《媽媽的賬單》教學反思(集錦15篇)
作為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《媽媽的賬單》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《媽媽的賬單》教學反思1
今天下午第一節聽到了陳老師的《媽媽的帳單》，這是一節原滋原味、未加修飾的課堂，是有些不如意的地方。但一課一得，作為聽課的`我，努力挖掘出這節課的閃光點，并學習。
第一、我認為陳老師十分注重學生學習習慣的養成，比如上課了一定要坐端正，老師說話時，眼睛要看著老師，站起來回答問題聲音要響亮，站筆直……由于這是三年級的學生，有時候注意力會不集中了，老師都會耐心地時時提醒學生認真聽講。
第二、在初讀環節，能夠提出學習要求：1、在文中用□標出寫帳單內容的句子；2、讀完后想想這篇文章寫了一件什么事。讓學生有目的、有思考地去讀文本，培養學生的學習能力。初讀后又進行及時反饋，解決以上兩個問題，讓學生的初讀質量提高了。
第三，教師要勵學生的求異思維，比如課上有個學生說：“彼比是個好孩子，他拿了錢是想買禮物送給媽媽。”學生有這種“另類”的想法也是合情合理的，但此時教師不應該默認了學生的說法，應該引導學生從文本中尋找，彼得要錢的目的真的是想買禮物送給媽媽嗎？當然不是的。從文中第一、二自然段中可以看出彼得認為自己是個小商人了，有所付出就要所有收獲，所以決定向媽媽要報酬，這報酬拿過來是給自己的；從最后一段也可看出彼得之所以如此羞愧是因為他不該向媽媽要錢作為自己的報酬。所以老師要告訴這個學生彼得不是要錢想買禮物送給媽媽的。
《媽媽的賬單》教學反思2
本學期的公開課上，我教授了《媽媽的賬單》這篇略讀課文，結合聽課老師們的意見，作了以下反思。
一、教學設計反思
教學設計符合略讀課文的要求，體現了群文閱讀的理念，課堂容納的量較多，在只有一節課的課時情況下，要高效地達成教學目標，需要課前保證學生的預習質量達標。怎么保證學生的預習質量，這是老師也要在教學設計中體現出來的，但我之前僅考慮教學的過程，沒有切實保證課前的預習質量，導致課堂進度在一開始就占用過多時間。結合三年級學生實際的學習能力，可以做的改進是：出示預習卡，提示學生課前查字典查找關鍵詞語的`含義。
二、教學過程反思
學習卡首次采用“首先――接著――然后――最后”的方式提示學生可以按照起因經過結果的方式來把握課文內容，同時又提醒學生可以抓住關鍵詞來概括，對于三年級的學生來說，直接放手是有些難度的，所以比預設花費了更多時間來概括課文。我認為還是要采取扶放結合的方式，先幫助學生抓住關鍵詞來理解課文的起因――經過――結果是什么，再引導學生串起這三個因素就是課文的主要內容。
學生的課文分段存在問題，在學生小組討論中，我進入小組中參與討論，發現有一部分標錯段落，但這篇課文的段落也比較特殊，第三段是以冒號結尾的，部分學生未留意到，于是我相機提問學生完整的段落結尾是以什么符號為標準？學生答：“句號、問號、感嘆號、省略號。”我繼續問：“可以是冒號嗎？”學生回答：“不可以，因為它的話還沒講完。”“是的，請同學們現在看第三自然段，這個段落它完整嗎？”于是進而引導學生分清段落。但我在課前未留意該篇課文分段的特殊性，雖在課堂上有所講解，但終究是自己還未完全解讀課文才會有所紕漏。
在閱讀《蘋果樹》繪本這一環節中，我首先提學生的閱讀感受是什么？這個問題有些抽象，在沒有層層引導時，立即拋出這個問題對學生來講回答是困難的，于是我轉變問法：“結合生活實際，你想到了什么？”給予學生更多思考空間，學生回答踴躍了許多，許多答案也令人感動。這帶給我的思考是：設置問題要緊貼學生的思維，要做到幫助他們理解閱讀，而不能單純為了教學目標而設定。
三、我的感悟與心得
每個班都存在層次不同的學生，在本節課中，分層意識還不是非常到位，小組合作學習雖然可以幫助低層次學生學習，但在創作兒童詩這一環節，低層次學生即使有模仿創作的意識，也需要花費更多時間，怎么在課堂中幫助低層次學生提高學習效率又保證課堂的高效性，這是我教學設計中最為明顯的不足，也是日后我需要不斷學習的地方。
向40分鐘要效率，怎么利用學習工具幫助學生提高學習效率，檢測學生的學習情況，需要老師關注課前課中與課后，不能僅僅局限于課堂中的內容，因為這三者也是相輔相成的關系。
學生的閱讀理解能力需要老師放手去培養才能真正地提高，珍視每位學生的閱讀體驗，才能激發學生的閱讀興趣，讓閱讀浸潤孩子的童年。
《媽媽的賬單》教學反思3
