過認、讀1~5各數知道每一個數字所表達的數量含義是什么。教材第16頁，通過計數器和點子圖進行數的順序的教學為。（1）、把5個計數器一同放上，排列在一起，使學生直觀地看到后一個數是在前一個數加1的基礎上看到的，后面的數比前一個數多1，相鄰兩個數的數量關系十分清楚。（2）、點子圖是在計數器的基礎上進一步抽象得到的，將5個數的`點子圖同時呈現在這，使學生從整體上把握1~5各數的順序。通過對本課的教學，我有以下幾點感悟：

　　1、創設情境，把學生生活中的問題轉化為數學研究的對象。數學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會感到親切，對數學產生情感，進而產生強烈的學習動機。

　　2、優化數學活動，把抽象的數學知識轉變為學生可以體驗的數學事實。對于剛入學的小學生來說，深入地理解1~5各數的基數含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數學概念變成學生看得見的“數學事實”，采用直觀、形象和生動的教學方法深入淺出地教學，幫助學生建立起這些抽象的概念。

　　總之，在教學中，如果能讓學生在熟悉的情境中學習數學，理解數學，再用學的數學知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發學生學習數學的熱情，學生的學習就能得到情感體驗。

《1—5的認識》教學反思10

　　從一得知要講課的通知時，我就感到有很大的壓力。一年級孩子剛剛入校不到一個月，校長說把暑期培訓的收獲用一堂課的形式來做一個匯報，與其說是匯報假期培訓所得，倒不如說是對我班開學近一個月來學生的情況做一個匯報。課前最大的一個擔擾就是一年級孩子的課堂組織情況，擔心出現課堂失控現象，對這堂課很沒有信心，就是硬著頭皮上而已。針對一年級剛入學孩子的特點，如果課堂組織不下去那么何談新課的.教授？所以在備課時我注意課堂組織情況，想了一些符兒童心理特點的手段方法。整體來看，對于整節課來說課堂紀律還是不錯的，大多數孩子能跟上教師的思路，只有個別孩子做得不是很端正。

　　細想了一下失誤主要有以下幾方面：

　　一、課前準備情況不充分。

　　1、沒有事先去綠色課堂看一下衛生機器設備情況，所以有點慌亂；

　　2、教具準備不充分，多虧王老師找出了她自己做的教具，要不然說不定這堂會上成什么樣子。

　　3、備課不充分。

　　二、課堂組織來看，學生的積極性調動的不是很好。對于上課用的一些手段課前沒有及時進行評價。

　　三、從教學設計情況來看：

　　1、前面動畫導入部分太羅嗦，以至于后面沒有進行完。

　　2、詳略處理不得當，教學重點難點沒有突出出來。

　　3、沒有深入進去給人的感覺只是蜻蜓點水而已。

　　整節課上得令人很不滿意，繼續朝以上幾方面努力！爭取下次能讓人如意。

《1—5的認識》教學反思11

　　教學《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯系。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。

　　新授知識中，主要通過四個環節來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片，或根據數字卡片擺出相應的圓片個數，使學生初步建立數感。并且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的.本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

　　從課堂學生掌握情況反饋來看，在大部分孩子都在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。可是還有很大部分學生不能把圖上的事物完整的說出來，每次只說一種，他們的觀察能力、語言表達能力還有待于訓練提高。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。

《1—5的認識》教學反思12

　　“寓教于樂”是小學教學應遵循的教學原則。在教學本學期的第一節課時，我沒有按教材上面的編排順序來教學，而是把第一單元的《準備課》中第一課時的《數數》和第三單元《1~5的認識和加減法》中的第一課時《1~5的認識》的第一課時揉和在一起。

　　我采用趣味性的教學方式，從學生最熟悉的生活情境開始，引導學生按從1到5的順序數一數教室里的各種事物，充分調動了學生的興趣，創造一個讓學生樂于參與的活動情境。每個學生都動起來了，都學到需要的數學知識。真正實現了《課標》中要求的“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”在教學時，我不但引導學生去發現，更注重學生的'語言表達能力的培養。就像史寧中教授說的“培養學生的數學核心素養就是引導孩子用數學的眼光去觀察世界，用數學的思維去思考世界，用數學的語言去表達世界。”所以，在數學課上，我特別注重學生的數學語言表達能力的培養。在寫數這個環節，我根據一年級的孩子模仿能力強這一特點，我先示范寫，然后讓孩子們在田字格中仿寫，我對每一個孩子的書寫進行把關，親自指導書寫。

　　我驚異地發現，孩子們個個寫得既工整又漂亮，真的像印刷出來的一樣。以前，引導孩子們書寫數字時，我總是怕孩子們做不到，所以，沒這樣要求，結果，一直到后面孩子們還是寫得很隨意。

