一路花香教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的一路花香教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

一路花香教學(xué)反思1

　　《一路花香》是蘇教版四年級上冊的一篇寓言故事，故事情節(jié)簡單，篇幅較短，但其中所蘊涵的人生哲理卻比較深刻，讓學(xué)生憑借語言文字材料體會寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學(xué)重點和難點。

　　這篇課文我分為兩個課時開展教學(xué)。第一課時是生字詞教學(xué)。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以“花”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)想含有花的詞語，這不僅能自然地導(dǎo)入進(jìn)課題，并且更重要的是檢測學(xué)生的詞匯量，這是新課標(biāo)的要求。

　　學(xué)習(xí)生字詞時，我從解決字音開始，通過男女對讀、分排讀，隨機(jī)抽讀、去掉拼音讀等方式熟悉字音，檢測字音。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出很高的熱情和積極性，這是做得比較成功的地方。解決完字音，就開始觀察生字字形，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)哪些生字比較難寫，寫的時候需要注意什么地方，這樣處理是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對漢字框架的感受力。當(dāng)解決完生字之后，我給了充分的時間學(xué)生讀書，以自由讀，抽讀等方式進(jìn)行，使得學(xué)生對課文有較充分的認(rèn)識。

　　對于第二課時，做得比較成功的地方有，第一，整堂課的脈絡(luò)非常清晰順暢，從導(dǎo)入到課文朗讀與分析再到童心留言版，最后到課本劇表演，都是有條不紊，層層遞進(jìn)的。這得益于課前我搜集了很多有關(guān)《一路花香》的材料，有圖片、音頻等等，經(jīng)過我精心的挑選，選了一幅非常符合課文內(nèi)容的圖片，一條鄉(xiāng)村小路，只有路的一旁有鮮花，另一旁沒有鮮花。我用這幅圖片來導(dǎo)入，請學(xué)生觀察圖片的小路有什么特別之處，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，老師提出質(zhì)疑“為什么小路只有一旁有鮮花呢”？進(jìn)而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究。第二，在引導(dǎo)學(xué)生理解文中闡述的“每個人都有自身存在的價值，要正確看待自己和別人”這個課文重點時，引導(dǎo)得比較到位。我主要從分析破水罐的心理這條線來分析并深入探究了它產(chǎn)生此種心理的原因，最終學(xué)生說出自然而言的說出“不能只看到自己的缺點，要看到自己也有優(yōu)點”，并且我設(shè)計的童言留言板“我想對 說（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同學(xué)）”來檢測學(xué)生對課文的掌握度，大部分人都能夠理解課文的重點。

　　對于這篇課文的`處理時，也有遺憾的地方。首先，第一課時的時間分配前松后緊，字詞讀得較多，但寫字的時間相對短了，這是以后生字教學(xué)要改進(jìn)的地方。其次，是板書的科學(xué)性問題。一位學(xué)生指出慚字右半部分的斤很容易寫成欠，當(dāng)時我先把慚字板書再寫學(xué)生所指的錯別字，然后用一個箭頭從慚字指向錯的字，這樣板書很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，以為錯的字才是正確的。

　　《一路花香》不僅讓學(xué)生明白每個人都有自身存在的價值，也讓我認(rèn)識到每一堂課也有亮點和不足，就如這節(jié)課一樣，若能揚長避短，那我們的課堂必定是充滿花香的課堂。

一路花香教學(xué)反思2

　　《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。

　　一、借助朗讀，體會心理和寓意。

　　這篇課文，值得學(xué)生好好朗讀體會的地方較多。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，特別是描寫人物語言的句子，深入體會破水罐的心理變化，練習(xí)有感情朗讀，從而領(lǐng)悟跳水工話中要表達(dá)的做人之道。結(jié)合《補(bǔ)充》上的填提示語習(xí)題，讓學(xué)生邊讀邊悟，揣摩提示語，進(jìn)行集體交流。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過分角色朗讀、小組比賽讀等多種形式的朗讀，寓意自然而然流露。整個過程學(xué)生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。再結(jié)合生活實踐，那么對于寓意的理解就更加深一層了。

　　二、展開想象，培養(yǎng)表達(dá)能力。

　　課文中有不少地方值得好好揣摩，展開想象，從而加深對人物心理變化的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，一舉多得。比如，第二自然段中，可以讓學(xué)生想象好水罐的驕傲，它會對破水罐說些什么？可以讓學(xué)生想象破水罐的心理。文章最后還可以進(jìn)行續(xù)寫。等等。

　　總的說來，課堂教學(xué)比較順利，從作業(yè)的反饋能看出來。

　　篇四：《一路花香》教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，為了扎實、有效地引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點，主要采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會寓意”三個步驟進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學(xué)生探究課文的心理需求。

　　其次，通過初讀課文，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的直覺和快速捕捉信息的能力。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實實地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會寓意”的.教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進(jìn)文本，用充滿個性的朗讀去表達(dá)自己對文本的理解，體會語言文字在表情達(dá)意方面的作用。

　　課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學(xué)習(xí)過程中的一路花香!