《媽媽的賬單》這篇課文，是一篇飽含著深刻母愛的文章，對于這篇略讀課文，我是將媽媽的賬單作為重點來講，讓同學們通過朗讀、通過結合生活實際、說一說你想對媽媽說的感謝的話等等，讓學生設身處地地融入到課文中去，體會媽媽對孩子的'那份愛的無私和厚重。
所以，在實際的教學中，我花了很多的精力在研讀這份賬單上，事實也告訴我，學生通過這堂課的學習之后，的確對媽媽的愛有了很深刻的領悟，體會到了媽媽平時對我們的愛是那么地隨意、又是那么地深刻，喚起了孩子們對媽媽的感激之情。
在整堂課的設計中，我覺得自己在以下方面還有所欠缺:
1、初讀要求不夠細化明確。讀課文之前，我只是讓學生去把課文讀通、標出自然段、說一說課文講了一件什么事，但是學生連自然段的不會標，所以耽誤了很多時間，再說學生沒有帶著問題讀而使讀書失去了目的性。
2、拓展升華的內容沒有貼近學生的生活實際，讓學生說一說面對如此偉大、無私的媽媽你想對她說點什么，又會做點什么呢?此時，學生不開口、不說話，真叫人難辦，所以，我就只有直奔主題，讓學生來寫自己想對媽媽說的話。這是我引導不當，我承認自己的不足。
總之，反思是促進更好教學的助推力，我想，在今后的教學生涯中，我會更加認真地在每堂課后進行一次反思，讓我的教學更加有效、有意義。
《媽媽的賬單》教學反思4
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。學習這篇課文，主要是讓學生體會母愛的`無私與無價，懂得主動幫父母做一些力所能及的事。
講這節課時于老師不在，學生的情緒太“活躍”，有很多同學都能積極回答問題，我的體態比上次講課有了很大的進步。但我太關注學生回答問題的積極性了，以至于對課文內容的講解，有些不到位。雖然讓學生知道了文章的主要內容，但沒能很好地讓同學自己深刻的去體會理解。對課堂生成的問題處理的不好。
這次的講課給了我很大的警醒：
（1）在準備教案的時候，就要把自己講的方式和內容寫詳細，不能老想著自己知道就行（老師對我指導的時候提到了），對教案的內容要多次演練。
（2）學會處理課堂上生成的問題，可以按老師說的，把問題再拋給學生，激發他們去思考。
（3）課件的準備一定要仔細，做好課件后一定要再檢查，出錯的地方會影響學生的注意力。
（4）課堂關注點要明確。學生積極性和文章內容不能全抓時，要分清主次。
《媽媽的賬單》教學反思5
《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文，一堂課下來，自己感覺基本上按照預定的教學目標來完成教學中的各個環節，較成功之處是整堂課靈活地結合了學生的生活實際，在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，并感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。我聯系學生生活經歷來學習課文學生自主性高，討論氛圍熱烈，對文中的條理性也掌握比較透徹，整堂課貫穿“母愛”這一主線，通過提問、討論、談話等種種形式，學生深深感受到母愛之情。因而也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦用心，懂得了小彼得計較和不懂事，整堂課體現了以學生為主體，教師為主導這一理念，給學生充分營造質疑問難的學習機會。
“以生為本”“以讀為本”把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”，為學生提供充裕的課堂主動學習的時間，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養，讓學生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。這是我設計本預案的理念。在教學環節的設計上，課前通過多媒體展示讓學生反復閱讀《媽媽的愛》這首詩，在內心感受母愛的偉大，為本文的學習奠定情感基礎。環節一：一開課利用特殊算式設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。環節二：回憶梳理略讀課文的學習方法，葉圣陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閱讀習慣，又可提高學習效率。）