教師教學反思【薦】

　　身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的教師教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師教學反思1

　　對于大部分學生來說，背誦英語單詞很困難。好多學生背誦了很多遍了仍然記不住，有一次學生來找我背單詞，當提問到bath這個單詞時，他忘記了漢語意思，于是我就提醒道：這個單詞跟澡堂有關。他就是游泳的意思，后來我就反問道：你會在澡堂游泳嗎？他突然想起來了，說是洗澡。等到提問doll這個單詞時，他又忘記了漢語意思，于是我說這個單詞一般是小女孩比較喜歡的東西，男孩一般都喜歡汽車，飛機，模型之類的.，小女孩一般比較喜歡什么，他說娃娃。我想這種對話聯想式的提問，要比死記硬背好得多，以前遇到學生忘記漢語意思的時候，我要么等他想起漢語意思，要么等的不耐煩了直接幫他把漢語意思說出來。幫助學生想起漢語意思要遠比我幫他說出來要好。還有就是對待學生還是要有耐心，有時候等的不耐煩就等不及學生自己想起，自己就把答案說出來，而不是想辦法讓學生自己想起。這是我本周的反思。

教師教學反思2

　　本月主要學習了幾篇第以保護環境為主題的課文，有《翠鳥》、《燕子專列》、《一個小村莊的故事》和《路旁的橡樹》這幾篇課文，3月教學反思。

　　在《翠鳥》一文的教學中我帶著學生仔細品讀分析了文中描寫翠鳥外形和動作的段落，引導學生學習有順序抓特點地描寫事物的寫作方法以及抓住重點語句和關鍵詞品讀翠鳥動作的迅速敏捷。

　　在繼《荷花》一課小練筆寫一寫自己喜歡的一種花之后，我讓學生寫了第二次小練筆，寫寫自己喜歡的一種鳥。

　　我提醒他們仿照課文我順序地進行外形描寫，也寫寫這種鳥動作身體，再表達你的情感。

　　大部分同學完成得較好，能相對規范地寫成一篇三段式小作文。

　　這讓我又一次感受到這個年齡階段孩子的模仿學習能力是很強的，同時也使我意識到這樣的小練筆容易著手，學生沒有什么為難情緒，也能有效地提高他們的習作水平。

　　小練筆在解放老師中讓學生輕松模仿學習寫作！

　　接下來的三篇課文都是以串講為主。

　　《燕子專列》首先讓學生質疑課題導入新課，引出第一段并順勢介紹瑞士，接著問“燕子到底遇到了什么困難？”，品讀體會燕子困境。

　　“那么人們又是怎么做的呢？”學習第三四段。

　　在學到小貝蒂的段落讓學生拓展說話，感受小貝蒂不怕困難、尋找燕子的愛心，教學反思《3月教學反思》。

　　《一個小村莊的故事》圍繞“小村莊原來怎樣”“最后變得怎樣”“為什么會發生這樣的.變化”幾個問題展開。

　　這篇文章有個難點就是體會意思深刻的句子，“日子過得還都算不錯”“大雨沒喘氣兒”這些比較容易理解。

　　比如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　”在這個難點的突破上我們班沒有達到良好效果。

　　在我的課件中前面有出示各種人們靠斧頭創造的一切，也對什么都沒有了做過解釋，我問“沒有了什么”學生根據課件基本能說出。

　　當我講課后習題時就沒人吭聲了……看來大家還是沒深刻體會。

　　不過也有同學說出，什么都沒有了包括村民的生命。

　　對于“鋒利的斧頭”看來還是引導不夠，讀得太少。

　　《路旁的橡樹》是自讀課文，以自學為主，主要圍繞橡樹的樣子，為什么工人停下了，怎么辦，最后體會筑路人高尚的心來展開教學。

　　課文比較淺顯易懂，學生也都能體會人物的心理和品質。

　　不過我發現孩子們在表達上總是不能清楚、明白、相對準確的說出自己體會到的。

　　看來規范說話，引導說完整，表達清楚還是一項長期的任務。

　　最近這段時間的教學，通過說或者寫下來，我也在有意識讓他們積累詞語以讓自己能更準確到位地表達自己的想法。

　　對于這個單元的綜合實踐活動（了解家鄉的環境）的開展我還是有些苦難。

　　我讓學生搜集了相關環境（比如空氣和水污染，人們做了什么，綠化怎么樣，讓他們去查找一些現象、原因和措施等）的資料，也告訴他們可以小組合作（不過我沒給他們具體分工），可以去觀察、訪問、查資料，可以是文字資料、圖片、音像或表格等。

