《7的乘法口訣》教學反思[實用15篇]
作為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《7的乘法口訣》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
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《7的乘法口訣》教學反思1
在這樣開放的學習環境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經將學生數學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖，體現教學的開放性，有以下幾個特點：
1、教學內容的.開放：
教學中讓學生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問題，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數學知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標和學生的情感、態度、價值觀的培養給予了極大的關注，體現了“以人為本，以學生發展為本”的新課程理念。
2、組織形式的開放：
就二年級的學生而言，他們的學習總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優勢的。這些多樣化的練習，借助于開放的形式，除了教師對學生的信息傳遞，還有學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調了學生的合作探究、自主實踐、交流探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的喜人局面，有效地培養了學生積極探索、自主創新的學習精神。
3、師生關系的開放：
整個練習過程中，真正做到了師生互動、知情交融。
《7的乘法口訣》教學反思2
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展教學的。通過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中注重引導學生以合作探索為主的學習方式，通過讓學生觀察主題情境圖，自己發現、提問、解決主題圖的三個問題；練習中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現知識，創造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。課下我進行了自我反思，有以下方面：
1、注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行了口算練習，調動起學生學習的熱情，激發學習的欲望。用口算練習來復習與檢測學生的學習基礎，結果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統應該被我們傳承下來，簡單又實用。
2、創設情境，注意培養學生提出一個完整的數學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，通過讓學生去觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養、發展了學生分析問題和解決問題的能力。本課的教學中，我創設了“六一”節為同學們布置教室這樣的數學問題情境，讓學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，并嘗試用已有的知識去解決。
但在教學當中我也產生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候學生的注意力不能集中在老師所講內容上，甚至有的學生完全沒有聽課狀態，我想這可能與他們已有的壞習慣有關，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環境造成的。總之，他們的學習習慣和學習狀態是我一直關心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學方面還是有很多不足之處，比如對于小學數學的教學體系還掌握的`不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點不突出或把握不準，可以說真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關注我校的發展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠!
《7的乘法口訣》教學反思3
我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學：
1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數學學習的興趣。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數和七巧板的'塊數，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。
3、關注教學內容的現實性。主要體現在7的乘法口訣的應用中：“古詩字數”、“幾星期的天數”、“七星瓢蟲背上的黑點數”等內容均取材于學生的社會生活或學習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養學生“用數學”的情感和態度，感受數學之美。
《7的乘法口訣》教學反思4
“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第單元的內容。乘法口訣是數學最基礎的知識之，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。根據二年級學生的學習心理、認知規律和年皊特征，我對這節課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的`過程，學習用數學方式解生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學有所成！
1、主動探究，編制口訣