一路花香教學(xué)反思3

　　“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”（全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》17頁）語文課程標(biāo)準(zhǔn)以科學(xué)簡明的語言為我們?nèi)粘ＵZ文教學(xué)指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準(zhǔn)確路徑，豐富課標(biāo)思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進(jìn)步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。近來有機(jī)會在學(xué)校公開執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第七冊課文《一路花香》。

　　搭建對話平臺，讓散談為感悟主題服務(wù)。通常的課堂教學(xué)都有與課文內(nèi)容關(guān)系不大的散談式的談話、對話，如創(chuàng)設(shè)一個寬松的師生氣氛，教學(xué)過程中即時即地地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價等等，應(yīng)該說這樣的談話、對話對提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)都有不可替代的作用，如何更好地發(fā)揮這部分資源效益，優(yōu)化組合，還可再嘗試，再創(chuàng)造。

　　《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創(chuàng)設(shè)拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的教學(xué)情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。上課伊始，選擇的話題是：“同學(xué)們，非常高興今天要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應(yīng)有的回報。老師現(xiàn)在很需要同學(xué)們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學(xué)生說話的過程既是一種狀態(tài)的進(jìn)入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很膚淺，但自然無痕，積極專注。再如，在初讀后檢查朗讀時，請班級推薦三位讀書本領(lǐng)最強(qiáng)的同學(xué)給大家通讀全文，完后，老師采訪他們：“你們是同學(xué)們一致公認(rèn)的讀書能手，你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書成績，為在同學(xué)們心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精讀課文對話時，請學(xué)生自行分組合作訓(xùn)練分角色朗讀，自然一組內(nèi)水平有差異，這時就可以利用這種正常的差異設(shè)置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學(xué)：“你們認(rèn)為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學(xué)生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發(fā)真情流露。我認(rèn)為這樣的組合是優(yōu)化的，也是容易出成效的。

　　堅持整體讀悟，讓學(xué)生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的通病。課文的感悟點很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學(xué)盡量堅持整體入手，把握一個主題，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)。《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說感悟要有體驗，對四年級的孩子來說是存在著一定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程，源于這樣的認(rèn)識，課堂中讀書的時間占著很大的權(quán)重，而且使其形成系列，成為課堂學(xué)習(xí)活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的基礎(chǔ)上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。無論是開始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯(lián)想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有循序漸進(jìn)的讀書活動，自然也就談不上學(xué)生有什么感悟有什么體驗，無從感悟。

　　讀書活動是一項綜合活動，而且在教學(xué)中，伴著讀書活動還設(shè)計相應(yīng)的說話想象訓(xùn)練、初步把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練，使讀書活動成為讀書實踐活動，成為一種綜合性學(xué)習(xí)。

　　讓虛幻的`感悟具體化，形象化，精心設(shè)計感悟“前奏曲”和感悟“進(jìn)行曲”。《一路花香》教學(xué)中，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體手段，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學(xué)生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清新氣，聞一聞，然后請學(xué)生隨著挑水工的足跡說一說你一路看到的情景；接著，再讓學(xué)生觀察書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導(dǎo)學(xué)生從美丑事物的對照中尋找聯(lián)系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學(xué)生思路，激活感悟之源，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學(xué)末期，設(shè)計兩個話題讓學(xué)生自選一題交流：一，也許你在班中是個學(xué)習(xí)成績不太突出的學(xué)生，學(xué)了這篇課文你會想……；二，長大后，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，想起小學(xué)時念的這篇課文你會想……先打開學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進(jìn)行曲”。通過以上兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。事實上，教學(xué)現(xiàn)場也的確如我們所愿，學(xué)生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習(xí)樂趣，讓每一個學(xué)生都有他獨特的感受和理解。

　　讓我們的課堂教學(xué)也像一路花香飄起來，在讀書活動中創(chuàng)設(shè)多元的感悟情境讓學(xué)生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛我們的語言文化，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。