　　但我發現效果不好，學生比較迷茫，不知道怎么做好，只是簡單搜集了些相關資料。

　　該怎么引導開展和具體布置這樣的綜合實踐活動呢？

教師教學反思3

　　教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的'成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

　　教學反思的類型

　　●“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要；

　　●“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；

　　●“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；

　　●“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

教師教學反思4

　　一、為什么要進行“教學反思”？

　　教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非??善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”。他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

　　教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區別作為技術人員的經驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。

　　反思不僅是批判性的思考，而且是教師以自己的教學實踐為思考對象，對自己在教學實踐做出的行為以及所產生的結果進行審視和分析的過程。教學有其延續性，教過了不是了結，不能邊教邊丟。我們不妨回過頭來看看整個教學過程，追問一下：“我的教學有效果嗎？”“有沒有比這更有效的教學？”正如有的教師所說，通過反思，在學生的“錯誤”中求發展，在教師的“失敗”中尋發展，在教材的“局限”上尋發展。反思是教師全面發展的過程，教師只有全面深入地反思自己的教學行為時，他才能從教學的各個環節中審視、修正原始經驗，在強化、否定的思維加工中，經驗得到了提煉與升華，從而轉變為一種目標明確并有先進理念支撐的實踐行為，讓自己從一名“教書匠”轉變為“科研型”教師，甚至“學者型教師”。

　　目前，我們所進行的教學反思貫穿于教學的全過程，分為課前反思、課中反思和課后反思三個階段。課前反思即是對課程標準及教材的解讀和對教學設計的初步設想，因而它具有預期性，能讓教學成為一種自覺的實踐；課中反思即及時地在行動過程中反思，它具有調控性，有助于教師課堂控制和應變能力的提高；課后反思具有深刻性，讓教學經驗理性化，有利于教師總結和評價能力的提升。

　　通常這種反思我們可以通過評課，做教學案例、寫教學手記等方式來進行。說到反思，許多教師便認為是寫寫教學札記，實際上做教學案例、評課也是一種反思。評課包括自評或他評，具體內容可以從教師的教和學生的學兩個角度進行。評課有益于教師悟出個中滋味，獲益匪淺。寫教后札記更多是重在分析、總結，不僅要記錄下成功與失敗，而且還要寫進自己的感悟，補充意見，使其成為今后教學的借鑒。教學案例是課改中出現的新名詞。它的最大特點就是在實踐中不斷反思，通過一些具體的教學片段或剖析或對比，說明一些道理，讓教師具體地領悟到怎樣做，更能符合新理念。這樣，教學問題可以得到一定程度的解決，教師的教學水平可以得到一定程度的提高，教學理論也就會隨之得到一定程度的豐富。

　　二、“教學反思”思什么？

　　簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學；別人如何教、如何學；如何在教中學、學中教的問題。教師要反思的內容很多，但以下幾方面是反思的重點。

　　反思成功得意之處。如教學中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等；教學思想方法和教學原則運用的體會;

　　教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創造性的處理。這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。

　　反思失誤之處。側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間;

　　學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式；是否關注學生的情感、態度、價值觀的發展；學生學習的興趣如何等等。對他們進行回顧、

　　梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案。

　　反思學生見解。學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創新思維等都源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。

　　反思學生的問題和建議。學生在學習中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創新性的。可能有的問題一時難以解答，教師就應及時記錄下來這些問題，并及時反思，以便在今后的教學中對癥下藥。這樣做，一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗，另一方面也能促進自身教科研水平的提高。同時，還關注了學生，充分發揮學生的教學主體作用和體現了教學民主意識。還有對于學生的教學建議也應該做必要的記錄和反思。

　　“金無足赤，人無完人”，我們只有在教學工作中多多反思，總結發揚教學的成功經驗，改正彌補教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的教師。

