開天辟地教學反思15篇
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的開天辟地教學反思，希望對大家有所幫助。
開天辟地教學反思1
借練習學課文
——《開天辟地》授后小記
練習4的讀讀背背中有以下八個詞語：
混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開天辟地
與日俱增 頂天立地 化生萬物 改天換地
這八個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。同時我決定就將這八個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地了解故事發展的一個完整的過程。
在上完課后細細總結一下，這樣結合起來教學，體現了以下的一些優勢：
1、節省了重復教學的時間。
課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結合起來，那么在教學練習的時候，學生還是要花時間去溫習課文的內容，并理解詞語，從而進行記憶和背誦。這樣一結合，就不必再花時間去進行講解。
2、詞句結合，有效地提高了學生理解詞語的目的`。
八個詞語，結合課文內容完成對詞語意思的理解，而且文中有相關
的語句描述了詞語的意思，讓學生在學習課文的過程中找出來，讀一讀，學生對詞語的意思理解就更為形象，更為深刻。
比如“昏天黑地”一詞，文中相對應的句子是：一天，大神醒來，睜眼一看，四周圍黑乎乎一片，什么也看不見。
再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
這樣，結合文中語句，通過朗讀、感悟、想象，學生對詞語的理解自然會更形象更深刻。理解深刻了，記憶及背誦的效果自然也會有明顯提高。
3、借助詞語，培養學生概括課文主要內容的能力。
由于這八個詞語不僅是文章的關鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯起來，就能夠很好地把握課文的主要內容。課堂上，借助這樣的板書，引導學生說話練習，有意識地培養學生根據關鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內容的能力，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。
開天辟地教學反思2
《開天辟地》講述的是古代的一個神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開。盤古死后，他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象，用準確生動的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本課時教學的重點引導學生了解盤古如何開天辟地，感受盤古的雄偉高大、力大無窮、意志堅定；他如何化生萬物，體會巨人偉大的獻身精神。
教學時，我是根據故事的發展情節逐段講述的。導入課題時我設計這樣的導入語：當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想“這天地是怎么來的？人類的祖先是怎么來的？”，其實古代的人也曾想過這些問題，于是編出了許多美麗的神話故事。關于人的起源，有一個美麗的神話叫“女媧造人”。傳說在女媧造人之前，這個世界沒有山，沒有水，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有天，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的`，這對于求知欲特別旺盛，好奇心特別強的小學生來說，必然會充滿新奇。這樣的導入，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。接著設計一個考一考，用上“混沌一團，開天辟地，化生萬物”這三個詞說一說課文的主要內容，檢查學生的預習能力，其目的是培養學生良好的預習習慣，提高他們語言的概括能力。
逐段學習課文時，我采用“啟發思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的情況怎樣？然后讓學生自主閱讀，交流讀后的體會，在此基礎上作適當的點撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。
教學第三段時，主要讓學生反復朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經過。引導學生把世間事物美好的特點，跟盤古美好的心靈聯系在一起，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界。然后設計一個想象說話：發揮想象力，說說盤古還創造了宇宙中哪些事物？
這節課我覺得有幾個不足的地方：1、學生讀，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。2、通過一節課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。3、最后安排的想象說話沒有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。