一路花香教學(xué)反思4

　　《一路花香》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文，這則寓言故事蘊涵的寓意是：世界上任何一件東西、一個人，都有其自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。“一路花香”題目本身就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同，贊美了那些能為他人營造良好生活環(huán)境的人。寓言雖然淺顯、簡短，但其中蘊含的道理卻是值得我們和孩子深思的。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)段特點，我在本課設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，體會破水罐的`三次心情變化。了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的故事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

　　同時結(jié)合“三步導(dǎo)學(xué)”呈現(xiàn)了一個任務(wù)：體會破水罐的三次心情變化；學(xué)習(xí)課文，明白寓意。緊跟著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法和策略：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，重點注意破水罐和挑水工的對話，找出描寫“破水罐心情變化”的詞語，（用波浪線畫出。）讀挑水工的話，想想挑水工要告訴破水罐什么？(用橫線畫出相關(guān)語句) 同時把自己的感受批注在旁邊。

　　但是學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)了問題：寫下自己的感受，其實就是寓意的揭示，學(xué)生無法動筆。

　　此時我才覺得自己對學(xué)情沒有充分的考慮到，對于四年級的孩子有些拔高。針對此我在泰山廟小學(xué)磨課時進(jìn)行了第二稿的改動。

一路花香教學(xué)反思5

　　《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個故事，因為這個故事的題目很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地看待自己和別人，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。其蘊涵的人生哲理學(xué)生是容易理解的，但對于四年級的孩子，多元解讀文本、辯證分析問題卻是有一定難度的。于是，在教學(xué)這一課時，我把“理解故事所蘊含的真正寓意，學(xué)會正確地看待別人和自己。”確定為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好地達(dá)成目標(biāo)，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　一、分析角色，理解“一路花香”。

　　“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的`思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”“分析角色，看看帶來一路花香的人是誰?”這個問題牽一發(fā)而動全身，孩子們緊緊圍繞問題進(jìn)行積極的讀書活動，都在為自己的結(jié)論尋找有力的證據(jù)。整個過程學(xué)生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。最后得出結(jié)論，世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值。

　　二、揭示寓意，收獲“一路花香”。

　　如何讓學(xué)生真正讀懂“我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。”為此，我引導(dǎo)學(xué)生對課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析：那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這只好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿，看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐，讓學(xué)生在辯證的思想中揭示了課文的寓意，“收獲了一路花香”。這種說話練習(xí)鍛煉了學(xué)生的說話能力，也幫學(xué)生樹立了正確的人生價值觀。

　　但是教學(xué)中還存在這樣一些問題：

　　一、讀得形式不夠多：

　　在教學(xué)時由于時間緊張，導(dǎo)致給學(xué)生讀書思考的時間較多，各種形式的朗讀和展示較少。語文教學(xué)課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定的讀的訓(xùn)練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀的不夠到位，學(xué)生的情感沒有在讀中深化。

　　二、牽著學(xué)生走：

　　課上完了，課上呈現(xiàn)孩子氛圍較好，但總感覺牽著孩子走的痕跡嚴(yán)重。也是這節(jié)課的最大缺陷，因為教師的理性和牽制過多，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上沒有生成，所以也沒有火花。我感到問題的設(shè)計，教師的引導(dǎo)，特別是運用學(xué)生的生成性資源，還有待進(jìn)一步的提高。放手讓孩子學(xué)感興趣的人物，讓學(xué)生多思考、多讀書是我下次磨課應(yīng)該特別注意的地方。

一路花香教學(xué)反思6

　　《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學(xué)生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的.人生價值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點和難點。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，我感覺有以下幾點是不錯的：

　　第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個問題：你如果是那只好水罐，你會對壞水罐說寫什么？如果你是破水罐，聽了這些話，你會怎樣想？楊志超同學(xué)這樣說：“哎呀，你這個破水罐，外表沒有我漂亮，而且還這么漏水，真是沒用。”同樣學(xué)生在說破水罐心情時也表達(dá)非常準(zhǔn)確。可見學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。

　　第二，學(xué)生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，章超云和姚俊威分角色表演時，對破水罐的自卑和慚愧的預(yù)期和神態(tài)，把握得十分得體。學(xué)生表演的欲望很高。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，我感覺到學(xué)生對課文所揭示的道理不能準(zhǔn)確表達(dá)，但“不要自卑，和要看到自己的長處”有學(xué)生回答出來。對挑水工的話包含的意思，好多學(xué)生不能體會到。小練筆：續(xù)寫故事。