　　三、怎樣進行“教學反思”？

　　（一）選準反思對象

　　“教學反思”的主要對象有：回顧反思、記錄改進自己的教學行為和理念；觀摩反思同事的教學行為和理念，參與集體交流研討，診斷自己或同事的教學問題，提出解決問題的對策；分析反思公開發表的課堂實錄（課例）意圖、理念，對比反思自己的課堂教學，發現別人成果的可資借鑒之處。

　　（二）熟悉反思過程

　　反思過程一般包括以下幾個步驟：發現問題——分析問題——提出假設——驗證假設。也有人以經驗學習理論為基礎，將教師反思分為以下四個環節：具體經驗—→觀察分析—→抽象的重新概括—→積極的驗證。在此過程中提高教師的反思能力，從而提高他們的教學能力。

　　（三）明確反思方式

　　1.內省式反思，即通過自我反省的方式來進行反思，可通過反思日記、課后備課、成長自傳等方式完成。

　　2.學習式反思，即通過理論學習或通過與理論對照進行反思。

　　3.交流式反思，即通過與他人交流來進行反思，可用觀察交流、學生反饋、專家會診和微格教學等方法。觀摩交流，即教師之間相互觀摩，根據交流觀摩的實際情景，進行分析提出問題，共同研究解決問題的方案。學生反饋，即教師通過從學生那里了解到的自己教學效果情況，分析提出改進措施，使之達到學生期望的效果。專家會診，即專業研究人員、學校領導、同行教師定期對教師教學行為會診，從中發現教師教學工作中的不足，并通過共同研究來解決問題。微格教學，即以少數學生、教師或專家為對象，在較短的時間內嘗試做小型的課堂教學，并把教學過程制成錄像，課后反復觀看交流，積極聽取他人的意見和建議。

　　4.研究式反思，即通過教學研究來進行反思。以研究的態度從事教學、以研究的視角反思教學、以反思的成果改進教學。

　　（四）掌握反思方法

　　1.自我提問法。指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能在計劃時間內回

　　答完問題，師生之間、生生之間出現理解分歧等。這時，教師要根據學生的反饋信息，思考“為什么會出現這樣的問題，如何調整教學計劃，怎樣的策略與措施更有效”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。

　　2.行動研究法。行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。

　　3.教學診斷法。“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省法或小組“頭腦風暴”法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

　　4.交流對話法。教師間充分的對話交流，無論對群體的發展還是對個體的成長都是十分有益的。如在集體備課時，教師可以向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學策略、學生學習等方面遇到的疑點與困惑，請大家幫助分析、診斷、反思，并集思廣益提出解決辦法。這樣合作反思、聯合攻關，可達到相互啟發、資源共享、共同成長的目的。

　　5.案例研究法。在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等形式收集典型的教學案例，然后對案例做多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。

　　6.觀摩分析法。“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什么這樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發；如果我以后教這一課時，會如何處理??通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發、得到提高。

　　7.總結記錄法。一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課呈現的教學內容是否符合學生的年齡特征和認識規律，總體設計是否恰當，教學環節安排是否合理，教學方法運用是否得當，學生思維能力與動手能力是否得到了富有成效的訓練，教學手段的'運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，其成敗得失的原因何在?還有什么困惑?等等。把這些想清楚，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

　　8、質疑法。質疑是人的思維走向深刻的開始。人們認識事物的初始只是以領會接受為主，而要真正理解其內在價值需要不斷質疑才會有新的發現，有發現才會有努力，有努力才會有發展。建議教師進行這樣的反思：“這樣做對嗎？”“這樣合理嗎？”“這是最佳方案嗎？”

　　9、對比法。過去的經歷對我們來說雖不可回，但我們可以通過反思它的對立面來堅定我們今后面對這類問題的態度，“用另一種方法會怎樣？”“我先這樣做會怎樣？”這樣的反思并非事后諸葛，它暗示著我們下一次類似經歷，該怎樣去做。

　　10、因果法。事物處于普遍聯系的狀態之中，事物的發展都有其過去和未來，找出過去經歷的因果關系，可以讓我們更清楚地把握將要發展的方向。“為什么會出現這種狀況？”“我這樣教會出現什么結果？”教師經過這樣的反思，其自主性、自覺性一定會得到很大程度的提高。

