部編版語文二年級上冊坐井觀天教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的部編版語文二年級上冊坐井觀天教學反思，希望能夠幫助到大家。

部編版語文二年級上冊坐井觀天教學反思1

　　《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

　　首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大，然后出示圖片進行填空。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海、（無邊無際）的草原。拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

　　然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

　　1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的`。”

　　這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

　　2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。

　　3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

　　4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。

　　在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點前松后緊。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性作用。

部編版語文二年級上冊坐井觀天教學反思2

　　《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個主題編排。《坐井觀天》這一課是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。

　　在第一課時的教學中，我引導學生在基本讀懂、讀通課文的基礎上，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進行隨文識字，初步感知他們爭論的問題。學生學得興趣盎然，字詞教學還是比較扎實的。但課堂中還有很多不足，是我以后教學需要注意的地方。

　　緊扣大問題情境逐步展開教學

　　教學中，教師不僅要有大問題意識，還要緊扣大問題逐層展開教學活動。比如，在讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話中，教師就應該緊扣對話的內容，讓孩子很明確的認識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的清晰度要更強些，畢竟學生在前面的學習過程中，對話形式的課文沒有深入接觸過。

　　努力營造生生互動的動態課堂

　　課堂是一個不斷推進的一個過程，生生互動的動態課堂是我們所要追求的。學校努力打造“三小課堂”，就是為創造動態課堂服務的。課堂中教師就要放下身段，把學習主動權真正讓給學生。教學中，我讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話時，有學生說8次、6次，當有一個學生說到正確答案3次時，我雖然讓這個孩子說了自己的'想法，但當時的評價語卻有失偏頗。我當時是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了，你真了不起。然后進行什么是對話的教學。而應就讓該生說說什么是對話以此展開教學，讓學生教學生，讓學生成為小老師，真正成為學習的主動參與者。

　　典型的錯誤思維要及時呈現

　　課堂資源生成豐富，老師就要能根據目標的制定做好預設，對生成的有價值的資源及時回應，并能合理轉化為互動性資源，課堂有推進感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時，我誤以為孩子是擺錯的，就著急讓另一個孩子上臺糾正，而沒有真正傾聽孩子內心的聲音，這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。

　　當孩子的錯誤資源緊扣教學難點時，教師應該腳步慢一些，不要為了呈現完整的教學過程而匆匆收場。

　　另外，在教學中，我還要注意一些細節處的處理。例如，當聽說的句子較長時，教師就應該說兩遍，多讓幾個學生說句子，真正達到聽說的實效。孩子的執筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈，讓一些執筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。

　　總之，低年級的課堂板塊要清晰，教學不必太復雜，要簡單、扎實，有實效。

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