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八年級下冊物理教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的八年級下冊物理教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級下冊物理教學反思

八年級下冊物理教學反思1

　　課堂剛開始時，情景設置的導入激起學生的好奇和興趣，而問題的提出讓學生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動中。物理是實驗學科，很多物理現象都要通過實驗去呈現、去驗證。本課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強方向及壓強的大小與哪些因素有關，給每位學生提供演示實驗。

　　在以后的教學中，我會進一步研究教材，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發，設計更合理的教學環節，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創新性課堂教學體系；刪去無效課堂環節，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高，為學生創設更感興趣的情景，使學生從身邊的.生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習；注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

八年級下冊物理教學反思2

　　現今，有效教學，高效課堂是學校極力倡導，教師努力追求的一種目標與境界。我覺得我們教師要想實現這一目標，達到這一境界，首先要轉變自己以往的教學觀念。與此同時，要在認真備課的前提下，準確確定好每一課時的教學目標、設置好為達成教學目標所采取的每一個教學環節。現結合自己的教學實踐中，《電壓》一節的教學設計，談一談自己在確定明確目標，設置環節有效方面的感悟與體會。

　　在此節內容中，結合教參、課標以及中考說明，我是這樣確定教學目標的。(一)知識與技能：初步認識電壓，知道電壓的作用；提供電壓的裝置；知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算；了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號；能準確讀出電壓表的示數，會正確使用電壓表測量電路中的電壓。（二）過程與方法：初步認識電源、電流、電壓的關系。（三）情感態度與價值觀：通過對學生正確使用電壓表技能的訓練,使學生養成嚴謹的科學態度和學習作風。重點：電壓的作用；電壓表的讀數及正確使用。難點：正確和熟練使用電壓表測量串聯電路中各部分的電壓。圍繞本節的教學目標我相應采取了以下幾個教學環節來進行教學目標的達成。即：創設情境，明確目標→自主互動，獲取新知→新知回顧，重點練習→技能訓練，動手實驗→課后小結，布置作業。下面針對每一個環節進行具體說明。

　　在第一環節中：任務是完成新課的引入，讓學生初步認識到，電源是提供電壓的裝置。主要從同一個實驗的兩個不同現象入手。演示實驗：（1）閉合連好的電路，讓學生觀察與思考。（2）拿走電池（電源）再次閉合開關，讓學生觀察思考。通過學生的觀察，結合教師的引導對兩個實驗現象進行分析與對比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置，干電池就是電源的一種。細心的同學會發現在它的外包裝上通常標有1.5V的字樣，那么這指的是什么呢？告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5V。生活中很多用電器的說明書上都標有了用電器工作時需要提供的電壓。今天我們就來共同認識一下它。就這樣進而明確本節課要研究的內容。與此同時，學生也進一步明確了一個知識點那就是電壓要靠電源來提供，即提供電壓的裝置就是電源。

　　在第二環節中：重點完成三個重要內容即：電壓的作用、電壓的基本知識和電壓表的學習。首先，通過進一步對環節一中的兩個實驗現象進行對比分析。例：實驗一：閉合電路，有電源，提供了電壓，燈泡發光。電路中形成了電流，電荷發生了定向移動，實驗二：閉合電路，拿走電源，不能提供電壓，燈泡不發光。電路中沒有形成電流，電荷無法定向移動，誰是使電荷定向移動，形成電流的原因呢？來理解突出電壓在電路中的作用的這個重點。電壓是使電荷定向移動，是形成電流原因，從而完成第一個重點內容的學習。在這里，在對電壓作用的理解時，我沒有按照以往慣用的，用電壓與水壓類比的教學方法，來理解電壓的作用。而用了以上的對比實驗來說明，進行了新的嘗試，從效果上來看，也是很不錯的。第二個重點學習的就是電壓的相關知識。在這里，我沒有從頭給學生介紹到尾，而是通過讓學生，仿照以前學習其它電學物理量的方法結合教材，課下進行提綱式自主預習的方式進行學習，預習提綱如下：4、電壓的字母表示_____國際單位：___，符號表示__；常用單位中比國際單位大的是____，符號表示___；比國際單位小的是_____,符號表示___。相鄰兩個單位間的進率是：_______.。5、常見電壓值：（1）人體安全電壓是________________等于_______mV（2）家庭電路電壓是___等于___kV(3)一節干電池電壓是____等于____kV(4)一節蓄電池電壓為2V，等于_____kV (5)動力電壓是380V等于____mV。結合學生的預習，課上直接通過學案展示來完成此部分內容的學習。這樣既促進了學生自學能力的培養，同時由于課前提前學習，比課上直接學習節省了更多時間。再有，二次學習既進行了查漏補缺，又進一步加深了對知識點的理解與記憶。在第三個重點電壓表知識的學習中，我依舊采取讓學生通過課前自學，利用與學過的電流表知識對比的方法，結合設置的一些思考問題來深一步加強對電壓表的認識與了解。設置的思考問題如下：