　　11、歸納法。教學經驗一般是在自然狀態下零星地存在與我們的記憶之中甚至于記憶之外，而一旦我們將它們聯系起來，找出它們的共同之處，這些經驗就會顯現出一般規律了。“我這些成功有相同之處嗎？”“我堅持這樣做會怎樣呢？”經過這樣的歸納反思，找出了解決問題的策略。

　　12、換位法。橫看成嶺側成峰。人的認識受自我經歷的局限，會使自己的認識產生偏離，這樣容易產生沖突，“如果我是學生會怎樣想？”“如果我教會怎樣設計？”經常進行這樣的移位換情反思，對于形成互助平等、教學相長的學習氛圍是大有裨益的。

　　（五）養成反思習慣

　　教師的成長過程也就是不斷反思、重構自己對教育教學理論與實踐基本看法的過程。讓教師真正意識到并切身體驗到反思對其專業發展的作用，對于督促教師自覺進行反思、養成良好的反思習慣具有重要意義。教師自身也應樹立高度的責任感、培養持之以恒的精神、創造良好的反思氛圍，養成自覺反思的好習慣。

　　四、“教學反思”只是課后才做的事情嗎？

　　其實不然，教學反思應貫穿于教師的整個教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。“教學反思”不單單是教學經驗、教訓的總結，它是伴隨整個教學過程的監控、分析和解決問題的活動。就一節課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做的事。課前反思可以明確目標，加強自覺實踐；課中反思可以調控教學，提高教學效益；課后反思可以使教學經驗理論化，促進教師專業可持續發展。一句話，時時是反思之時，處處是反思之地。

　　五、如何寫好“教學反思”？

　　（一）從文體結構上，我們建議把“教學反思”看成“一事一議”的實用性議論文。其寫作結構可以概括為“教學實例——得失（成敗）分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點，應詳寫，盡量寫出深刻的切實可行的方案策略。

　　一般來說，首先敘述具體的教學活動（應簡略些），接著分析在這一活動中自己的成敗得失之處，最后針對成敗得失，結合新課程、新理念談自己的思考和感悟。

　　（二）從寫作內容上看，大致可以從以下五個方面選擇話題來寫“教學反思”：

　　1.寫成功之處。如教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理有意使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，把他們詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，也可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

　　2.寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學時的參照物。

　　3.寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　4.寫學生創新。在課堂教學過程中，學生是學習的主人，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教師的教學水平。

　　5.寫“再教設計”。一節課下來，靜心沉思：本節課摸索出了哪些教學規律；教法上

　　有何創新；知識點上有什么新發現；組織教學方面有何新招術；解題的誤區有無突破;啟迪是否得當、訓練是否到位。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

　　總而言之，寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

教師教學反思5

　　最近一段時間，我突然感覺班中有個別學生有厭學情緒，這一點讓我覺得非常苦惱。因為自己覺得在平時的教學中付出的努力也不少，但為何還會出現這種情況呢。剛開始自己一直在尋找原因，后來經過一段時間的思考后發現，這其實也不能完全埋怨學生，有一部分的責任還在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后不問原因的批評指責。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發現并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態度，因而學習成績總是搞不上去。所以基于以上的教訓，下面就是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思。

　　一.找到適合與學生交流的手段與方式

　　我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。

　　二.英語教學要尊重個體差異性

　　不能對學生制定統一的標準，應該因材施教，英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的`評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發展，可從以下幾方面開展。

　　（1）課堂活動記錄評價

　　最簡單易行，而行之有效的：一是按學號順序安排學生做值日報告，限時間、范圍，逐日進行。同時，由科代表做好評價記錄。不同能力的學生按不相同的標準作評價記錄，隨堂點評，以利發展。二是，以學習小組為單位給參加各項課堂活動進行評分累積，每月由學生評出最佳小組，給予激勵，使他們體驗英語學習的成就感。

　　（2）作業評價

　　布置多種多層次可選擇的作業。對于拼寫差的學生，布置單詞抄默寫、聽寫作業；對于語法差的，布置語法練習或翻譯句子的作業；口語弱的編寫對話作業；對于能力強的學生，布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作業供其選擇。對于完成得好的作業分類收集成冊展示，以鼓勵保持良好的作業習慣，對成績提高起到較好的激勵作用。