學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。還有的學生已經搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學生利用上下兩句口訣的規律來記憶。有個學生說:“我是把二七十四和三七ニ十ー合起來記五七三十五的。”還有的說:“我是把二七十四+二七十四=四七ニ十ハ。“應該說他們的思維已經很超前了。大部分小朋友會根據上一句口訣加七來記憶。
3、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。比如開火車，幸運轉轉轉，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發學生的學習興趣，從而有加大了練習量可以說是一舉兩得。
《7的乘法口訣》教學反思5
本課課前我著重了解了本單元教學目的，知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排，交替進行。這樣安排，是充分考慮學生已有經驗和所學內容的特點，注意讓學生利用已有知識和數學思想方法學習新內容，不斷擴展學生學習的空間。
教學中我主要采用了遷移規律，讓學生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學。在此之前我們已經學過了關于用口訣求商，所以在這更能體現學生的主體地位，我只需做個引導著，舊知的遷移、再現能過給學生更多的思考空間。
課前導入以復習入手，用對口令這種游戲的學習方式，是學生們比較喜歡的，寓教于樂既能使學生較好的掌握知識與技能，又能使學生喜歡數學的情感。
用7的乘法口訣求商的例題，由于沒有教學掛圖，因此課前我將例題中的.兩道題抄寫在黑板上，指名讀題后理解題意，給學生創設一個問題情境，讓學生在相互交流中獲得啟發，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。學生在有6的口訣求商的基礎上，盡量讓學生自己動手操作，自己提出問題并解決問題，教師起到引導作用。這樣有利于學生對知識的理解和掌握，同是也能激發學生學習的熱情。
“想想做做”著重練習兩方面內容：一是練習7的乘法口訣求商，二是用除法解決實際問題。練習環節的設計由易到難，循序漸進，有目的的強化了學習重點，分解了難點。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓學生獨立說出2道除法算式。最后一句提高難度，問學生：根據一句口訣只能說出兩道除法算式嗎？學生回答：還能說出兩道乘法算式，即共4道算式。由此可見，學生不僅能將本節所學內容得到鞏固、深化，還能將前面所學知識串聯起來，讓學生思維得到發散訓練。練習同時還注重結合實際問題的解決，讓兒童應用除法的知識，培養解決問題的意識和能力。練習形式的多樣，激舊知的復習為學生順利的運用7的乘法口訣求商做準備，也便與學生把已有的求商方法遷移到新的問題情境中來激發了兒童的興趣；練習內容的開放，鍛煉了學生的思維。
《7的乘法口訣》教學反思6
學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。
一、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。
數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，我必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。
二、充分調動學生學習興趣，引導學生主動參與
1、主動探究，編制口訣
學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如每句口訣的'第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規律來記憶。學生發現、總結出規律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，應該說他們的課堂表現已經很棒了。大部分小朋友會根據規律來記憶。
3、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學生的興趣很濃。
4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數學知識來學習新知，并結合已經有的經驗自己總結7的乘法口訣。同學們經過自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗了成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。
5、充分調動學生學習的興趣，體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。
課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數學活動經驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。
三、培養學生良好的學習習慣，激發積極的學習情感。
本教學環節中，充分強調學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數學的趣味與魅力，從而產生積極向上的學習情感。
總之，教學情境的創設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
當然這節課中也存在著不足，我認為這節課孩子動手操作的機會少，如果讓孩子親自動手擺一擺更容易對知識的理解，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收獲。
《7的乘法口訣》教學反思7
本節課我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學。
1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數學學習的興趣。課前讓學生觀看動畫片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數和七巧板的塊數，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。