環節三：引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉化為有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含著思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進，層層提升。環節四：在拓展性閱讀中，學生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。作業在以往的積累相互作用，從而引導學生從感悟課文所講的.道理，體會課文所表達的思想感情。學文過程中注意與綜合性學習相結合，（怎樣回報父母的愛）把話題打開，向生活實際延伸。教學中引導學生談一談自己幫父母做過什么事，當時是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價當時的做法。同學之間可以相互議一議。
在閱讀教學中，我通過讓學生自已學習課文，這樣平等、開放的教學過程，學生既可學習知識，又可以得到智力的開發和能力的培養，適時又加深對學生的引導，如：你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎樣愛你們的？讓學生大膽想象，通過讓學生在熱烈地發言與交流中接愛教育，思路清晰，條理清楚。
學生是學習各發展的主體，教學中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，我在上課時注意到這一點，先讓學生在獨立學習的基礎上，讓學生對“兩份賬單”進行比較、討論。找出“賬單”的異同點，讓學生感悟其中的含義，把學生合作的學習方式與實踐能力融合在一起，培養了學生的主動探究，團結合作的學習精神。
當然，本課還有許多對自己不滿之處，其主要表現在：指導學生閱讀的環節上不到位，整篇課文讀的份量不足，內容沒有指導學生閱讀，大都是以師生對話、問題進行。另外時間的安排不夠妥當，出現了前松后緊的現象，學生質疑、對一問題的辯論停留時間沒把握好，如果后面有時間的話妥當安排一些小練筆，例如：此時此刻，你最想對你媽媽說什么？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會想些什么？這樣，便能在學生懂得媽媽如何愛自己的前提下使母愛之情日次升華，把整堂課帶向高潮。另外，在教學中我忽略了對詞語的理解，如一——“躡手躡腳”、“小心翼翼”等，這樣不利于學生對詞語的積累。
《媽媽的賬單》教學反思6
上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺基本上按照預定的教學目標來完成教學中的各個環節。
較成功之處是教學時能靈活地結合了學生的生活實際，在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，并感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事回報父母的愛。在教學環節的設計上，環節一：寫賬單，牽動學生情。開始導入緊緊抓住“賬單” 一詞，以文本為依托，聯系學生生活經驗，使學生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著讓學生讀彼得的賬單，感受到彼得確實為家人做過許多事，得到適當的'報酬也是無可厚非的。課堂上，學生說出了為父母勞動所應得到的報酬，有的孩子還寫了幾元幾角，流露出了自己當時的真實感受，他們覺得自己的勞動得到的報酬是理所當然的事。一方面為后面教學環節埋下伏筆；
另一方面尊重學生的認知水平，從學生的實際出發，讓學生通過進一步的學習和感悟，自己去醒悟、明白事理，認識到自己的不當行為，體現了語文的人文性。環節二：品賬單，體味作者情。媽媽的賬單，語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊含深刻意義。如何讓學生感悟母愛的無私、無價，懂得親人之間的愛是彌足珍貴的而不求回報呢？我引領學生從讀中提取一些關鍵詞，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領學生細細品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時的護理”，聯系實際，用形象的語言創設情境，引導學生進行個性化的、豐富的想象。這也是本次教學中的一大亮點。學生在自身的想象所營造的情境中，通過對一些生活細節的回憶，不知不覺拉近了自己與彼得的距離。