　　（3）考試評價

　　正確認識考試評價的功能。學習困難的學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師應根據不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環境中求得最佳發展。

　　三.定期開展英語活動

　　通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

　　四.點石成金，自主學習

　　眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的。”只有讓學生在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。

　　以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養學生的創造力，激發學生的學習興趣，養成自主學習的好習慣。英語教學成功與否，不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。在反思中實施教學從而不斷地完善自己。爭取在教學中取得優秀的成績，作一名優秀的教師。

教師教學反思6

　　有從事教學研究多年的學者提出，現代英語教學中，反思能力是一個高素質的教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。可以看出，教學的反思，已不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。 顯然，這種教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。那么，作為教師，怎樣形成并發展自身的教學反思能力呢？

　　實驗時常想，數學課無論怎樣改，還不是代數學公式，用公式進行運算；幾何學定理，用定理進行證明，能改到哪呀。隨著課改的'進一步進行，作為一個課改實驗的數學教師，我切實體會到新課改給我和我的學生帶來的諸多意想不到的收獲。

　　在《有趣的七巧板》一課中，我在備課時總覺得用七巧板進行拼圖來設計寓意也就那么幾種圖案，不會有什么更新的花樣，但在實際課堂上，學生卻給了我一個意外的驚喜，學生的積極性被調動起來后，充分展示了小組合作的力量，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案，而且還創造性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農》、《百花齊放》等美麗的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學結合邊境口岸的實例，拼出了《國門》的圖案，使當時的課堂氣氛異常活躍，再加上磁鐵小黑板、實物投影的應用，使學生的思維發揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，本節課不僅鍛煉了學生的動手、動腦能力，而且學生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應用的數學知識。

　　經過一段時間課改的具體實施，我發現也真正體會到，許多曾經對數學不感興趣的學生，都對數學有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學生創造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。

教師教學反思7

　　據我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北，只知道前后左右。今天我在數學課上要講這個問題啦。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我配合好嗎？我怎樣講才能使他們學會學好呢？

　　我這樣導課，說：“孩子們，要想當個好導游員，你必須得知道方向和位置，不然就不合格”。誰先來試一試，說說我們生活中的東南西北？此時，教室里熱鬧起來，孩子們爭著要說。此時，我讓一男生說，我引導：清晨你面向太陽升起的方向，是東，那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？他全說亂啦；接著又一女生回答，也沒說對。于是，我開始以我面朝的方向說起，一遍又一遍說、講，然后再以孩子們面朝的方向說起，一遍又一遍......

　　這樣我是費了好大的勁，可個別孩子仍是聽得模模糊糊。下課了，我想如果讓孩子們走出教室，在空曠的地方認識方向效果也許好些吧。于是，我對全體家長發了短信，希望家長在接送孩子上學的路上幫孩子認識方向。

　　下午的一節數學課，我一開始就讓孩子來說自己認識的東南西北，大多數孩子都說對啦，我很高興。感謝家長的配合，幫我順利的完成了本節課的教學任務。我想，對學生的教育離不開家長的幫助，更好的`完成我們的教學任務也同樣離不開家長的合作啊。

　　老師與家長的聯系是非常重要的。只有老師和家長建立了和諧的密切聯系，才能研究出對學生繼續教育的好方法，才會真正完成對學生同步和諧教育的重任。

教師教學反思8

　　小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

　　在日常教學中，我通過設計孩子們感興趣的話題和形式，如趣味操練，小記者采訪等，引起孩子們的共鳴，讓他們有話可說，激發他們說英語的'欲望。而今天的這堂課，是一個無需刻意設計卻愉快而高效的課堂。由于一場突如其來的“事故”，引發了我和孩子們討論如何用英語來處理問題，我借此之機，臨時改變本節課的原定教學內容和計劃。在特定環境下教學孩子們最感興趣的內容，并接著進行新詞匯和句型操練，竟然取得了意想不到的教學效果。盡管本節課沒有按照原定計劃完成備課中的教學任務，但它激發了學生們的上課熱情，也激發了我的教學機智和大膽嘗試“生活即課堂”的授課靈感。真正做到讓學生在情境中感知英語。另外，我發現孩子們的潛力是無極限的，只要我們敢大膽嘗試，大膽設置問題，就能激發出他們更大的學習熱情和潛力。

