《藏戲》教學反思(匯編15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《藏戲》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《藏戲》教學反思1
今天上了《藏戲》一課，和我預料的那樣，這篇課文教起來十分費勁。
在根據連接語的提示分好段落后，接下來的教學就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動。沒轍，只得花費唇舌自己來講：
藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學生來填。
藏戲的特色部分，則由我提示學生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點，接著在第三部分找對應的內容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點。
至于《藏戲》和《北京的春節》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關的內容，讀給學生聽了。
就是這樣，我還是用了兩節課才把這篇文章教完。
我個人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學生理解難度太大。教學時，如果我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學生填，降低難度，學生學習起來應該會好一些。至于為什么說這個故事是傳奇，其實只要教師小結時點一下就可以了。我要求學生說出它為什么是傳奇，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節》在寫作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿意的，因為我還是認為：比較寫作特色實在太難了。今天先學了《北京的春節》，這主要是因為課后第三題要求“說說你是怎樣過春節的'。感興趣的，可以簡單寫一寫。”凡是“可以寫一寫”，老師們自然會要求學生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！
在討論文章的寫作特色時，我首先引導孩子體會老舍清淺俗白的語言風格；再讓孩子們自由讀、體會；接著安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：
1、按時間順序寫了開始——準備——高潮——結束，
2、有詳有略，
3、抓住人物的不同特點來寫。雖然整個學習過程孩子們有些吃力，但經過努力，最終達成了目標。
《藏戲》教學反思2
成功之處：處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學生讀準理解，這樣可以他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象，這樣讓學生可以讀準生字，讀通課文。
課文是按事物的'幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。而學生對“藏戲的形成”這一塊內容是比較很興趣的，所以我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東杰布為民造福開創藏戲的艱苦經歷，以及他的所留下的功績。
不足之處：個人素質方面，有待提高。首先是備課環節上，不夠充足，如果可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進學生和文本的距離，激發學生的學習興趣。其次，在個別民族特色的地方準備不充足，沒有給學生講解透徹。
改進措施：提高學生的能力，要從多個方面考慮，要不僅要讀，還要培養學生的領悟能力，這就需要教師在充分備課的基礎上，不斷思考。
《藏戲》教學反思3
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”。《藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著！
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標：1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3．學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。4、積累語言。
教學過程我也設計得非常簡單：1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的？反復朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什么不同。
總之，本文在內容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學過程中，是我們教者要認真考慮的。
一、由“藏”導入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，所以我在板書課題的.時候特別強調學生注意，同時要求學生學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調動全身感官跟隨本課的節奏開始學習。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
整體把握進行教學。首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。
學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學生閱讀能力已經很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內容。可在組織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應該繼續讓學生在此特色上繼續補充，可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。
三、學習作者表達方法并運用
本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序？”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序？（事物的幾個方面）由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我馬上追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的？”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢？朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
五、比較閱讀，培養語文能力。
教學中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向，從而達到培養學生語文能力的目的。
教學完此文，發現自己的教學功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學反思4
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”，這是第三學段學生就應具備的基本素養。《藏戲》一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋，因此，能夠放手讓學生們朗讀，并盡可能地相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知。
所以，我首先讓學生認真讀課文前的`閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。第三，引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價潛力。
《藏戲》教學反思5
《藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了詳細具體的說明。文章在內容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把知識點不露痕跡地融合在教學過程中，是教者要認真考慮的。
一、由“藏”導入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，教師在板書課題的時候強調學生注意。同時學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調動全身感官跟隨老師節奏開始學習。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
我們都知道閱讀課教學就是要把精讀課學到的學習方法運用到自己的學習當中。學課文之前，老師讓學生讀閱讀提示，明確學習問題，然后帶問題讀書，使學生學習任務清晰明了。本課中的問題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?
