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扇形統計圖教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的扇形統計圖教學反思，希望對大家有所幫助。

扇形統計圖教學反思15篇

扇形統計圖教學反思1

　　我上的是統計這章的內容。讓學生學習統計，就要引導他們收集和整理數據，然后把整理的這些數據用統計形式表現出來，經歷對統計的數據進行分析、判斷的過程，從中理解并掌握一些有關統計的基礎知識和基本技能，學習解決實際問題的技能。

　　本堂課“扇形統計圖”是在學生學習了條形統計圖和扇形統計圖之后，在小學階段學習的最后一種統計圖。跟已經學過的`統計圖一樣，內容比較枯燥，如果按部就班的教學，學生們很難提起興趣。針對這一現象，采用將老師對本班學生最喜歡運動項目的調查作為切入點，給學生創造豐富的素材和想象的空間，同時引入新課。當學生們面對這個熟悉的生活問題時，課堂的氣氛一下子活躍起來，每個學生都主動參與到統計的學習中。

　　在授課過程中，我通過以下的提問如：“從這組數量中你還想知道哪些東西？”“從這幅扇形統計圖中你了解了哪些信息？”等發散性問題來激活學生的思維，盡量讓學生自己探究出扇形統計圖的特點，以及與條形、折線統計圖的區別。學生們均積極地進行思考和提問。

　　與此同時，充分發揮多媒體的輔助作用。情境的創設更加激發了學生的學習興趣。根據學生當場的調查結果，首先隨機生成了條形統計圖和折線統計圖，讓學生復習了兩種統計圖的特點和區別，為接下來學習扇形統計圖作了鋪墊。整個課堂，不斷努力地體現著新課標中以學生為主體，教師為主導的理念。

　　然而，在課堂中，由于涉及到很多開放性的問題，學生的回答各式各樣，再加上自己教學經驗尚淺，比較容易忽視某些跟自己預想不符的回答，或者不夠認真聽取，可能會影響該部分學生的積極性。而且，在課堂時間分配上面也不夠合理，過分追求學生的主動性，讓學生自己探究出扇形統計圖的特點，導致在該過程浪費了不必要的時間。

　　總之，作為一個從事教學工作兩年的年青教師，我非常珍惜每一次上公開課的機會。每一次的公開課，不僅讓我嘗試了寫教案、反復試講、反復改教案、正式上課，寫反思的過程，而且每一次都讓我收獲頗多，滿載而歸。

扇形統計圖教學反思2

　　本節課教學的資料是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的，主要透過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。

　　成功之處：

　　注重從學生的已有知識經驗出發，把握新知識的`生成點。在教學中，透過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的比較，使學生明確條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅僅能夠清楚地看出數量的多少，還能夠清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的生成點。透過比較提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，能夠用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，并個性說明用整個圓表示全班學生的人數。

　　使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的局限性。在教學過程中，要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，能夠告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數占全班人數的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。

　　不足之處：

　　學生對于總數與部分量之間的關系，明白總數求部分量用乘法計算，明白部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。

扇形統計圖教學反思3

　　核心提示：《扇形統計圖》的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。首先，我帶領學生復習我們已學...

　　《扇形統計圖》的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

　　首先，我帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。接著，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：1、扇形統計圖是把什么圖形分成了若干份？2、是用什么線來分的？2、部分與整個圓是什么關系？4、扇形統計圖由哪些部分組成？在學生自學后，交流學習效果。在講到扇形統計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。我在教學的`過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。

　　這節課做得比較不足的是整堂課有點前松后緊，原因是在完成統計表的時候，有一部分學生計算能力比較差，尤其是小數除法除不僅時，在這一環節上耽誤了一定的時間。因此，以后在練習中還是要加強計算方面的訓練。

扇形統計圖教學反思4

　　扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識的綜合性學習。因此，我在本節課的教學過程中，注重從學生的已有知識經驗出發，把握新知識的生成點。通過與所學的'條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的對比，使學生明確條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅可以清楚地看出數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，可以用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，并特別說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的局限性。

　　在教學過程中，我讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，可以告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的25個小扇形就表示喜歡足球的人數占全班人數的百分比，也就是25%，40個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是40%，這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。