教師教學反思9

　　課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在現實生活中，每個班都有不愛動的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的。現在有的班級中都有一位或是多位同學比較胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的，別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級有幾位不愛動的同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，摸底測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我做不好，做起動作來感到吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的`次數多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰勝自我，找到體育活動的樂趣。”在后來的活動中我仔細尋找該生的閃光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學

　　有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時表揚了他們，并要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高。在上課時每個人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復練習，同時常于同學合作、交流。總之，“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功”。

　　怎樣抓好體育課的組織教學、更好地為教學服務呢？ 我進行了以下幾個方面的探討：一、根據體育課的特點組織教學；二、根據教材特點組織教學；三、根據學生的生理和心理特點組織教學；四、轉換角色，建立新型的師生關系；五、調整教學策略,改變教學方法；六、以學生發展為中心，關注每一位學生的健康成長。通過以上幾個方面的努力探索和工作實踐，教學效果和工作經驗都得到了提升，為以后更好地教育教學打好了基礎。

教師教學反思10

　　本課教學我設計的重要目標是讓學生在欣賞的過程中，了解自然紋理的美，能夠用生活中的物品拓印或人工的方法創造，表現不同的紋理，并能充分利用紋理創作出有個性的美術作品，裝飾身邊的環境。教學中，我先通過一段奧運會入場式踩鞋印的畫面，激發學生的興趣，然后通過讓學生找一找我身邊的.紋理，摸一摸我身邊的紋理，感受到紋理無處不在。再讓學生思考怎樣用顏料創造出紋理呢？通過欣賞大量的紋理圖片，使學生了解：原來人和工具都可以用來制作紋理。教學過程吸引力強，課堂氣氛十分活躍，每一個學生都能夠積極地參與到學習活動中來。教學過程中我做到了以下幾點：

　　（一）改變傳統的教學理念，以學生為主體。

　　本課教學我將學生放到一個重要的層面上，發揮學生的主體性，引導學生在自主探索中發現問題并解決問題。如：我讓學生自己去探討，尋找創造紋理的方法，學生討論和嘗試的過程中不但發現了如何用工具創造紋理，而且激發了學生探索的興趣，使學生在一種期望和迫不及待的良好心態中將教學任務完成。

　　（二）以欣賞為主，激發學生的學習興趣。

　　教學中我注意遵循學生的年齡特點及認知規律，注重以欣賞為主采用課件鋪墊。在這節課中我讓學生欣賞了自然界中美的紋理，在具體的實踐活動中發現制作紋理的不同方式。通過教師的引導，激發學生積極思維，并自主的發現問題、提出問題、解決問題。讓學生在學中玩，玩中學，從而讓學生發現美，創造美，享受美。并激發他們的情感，調動他們動腦動手進行創造的愿望。

　　（三）加強合作學習，讓學生學會和他人交流。

　　新課標要求教學要改變以往的“填鴨式”的教學方式，教師要引導學生在合作中發現問題，培養相互之間的合作交流的能力。本課教學中我引導學生合作討論如何制作紋理？學生在討論過程中了解到紋理的制作還可以利用不同工具。這比老師死板地交給學生效果好了很多。教學活動成了教師和學生，學生和學生之間相互學習、相互幫助的過程。

　　當然，在本課的教學中還有很多值得思考的問題，如教師的引導語還是欠到位，評價語較單一等，這些都是我在以后教學中要努力改進的。

教師教學反思11

　　開學后有幾周總是下雨，學生們只能在教室上體育課，通常他們都是寫作業下棋，今天我和他們在室內上了一節游戲課，學生的興趣都很高，但是也存在一些沒有設計好的部分。

　　我這堂課上的是“換位接力”，游戲一開始，每隊第一人依次向后傳遞粉筆，最后一人接到粉筆后迅速跑到黑板前寫一個字，其他同學依次向后移動位置，寫完字的人立刻做坐到第一個位置向后傳遞粉筆，直到句子寫完，快的隊獲勝，游戲其實很簡單，但是還是出現了一些問題。