學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學生閱讀能力已經很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內容。可在組織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經引導學生說另外的內容了，弄得學生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應該繼續讓學生在此特色上繼續補充，可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學習作者表達方法并運用
本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作順序，學生是比較陌生的.。他們對事情發展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我馬上追問：“以前我們學
過的哪篇課文是按照這個順序寫作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。
這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
教學完此文，發現自己的教學功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨意性非常強，由于語速快，總有表達不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴重了。這些都是我在課堂教學中很嚴重的弱點，以后一定要注意。
《藏戲》教學反思6
《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事”。緊之后介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
也許是課文結構的原因，我感覺這篇課文教得個性爽，而學生學得也個性簡單。
在初讀課文之后，我讓學生結合預習狀況，說說藏戲的特點。大部分學生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。緊之后，我讓學生根據藏戲特點在課文中找出相應的具體描述這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫面具的一部分是學生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的主角，代表不同的感情色彩，代表必須的價值決定和是非觀念。再透過分主角讀、引讀等多種方法讓學生領略到藏戲的獨特魅力。學生在充分地讀這部分的基礎上，簡單理解了這部分資料。最后，我讓學生讀讀課文4—7自然段，說說這幾個自然段寫什么？學生很快就能明白這是寫藏戲的構成。
就這樣，我引領學生這么輕易地理清了文章的脈絡，了解了藏戲的.構成及其特色，領略到了藏戲的獨特魅力，并學習了文章準確的說明和生動形象的描述，積累了語言，領悟了表達方法。而學生所領悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所期望的嗎？
《藏戲》教學反思7
《藏戲》一文是對藏族傳統劇種的生動闡釋，因此，課前預習可以放手讓學生們運用多種方式朗讀，收集相關資料，然后盡可能的相互交流，彼此溝通，獲得新知。
在學這篇課文之前，教師首先讓學生認真閱讀課前的閱讀提示，按照閱讀要求自主閱讀。然后在自主閱讀的基礎上再引導學生熟讀課文，在整體把握課文內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的'，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，教師留給學生讀、思、議的空間，促進學生與文本，以及學生之間的對話。最后，引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。
教學過程中，教師起穿針引線的作用，為學生釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。緊緊抓住“鼻祖”展開教學，學生對此與以及課文內容的理解有了進一步的深化，大部分學生能概括藏戲的幾個特點，說出文中運用的幾種表達方法以及其文化價值。
《藏戲》教學反思8
本次教研領導“突如其來”的聽課，令我在講課之前有些緊張，當看到張主任那慈祥面容，聽其和藹的聲音后，我的緊張的心情迅速平靜了下來。通過本節課后，張主任的點撥、啟發、引領，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節語文課，如何將知識傳授給學生，如何和學生在課堂上積極的調動起來，思學生之所想，幫學生之所需，不斷的探索語文教學新規律，深入理解高效課堂，改進教學。因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應該采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，讓學生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學的話,學生會針對此環節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的欲望。除此之外本節課也還存在著其它的不足，例如質疑的`問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等。
記得張主任臨走時說本班的學生的總體素質很高并檢閱了五年級的專題閱讀活動的相關作業，給出了很高的評價。其實不僅是這樣，我們高年級的每一個班級學生的語文素養都很高，我想這和我們學校開展的專題閱讀活動有著密切的聯系。早在20xx年學校就開展了此活動，學生、家長、教師一起參與讀書活動，讀經典、寫體會，讀名著、共交流，制作書簽。教師引領學生閱讀，學生帶動家長閱讀，家長學生一起閱讀，專題閱讀活動取得了令人滿意的效果。在活動中，各個班級精心組織讀書活動，布置富有書香特色的班級環境，指導學生記錄讀書檔案，匯集到“信息大看臺”本上。創設機會讓學生交流讀書感悟，每月都利用班會開展一次讀書匯報會。每周一篇習作，有的學生受讀書的影響，對寫作也產生了濃厚的興趣，這學期開展的活動沒幾個周，厚厚的一本“寫作俱樂部”都寫完了。幾乎每個高年級的語文教師，都在講授新課之前讀一篇小短文，讓學生談想法、收獲、啟示等。專題閱活動，不僅使學生與書為伴，親近書本、親近文學，童年的生活浸潤著書香，更使學校閱讀文化建設不斷走向深入，使學校閱讀文化特色更顯著。
本班我曾經制定多個專題閱讀方案。如：情系歷史、情系散文等。這學期我們班制定了“碎思萬象，匯集成線”專題方案。這是本班學生的熱力推薦和認真斟酌，我們有選擇的進行“雜”書閱讀，我們旨在通過這一專題閱讀，讓學生從生動有趣的故事中懂得尊重、分享、獨立、寬恕、勤勞、合作、關懷，教他們懂得更多知識，快樂健康的走向未來。引導學生多讀書、讀好書，從書中獲取知識，從書中懂得求學的方法，從書中明白做人的道理，從而全面提升學生的人文素養，是我校一貫追求的目標。