我還將朗讀貫穿其中，讓學生帶著自己的理解來朗讀“媽媽的賬單”。此時如公式般的枯燥無味的“賬單”，在學生眼里，已變成世界上最美麗的語言。從學生的質樸回答中，我們看到了他們為自己當初的行為所感到的
《媽媽的賬單》教學反思7
今天，我執教了三年級下冊《媽媽的賬單》一課。這篇課文是一篇略讀課文，比較難以把握，很難上，我也猶豫了許久。該怎樣交給孩子一種方法，該怎樣讓孩子自讀？
昨晚，趁孩子睡著，我思考了許久，是精講還是讓孩子自己體會？最后決定根據略讀課學生自學為主，老師適當引導的要求，依據教材編排的方式，定下了“利用課前導語，引導學生自主學習略讀課文”的教學方向。
今天課上完了，不管如何，我也有了諸多思考：
在課堂教學過程中，我首先讓學生在閱讀導語中，找出自學本課的要求是弄懂三個問題：
（1）了解課文講了一件什么事？
（2）想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”？
（3）小彼得看到媽媽的`賬單是怎么想的？即揭示主題，“從閱讀導語當中，找到學習要求，能夠幫我們樹立明確的目標。”
然后在教學過程中，通過檢查昨天的預習情況時，大部分學生都能主動地在課下查找理解詞語的意思，并概括課文的主要內容，但在檢查讀課文時，課文卻讀得不夠好。在深入剖析課文時，出示媽媽的賬單和彼得的賬單，讓孩子區分比較，并說說自己的感受，孩子說的不夠好，體會的不夠深刻。于是，就打斷了我原來的設計，調整了我的思路。變成了老師的講。唉！總是不敢放手，總是對學生不放心。
這節課，沒達到預期效果，我認為有以下原因：
1、對學生的把握不足，沒能充分的調動學生的課堂積極性。
2、我自己沒能真正的融入課堂中間去，顯得游離在課文之外。
3、反饋不及時，沒能抓住學生回答問題的點，及時引導學生。
以后改進方向：
1、課堂上，投入更多的激情。
2、深入文本，了解文本，吃透教材。3、深入了解學生，了解學情，備課的時候，要充分備好學生。
《媽媽的賬單》教學反思8
文章中包含著濃濃的深情，是媽媽對孩子的關愛，是孩子體會了媽媽的深情之后對媽媽無限的親情。如何能讓孩子們體會到這一點呢？
這節課前面的部分孩子們表現得不好，我批評了幾個學生，而且有些生氣，我又重新的叫了一次上課，讓我們都重新開始。
我設計的時候先出示了媽媽的賬單，并請孩子們觀察你發現了什么？孩子們馬上就看出了媽媽的賬單都是零芬尼，這是為什么呢？孩子們馬上就能體會到媽媽對彼得的愛了，而且媽媽對彼得的愛是不求回報的，哪怕是十年的辛勞啊！我接著讓孩子們對比彼得的賬單，你又發現了什么？細心的孩子們馬上說出了媽媽對彼得的愛這么無私。我又讓孩子們補充好媽媽的賬單，媽媽可能還為彼得做些什么呢？孩子們的反應也很熱烈。
非常高興的是：馬上茗佳就提出了疑問：媽媽為什么要寫這份賬單給彼得呢？多好的'問題，是啊，為什么媽媽不親自跟彼得說呢？讓我們一起來讀一讀第四段，媽媽的表現，再讀一讀，第七段，小彼得的表現，你發現賬單有什么作用？孩子立刻體會到了這份賬單包含著媽媽對彼得的教育？（這里還可以再深入：為什么媽媽用這種方法來教育彼得？更是一種無聲的保護。）
接著徐杰又提出了：為什么文章用“媽媽的賬單”來做題目，而不用“兩分帳單”或者其他的來做題目？太好的問題了，呵呵，孩子們此時也能體會了，說來全部費功夫。
這節課上的我很開心，因為很多地方都是孩子們自發形成的答案，沒有強求，很自然，總結為什么這節課課以上的這么順利呢？
《媽媽的賬單》教學反思9
《媽媽的賬單》這篇課文切入角度獨特，把母親的無聲，無私和無價表現的極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也不說，而是按照兒子的要求，把兒子索取的報酬如數放在他的餐桌旁，同時給兒子留了一份總額為零。卻載著愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺的幫媽媽做事需要要得報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
在教學中教師抓住了“讀懂課文內容”這一重點，體會人物的`思想感情；突出理解媽媽給比得的那份賬單的含義這一難點。故學生討論熱烈，大多數同學，認識到彼得索取媽媽的錢是錯的，母親的愛是無價的和無私的。達到了教學目的。
《媽媽的賬單》教學反思10