　　在講“換位接力”游戲規則與要求時，由于講的不是太清楚，所以導致學生在嘗試練習時出現了一些犯規的行為如：句子寫的不完整，連續寫幾個字，配合不好等。但是后來我在講“換位接力”游戲規則與要求時由于講的不是太清楚，所以導致學生在嘗試練習時出現了一些犯規的行為如：句子寫的.不完整、連續寫幾個字、配合不好等。但后來我還是進行了及時的補救，使得游戲得以很好的完成。在整個游戲的設計中，我總感覺自己選擇的地點不好，教室太小，學生的人數又多，學生活動的空間偏小，活動時難免有碰撞，所以預計練習密度偏低了點，相信自己以后在教學中會注意類似的問題。

教師教學反思12

　　一：教學亮點：

　　本節課立足于“使用多模態語篇分析來探索語篇的主題意義、教授語言知識和發展語言技能”這一學科理念，通過篇章、問題、圖片、任務型閱讀活動和調查活動，來引導學生探索、體驗和繼承發揚奧運精神的同時學習語言知識發展語言技能。

　　此外，在課堂教學過程中，我充分肯定了學生的學習主體地位，盡可能地給予他們多一點的時間去思考去表達。在這一過程中，他們在課堂上提出的一些獨到的見解，閃爍了“智慧的火花”。對此，我充分肯定。這樣不僅使他們的好思路得以發展，而且對他們也是一種贊賞和激勵;同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬我的教學思路，提高教學水平。

　　二：教學失誤點：

　　教學是一種有缺憾的藝術，沒有失誤的課堂是不完美的課堂。本節課中，我和學生的問答之間出現了一些語言表達的小細節錯誤。此外，在教學的`過程中，我應當更面帶微笑，給學生創造一個輕松愉快的學習氛圍。

　　前車之鑒，后車之覆，盡量在今后的教學中最大限度地減少這方面的失誤。

　　三、總結：

　　一位教師如果想在教學上有所進步，有所建樹，一定離不開反思與總結。作為一名教師，我在教學反思中吸取了經驗和改正了不足，使自我的教學技能不斷提升。希望通過不斷地教學反思，我能成為一名真正的優秀教師!

教師教學反思13

　　反思一、教師要敢于創新

　　作為一個教師，在平時的教育教學中要不斷培養學生的創新精神，教師自己在教學行為中更應大膽創新，比如在對待教材上、課堂結構上都可以突破常規來進行教學。

　　在上述教學中，我根據學生已有了一定理解能力的實際情況，直接講述頻率和振幅這兩個概念，同時注重了理論知識與實踐的有機結合，一來打破了學生對物理實驗的神秘感，同時也體現了從生活走向物理的'理念，使學生增加了對科學的感悟和體驗，教學效果很好。這個創新讓我自己也有成就感，以后的教學還要不斷嘗試各種新方式。

　　反思二、生活用品也可以是教學資源

　　物理教學中有好多實驗可以用生活中的用品來代替或補充實驗器材，下面就是我用一次性茶杯做物理實驗的情況。

　　由于一次性茶杯質量小，質地柔軟，便于加工，不易破碎，我在課堂上也多次使用。

　　1.測量液體溫度

　　用一次性茶杯代替燒杯，給各個學習小組分別發三個茶杯，并分別裝熱水、溫水、冷水，先讓學生用手感知并估計水溫，再用溫度計測量和比較。

　　2.講解流體壓強時

　　將兩個一次性茶杯倒下放置，相距5～8厘米。用吸管向中間吹氣，兩個茶杯聽話地向中間靠攏，即可有效地說明流速大壓強小，也可形象地讓學生理解船只在同向航行時不可靠得太近的原因。

　　3.講氣體壓強

　　用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸氣，杯子發生變形（變癟了）且不會掉下來，這可演示說明大氣壓強的存在。

教師教學反思14

　　卡通來源于漫畫，在本課的教學設計時，將故事、游戲引入課堂，通過學生的自行發現和主動探究，學習卡通的創作方法，在課堂當中，應注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。使課堂成為孩子們主動學習的樂園。

　　一、情景導入，貫通始終

　　興趣是最好的老師，本堂課中設計了一個到卡通城做客的情境，并提出要求，尋找把身邊的物品都變成卡通寶寶的方法來導入課題，讓學生充分展開想象，注重想象力和創造力的培養，以及學習能力的培養。