3、關注教學內容的現實性。主要體現在7的乘法口訣的應用中：古詩字數、幾星期的天數、七星瓢蟲背上的黑點數、鋼琴鍵數、童話故事等內容均取材于學生的'社會生活或學習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養學生用數學的情感和態度，感受數學之美。
要改進的地方：加強應用乘法口訣進行計算，可增加一道綜合性的計算題（包括26的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓學生熟練地應用口訣進行計算。
《7的乘法口訣》教學反思8
這一節課的內容由于有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續探索新的.知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時發展了自己學習的能力。本課利用生活情境教學，充分體現了數學教學從生活中來，到生活中支的教學理念。
教學情境的創設符合童心，給不同的孩子創造了不同層次的學習，有獨立思考，有同桌交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學會了學習。
整節課的教學都圍繞著歡樂節日來展開教學活動的,在學生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學.引導學生利用已有的知識經驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學生更好的解決問題，提高學生解決問題的能力。引導學生利用已有的知識經驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
《7的乘法口訣》教學反思9
在學習了2-6的乘法口訣的基礎上，編制7的乘法口訣并非難事，學生基本上知道了如何歸納總結乘法口訣的方法。較短的教學時間，較大的思維空間，充裕的展示機會，多向的交流互動，輕松的學習氛圍，高漲的學習熱情，取得了良好的教學效果。
1.把學習的主動權交給學生，學習的內容讓學生自己提出。
在教學中，為了提高學生的學興趣。我讓學生通過拼擺七巧板。去發現七巧板中的數學問題，并提出數學問題，造成認知沖突，用我們以前學的乘法口訣無法直接得出得數，這就造成了學習7的乘法口訣的需要。學習的內容讓學生自己提出，提高學生探究的欲望。
2、充分挖掘學生的學習潛力，培養學生的遷移思維。
為了挖掘學生的學習潛力，培養學生的`遷移思維，我放手讓學生結合圖畫去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經驗，學生基本知道如何去歸納總結7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優劣的問題。
3、讓學生合作學習，取長補短。
在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時，請學生說說你是怎樣算出得數的？學生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是根據乘法的意義一個一個相加得來的，還有的同學是運用上一句口訣的得數再加上1個7而得出下一句口訣的得數，還有的同學說可以用2個7加3個7得出5個7的得數，也有的說可以用7個7減去1個7得到6個7的得數。通過交流，學生明白了怎樣提高編制的速度。為了提高自己學習的效率，他們也會應用別的同學的經驗，使自己變得和他們一樣快。
4、在生活中尋找數學學習的素材，并用數學去解決生活中的數學問題。
不足的是在教學中，為了提高學生的興趣而開設的課前拼擺七巧板的活動，使他們都異常興奮，以至于不能自抑，好長時間都不能將心收回，還一心撲在那神奇的七巧板上。另外，在學生獨立編制口訣的過程中，由于時間的關系，有些沒有編完的同學還不忍放手，別人介紹時，總是只顧自己寫而忽視了聽，課堂教學的有效性大打折扣，在今后的教學中，我還要加強課堂上的傾聽與回應，努力提高課堂教學的有效性
《7的乘法口訣》教學反思10
一、創設生動活潑的情境來吸引學生。
口訣教學課相對于一般新授課來說是比較枯燥的，如果我們把課堂定位于讓學生會背，會編、會用口訣這一表層認識上的話，那么這樣一種沒有挑戰性的學習就會讓學生覺得乘法口訣沒什么可學的，就會逐漸失去新鮮感、甚至產生厭煩情緒。因此我在設計時充分考慮到學生的年齡特點，創設了生動活潑的情境來吸引學生。通過拼擺 7 條小魚，讓學生尋找其中的規律，進一步發現 7 的乘法口訣之間的聯系 …… 這一系列的過程讓學生在游玩中不斷發現新知，真正體現了學生的學習過程是一個生動活潑、富有個性的過程。在這一過程中學生對枯燥的口訣產生了濃厚的興趣，使原本靜止的、程式化的口訣學習過程成了鮮活、生動的學習場景圖。
二、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。
數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行 7 的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算 “ 古詩 ” 的字數、看“ 日歷 ”計算天數、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了 7 的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。
三、培養學生良好的學習習慣，激發積極的學習情感。
本節課教學中，充分強調學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的.習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數學的趣味與魅力，從而產生積極向上的學習情感。
總之，教學情境的創設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
學生在學習 7 的乘法口訣之前，已經學習了 1-6 的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但 7 的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用找乘法口訣間的規律來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。
1 、主動探究，編制口訣