《媽媽的賬單》是一篇獨立閱讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由于現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學本課時，教師讓學生先閱讀課文前的提示,看學習本文要弄清哪幾個問題.然后放手讓學生自己去閱讀課文，找出提示中的問題答案后與同學交流自己的看法.仔細體會出小彼得的媽媽帳單上的0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得無私的愛。在上課時，老師能做到把握教材，然后指導學生把讀書的重點放在了解媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分，引導學生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的`無私與無價，并感受文中小彼得的情感變化。教師采用讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得內心的羞愧，通過同桌互讀，一起對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，聯系生活的實際再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛，當孩子們已深深地感受到媽媽的愛了，我就抓住學生情感的火花，引導學生聯系自己的生活實際，想象媽媽曾為小彼得做過些什么，媽媽為自己做過的事例。孩子們的興致也很高；有的說：“我發燒了，是媽媽帶我去吊針。”還有的說：“下雨了，是媽媽給我送來了雨衣。”……后來，我又問：“你為媽媽做過什么？”課堂里出現了短暫的沉默，過一會兒，有幾雙小手舉起來了，有的說：媽媽下班回來，我替她拿拖鞋。有的說：我幫媽媽按摩。……幾個同學說完后，課堂又出現了沉默，看著同學們低下頭的樣子，我知道他們在思考、在慚愧……后來，我笑著對孩子們說：“沒關系，今天回去后再好好幫媽媽做一些事，做個懂事的孩子，好不好？”大家都說：“好。”
通過這個環節的設計，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會到了偉大的母愛，并真正地懂得了該如何去表達愛，回報愛！通過解讀媽媽這份特殊的賬單，感受母愛的無私與無價。在整個教學中，我注意把學習的時間交給學生，放手讓他們自己去讀，去說，去聽，去交流收獲。這樣學生學習起來興趣濃厚，而且還可以培養學生的自學能力。
在學生完全理解課文后，教師讓孩子們也談談自己媽媽對自己的愛，孩子們的興致也很高。 有的說：“我發燒了，是媽媽帶我去吊針。”還有的說：“下雨了，是媽媽給我送來了雨衣。”……后來，我又問：“你為媽媽做過什么？”課堂里出現了短暫的沉默，過一會兒，有幾雙小手舉起來了，有的說：媽媽下班回來，我替她拿拖鞋。有的說：我幫媽媽按摩。……幾個同學說完后，課堂又出現了沉默，看著同學們低下頭的樣子，我知道他們在思考、在慚愧……后來，我笑著對孩子們說：“沒關系，今天回去后再好好幫媽媽做一些事，做個懂事的孩子，好不好？”大家都說：“好。”
回顧整個教學過程，這堂課最成功的地方：
一是激發了學生的情感，使學生懂得了怎樣回報父母對自己的愛。
二是教學時能靈活地結合了學生的生活實際，在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，并感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事回報父母的愛。
不足的是，學生總要在我的提醒下進行下一個環節的學習和交流，這說明學生對閱讀課的學習方法掌握的不夠熟練，這是我在今后的教學中所要注意的。
《媽媽的賬單》教學反思11
《媽媽的賬單》是一篇獨立閱讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由于現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親，這是課文的重點。
因此，在教學本課時，我讓學生自個反復默讀課文，仔細體會到小彼得的媽媽的賬單上是0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得的無私的愛。在理解的基礎上，我讓孩子們也談談自己媽媽對自己的愛，孩子們的興致很高。有的說：“我的鞋子壞了，是媽媽帶我去買。”有的`說：“我發燒了，是媽媽帶我去吊針。”還有的說：“下雨了，是媽媽給我送來了雨衣。”……后來，我又問：“你為媽媽做過什么？”課堂里出現了短暫的沉默，過一會兒，有幾雙小手舉起來了，有的說：媽媽下班回來，我替她拿拖鞋。有的說：我幫媽媽按摩。……幾個同學說完后，課堂又出現了沉默，看著同學們低下頭的樣子，我知道他們在思考、在慚愧……后來，我笑著對孩子們說：“沒關系，今天回去后再好好幫媽媽做一些事，要以實際行動來幫媽媽做事，反對只說空話。做個懂事的孩子，好不好？”大家都說：“好。”最后課堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結束。