　　在整節課中存在許多以上不足之處，如：學生對于總數與部分量之間的關系，知道總數求部分量用乘法計算，知道部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。

扇形統計圖教學反思5

　　在扇形統計圖的教學要求中我讓學生與現實生活相聯系，不僅要求應用問題選材密切聯系學生的生活實際，而且要求他們利用本課的知識來統計日常生活中的事情，運用到日常生活中，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在本節課的教學前最好在班上先進行一次小調查，調查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。

　　為了培養學生的數學意識，和探索精神我在教學的`過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發現，自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不在是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。

扇形統計圖教學反思6

　　較好的地方

　　1、給學生提供生活化的學習材料。

　　讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復習條形統計圖與折線統計圖的特點。選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。

　　2、激發學生思維，給學生更多的.思考空間。教學時我通過提發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據獲取的信息你可以提出什么數學問題”，培養了學生的看圖能力，進一步鞏固了百分數的應用。

　　3、在學生已有經驗基礎上進行教學。

　　課標指出：要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且，通過對比，學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。

　　不足之處

　　1、從統計圖獲取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡單知識復雜化了，不利于差生的學習。

　　2、有一部分學生計算能力比較差，導致一些解決問題的環節上耽誤了一定的時間，今后在練習中要繼續加強計算方面的訓練。

扇形統計圖教學反思7

　　一、在教學中我找到數學與生活的切入點。在教學《扇形統計圖》的新課導入時十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅僅要求應用問題選材密切聯系學生的生活實際，而且要求“數學教學務必從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發為他們帶給觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在本節課的教學前我布置學生先進行一次小調查，調查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。激發學生思維，給學生更多的思考空間。

　　二、課上我是透過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示———。用扇形表示——，扇形的大小表示——”等等、在學生已有經驗基礎上進行教學。

　　三、課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的.過程�；谶@樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過比較學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。

　　靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的`時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。

扇形統計圖教學反思8

　　在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現實之間總有一定的差距，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節課的教學，我認為比較成功的是在尊重教材的同時創造性的處理了教材與教學的關系。具體的`說，主要表現在以下的幾個方面：

　　1、在教學中我找到數學與生活的聯系。學生在課前自己找生活中見到過的扇形統計圖（如我國的地形、家庭各項支出等環節），目的是充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。

　　2、課堂中先引入第三十屆奧運會金牌榜，讓學生進行數據的整理。如果將數據繪成統計圖，哪種統計圖更合適。在學生還沒有學習扇形統計圖之前，都認為是條形統計圖。在這里復習條形統計圖的特點。要在統計圖中看出球類金牌數占金牌總數的百分之幾，怎么辦？引出扇形統計圖的必要性。讓學生自學扇形統計圖的有關知識。自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息（教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等），使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。

　　3、加強應用，在練習中選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。

　　4、引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點。課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點，注重讓學生與已學過的條形統計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。這樣的設計不僅僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過比較學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。

　　靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。

扇形統計圖教學反思9

　　精彩一刻：

　　1、給學生提供有趣的教學素材，從生活中選擇數學問題，會讓學生深刻地體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。像奧運金牌榜的出示，激發了學生的學習興趣，使學生產生了探索求知的欲望。

　　2、充分放手，拓展學生的思維，給學生更多的`思考空間。如：“你在這幅圖中獲得了哪些信息？”“條形統計圖和扇形統計圖各有何特點？”

　　3、注重在學生已有的知識經驗基礎上開展教學，使學生自然獲得新知，如出示了條形統計圖后呈現扇形統計圖，學生很容易地歸納出扇形統計圖的特點。

　　4、練習設計有層次，注重培養學生的辨析能力、洞察能力。

　　課堂遺憾：

　　本班學生積極發言的程度，還是有待提高。課后我調查原因：有的學生表現得比較自信，有的學生表現得比較膽怯，不敢發言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養學生，讓高效課堂真正落到實處。

　　課堂啟示：

　　在以后的教學中，教師要用自己的親和力與學生溶為一體，讓學生在寬松愉悅的學習環境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發現規律、自主構建、獲取知識并初步感受到數學的魅力，感受到數學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發展打下良好的基礎。