　　通過這節課的教學，我發現孩子們真的很有潛力，只要老師嚴格要求，孩子們就能認真做到。尤其是一年級的孩子們正在低年級起步階段，書寫習慣的培養是重中之重。學生們在一開始能夠養成一個良好的書寫習慣對于一生都是受益的。

《1—5的認識》教學反思13

　　讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。特別是針對純計算的練習課，顯得尤為重要，學生普遍在枯燥的計算中參與的積極性不高，或者是課堂中注意力容易分散，從而達不到計算練習的效果，為了能提高學生參與課堂的積極性，我將5以內加減法練習（練習五）的內容以數學樂園的`形式呈現出來，將習題以一個接一個的游戲環節的方式串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學樂園游戲活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。同時讓學生樂于參與教學的各個環節，在教學過程中，我共設計了6個游戲環節，層層深化。

　　1．摩天輪和釣魚比賽：練習數的與計算，加強基礎訓練。

　　2．開火車；體驗區分加減法的含義。

　　3．快樂闖關：學會用加減法解決實際問題。

　　4．創意達人，動手實踐操作，讓學生用自己的方式真正加減法的含義，在這個環節中，教師為每個學生提供了均等的學習和發展的機會，學生擁有更多的機會表達自己的想法，體驗成功。

　　在組織課堂教學和設計習題時，我考慮到了以下幾點。

　　1．培養“主角”意識，人人參與，人人提高。

　　新理念下倡導自主學習，本節課始終是學生在自主地解決問題、發現問題、解決問題。在教師的合作下，學生利用已有的知識經驗，積極思維，提高了他們的觀察分析能力。同時，我力求讓每個學生都體會到學習數學的快樂，在練習中，通過小組交流，搶答、創意作品展示等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識，并且為每個學生提供了均等的學習和發展的機會，且有更多的機會表達自己的想法，體驗成功。

　　2．知識前后聯系，融會貫通。

　　在習題練習中，我注意多元化、開放化，需要學生將知識進行綜合內化，來解決問題。比如釣魚大賽，必須經過計算──統計──比較的思維活動；快樂闖關環節中，同桌先相互交流圖意，并引導學生用自己語言說圖意，然后再列式計算。在開火車的游戲中設計了這兩組算式：2+3=5和3+2=5、5-2=3，5-3=2，學生通過觀察——比較——發現的過程，初步感知交換兩個加數的位置和不變的道理，初步感知差和減數之間的關系。為以后的學習做好鋪墊。

　　3．聯系生活，感悟數學知識就在我們身邊。

　　數學來源與生活，應用數學又能解決生活中的實際問題，習題的內容上選擇有生活趣味的、熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如各個游戲環節讓學生積極主動地去注意，去思考，從而讓一年級學生喜歡數學課堂，提高計算能力和分析問題的能力。

《1—5的認識》教學反思14

　　今天上認識1-5，總體感覺比上一節課要好很多，不管是5班還是4班，也不管是從課堂氣氛還是紀律方面，小朋友們都很積極，舉手發言，坐姿都有很大進步。有些小朋友從頭到尾都很積極，有些小朋友注意力只能集中一小會兒。像龔文軒、朱可萱、薛睿崟、施博文、趙展唯、侯雨辰、秦諾萱、薛哲涵、靳宇臻等，注意力只能集中一小會兒。5班的許睿聰，4班的郭林軒都能在課堂上安安靜靜地坐一會兒。看來表揚的效果還是很贊的，只是不知道能持續多久。

　　認識1-5也是從看圖數物品開始的，兩個班的小朋友在老師地提醒下，能夠按順序數，雖然還數不全，但是能夠做到有序就很好了。慢慢培養。

　　5班忘記揭示課題了，兩個班都只教到寫數字1，很失敗。主要時間都花在用數字表示物體，5班的小朋友思路很開闊，從想象中的'物體到現實生活中的物體都有涉及；而4班的小朋友思路狹隘，只想到“看不見的物體”，看不到教室里身邊的物體，只有一個小朋友說國旗上的5顆星星（此處我應該大力表揚！！！）。在用手指表示數的時候花的時間也很長，小朋友會的就不需要表示了，像5就應該著力講解。此處花費的時間要少。做練習的時候也是，引導學生把話說完整。但是學生會的少講甚至是不講。

　　練習方面是完全沒有涉及，下次應該挑一些有價值的題目讓學生練一練。題目是一定要做的。

《1—5的認識》教學反思15

　　教學《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯系。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小棒表示出來。通過創設的情景和擺小棒的.操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。

　　新授知識中，主要通過四個環節來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，根據數字擺出相應的小棒根數，使學生初步建立數感。并且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的書本上，從1寫到5。寫完后展示，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

　　從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。

　　另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數學知識。可以讓學生進行找“生活中的數”和“用喜歡的數說一句話”的練習，這樣既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設計符合學生興趣的練習形式，能有效激發學生興趣，激發學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數數，發展了學生的數感。