開天辟地教學反思3
亮相課，對于我們年輕老師是煎熬，可經歷了，才發現也只有亮相課才會讓自己成長的更快！
這次亮相課我選擇了一篇神話故事《開天辟地》，故事大意很好理解，學生對神話故事也很感興趣，所以我把整節課的重點落實在了如何概括故事內容這一方法教學中，我堅信課本無非是個例子，遷移拓展也是關鍵，所以由這篇課文我概括了兩種提煉故事的方法，一種是抓住中心句，一種是概括小標題，學生學習的很快，也會拓展到其他文章上，初步目標已達成，要想更能靈活運用，還需要日后的積累，而這節課能有效的開展，真是多方面共同的努力！
非常榮幸自己有這樣的一個團體，為了上好這節課，我前后在4班、1班、7班磨了三次課，程**老師、小璐老師，王**老師、錢淑琴老師等一遍又一遍的去聽我課，聽完了認真的`幫我點評，本來大家都很忙，可是他們都愿意花時間去聽還愿意花時間去評，這種態度就已經很感動，而他們提出的意見更是讓我感動，每一條都讓我豁然開朗，像小璐給我提出的目標定位，很是受益，就像他說的，教師每走一步都應該知道自己設計的這個環節要達到什么目標，例如朗讀詞語，第一遍怎么讀，要達到什么目標，第二遍要怎么讀要達到什么目標，老師必須心里明白，這點真是終身受益，以后的課堂估計每走一步我也是要想好我的意圖吧！還有錢淑琴他對于我整個環節的指導，去掉了繁雜的學生用自己的話概括故事，精簡了時間，讓學生自己去質疑題目，帶著問題去讀書，是啊，學生的思考很重要，教師只是引導者而已，的確如此，還是應該把課堂還原給學生，把書本留給學生，收獲滿滿，還有程**、王**對我ppt的建議，他們有細節上的提醒，也有專業上的指導，每磨一次課，都給我提出了許許多多的建議，這比我一個人摸索進步的快的多，很是感謝，另外當亮相課上完之后，大家又集體給我評課，商討環節的恰當與否，每一個建議都那么實在，沒有一絲保留，感覺團體的力量很強大，讓我學到了很多！
所以說，如果用一個詞來形容亮相課前，那是煎熬，如果用一個詞來形容亮相中，那是享受，如果用一個詞來形容亮相后，那是收獲！
開天辟地教學反思4
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。第二課時教學中，我把“盤古怎樣開天辟地，怎樣化生出世間萬物？”作為重點講，其中以朗讀、表演、想象表達等作為輔助手段，收到了比較好的效果。
學習課文2-7自然段，我先給出三個簡單的詞語填空：（）天（）地。讓學生以小組為單位，先自己讀課文，自己思考，接著再小組交流，綜合一個大家都認可的詞語。小組的力量是強大的，六個小組，基本都準確了概括出了這幾個自然段的意思：開天辟地、頂天立地、改天換地。
在此基礎上，我又給出了三個句子填空：
1、“開天辟地”這部分，（）這些詞句，寫出了盤古力大無窮的`特點。
2、“頂天立地”這部分，寫出了盤古（）的特點。
3、“改天換地”這部分，他的（）變成了（），突出表現了盤古（）的精神。
交流第一個填空時，通過抓關鍵詞句、表演讀、想象表達，感受盤古的力大無窮。讓我感到比較欣慰的是，在讀到“猛劈猛鑿”時，我讓學生想象看到了什么？聽到了什么？學生們的想象比較豐富，有的說看到了火光四濺，有的說聽到了轟隆的震裂聲，有的說看到了盤古揮動著鑿斧，流淌著汗水，等等。說明他們在學習的時候注意力比較集中，學習興趣比較濃厚。學習交流第二個填空時，通過反復朗讀、感受，學生們能感受到盤古巍峨高大的特點。交流第三個填空時，學生們讀著讀著，都背了出來，無私奉獻的精神也能順利感悟出來。
總之，填空的形式，順利地引導著學生們縱觀課文、潛入文本、體悟精神。
開天辟地教學反思5
一、抓住重點，創設情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學時，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語體會盤古的神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大無窮。課文描寫天地變化時用了這句話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。
創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地，讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？讓學生思考，體會盤古偉大無私的獻身精神。
二、結合文本，展開想象
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學盤古的.身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、偉大無私的獻身精神。
三、教給方法，指導背誦
課程內容學過后對課后作業中的背誦，平時只是一布置就了事，沒什么背誦指導，特別是小學中年級學生機械記憶能力比較強，指定背誦的課文學生大多數靠機械記憶完成的。容易遺忘，從長遠看，這樣做對學生的發展是不利的。我們要做到對學生負責，做教學上的有心人，對學生進行背誦指導，讓學生在理解的基礎上，背誦課文我覺得應該有以下幾點：
1、讓學生背誦的過程中，讓學生領悟文章的內容，指導學生理清課文層次，建立記憶網絡，明確背誦內容的內在邏輯關系。
2、師生互動，找出九個“變成了”來幫助記憶，啟發學生學會記憶的支撐點。