扇形統計圖教學反思10

　　扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

　　首先，我帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶兩種統計圖的作用和優點。并且結合課前的搜集過程，學生實際上已經自學了扇形統計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學《扇形統計圖》的導入時，我出示例1條形統計圖，再出示扇形統計圖。讓學生說一說從扇形統計圖中獲得了哪些信息，然后，讓學生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數各是多少度，想想，整個圓周角的度數是360度，那么，每個圓心角的度數占整個圓周角度數的百分之幾，使學生理解，要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾，只要知道每個圓心角的度數占整個圓周角度數的百分之幾就可以了。接著我讓學生思考思考，扇形統計圖有什么特點？最后我問學生：“你還想知道什么?”學生說：我還想知道怎樣畫扇形統計圖。”接著我又問：“同學們誰能幫助他解決這個問題？”在我的調動之下，又掀起了一個小高潮：

　　“老師，我想畫扇形統計圖之前，要先畫一個大小適中的圓，然后算出各個部分占總數的百分之幾”

　　“老師，我覺得還要根據各部分所占總數的百分之幾，算出各個部分所在的圓心角的度數”

　　“老師，我覺得根據各個圓心角的度數畫扇形時要用量角器量準確”

　　“老師，畫出各個圓心角之后還要標注所占的百分比”，“我覺得還要適當地涂上顏色或底紋來區別”

　　整個課堂學生臉上洋溢著獲得成功的笑容，課堂效果好得令我意想不到！

　　回首本堂課，鎮定反思，我從中得到如下的啟發：

　　一、數學的課堂教學重在從學生的.生活經驗和已有知識背景出發。

　　在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。

　　二、教師要有豐富的知識儲備，以便輕車熟駕馭地駕馭課堂。

　　通過這節課的教學，我更加堅信：嫻熟的知識儲備、對教材體系的深入解讀、對教學知識點的研究、對學生的知識現狀的深入了解等，在教學中起到至關重要的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發，才能有備無患，才能在教學中得心應手、游刃有余！

扇形統計圖教學反思11

　　這節課我讓學生上網查找出與生活有關的扇形統計圖，在課堂上展示。在搜集的過程中，學生實際上已經自學了扇形統計圖了，對它有了必須的感性認識。讓學生在小組內說一說從自己搜集到的扇形統計圖，獲得了什么信息？最后我讓學生思考思考，扇形統計圖有什么特點？

　　整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，用心性很高，感覺做的比較好的有以下幾點：

　　1、在學生已有經驗基礎上進行教學。讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行釋與應用的過程，讓學生與已學過的條形統計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣不僅僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過比較學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

　　2、給學生帶給生活化的'學習材料。從生活中選取數學無素，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。

　　3、給學生帶給討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。

扇形統計圖教學反思12

　　反思這一節課的教學，我認為比較成功的是在尊重教材的同時，創造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：

　　一、在教學中我找到數學與生活的聯系。設計了同學們喜聞樂見的情景（業余時間最想干什么，提供了6個選擇項），目的是為了吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。

　　二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中（如某地區的一月氣溫統計圖），復習條形統計圖和折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性；認識到條形統計圖和折線統計圖分析數據不同特征；為學生下面進一步學習新知做好知識點的準備。

　　三、選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，（這個扇形統計圖是由“小小統計員”活動環節產生的，由條形統計圖轉化而來）要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息（教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量，整個圓表示百分之幾等），使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與條形統計圖描述數據的.獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。

　　四、用實例巧助學生更深理解扇形統計圖。在學習完例題中的統計圖之后，我在課件中出現了兩個學校男女生人數扇形統計圖（圖略），第一個圖男女生人數各占50%，第二個圖女生占60%，問題是：第二所學校的女生人數比第一所學校的女生人數多一些嗎？學生經過自己的思考很快發現不能確定，最終認識到扇形統計圖不能看出各部分具體數量。

　　五、提升。根據我對所教學生的了解情況，以及教材中“做一做”出現的習題（總量×百分比=部分量），在合作學習環節中認識扇形統計圖我對學生的認識要求進行了整合和提升：根據部分量和所占百分比求總量，然后再由總量和各部分百分比求每個部分量。觀察學生呈現的小組合作作業單，可以看出學生能夠完成這樣的學習任務。課堂中學生思維發展存在不同情況，為滿足部分學生的學習需要，我的課堂總有一些拓展思維內容。本節課的拓展思維是一個如下圖的扇形統計圖。