一路花香教學(xué)反思7

　　《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特點是通過一個短小精悍的故事說明一個道理。講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。而要深刻感悟到文章中蘊含的道理，必須要注意把文章的主要內(nèi)容概括清楚。因此，這堂課圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行三課時的設(shè)計。

　　在第一課時中，我首先，讓學(xué)生認(rèn)識文中的幾個人物；接著了解第一自然段的意思；再根據(jù)不同的內(nèi)容給文章分清段落并概括段意；最后采用連接段意的方法來概括文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生由自然段到邏輯段，再由邏輯段到整篇文章，層層深入，難度也逐漸加深，但卻又有坡度，給學(xué)生以概括的方法指導(dǎo)，同時也更好地完成了教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

　　在第二課時，我先讓學(xué)生讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過程中，我采用的'辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？有同學(xué)這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人會不要我的？”可見學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。這樣，學(xué)生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的驕傲等不同的感情都能夠表達(dá)出來。這時，我所要做的就是發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)好，導(dǎo)適時。

　　在第三課時，我設(shè)計了童話《兩只水罐》這樣一個說話、寫話的訓(xùn)練。因為文中有些地方值得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

　　第一處：課文的第三段是重點，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描述，于是在教學(xué)中，我們再一次引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述一路花香的美景，同時用自己的話說說如果你是破水罐時，看到這樣美的景象會說些什么？花兒們會對他說些什么？通過這一系列的想象，更體會到可那只破水罐的價值。

　　第二處：挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處又是一個非常好的想象說話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了花兒的話后，又會有怎樣的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又會怎樣正確對待？其實引導(dǎo)學(xué)生對此處進(jìn)行說話，也是學(xué)生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認(rèn)識到了自己的價值，指出了好水罐的自滿。

　　這樣的說話、寫話訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生的說話能力，也突破和鞏固了課文的難點。

　　《一路花香》——一路心香！

一路花香教學(xué)反思8

　　背景材料：

　　《一路花香》是蘇教版小語國標(biāo)本四年級上冊中的一篇課文，主要講了一名挑水工很好地利用了一只破損的水罐澆灌一路鮮花的故事。告訴我們世上每件東西每個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。本課的重點和難點也就是要讓同學(xué)們通過文中人物的語言理解故事中所蘊含的這個深刻寓意，體會借事述理的特點。怎樣讓同學(xué)們從這富有童話意味的寓言中順理成章地理解這一道理呢？我根據(jù)本課的這一特點，想從同學(xué)們喜歡的童話人物出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。下面是學(xué)生在上課時的一個小片斷。

　　教學(xué)片斷：

　　師：這篇課文中有三個角色（破損的水罐、挑水工、完好的水罐），請同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀讀課文，說說你喜歡誰，為什么？四人小組可以交流一下。

　　生：我喜歡挑水工，因為他聰明、善良，在破水罐經(jīng)過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。

　　生：我喜歡破損的水罐，因為他又可以挑水，又能澆灌一路的花兒。

　　生：我想補(bǔ)充一下，我也喜歡破損的水罐，他澆灌的花兒還能給主人帶來花香。

　　生：我喜歡完好的水罐，因為他總能把水滿滿地運到主人的家，很完美，而那只破損的水罐只能運半罐水。

　　師：說得真好，同學(xué)們都說出了自己喜歡的理由，剛才這位同學(xué)還把兩樣事物進(jìn)行了比較，這樣更有說服力了。

　　經(jīng)我這么一說，接下來的回答更加有深度了。

　　生：我喜歡破損的水罐，因為他很謙虛，可是那只完好的水罐卻相當(dāng)?shù)仳湴粒�自以為很了不起�?/p>

　　師：是啊，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　生：我不同意他的意見，我覺得那只破損的水罐太自卑了，其實他的作用很大，可是他卻沒發(fā)覺。

　　師及時地說：說得太好了！對啊，其實每個人都有自己的長處，都有自身存在的價值。請同學(xué)們再來讀讀課文，現(xiàn)在你又想對這兩只水罐說些什么嗎？

　　通過研讀、討論人物對話，同學(xué)們都了解了文中蘊含的深刻道理。當(dāng)我問“你想對我們班中的某些同學(xué)說些什么”時。同學(xué)們的`積極性可高了。有的對我班一個經(jīng)常不做回家作業(yè)的同學(xué)說：“周鈺超啊，其實你挺不錯的，朗讀水平那么好，要是你能認(rèn)真做每一次作業(yè)，那你肯定更棒！”有的同學(xué)對張建平（他對每次作業(yè)都敷衍了事）說：“張建平，你看你平時的日記都能獲得五顆星，如果你再努力一些的話，你的學(xué)習(xí)成績還要好……