我認為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，引導他們朝著真、善、美的領域去發展，從而達到教書育人的目的。
《媽媽的賬單》教學反思12
“你入學新的書包有人給你拿；你雨中的花折傘有人給你打；
你愛吃的三鮮餡有人給你包；你委屈的淚珠有人給你擦；這個人就是娘這個人就是媽……”歌聲仿佛還在我的耳際回蕩著。這是我在上《媽媽的賬單》這節課時播放的一首歌曲《母親》的歌詞。
是啊，媽媽曾經幫我們做過多少事情，曾經為了我們付出了多少，沒有人能算的清楚。本文的主人公小彼得卻用一張自己的“有價”的賬單換來了媽媽一張“無價”的賬單。
貼近生活的導入。我用了孩子們非常喜歡的小品《家中的一天》來開頭，一下子就把孩子吸引住了，仿佛看到了自己在生活中的縮影，都很有同感。接著說小彼得也為媽媽做了許多事情，不光做了，而且還列出了一份賬單，出示賬單，讓同學自己讀。我想有些同學這時在想：我也應該向我的父母寫一份賬單吧。就勢滿足孩子的小心思，讓孩子同樣給父母寫一份賬單，寫好后藏在書里，把自己的小秘密藏起來。我想這些都是孩子的小秘密，應該不想讓別人知道吧。用問題切入，彼得為什么要寫這份賬單呢？結果怎樣？然后板書課題。
初讀課文排除障礙。在初讀課文的時候采取分段朗讀的方法，有助于對糾錯，提高了學習效率。然后在依據文本回答我所提出的問題。當小彼得實現了自己的愿望的時候，可以用“如愿以償”這個詞來形容。怎樣來體會詞語呢？我想用學生的親身經歷他們的印象會更深刻。借勢提出了這樣一個問題，什么時候你感到“如愿以償”呢？那時候你心里什么感受呢？讓學生結合自己的親身感受去談，不會顯得很空洞，拉近了學生和文章的距離。緊接著問小彼得此時高興嗎？和“如愿以償”有巨大的反差，彼得沒有高興反爾傷心，這是為什么呢？激發了孩子學習的興趣。“為什么呢？”問題緊湊的問出來，讓孩子在書中尋找答案，是因為他同時也看到了母親的賬單，“表情如何呢？”是羞愧萬分的。這樣就把整個故事穿了起來。讓學生了解到了課文講的是一件什么事情。共3頁，
深入解讀課文。為什么小彼得感到羞愧呢？這是關鍵，就是媽媽的那張賬單。理解媽媽賬單上為什么寫著“0”是本文的重難點。為了突破這個重難點，我采取的方法是以讀代講，以讀代悟，以讀帶情的方法。語文課的教學方法就在于讓學生邊讀邊感受，邊讀邊說，邊讀邊體會。讓同學們邊讀賬單中的款項“十年的幸福生活”邊感受幸福，邊讀邊感受十年、十年的春香秋冬母親所做的一切，邊讀邊體會母親對孩子那份慈祥的愛；邊讀“十年的吃喝”邊感受母親每天做的事情的不容易，邊讀邊說說母親十年里為你吃喝所花費的，邊讀邊感受媽媽那份慈祥的愛。可這一切媽媽只在賬單上寫了個“0”，在剛才讀過之后，孩子就自然的能夠體會到那不是數學意義上的“0”,那代表的是母親對孩子全部的愛，這就是為什么媽媽要在賬單上寫“0芬尼”的原因。
誦讀理解課文。我想每個孩子此時此刻已經深深體會到了母親的愛。回到課文當中，主人公小彼得是否和我們一樣也體會到了呢？課文的最后一自然段為我們揭示了答案，是課文的點睛之筆。如何理解呢？應先從詞語理解，比如說：怦怦直跳的心（體會孩子做錯了事情時感到羞愧）、躡手躡腳（體會自己不想驚動母親）、藏進（孩子不想讓媽媽知道）、小心翼翼（孩子想悄悄的向母親認錯）……通過詞語的'理解來品讀句子，體會母親的愛。教師在學生理解之后泛讀，讓其體會，再自讀，品讀當中的愛，能夠有效的提高孩子對文章的理解程度。
拓展中德育教育的滲透。每篇文章都會說明一個道理，讓學生明白應該怎么去做，做什么是對的、什么是錯的。本文也不例外，讓孩子了解媽媽是多么的無私、無價。不光彼得有這樣的媽媽，同樣每個孩子都有這樣的媽媽。這時候讓孩子把那份自己寫的賬單拿出來，看看孩子怎樣處置賬單，就可以看出孩子是否懂得了母親的愛。不過我想讓孩子留下這份賬單不是很好嗎？偶爾可以拿出來看看，想想媽媽對自己的愛。小練筆，讓孩子在這張賬單上寫上對媽媽說的話，既鍛煉了孩子的語言能力，又在學習課文后有一個總結升華的過程。