3、讓學生嘗試背誦，發現薄弱環節，以引起學生注意，這樣再次背誦的時候，印象就更加深刻了。
開天辟地教學反思6
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的.形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
在教學“化生萬物”這一環節時，我設計了這樣一個想象訓練活動
師：就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。（出示圖片），看，這就是盤古給我們創造的宇宙的美好樣子，對照課文讀一讀，再給大家介紹一下盤古創造的美麗宇宙。
師：盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？
生：那是人類對美好生活的向往。
生：人類的想象力很豐富。
師：現在存在的好多東西傳說都是盤古身上化生而來，你能再想象一下嗎？
生：他的毛發變成了天上閃爍的星星，裝點著夜空。
生；他的骨骼變成了千姿百態的石頭。
生：他的牙齒變成了一顆顆耀眼的珍珠。
在此基礎上，讓學生發揮想象力，仿寫一段小練筆，效果不錯，也使學生的想象能力得到了一次訓練。
開天辟地教學反思7
這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。
一、開天辟地顯“力大”
讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復讀讀體會體會。學生找到了第二自然段的倒數第二句，學生從“猛劈猛鑿”這個詞感受大盤古力大無窮，男同學甚至是邊讀邊做動作，以此加深對“力大無窮”地理解。
二、頂天立地顯“堅持”
天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經一萬八千年。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的.呢？
學生結合原來所讀過的神話故事，發揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅持！
三、改天換地顯“奉獻”
默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學生開始很認真地進行默讀，一會就動筆畫了起來，請了一位平時不怎么愛舉手的同學在小黑板上畫中心句。別看她平時不聲不響，畫中心句還是信手拈來。全班交流，中心句是“臨死的時候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?
大概是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學生讀來興致盎然，發現這一段有九個“變成”了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎？學生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…
在此基礎上，我出示了古文版的這一段內容，學生更加讀得搖頭晃腦。我相機考考他們對課文內容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。
這時，你看到了一個怎樣的盤古？學生結合課文馬上回答：無私奉獻的盤古，為他人著想的盤古。
是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。
開天辟地教學反思8
《開天辟地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。在說明"天和地還沒有分開"的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本課的語言優美，內容簡單容易理解，神話本身的浪漫色彩非常吸引學生。根據我們班學生的特點，本課的教學，應該引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的`話講述這個故事。
課前的備課中，我把課文分成兩課時。第一課時在預習的基礎上讓學生匯報學習收獲，并把預習中產生的疑問提出來。重點在把課文讀通讀順。難點在指導學生寫生字，生字的教學不能走過堂，我想著讓學生自主發現字的結構、容易錯的地方、寫字的方法，加強學生對生字的記憶，減少錯別字的產生。分開自然段讀課文，認真聽并且能評價同學的讀書情況，這樣就能在課堂上把課文讀通讀順把本節課重點解決。四年級的生字教學不能放松，生字中讓學生自己選擇自己覺得難寫的生字在老師的指導下進行書寫。這樣的環節體現了學生自主學習，自己發現難寫的生字，自己去寫去記，完成生字的教學。
第二課時的精讀精講，如何讓學生深入理解盤古開天辟地時的意志堅定、向往光明；開天辟地后身軀化作世間萬物勇于獻身、無私奉獻的精神。引讀第二自然段，抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會，指導學生讀好句子，在朗讀中體會開辟天地的艱難，感受盤古對光明的向往，創造新世界的決心。把表示動作的詞語找出來，從這些動詞中你體會到了什么？通過多媒體課件出示兩句課文中的句子：輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三組反義詞，體會這樣用詞的好處。通過對重點詞語的理解深入體會應該能解決學生理解盤古意志的堅定，形象的高大。