　　評析：

　　這兩個片斷的教學(xué)是根據(jù)課文內(nèi)容的特點，在讀文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生理解和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，大膽表達(dá)自己的看法和想法，把課文的價值取向和學(xué)生的自由感悟有機(jī)結(jié)合起來。

　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每一位同學(xué)的認(rèn)知水平、審美觀點都各不相同、學(xué)生的閱讀并不是全盤接受的過程，應(yīng)該是一種再創(chuàng)作的過程。我們在教學(xué)中要建立開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等對話中發(fā)表自己的看法。課堂上，有些同學(xué)認(rèn)為破損的水罐謙虛，可有的同學(xué)卻說他太自卑……學(xué)生并沒有局限于課文，他們說出了自己充滿個性的感受。

　　雖說閱讀是學(xué)生的個性化行為，但一般的課文都有明顯的積極的價值取向，我們也不能回避。這節(jié)課中其實有不少同學(xué)的回答都帶有一定的片面性，如果不加引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識可能會產(chǎn)生偏差。這里，我并沒有把文中的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生再去鉆研文本，讀讀人物對話，再把自己的看法融入對文中人物的勸告中，加深對文章寓意的理解和體驗，并獲得思想的啟迪。

　　一堂課下來，孩子們不但懂得了文章的道理，還懂得了怎么去勸導(dǎo)別人，怎樣去尊重他人。他們獨特的體驗所迸發(fā)出的許多奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學(xué)習(xí)正是教學(xué)的價值所在吧。我想，我們應(yīng)該學(xué)會去珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，因為每人心中都有自己的水罐。

一路花香教學(xué)反思9

　　《一路花香》是一則寓言。寓言，是把一個深刻的道理寄托在精練、生動的故事里的文學(xué)體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這則寓言寫的是印度的一個挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無損，另一只有條裂縫。后來當(dāng)有裂縫的水罐感到慚愧的時候，挑水工與其對話，揭示出一個深刻的道理：世界上每個人、每樣?xùn)|西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的優(yōu)點，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類以美的`享受。從課題“一路花香”著手，可以引起學(xué)生無限聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會一路花香、從這個故事里我們能得到什么啟示。

　　本節(jié)課的教學(xué)中，采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會寓意”三個步驟扎實、有效地引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理。首先，在導(dǎo)入階段，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息和整理信息的能力。其次，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實實地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會寓意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，徐老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解和大家探討、交流，最后再次走進(jìn)文本，用充滿個性的朗讀去表達(dá)自己對文本的理解，去體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。課堂尾聲，徐老師利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學(xué)習(xí)過程中的一路花香！在學(xué)生描述花香路景的時候，提供給學(xué)生一些相關(guān)詞語，學(xué)生可能會說得更加順暢生動，也便于學(xué)生的積累。

　　同時，我覺得進(jìn)行拓展遷移練習(xí)時，我們除了借用名言外，還可以讓通過聯(lián)系身邊的人，比如身邊的同學(xué)等，發(fā)現(xiàn)他們每個人身上都有閃光點，借而引導(dǎo)學(xué)生理解“金無足赤，人無完人”、“天生我材必有用”……這樣有利于讓學(xué)生對寓言揭示的道理有更進(jìn)一步的感悟。

一路花香教學(xué)反思10

　　《一路花香》是一則寓言故事,文章主要講了關(guān)于兩個水罐（一個完整水罐、一個破水罐）之間的故事。它們兩者之間形成了鮮明的對比，一個驕傲，一個自卑。通過挑水工的話讓自卑的破水罐懂得一個道理，其實就是由于它的存在使得路旁的花兒開得那么艷，使得主人能夠每天欣賞到鮮花。故事的內(nèi)容對于四年級的孩子來說都能接受和理解。但是其中蘊含的深刻含義可能有部分同學(xué)不能領(lǐng)悟。這時，老師舉了生活中真切的例子來說明。張同學(xué)在教室屢次搗亂，影響他人上課。作業(yè)總是不能按時交起，對于所有的同學(xué)來說他就是一個搗蛋鬼，一無是處，其實他自己內(nèi)心也感受到其他同學(xué)對他的看法，覺得自己交不到朋友。越是這樣他越搗亂，來引起其他人的注意。然而，惡性循環(huán)，久而久之他已找不到那條“回歸”的路。但是，老師有一次大掃除過后，在班級里表揚了張同學(xué)，那是因為張同學(xué)熱心給班級綠化澆水，還積極地拖地，把班級衛(wèi)生做得非常好。每個人身上都有優(yōu)缺點，如何挖掘自身的優(yōu)點，使它發(fā)光發(fā)亮.張同學(xué)就好比是那個破水罐，若沒有用心去挖掘他身上的.優(yōu)點，而是舍之棄之，那么他就是真正的破罐子了。若是好好的加以利用，發(fā)揮他的長處，那么他可能有著比好水罐更好的用處。