學生已經學過了 1 到 6 的口訣，已經知道了口訣的一些特點，還有的學生已經搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。
2 、利用規律記憶口訣。
7 的口訣相對較難記憶。先請同學們找 7 的口訣的規律，并把這些規律編成順口溜，幫助同學記憶，加以多種形式的反復練習，使學生順利記憶口訣。
3 、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創設了生動有趣的情景，讓學生利用所學習的 7 的乘法口訣經過自己的努力，幫助他人和自己解決生活中的實際問題，讓學生體驗了成功的快樂，并對學生所學知識以及課外延伸都進行了很好的關注。
4 、充分調動學生學習的興趣，體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。
課堂上，我充分的讓學生觀察、想象、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數學活動經驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。
5 、關注小組合作學習的作用。
這節課我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。
當然這節課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，雖具有針對性，但需要在今后的教學中不斷豐富我的評價語言。另外，發現本班學生的手動能力不強，需要在今后的教學中，注意對學生動手能力的訓練。第三，有急于求成的地方，如：在編好口訣后，合作背誦口訣前，沒有讓學生先讀兩遍口訣，而直接進行合作背誦了，此處讓學生感到有些突然。我會繼續在我今后的教學中逐步改進我的不足，使每一節課都能給學生帶來不同的感受和巨大的收獲。
《7的乘法口訣》教學反思11
上了7的乘法口訣后，我深入反思了本節課覺得自己做到了：
一、備課充分，導課有效，環節相連。
課堂伊始，我跟孩子們復習了一遍1－6的口訣后，讓他們猜猜今天要學習的內容。同學們回應后，我接著說：說到數字7，它可是數學王國里最奇特，最神奇，最特別的數字了，同學們想知道它特別在哪嗎？請看神奇一，神奇二，神奇三……
二、充分調動學生學習的興趣，引導學生主動參與。
1、主動探究，編制口訣。學生已經學過了1至6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。還有的學生已經搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律記憶口訣。7的'口訣相對較難記憶，特別是五七三十五和四七二十八，三七二十一這幾句。那同學們你們想到了什么辦法去記住他們呢？有個學生說：“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的。”另一個學生說：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。”還有的說：“我是根據《西游記》中孫悟空在煉丹爐中，經過七七四十九天，煉成了火眼金睛。取經的路上孫悟空遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打記憶的”應該說學生的思維比較活躍。另外大部分孩子會根據上下口訣加七減七來記憶。
3、多種形式練習。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：看看神奇二：《小池》這首古詩有幾個字，真神奇連古人都用7來編古詩。這首古詩學生非常熟悉，再次調動了學生學習的積極性，也讓學生真正體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊的道理。這樣就給單調的乘法口訣融入了濃厚的文化和高雅的氣息，也體現了學科間的融合。
總之，本課教學情境的創設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都做到了堅持以學生的發展為本，以學定教。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我在今后的教學中要努力遵循的原則。
《7的乘法口訣》教學反思12
今天的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學生掌握得挺熟練，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長交流，孩子都聰明了一點點？看來家校聯系還真的相當重要：）問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學生回答時基本沒有難度。于是抓緊時間開始練習。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明了不少：）
當堂檢測時，基礎部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，高興地嚷嚷“這個題目太簡單了，我會算”，三下五除二寫上算式，當然是錯誤算式。植樹問題，關鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很高興，學生能選擇畫簡單的示意圖的方法去解決問題，我曾經和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。當然，這幾個畫圖的孩子，都列出了正確的`算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開心的地方，也算一點小小的幸福。而對孩子來講，成功的體驗幸福指數要大得多。
《7的乘法口訣》教學反思13
《7、8的乘法口訣解決問題》教學反思本節課是人教版二年級數學上冊78頁《表內乘法二》例3解決問題,本課例題是運用學生在學習并掌握7、8的乘法口訣后，初步建立“單價×數量＝總價”這一數學模型。新課標中提出了學生能夠理解和掌握“基本的數學思想和方法”獲得“基本的數學活動經驗”增加了發現和提出問題能力的要求。因此教材非常注重用學生熟悉的事例創設情境，為學生發現數學問題，探索解決問題的方法提供了生動的資源。
一、學情分析
在學習了7、8的乘法口訣基礎上，其中建立“單價×數量＝總價”這一數學模型是解決問題的關鍵，是學生感到比較困難的地方。為學生創設發現數學問題的情景，組織學生用所學知識、方法與策略解決問題，不但關注學生解決問題的結果，更關注他們解決問題的過程。