為了讓學生能深入理解盤古的無私奉獻，備課時設計一系列的圖片，通過欣賞插圖，感受世界的美麗，從而體現了盤古的無私奉獻。
本課還有一個教學難點就是背誦指定的課文內容，四年級的學生經過前三年的學習訓練有了一定的背誦能力，但如果在課堂上大部分學生在課文的學習時能把指定的內容基本背誦下來那就更省時高效了，為了完成這個任務，設計一個有圖片提示和填空練習相結合的環節，有形象的圖片提示，背誦的難度就減低了，相信學生能很快把指定內容背下來。
開天辟地教學反思9
在《開天辟地》一課的教學中，如何讓盤古這個“大神”在學生心里神奇地站起來呢？我教學這一課的具體做法總結如下：
1、講講故事，還孩子們一個“神”
開課伊始，抓住神話口耳相傳的特點，設計了教學生講故事、聽故事的方法，從課堂教學的結構上實現了對當下課堂的顛覆和重構。而講故事的同學，不僅把書上的內容變成了自己的語言，充分地消化，而且把書面語言變成了口頭語言，生動地講述出來。語言的魅力、神話故事的魅力、聽故事、講故事何嘗不是課堂的一種享受？
2、讀讀文本 感受神奇
首先，在“開辟天地”這一部分，以文本細讀的方式，讓學生在字詞句中感受盤古的神力。“咔嚓一聲”和“猛劈猛鑿”兩個詞的著力引導，就是為了讓學生通過關鍵詞感受盤古的`力量。而這種力量，在盤古“頂天立地”這一部分則濃墨重彩地加以渲染：讓學生用雙手演示天和地的變化來直觀感受盤古長高的神奇過程；在“一百年過去了”“一千年過去了”“一萬八千年過去了”等具體語境的導讀中，盤古的身高以數字化的形式清晰呈現，學生接口讀的過程，就是盤古的形象在他們心里長高的過程；直至最后“巍峨”的出現，水到渠成地理解了盤古“頂天立地”的氣概與形象。這樣的教學，力圖體現盤古這一形象的審美價值。
接著，在“化身萬物”處，教學中我首先以畫面給學生的感觀強烈的沖擊，這部分的內容，重在“變”，因“變”而神奇。如何導好這個“變”？先看變什么——記憶文中的優美詞句；再看怎么變——由此，引發對神話故事想象的思考：讓人意想不到又在情理之中的想象，才是最上乘的想象。
最后，設計友情卡環節讓學生走進人物內心，讓學生真正走進文本，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，盤古堅強的意志，不屈的精神，不知不覺中已進入孩子內心。
開天辟地教學反思10
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。培養學生良好的語文素養以及合作探究精神，創新精神是新課程標準的重要理念。我在教學本課時，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。
本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的.想象，結合課文進行拓展延伸，大家提出了好多問題，如：誰開辟了天地？他為什么要開天辟地？他是怎樣開辟天地的？結果怎樣？讓學生帶著這些問題自讀課文，初步感知課文大意。教學中，重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學內容，體會盤古偉大的獻身精神。學習第二自然段時，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關鍵詞語，想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創造嶄新世界的決心。
同時，再讓學生用心品讀，感悟課文內容，引導學生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創造出這一美好世界所下的決心。教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。設計了這樣一個練習，此時，我相信大家已被盤古深深地感動了，你想對盤古說些什么呢？
課文學完后，我提出一個問題，盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，為什么人類會編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學生探討一下，各抒己見，鼓勵學生說出自己獨特的見解和合理的推想。
開天辟地教學反思11
《開天辟地》是蘇教版語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時教給學生學習的方法，逐步指導學生學會學習。
課伊始，我就引導學生按類型有效積累詞語，并從中引出本節課的學習內容，以課題為突破點，對文本（內容和體裁）進行了整體把握。
然后教給學生讀神話故事的方法“借助文本，展開想象，將文字活化成一幅幅生動的`畫面”，引領學生進一步走進課文，找到最讓你感到“神奇”之處，進行品讀感悟。在學生描繪一幅又一幅畫面之時，老師適機引導，讓學生一步步感受盤古的偉大人格。當然，中間不乏抓重點詞句（“猛劈猛鑿”“精疲力竭”、“微笑”）進行品讀，抓對仗句感悟文本語言的特點，通過朗讀感悟世間萬物的美好，通過想象給文本補白感受盤古化生萬物的神奇。此時讓學生練筆達標：“盤古，我想對你說……”，故事中那神奇的一幕幕還在學生眼前浮現，盤古無私奉獻的高大形象已刻在學生心中，學生情動而辭發，寫下了自己與文本對話后最真切的感受。