　�。�1）電壓表的作用是什么？

　�。�2）給你一塊表，你怎樣知道它就是電壓表？

　�。�3）使用電壓表之前，你認為表的指針應在什么位置上？若不在此位置上你該怎么辦？

　　(4)表盤上有幾排刻度？這兩排的刻度是電壓表的兩個量程上邊的是大量程，下邊的是小量程。那么大量程的測量范圍是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？

　　（5）電壓表有幾個接線柱？分別標有什么符號？標有數字的代表什么？標有負號的代表什么？使用時接幾個？可有幾種接法？

　　（6）電流表在使用前需要做的兩步工作是什么？那么電壓表與電流表的結構有很多相似之處，它在使用前用不用進行這兩步工作呢？

　�。�7）在試觸這一步中，應選哪一個量程連入電路之中？若迅速斷開閉合開關的過程中指針超過所選量程，你該怎么辦？若未超過且還小于小量程，你該怎么辦？

　　（8）參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式？

　�。�9）你認為電流進入電壓表時應從哪個接下柱流入，從哪個接下柱流出？若接反會怎樣呢？對電壓表是否有損壞呢？

　�。�10）電壓表能否不經用電器，直接接在電源的正負兩極呢

　　學案中提前完成的電壓表的相關內容。

　　電流表電壓表

　�。�1）作用：（1）作用：

　�。�2）電路符號：（2）電路符號：

　�。�3）構造：（3）構造: ：

　�。�4）、使用方法：（4）、使用方法：

　　(1 (1

　　(2 (2

　　(3 (3

　　(4 (4

　　(5 （5

　　對于此部分內容通過課前問題的再次回顧，學生理解接受起來還是很容易的，在電壓表能否不經用電器，直接接在電源的正負兩極這個問題，在同學們回答后我又進行了深入的說明與解釋，讓學生對電壓表不會被燒毀又有了一個初步的了解與認識。這樣的說明我覺得還是有必要的`。

　　在第三環節中：為了使本節內容的學習，尤其是電壓表的學習，能使學生們掌握的更好理解的更透徹，結合一些練習題進行筆頭訓練，來加強知識的鞏固。例如：

　　1、此電壓表的示數為（）V，若將標有15的接線柱

　　改接為3，則電壓表此時的示數為（）V。

　　2、下面電路圖中，連接有兩塊電表（用圓圈表示），

　　其中一塊是電流表，另一塊是電壓表。

　　請你在圓圈內填上電表的符號。

　　3、將器材連接串聯電路，

　　要求：S能同時控制L1和L2

　　電流表測量電路中的電流，

　　電壓表測量L1兩端的電壓。

　�。▽Ь€不能交叉）

　　4、將器材連接成并聯電路，

　　要求：S1控制L1，S2控制L2；

　　電流表測量L2中的電流，

　　電壓表測量L2兩端的電壓。

　　（導線不能交叉）

　　在這個環節中，重點對電壓表的讀數、電壓表的連接方式尤其是在串并聯電路中的實物連接進行了筆頭的初步訓練。對于并聯電路的連接，電壓表正負接線柱的確定，很多孩子還是出現了問題。在這里我進行了及時的分析與板演，并且給出了一個確定電壓表正負接線柱的學法指導。只要用心一點，相信每個學生都可以會的。