母愛升華。母親不光是為我們做了這些事情，聯系震撼世界的“5.12汶川大地震”，播放一段視頻，告訴孩子，母親為了孩子什么都會做，包括自己的生命，讓學生更加深刻的體會母愛的無價、無私。此時此刻，我想任何一個孩子都會想對媽媽說出那句話吧，“媽媽我愛你”。把賬單擦掉寫上這三個字，這時候孩子是從心底說出的，有些孩子此時也不禁潸然淚下了。
理所應當的課后作業，我提出了一個實踐作業，就是回家對母親說一句你最想說的話或者是能幫媽媽做一件力所能及的事情。
課是這樣結束了，但對我的震撼也久久不能讓我釋懷。回想這節課，還有些地方讓我覺得不盡如人意。比如說：這是一篇閱讀課文，怎么樣體現學生自主學習，對我還來說還是個難題；在學完課文之后沒有一個適當的小結，讓課文有點虎頭蛇尾的感覺。
是啊，母親的愛是多么無私、多么偉大、多么無價啊，我突然也有種沖動，想和我媽媽說：“媽媽，我愛你。”
《媽媽的賬單》教學反思13
今天學習了《媽媽的賬單》一文，頗有感觸。
媽媽的賬單。是一篇略讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由于現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。
開始導入緊緊抓住“賬單”一詞，以文本為依托，聯系學生生活經驗，使學生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。由于是略讀課文放手讓學生自己去閱讀課文，找出提示中的問題答案后與同學交流自己的看法。仔細體會出小彼得的媽媽帳單上的0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得無私的愛。在上課時做到把握教材，然后指導學生把讀書的重點放在了解媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分，引導學生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，并感受文中小彼得的情感變化。教師采用讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得內心的羞愧，通過同桌互讀，一起對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的'愛，聯系生活的實際再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛，當孩子們已深深地感受到媽媽的愛了，我就抓住學生情感的火花，引導學生聯系自己的生活實際，想象媽媽曾為小彼得做過些什么，媽媽為自己做過的事例。
“誰言寸草心，報得三春暉”，講的就是要尊敬父母，報答父母的養育之恩。古人尚且懂得感恩，我們生長在新時期，更應懂得感恩，做到感恩。
教學時還存在許多不足之處，如；教學時沒能關注到每一位學生，個別學生注意力不集中，沒有積極參與到學習中來，教學環節設計不夠有趣，無法吸引孩子的學習興趣。學生在朗讀上感情還是不夠豐富，沒有那種受到感染后或重或輕，或高亢激昂，或低沉舒緩，或淚光閃閃，沒有把藏在“賬單”或背后的偉大的母愛淋漓盡致的表達出來。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導不夠多，不夠到位。今后要注重朗讀的訓練。
《媽媽的賬單》教學反思14
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬——60芬尼時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文把母愛的無聲、無私、和無價表現的極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的帳單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要報酬，媽媽會滿足你：同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心-愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。因此，在這堂課的設計中，我把教學重點放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點內容上，引導學生通過解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，并感受文中小彼得的情感變化。