　　認識完扇形統計圖后，扇形圖中占50%，25%應該容易看出來的，所以就讓他們來完成這樣的思考。其次是發展學生的估算能力，B塊占總數量的33.3%，假如這個總數量是本班學生人數（實為49人），B塊有多少人？再次就是問題層層深入，如果整個圓表示3千克蛋糕，扇形C代表多少蛋糕？

　　在學習活動中，應該出現一些扇形統計圖應用的實例，讓學生體驗數學知識與日常生活的密切關系，以及在生產生活中的廣泛應用。

扇形統計圖教學反思13

　　扇形統計圖是小學階段學習的最后一個統計圖的知識。扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

　　首先，在教學《扇形統計圖》的導入新課時，我通過調查了解本班學生喜歡的體育運動項目，收集數據制成條形統計圖，再說說條形統計圖的特點，即對舊知的復習。再根據條形統計圖你還能提出那些有關的數學問題。根據學生的提問說說怎樣計算喜歡各種運動項目的人數占總人數的百分之幾。接著指出要更清楚地了解部分同總量間的關系還可以用另一種統計圖來表示。出示扇形統計圖，讓學生說說和條形統計圖的異同，再根據這些特點取名為扇形統計圖從而引出學習的內容。

　　整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：

　　1．在學生已有經驗基礎上進行教學。

　　新課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行釋放與應用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

　　2.選取

　　呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的.感知。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。

　　3.讓學生認真觀察課件上面的扇形統計圖情況

　　使他們進一步體會到扇形統計圖是用圓代表總數量，即單位“1”，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統計圖提供的信息，運用所學知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數學的密切關系

　　4.全班學生都能積極參與，大多數學生都能運用所學知識解決實際問題。

　　在“智慧闖關”環節，學生間對問題的回答出現了爭議，讓學生相互解析后，絕大多數的學生都理解正確的解題方案。同時，進一步明白了在只知道兩個學校男女生各占學�？倲档陌俜种畮�，不知道兩個學校具體人數時，是不能比較男女生人數的多少的。

扇形統計圖教學反思14

　　本節課教學的內容是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。

　　成功之處：

　　注重從學生的已有知識經驗出發，把握新知識的生成點。在教學中，通過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的對比，使學生明確條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅可以清楚地看出數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，可以用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，并特別說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的`百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的局限性。在教學過程中，要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，可以告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數占全班人數的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是30%，這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。

　　不足之處：

　　學生對于總數與部分量之間的關系，知道總數求部分量用乘法計算，知道部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。

　　目標要求：

　　明晰扇形統計圖的數量關系，夯實計算方法，提高解題正確率。

扇形統計圖教學反思15

　　扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖和折線統計圖之后，在小學階段學習的最后一種統計圖，它的特點和作用是本節課的重點。教學中，我首先讓學生回憶以前學過的統計的相關知識和方法。然后，出示例題透過提問發散性問題來激活學生思維。

　　如：“看到圖中的信息，你能提出什么數學問題？”學生從自己的思考出發提出問題，參與面很廣，一些較簡單的問題，現場會由孩子們及時解答。接下來的課堂以一個較有深度的問題“游泳獲得的金牌數量占總金牌數量的百分之幾？”展開了本節課的學生，用一個個問題串聯，逐步學習扇形統計圖。在教學中，透過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的比較，使學生明確條形統計圖能夠清楚的看出數量的'多少，折線統計圖不僅僅能夠清楚地看出數量的多少，還能夠清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的生成點。透過比較提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，能夠用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，并個性說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的局限性。在教學過程中，為了讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，讓學生反復的描述每一個扇形中百分數所表示的意義，加深對百分數知識的理解，又利于讓學生體會扇形統計圖的特點。這節課我最大感受是：

　　1、課堂上力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，課堂中最大力度的將主動權還給學生，讓學生經歷統計的全過程，經歷分析數據，合作探究的全過程，參與知識的構建。

　　2、讓學生學有價值的數學”，從課前的自主探究統計，到課上的創設情境、探究學習等環環相扣，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅僅在學數學，也在用數學。

　　不足之處：

　　學生對于總數與部分量之間的關系，扇形統計圖的特點還應該再用些時間鞏固強化一下。

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