二、教學目標
1.學生能夠初步學會根據乘法的意義，解決生活中有關求總價是多少的實際問題，學生能夠初步建立“單價×數量＝總價”這一數學模型。
2.學生從具體的生活情境中發現問題，根據問題篩選有用信息進而解決問題的能力得到初步的培養。
3.在解決問題的過程中學生能夠感受到數學知識與日常生活的聯系，學生的應用意識得到培養。
三、教學重難點
運用7、8乘法口訣解決問題。根據乘法的意義解決求總價是多少的實際問題，引導學生能根據問題篩選有用的信息，正確解決問題。本節課我以新課標倡導的.理念為指導，在教學設計上主要體現以下幾點：
1、數學問題生活化、情境化。數學來源于生活，數學學習中解決問題是很重要一部分，就是要解決現實生活中的實際問題。本節課在組織教學材料時，圍繞逛超市的事情，創設一個現實的生活情景，將學生置身于現實問題的情景中，把學生的學習活動同現實生活緊密聯系起來，激發了學生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數學的源泉，了解了數學的價值，增強了應用數學的意識。
2、學生主動建構新知。本節課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯系，教師穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構。引發學生的主體意識，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、加強合作學習。學生要從小學會與人交往，與人溝通，與人協作。本節課我在設計教學時，把合作學習作為一種主要的學習方式，通過學生之間討論、交流，每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，保證每一位學生都得到應有的發展，增強了學生的合作意識和合作能力。
《7的乘法口訣》教學反思14
“7的乘法口訣”是學習1——6的乘法口訣的基礎上進行教學的。“乘法口訣”是小學數學中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節課的知識與技能目標設計為：1、經歷7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解7的乘法口訣，學會并熟記這幾句乘法口訣。2、多種形式記憶7的乘法口訣，利用7的乘法口訣進行簡單的計算，并解決實際的問題。
本節課我分以下幾個層次進行教學：
一、創設情境
充分利用課本上的圖案，根據表格完成。
二、利用學生原有的經驗
要從學生已有的認知結構和原有的生活經驗出發。在教7的乘法口訣時，考慮到學生已有1——6的`乘法口訣的基礎，所以讓學生自主編7的乘法口訣，找出它的特點，并用多種形式進行記憶，讓學生聯系以往的學習經驗，去學習新的乘法口訣。
三、鞏固練習，強化新知
設計了一些不同形式的練習來鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學生體會數學學習的趣味性以及數學與生活的密切聯系。
《7的乘法口訣》教學反思15
本節課的教學是從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，合理運用教學方法，發揮學生已有的2～6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷觀察、嘗試、操作、交流等活動中形成相關的活動經驗，體驗學習數學的樂趣。在課堂上教師善于營造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。教師注意發揮學生的主體性，把學習的空間還給學生，不僅培養了學生自主學習的能力，同時體驗了成功的快樂。歸納起來本節課具有以下幾個特點：
1、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。
教師根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的`活動情境。課一開始，通過創設“白雪公主和七個小矮人”的童話情境，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。讓學生根據小矮人氣球上數字的規律，接著寫出后面氣球上的數，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學難點，同時學生發現這些數字在用幾個幾來表示時都與數字7有關系，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。教師在綜合應用中還創設了“玩轉盤”的游戲情境，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。
2、給學生提供充分的自主探索與合作交流的機會，讓學生經歷知識形成的過程。
在課堂中，教師放手讓學生自主探索7的乘法口訣，讓學生根據數字和編口訣的經驗獨立編口訣。學生利用舊知遷移進行新知的學習，而且教師在上一環節已為學生搭建了腳手架，根據口訣的得數學生很快就編出7的乘法口訣，然后進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環節的編排是非常成功的，學生主動去獲取新知，激發了學生學習的主動性，并體驗到成功的喜悅。接著教師在學生掌握7的乘法口訣的基礎上，觀察比較各句口訣的之間有什么聯系？讓學生交流討論理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的聯系，并說說哪些口訣比較好記，使學生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時教師緊密聯系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰和快樂。整個學習過程教師給予學生足夠的自主探索和合作交流的時間和空間，讓學生經歷知識的形成過程，體驗到學習是快樂的。
3、重視學生的情感體驗。
教師不僅讓學生在活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了數學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。
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