在導入新課時，我以歌曲《媽媽的愛》喚起學生的共鳴。切入主題時，我又以學生的生活實際為話題，讓學生說說怎樣回報父母的愛。接著讓學生自讀課文，找到兩份帳單，并又出示兩份帳單，充分利用學生的好奇心，讓學生看了這兩份帳單，自己提出問題。這樣就很快地激發學生的求知欲，調動他們的積極性。這樣的開頭是非常自然和貼切的。
本堂課，我把教學重點放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生通過三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，并感受文中小彼得的.情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得犯錯的原因，第二次通過對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，第三次，通過再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單，并聯系生活的實際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛。當孩子們已深深地感受到媽媽的愛時，我就抓住學生情感的火花，讓孩子們在音樂聲中再都《媽媽的賬單》，去感受媽媽的愛來感染學生。再引導學生聯系自己的生活實際，想象媽媽曾為小彼得做過些什么，入情入境，加上適時點撥，真正達到了對學生進行思想教育的目的。然后聯系學生生活實際，談一談，在享受媽媽的愛的同時你應該怎么做？通過這個環節的教學，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會到了偉大的母愛，并真正地懂得了該如何去表達愛，回報愛！因為同學們都想到了自己的媽媽平時所做的一切，所以在課堂上，爭先恐后，如數家珍。在你說，我說，大家說的氛圍下，課堂喚起了孩子對媽媽那份久違的感激之情。因此我覺得這個環節的設計簡單而有意義，效果很好。
《媽媽的賬單》教學反思15
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。這是實習生鄒玖菊老師第一次執教這樣類型的課。教案設計詳實，多媒體操作熟練，較好地完成了教學任務。下面就具體來說說。
一、對比理解兩份賬單，體會母愛的偉大
本堂課，鄒老師把教學重點放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，并感受文中小彼得的情感變化。鄒老師先從媽媽的帳單入手，在學生讀完媽媽的賬單后，引導學生緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時的護理”，體會這0芬尼包含了什么？孩子們感悟到了那是媽媽那份無價的、無私的、無聲的母愛，這份愛是沉甸甸的，是多少錢也買不到的。通過讀小彼得的賬單，讓學生體會60芬尼說明小彼得是一個自私的人。
二、注重學生對語言文字的理解
文中最后一段，描述了小彼得的心理變化，老師讓學生找出其中的關鍵詞語“羞愧萬分”、“怦怦直跳”、“躡手躡腳”、“小心翼翼”，設身處地的結合小彼得當時的心情，來理解這些詞語，在“躡手躡腳”、“小心翼翼”的意思時，即從字典中知道意思，再通過學生做動作來理解詞語更直觀形象。
三、聯系學生的生活實際
為了讓學生更好的解讀文本，理解文中作者所表達的'真意，鄒老師讓學生聯系生活實際，引導學生談一談自己幫父母做過什么事，當時是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價當時的做法。學生都能勇敢的面對自己的一些不合理的做法，并意識到今后要怎么做。從學生的質樸回答中，看到了他們為自己當初的行為所感到的慚愧與內疚。通過這個環節的設計，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會到了偉大的母愛，并真正地懂得了該如何去表達愛，回報愛！
不足之處：
1、指導學生閱讀的環節上不到位，整篇課文讀的份量不足。
2、對于略讀課文的教學要與講讀課文的教學進行區別。本節課作為略讀課文，要多放手讓學生進行自主學習，談感受。
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