在完成對文本的解讀后，我引導學生探究神化故事的特點，出示相關資料鏈接，學生對“神話故事”的特點就有了進一步的認識，明白了神話故事是古代勞動人民追求美好生活的愿望的寄托，也揭示了他們所贊賞和敬仰的民族精神，巧妙的突破了又一教學重點。
最后，我以總結閱讀神話的讀書方法結束課堂，引領學生在課后運用這一方法閱讀更多了神化故事，使學習由課內延伸到課外，有效的擴大了語文教學的外延，提升了學生的語文學習能力。
縱觀整節課，學生思維活躍，課堂節奏調控適度，老師教的輕松，學生學得投入，效果較好。但是，老師的設計、措辭上或多或少還有些不當之處。如：“神話故事是假的”就不如說成“神話故事是虛構的”，還有借助文本，展開想象，將文字活化成一幅幅生動的畫面”這么詩意的語言是否所有學生都能明白其真諦。
教學永無止境，我將不懈探索。
開天辟地教學反思12
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，學會講述故事，激發閱讀神話故事的`興趣，培養想象力。
現，小記如下：
整體感知故事環節
為了幫助學習理清故事情節，就抓住文中關鍵詞語，板書：
開天辟地之前：
開天辟地之時：宇宙混沌——左手持鑿右手握斧猛劈猛鑿天地分開
頂天立地之刻：頭頂天腳踏地升高一丈加厚一丈長柱子不再重新合攏
改天換地之間：精疲力竭含著微笑倒下身軀化成萬物……
學生根據板書，練習講述。
細讀課文環節
在學習“開天辟地”這一部分時，就引領學生直間找出描寫盤古“開天辟地”的句子加以體味，抓住重點詞“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯系自己的生活經歷展開想象，在頭腦里浮現畫面，讓學生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個句子，感受盤古的神力無窮。而對同樣能體現盤古神力的另一個句子“他一使勁翻身坐起來,只聽“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來。”則進行略處理。
在學習“頂天立地”這一部分時，則通過教師的引讀渲染、畫面呈現及對重點詞語（如：“又經過了一萬八千年”、三個“極”）的點撥，想象這漫長的`歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，從而進一步領悟“巍峨”的內在含義，在品悟重點詞語的同時感悟盤古的形象之高大，受到情感的熏陶。
在學習“改天換地”時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。在這過程中，學生用心感悟人物品質，同時思想受到熏陶。最后引導學生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點，初步體會了一下文章語言表達之美！
開天辟地教學反思13
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。教學中，我重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分展開教學，體會盤古偉大的獻身精神。教學結束，我作出如下幾點反思：
一、結合想象朗讀，注重文本內化
如第二自然段“盤古力辟渾沌”的學習，在學生自讀課文后，引導學生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”等關鍵詞語，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？這樣使學生深入課文，著力想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤谷對光明的無限向往，以及創造嶄新世界的決心。這一過程自然而然地培養了學生的想象能力。之后，我又引導學生感情朗讀，讀出盤古力大無窮的氣勢，邊讀邊想象當時的場面，并用恰當的語氣表達出來。我認為這一舉措，正是在幫助學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。
另外，培養學生的想象力，還體現在學生學完“盤古化身萬物”這一段后，讓學生想象五彩繽紛的'世界還有盤古的哪些杰作，這樣激發學生想象的興趣，同時讓學生明白了想象要合理恰當，學生紛紛說道：“頭發變成了茂密的小草，骨骼變成了堅硬的金屬……”
二、抓住重點內容，感悟人物形象
在教學過程中，我引導學生用心品讀，感悟課文內容逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象，同時，引導學生豐富自己的語言積累。如：抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創造出這一美好世界所下的決心。教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。課文學完，老師又設計了這樣一個練習：我相信大家已被盤古深深地感動了，你想對盤古說些什么呢？
三、挖掘文本內涵，回歸語文教學
語文教學最終的目的，是要培養學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現了這一目標。