同樣家庭也是學生成長的搖籃，家庭教育是影響學生成長的重要因素，提升學生人文素養，離不開家庭教育和學校教育的協調合作。學校召開家長會，印發專題閱讀須知，通過與家長的溝通，讓家長懂得環境的影響和熏陶作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗，不斷規范和調整自己的行為，從而讓孩子在成長中逐漸養成良好的讀書習慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀后感的過程中，孩子從父母雙方身上吸取優點，有利于孩子完善的人格形成；家長也在參與孩子讀書學習的過程中，了解孩子的內心世界，所思所想，從而來正確引導、有的放矢地教育孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過程。
在老師和學生的共同努力下，隨著讀書活動的不斷深入，特別是專題閱讀活動的開展，再次燃起了學生讀書的熱情，整個校園充滿了濃郁的油墨書香，書香將長駐新橋這個美麗的校園,書香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!
《藏戲》教學反思9
這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著！
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標：
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的形成及其特色。
3．學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。
4、積累語言。
教學過程我也設計得非常簡單：
1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。
2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的'話講述這個故事。
3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的？反復朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什么不同。
我用一個課時，完成了本課時的教學任務。
教學的時候采取的是學生先分組自學然后交流討論的方式。這課的教學我的感覺是比較粗糙，有點“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現比較踴躍，學習的興趣比較高。
這課的教學中我只是引導孩子們去品讀了課文開篇的三個反問的句子，這三個反問句也是一組排比句，用了反問了形式，強調了藏戲的突出特點，有點扣人心弦，因此，我指導讀出不同的語氣。
課文的表達順序和《北京的春節》完全不一樣，孩子們在交流匯報的時候都有自己的見解。
教完這課，我的感覺比較輕松，但是卻有些心虛，學生從這課的學習中到底收獲了什么？收獲了多少我實在是沒底。
《藏戲》教學反思10
《藏戲》是以介紹民風民俗為主題的一篇略讀文章，它是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，講得比較細。本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，而對于“藏戲的藝術特色”這一內容還是處理得比較簡單，只要學生能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的是這么幾個設計：1、探究唐東杰布傳奇故事的'優點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好愿望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。
因剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助課堂引導學生從“內容”“表達順序”“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點，以加深對這兩篇課文的進一步理解。在比較的基礎上培養學生學習語文的綜合概括能力。
《藏戲》教學反思11
《藏戲》一文的教學目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。 最后我讓孩子們談談學了這課后的體會，有大多數孩子們居然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚.盡管我不知道這個孩子說的是不是心里話，但是我知道他通過這課的學習，的的.確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻不計較個人的名利的精神所打動了。多多少少會對這個孩子的價值觀產生一些影響。也還有幾個孩子談到：“藏族人們應該把藏戲這種藝術表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會走進世界大舞臺。”
《藏戲》教學反思12
《藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲能夠一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著！
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標：
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的構成及其特色。
3．學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。
4、積累語言。
教學過程我也設計得十分簡單：
1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。
2、默讀課文，找出文中介紹藏戲構成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。
3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里明白的？反復朗讀具體描述藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。
4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什么不同。
總之，本文在資料、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的'知識點不露痕跡地融合在教學過程中，是我們教者要認真思考的。
一、由“藏”導入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，所以我在板書課題的時候個性強調學生注意，同時要求學生學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調動全身感官跟隨本課的節奏開始學習。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
整體把握進行教學。首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價潛力。
學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學生閱讀潛力已經很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要資料。可在組織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我就應繼續讓學生在此特色上繼續補充，可不明白為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。