　　形象的舉例之后同學(xué)們似乎恍然大悟，明白了本文給我們帶來的深刻含義。

　　語文教學(xué)本身除了書本知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，更多的是讓我們學(xué)習(xí)到故事背后所隱含的深刻含義。

一路花香教學(xué)反思11

　　《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開始我讀到這個故事時，就挺喜歡的。因為這個故事的題目就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的'價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。

　　雖然經(jīng)過精心設(shè)計，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是缺少讓學(xué)生進(jìn)行多層次的朗讀，在學(xué)生讀時我沒能進(jìn)行有效指導(dǎo)，以至學(xué)生沒能讀得聲情并茂。比如在教學(xué)第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生從多個角度體會了破水罐自卑、自責(zé)的心理，但由于時間關(guān)系我沒有耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。如果此時我能指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，他們的體驗會更為深刻。

一路花香教學(xué)反思12

　　函數(shù)是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，學(xué)生又是第一次接觸函數(shù)，充分考慮學(xué)生的接受能力，從生動有趣的問題情景出發(fā)，通過對一般規(guī)律的探索過程，從實際問題中抽象出一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念.又通過具有豐富的現(xiàn)實背景的例題，進(jìn)一步理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，為下一步學(xué)習(xí)《一次函數(shù)圖像》奠定基礎(chǔ)，并形成用函數(shù)觀點認(rèn)識現(xiàn)實世界的能力與意識.

　　學(xué)生第一次利用數(shù)形結(jié)合的思想去研究一次函數(shù)的圖像，感到陌生是正常的`．在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對函數(shù)與圖像的對應(yīng)關(guān)系應(yīng)讓學(xué)生動手去實踐，去發(fā)現(xiàn)，對一次函數(shù)的圖像是一條直線應(yīng)讓學(xué)生自己得出．在得出結(jié)論之后，讓學(xué)生能運用“兩點確定一條直線”，很快做出一次函數(shù)的圖像．在鞏固練習(xí)活動中，鼓勵學(xué)生積極思考，提高學(xué)生解決實際問題的能力．

　　最后，總結(jié)以下幾點，供各位老師批評：

　　1，最后的一個練習(xí)沒有時間，總結(jié)的時間沒有了。建議只用一個練習(xí)；

　　2，要注意語速和聲音音量的控制，不是聲音越大越好，注意上課的語言；

　　3，怎樣能最大限度的了解學(xué)生對知識掌握的情況？尤其是大班！要學(xué)生扮演，浪費時間。在時間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率，是今后努力的方向；

　　4，在教學(xué)水平的現(xiàn)在階段，要提高學(xué)生的成績，最好的捷徑就是練習(xí)！靠練習(xí)提高成績不是長久之際；

　　5，真正的要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，熟悉教材，熟悉學(xué)生。

一路花香教學(xué)反思13

　　語言在實踐中表達(dá)才富于激發(fā)真情，在實踐中運用才能得以熟練。正如有名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得輕易的多”“語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話.....”因此，遵循語言認(rèn)知規(guī)律,組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語言實踐，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在語言實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)語言、運用語言、發(fā)展語言、練習(xí)思維、陶冶情感，是語言對語文教學(xué)提出的要求。教師應(yīng)著力將語文課上成全體學(xué)生的語言實踐課，努力營造出讓學(xué)生充分動眼、動腦、動手、動口的學(xué)習(xí)氛圍，助其實踐語言，學(xué)好語文。