在對詞語的理解中，我把每個詞都放在特定的語言環境中讓學生理解，如“巍峨”這個詞的理解，我引導學生觀察偏旁來體會詞義，并聯系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現在卻用來形容一個人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個詞？學生很自然地回答“精疲力盡”。前一個詞的理解，是把形容主體進行比較來理解詞義，同時理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。
《開天辟地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文教學過程中，我引導讓學生回到課文中去尋找類似的句式，然后加以出示，讓學生朗讀、欣賞、感悟。我認為這樣的做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學生展現文本深刻內涵，展現語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的回歸。理解詞語不脫離語言環境，理解句式用板塊呈現，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。
課文學完后，再次引導學生提出疑問，盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，為什么人類會編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學生探討一下，各抒己見，鼓勵學生說出自己獨特的見解和合理的推想。
四、豐富語言表達，增進教學效果
在教學過程中，原本讓學生好好通過想象，然后表達出自己感受到盤古是如何開天辟地的，但由于前面時間掌握不夠好，因此教師就有些取而代之，再加上教師本人的語言表達不夠豐富，感染力不夠，因此有點不能更好地激發學生的想象。除此，教師對學生有創意的想法激勵語言力度不夠，有礙于學生課堂積極性的調動。綜上，作為教師本人，要不斷地讀書學習，增強自身的語言功底，不斷提高自己的課堂教學水平，正所謂“學無止境”嗎。
開天辟地教學反思14
陶行知有一句話：“好的先生不是教課本，也不是教學生，而是教學生學。”教完《開天辟地》這一課，我不禁問自己：“教這一課，學生學會了什么？”上第一課時，我主要引導學生從課題入手，引導學生掌握課文內容。我問：“課文講了誰開天辟地？為什么要開天辟地？又是怎樣開天辟地的？”引導學生學習第一節，了解事情的起因；讀讀2-7自然段，說說盤古開天辟地的經過。之后，讓學生找描述盤古開天辟地經過的概括性語言。學生找到了最后一小節，從而明白了課文的結構。我想這是培養學生整體把握課文內容的能力，這是應該要教會學生的能力。
第二課時，我抓住總結句：“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。”讓學生讀2-5自然段，去感受盤古的神力。學生找到了一些句子，我先讓學生談感受，然后有感情地讀，在評價朗讀時，引導學生在讀中表達對盤古的敬佩之情。這是培養學生對詞句的感悟能力和朗讀能力。
讀到第5節時，盤古巍峨的形象已矗立于學生頭腦之中。這時，我出示插圖，讓學生說話：“你看到了一個怎樣的.盤古？”學生說：“我看到了一個頂天立地的盤古。”“我看到了一個力量無窮的盤古。”“我看到了一個威猛無比的盤古。”我說：“是啊，我們看到了一個頂天立地的英雄，看到了一個英雄的剛勁有力的一面。我們再來讀讀課文的第6自然段，你又看到了一個怎樣的盤古？”
學生讀了一遍又一遍，之后，我讓學生說話：“你看到了什么？想到了什么？”
學生說：“我看到了一個精疲力竭的盤古。我想到他撐了這么長時間，把力氣都用盡了。”“我看到了一個含著微笑倒下的盤古。我想此時盤古知道天地不再合攏，就感到很欣慰。”“我看到一個有獻身精神的盤古。我想他心地很善良。”我說：“是啊，英雄的剛勁有力讓我們感動，英雄的柔情似水讓我們感動。盤古臨死的時候，把他的身軀奉獻給了我們這個世界。”學生自讀第7自然段，找一找盤古身軀的哪些部分化為了哪些萬物？最后總結，盤古不僅以他的神力開辟了天地，還把他的身軀奉獻，化生了世間萬物。才讓這世間這般美好。這是培養學生說話，表達感情的能力。在這過程中，學生用心感受人物品質，同時思想受到熏陶。
最后引導學生談了什么是神話，以及交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點，但沒能仿寫。
開天辟地教學反思15
這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
在教學中讓學生自主學習，抓住重點詞句品味，在讀中感悟，在讀中體味，在指導讀詞時，告訴學生詞語也是有感情的，讓學生讀出感情。通過做動作、對比朗讀體味盤古開天地的.艱難，學生雖有一定的感受但還不夠到位。如能讓學生邊做動作邊說自己的感受，效果可能會更好。在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設計環節合理，讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動。但留給學生想象的時間還不夠。應該給充足的時間達到盡善盡美。
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