三、學習作者表達方法并運用
本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“構成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的構成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序？”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“構成和特色。”立刻問圍繞一個事物透過幾方面來進行寫作的順序是什么順序？（事物的幾個方面）由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我立刻追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的？”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢？朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
五、比較閱讀，培養語文潛力。
教學中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向，從而到達培養學生語文潛力的目的。
教學完此文，發現自己的教學功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學反思13
《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇文章，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文的教學目標為:
1、讀讀記記有關詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。《藏戲》一文極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。我讓學生分別觀看了各種戲劇的表演后,讓學生直接質疑,你想知道藏戲的哪些內容?接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓學生根據自己的.理解來表演各種角色的深厚含義,學生的表演真的是出乎意料.我還緊緊抓住鼻祖一次展開教學,學生對詞語的理解以及課文內容的理解有了進一步的進展.但本節課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學反思14
《藏戲》是人教版小學語文六年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文。它雖然是一篇閱讀課文，但它的語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩，所以，值得我們細細研讀。
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”《藏戲》一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋，因此，在我們的靈動課堂中可以放手讓學生們自主朗讀，獨立感悟，然后小組合作探究，盡可能地相互交流，質疑補充，在互動中獲得新知。
所以，我首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本、以及學生之間的對話。然后，引導學生選自己喜歡的句段批批畫畫，交流收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。
由于這篇課文中優美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學時間是一個必要條件。本課條理清晰，內容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的學習重點。
在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學生，不至于課文學完了，還讀不準生字，讀不通課文。
這篇課文是按事物的不同方面來寫的，內容清楚，層次感強，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹。為了讓學生對課文有一個整體的感知。我引導他們在讀中感悟每一部分的內容。通過朗讀體會，孩子們自己理清了課文的結構。課文的前三自然段采用反問和排比的手法先聲奪人，突出了藏戲的三個主要特征，為后文的具體介紹埋下了伏筆，做好了鋪墊。接著作者通過唐東杰布的傳奇故事講述了藏戲的'形成過程，然后又具體地介紹藏戲的重要特征——-面具的特點，接下來又介紹了藏戲的其它特色，如舞臺簡樸、演出時間長等。最后一句話總結全文，說明藏戲就這樣一代一代地師傳身授下去。
剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，學完《藏戲》后，我就引導學生從“內容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點，使孩子們對兩篇課文都有了一個更為深入的認識。我想，這樣的處理方法是站在學生綜合能力的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節上。
本節課也存在很多不足，因為課堂時間有限，教學時對知識拓展得還不夠，應該借此機會向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。而且，在展示匯報時，學生的參與面還不夠廣，課文朗讀得還不夠，導致學生對語言文字的感悟不到位，評價也不夠及時等等，這些我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學反思15
《藏戲》這篇文章以生動傳神的語言，具體描寫了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色，表現了藏戲強烈的民族特色和不可抗拒的藝術魅力。
細讀文章，開篇利用一組排比句，綜述了藏戲的特點，接著詳細描寫了形成過程，緊接著介紹藏戲的主要特征，最后總結全文，藏戲這種民族戲劇藝術靠師傳身授得以傳承和發展的。
源于是自讀課文，我采用一讀掃清字詞障礙，二讀理清文章脈絡，三讀體會寫作特點的方法進行教學。在前兩個教學環節中，孩子們采用自讀，小組合作的方式，順利完成了預設。關鍵的、難點也是寫作方法的體會。這時候，我問孩子，這一課的哪些寫法讓你啟發不小？當問題拋出后，有孩子從整體入手，告訴大家，全篇文章從多個方面向我們介紹了藏戲，有孩子向我提出了課文開篇的三個反問句式。并用改成陳述句的形式，對我強調，作者之所以這樣寫說明“戴面具演出、沒有舞臺，一部戲可以演三五天，演出時間長”的特點，讓人讀來不置可否，說服性極強。聽著他的訴說，我有些許欣慰。孩子進入六年級，習得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認為應該積累的'好詞佳句，我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區分。
一節課完成了預期任務，但本課值得思考解決的問題是：
1.合作中，怎樣做到每個人在原有基礎上都有提高？而不是個別的木然，個別的口若懸河。
2.學生抓關鍵詞，關鍵句重點品悟的能力還需不斷訓練中強化。
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