　　二、圖片欣賞，教師示范

　　通過學生的表演，引導學生表現“喜、怒、哀、樂”及更多的表情，孩子能用最簡單的方式表現最生動的表情。這點我利用QQ表情的變化來豐富學生對卡通寶寶表情表現的認識。還介紹了各種不同的動作和道具，使卡通寶寶更有生氣和滑稽。通過了解，讓學生嘗試以蘋果為例，以簡筆畫的形式設計個蘋果寶寶，學生作業展示指出優點和不足之處，這點我在上課時做的不夠。用漫畫引領，學生學得更為輕松歡樂，通過不斷的`啟發和大量地欣賞，活躍學生的思維，為創作打好了基礎。

　　三、我行我秀，體驗成功

　　為了讓大家都能有展示和欣賞的機會，要求學生帶這自己畫好的卡通寶寶到卡通城做客，學生既展示了自己的作品，也欣賞了別人的作品，讓作品的展示和交流更直接。

　　最后課尾的拓展延伸到我們身邊的事物，讓小朋友覺得卡通寶寶隨處可見。

　　對于我個人有待于進一步改進的就是，自身的卡通知識和技能積累積少，平時對卡通的發展關注得不夠，所以我在教學準備中比較倉促。這一點充分說明美術教育的發展是與時代的發展緊密相聯的，美術教師的知識技能水平也應該緊跟時代發展的步伐而不斷提高。

教師教學反思15

　　根據我校“改革創新、奮發有為”大討論實施方案的部署，圍繞“六個破除、六個著力、六個堅持”，對標教育先進理念，尋找工作差距，深入剖析原因，采取有效措施。為此我校開展“我為改革創新做什么”大家談活動，主題圍繞如何更好地提高課堂教學的有效性，使學生愿意學，會學，學會展開。同時，我校采取“引進來”的方法，邀請本地最高學府忻州師院的知名教授到我校做講座。通過講座我受益匪淺、感受頗多。

　　曹老師從課前備課要有針對性、課堂提問要有效性、卷子方法的調控、多媒體運用的利弊、作業布置的層次性、高效課堂的諸多標準等方面娓娓道來。特別提到老師們要把教后反思、教學敘事作為成長的契機。整個講座深入淺出，既有層次的高度，又有實踐指導意義。讓我們多了一份思考，多了一份責任，開闊了我們的教育思路，感受到了研修的幸福。

　　反思自己的教學，我認為高效課堂要回答的四個問題：

　　1、本節課要學生獲得什么？（目標問題）

　　2、用多長時間讓學生獲得？（效率問題）

　　3、讓學生怎樣獲得？（方法問題）

　　4、你怎樣知道學生已達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求？（達標問題）

　　結合我校“613”課堂模式，應該以教學行為的改變來突現學生學習的主體地位。

　　首先把課堂還給學生。確定學生的主體地位，老師的主導地位可以使學生學習有了興趣，主體就能突現，體驗就會深刻，知識的記憶和技能的提高就能落實。

　　其次自主學習的指導。預習，自學怎么搞，對學習內容和時間的計劃，速度的調控，相關資料的搜集上等等都要有明確的指導，負責學生就會迷惑而無所適從。

　　再次加強小組學習的有效性。新課堂改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，旨在讓學生學會學習、學會生活、學會做事、學會做人，從而體現以人為本的思想，遵循學生的認知規律，激發學生學習欲望，最終達到讓學生會學的.目標。

　　最后，培養良好的學習品質。首先要經常培養學生的積極情感、態度和健康的價值觀。其次，教師要營造寬松民主的課堂氣氛。第三，讓學生在課堂上多動，即動眼看，動耳聽，動口議和動情談，動腦思，動手做，并且各種器官的參與不斷變化。第四，允許學生在課堂上敢于表達個人的意見。第五、滿足不同學生的不同需求。第六，教師用欣賞的眼光看學生，從而融洽師生關系，給學生帶來自尊自信，增加學習的興趣和動力。

　　改革創新天地廣，奮發有為正當時，讓我們在今后的教育工作中，潛心研究，厚積薄發，勇于創新，追求卓越，追求智趣的語文教育，實現自我的突破。