　　在上〈一路花香〉一課時，其中“當(dāng)他們上山時，那只破水觀看見太陽正找著路旁漂亮的鮮花”這句話或許不是那么重要，但是我抓住了這個讓學(xué)生說話的機(jī)會，于是便設(shè)計了先出示圖片，師范讀，讓學(xué)生想象路邊漂亮的景象，于是提出（1）說到花，你會用什么詞語來形容、贊美它？（2）說到話香，你又會想到哪些詞語呢？（3）看到這些漂亮的話朵，一路上都飄著這樣的花香，你們覺得怎樣？心情怎樣？（4）你能用句子描述一下嗎？這樣一系列問題，最后連起來說話，這其實就是一個語言實踐的機(jī)會。在〈天安門廣場〉中積累不少關(guān)于描寫花的詞語，再加上平時的積累，學(xué)生說得聽不錯。

　　但是要豐富學(xué)生的語言積累，其實教師的語言是一個極為重要的途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率”。可見，教師在課堂教學(xué)中語言表達(dá)能力的水準(zhǔn)將制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響著學(xué)生的.語言水平和語言積累。

　　而我在課堂中的語言不但不美，甚至有點亂，在課堂中總是不放心學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力，對于學(xué)生的回答總是要重復(fù)一遍，似乎從我口中說出的話才是對的，才是學(xué)生該留意的。長此以往，一方面學(xué)生對于同學(xué)的回答不留意傾聽（反正老師會重復(fù)一次的），只關(guān)注教師的語言；另一方面學(xué)生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答問題；于是整個一堂課便只聞教師聲，不見學(xué)生語。因此，在課堂中，我以后應(yīng)做到“該放手時且放手”。對于一些需要強(qiáng)調(diào)或疑問的地方，不妨問一問“大家聽明白他的意思了嗎？誰來重復(fù)一遍？”“他的方法行嗎？請大家試一試。”等等。

　　要緊記在語文教學(xué)中豐富學(xué)生的語言實踐，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐的過程中豐富其知識，養(yǎng)成其語文能力，陶冶其情感，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，是提高語文教育質(zhì)量的根本途徑。

一路花香教學(xué)反思14

　　通過一路花香這一課的教學(xué)，感觸頗深，有收獲也有遺憾。遺憾的是時間把握得不恰當(dāng)，目標(biāo)檢測小勇士沖關(guān)第二關(guān)“圍繞課文內(nèi)容選詞寫一段話”沒有完成。

　　通過教學(xué)下來，“一路花香”這一課總的設(shè)計欠恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排上還欠妥，感覺每個環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗的時間，聽寫部分如果作為目標(biāo)檢測部分來安排，效果會更好。在小組活動中雖然對學(xué)生有具體的要求，但部分學(xué)生忙于完成任務(wù)，沒有聽清楚要求就開始做，導(dǎo)致有些學(xué)生沒按要求完成，這點以后的教學(xué)中一定要改進(jìn)，提醒學(xué)生老師宣布小組活動開始，學(xué)生才能組織活動。另外，在說話部分，由于時間緊，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力還沒有得到卓有成效的訓(xùn)練，重難點部分“用課文中帶有生字的詞語說話”還沒有突出，教學(xué)目標(biāo)也沒有達(dá)到。

　　針對以上問題，我要在如何建立高效的小組學(xué)習(xí)模式上下功夫，合理分配小組成員，明確小組成員責(zé)任，建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個成員的.責(zé)任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間；實行彈性教學(xué)，在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸；提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力；多聽、多學(xué)、多練，爭取在以后的教學(xué)中能讓學(xué)生學(xué)得輕松，快樂。

一路花香教學(xué)反思15

　　蘇教版小學(xué)語文第七冊課文《一路花香》是印度的一則寓言故事。故事語言清新質(zhì)樸，蘊含著深刻的人生哲理，對于四年級孩子來說，感悟、體驗其中的思想感情尚有一定的難度。有難度就要創(chuàng)設(shè)拾級而上的坡度，引領(lǐng)學(xué)生在多元的情境中感悟文本。

　　一、散談式對話，自然無痕地感知。

　　搭建散談式對話平臺，讓散談為感悟文本內(nèi)涵服務(wù)。本節(jié)課堂教學(xué)實施為理解課文內(nèi)容作鋪墊的散談式的談話，創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)氛圍，即時即地地對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、情感狀況進(jìn)行疏導(dǎo)。拓展了學(xué)生的思路，這樣的談話、對話對提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)有不可替代的作用。上課伊始，我選擇的話題是：“非常高興今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，雖然盡了自己的全力，卻得不到應(yīng)有的回報。老師很需要同學(xué)們的`安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度肯定老師，慰勉老師，談話的過程既是一種狀態(tài)的進(jìn)入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然膚淺，但來自生活，自然無痕。再如，在初讀后檢查朗讀課文時，讓同學(xué)推薦班上三位讀書本領(lǐng)最強(qiáng)的同學(xué)給大家朗讀全文。讀完后，師生采訪他們：“同學(xué)們一致公認(rèn)你們?yōu)樽x書能手，你們在同學(xué)們心里留下美好的形象，有何感想？”交談中引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己、認(rèn)識自己、把握自己，樹立自信。

　　二、個性化閱讀，整體感知文本。

　　“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”（全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》17頁）在過好認(rèn)識關(guān)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，按挑水工給破水罐的提示“我希望你注意小路旁那些美麗的花兒”，尋找花香的路徑，讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上自行分組合作訓(xùn)練分角色朗讀挑水工與破水罐的對話。組內(nèi)水平有差異，我針對差異設(shè)置采訪題，問讀書能力稍弱的同學(xué)：“你們認(rèn)為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？” 以上兩輪的采訪，既是學(xué)生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，隨感而發(fā)。學(xué)生的情感脈博在主動積極的讀書活動中自然跳動。這篇課文的感悟點很多，也很誘人，如果肢解分析，東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。

　　三、由表及里，漸進(jìn)感知。

　　朱熹在《性理精義》中說：“讀書之法，莫貴于循序而致精。” 《一路花香》的主題是：世上任何一件東西或一個人，都有其自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可以接受的，也是可以基本理解的，但要四年級的學(xué)生真正地感悟體驗，還存在著一定的困難。感悟要有一個漸進(jìn)的過程，讀書活動的時間不僅要占著很大的權(quán)重，而且要使其形成序列。從初讀的讀正確、讀流利開始；再要求讀出味來，精讀課文角色的對話；在基于整體把握的基礎(chǔ)上品讀挑水工的話，“我早知道你的裂縫，并且利用了它”、“我在你這一邊撒下了花種”、“從小溪邊回來的時候你就澆灌了它們”體會字里行間蘊含著的道理。

　　在課堂教學(xué)中有這樣一段對話：

　　師：請讀挑水工引導(dǎo)破水罐不自卑的最后一句。

　　生：如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？

　　師：請再讀一遍，想想老師為什么讓你再讀？

　　生：沒有把挑水工那循循善誘的語氣讀出來。

　　師：說得好，不過這只是客觀原因，還有別的嗎？

　　生：明白了，有時候缺點也會變成優(yōu)點的。

　　生：我看到破水罐漏水是缺點，但它澆了花讓花長得好，又變成了優(yōu)點。

　　師：說得不錯，好，我們再來讀一遍，看看還有什么感情？

　　生：“天生我材必有用”。看看破水罐雖然不能裝滿水，但漏的水卻能澆灌花草。

　　師：說得好，所以我們不能妄自菲薄，要怎樣？（要自信。）

　　生：破水罐雖不能像好水罐那樣帶滿滿一罐水送到主人家，卻能給路邊的花澆水，讓花兒香飄四溢。

　　教學(xué)的過程是學(xué)生感悟的過程，我們要尊重學(xué)生，讓他們通過自己的朗讀、感悟，道出自己對文本的詮釋，自己的情懷。

　　四、潛心會文 ，在情景交融中深化感知。

　　讓一路花香沁入學(xué)生的心扉，要讓學(xué)生潛心會文，把書讀活，讓虛幻的感悟具體化，形象化。我精心設(shè)計感悟“前奏曲”和感悟“進(jìn)行曲”。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體，和著動人的旋律，放映了一路鮮花的美麗畫面，學(xué)生閉上眼睛想象一路鮮花的賞心悅目和清新氣息，然后請學(xué)生隨著挑水工的足跡說一說一路看到的情景；再讓學(xué)生觀察書上的插圖，說說破水罐的樣子，破水罐與一路花香的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從中體悟文本蘊涵著的深刻道理，打通學(xué)生思路，激活感悟之源，此為感悟“前奏曲”；而后，設(shè)計兩個話題讓學(xué)生自選一題交流：第一、也許你在班中覺得自己學(xué)習(xí)成績不太突出，學(xué)了這篇課文你會想……；第二、長大后，也許你在一個普通的崗位上覺得自己是個不太出色的工作者，想起小學(xué)時學(xué)的這篇課文你會想……打開學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)、相互碰撞，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀，讓一路花香沁入學(xué)生的生活，伴隨學(xué)生的成長。此為感悟“進(jìn)行曲”。通過以上教學(xué)，原本看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考，可以接受，讓他們在讀書學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。學(xué)生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，每一個學(xué)生獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習(xí)樂趣。

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