　　在第四環節中：目標是讓學生在筆頭連接的基礎上進行實際的操作。在這里我只給出了串聯電路。出示了串聯電路圖后讓學生思考了以下兩個問題。例如：（1）此電路中都哪里有電壓？（2）請同學們先測量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導線兩端電壓。看一看它們有什么特點？讓學生實際動手進行連接與體驗，加強實際連接的熟練程度，以及練習讀數。在這里進行這樣的設計，還有一個目的就是為了下節為探究串并聯電路電壓規律而做準備。本應將并聯電路也放入其中，但考慮到時間緊的原因，怕學生完不成，因而在此將其舍棄�？偢杏X有些欠缺，加上此內容才感覺更加周全。由于時間關系，學生們沒能都完成各部分電壓的測量，只有個別小組通過分析找到串聯電路中電壓的關系。可見，學生們動手實際操作的能力還真是有待進一步提高。

　　在第五環節中：重點對電壓表的使用進行歸納總結，讓學生再次明確本節中重點中的重點，在接下來的新課中將馬上用到電壓表。在課后的拓展練習所出示的題依舊為探究串聯電路中電壓關系做鋪墊。例題如下：

　　1、在圖5所示的電路圖中，能用電壓表正確測出燈Ll兩端電壓的是（〕

　　2、在如圖5（a）所示電路中，當閉合開關后，兩個電壓表指針偏轉均如圖5（b）所示，則V1測量的是___兩端的電壓，V2測量的是 ___的電壓，兩

　　表的示數分別為_____和____

　　以上就是我針對《電壓》一節在目標引領下所進行的為實現目標而設置的教學環節與行為�？傮w來看在本節課中，主要以學生為主體，以自主學習的方式為主進行學習。學案中課前的預習展示，課上學習過程中演示實驗、電壓表的觀察以及對應的問題思考都是以調動學生自己主動獲取知識的方法和手段。在用電壓表測量串聯電路中各部分兩端的電壓時更是放手讓學生去體驗去感受�？傊�，在本節課中使學生獲得了以下三個空間。

　　1、學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己思考，通過思維碰撞，培養思維能力。

　　2、學生的活動空間。學生進行的分組實驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗過程，得到發展。

　　3、學生的表現空間。通過練習反饋題把自己的想法、做法展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。

　　由于前面已經學習了電路、電源、電流等知識，學生們還是比較熟悉的。因此，本節課中又采取了以下幾種教學方法使之貫穿于教學中。

　　1、舊知與新知融合法：針對本節課內容，復習相關的舊知，把熟悉的知識點轉化為要介紹和學習的內容。

　　2、一般規律法：前面已學過了電荷量、電流兩個電學物理量，分別從字母表示、國際單位等方面學習，在學習電壓時，也讓學生結合書本從這些方面進行預習自學。

　　3、對比法：利用回憶電流表以及使用方法，觀察電壓表進行對比的方法來學習電壓表的使用方法。

　　4、提問法：在本節課的開頭與電壓表學習的過程中，通過問題引發學生的思考，進行新知的學習、理解與記憶。

　　5、實驗法：通過自己進行串聯電路中各部分電壓的測量，來體會電壓表的使用方法。

　　6、自主學習法：學生利用課余時間通過課前結合學習提綱進行新知的自學。拉近學生對新知識的認知距離。課前自主先學，初步感知，發現困惑。課上就能帶著問題去聽課。

　　總之，教學目標的多重性、教學系統本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化，使得我們不可能找到適合于一切教學環境，符合每一特定教學情境的教學公式。因此，要提高課堂教學有效性，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，教學目標與教學環節的優化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，在準確確定教學目標和設置有效教學環節上下功夫。只有把優化教學目標和優化教學環節恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。

八年級下冊物理教學反思3

　　好的情境引入不只是一個教學的開始，可以說是教學成功的一半。有時候用一個學生司空見慣但不引人注意的生活上的小問題引入能夠調動學生的思維細胞，激發他們的.學習動機。課堂上接著展示三組大小不同的鐵螺母、木塊和橡皮泥進一步激發學生的學習興趣和發揮學生認知的主體作用。實驗前做一下簡單的演示，提供一點幫助，對老師來說只是舉手之勞，但對學生的認知、操作提高有著重要的促進作用。同時提出實驗中的思考：物體在水中的上浮和物體的大小有關嗎？物體在水中的下沉和物體的大小有關嗎？使學生的探究目的明確。在充分動手活動后，讓學生交流實驗中觀察到的現象和問題，發現了物體在水中的上浮、下沉都和大小、輕重沒有關系，而和物質的種類有關。

　　本節課較好的實現了教學目標，學生的表現令人滿意。當然課堂中也有不足之處，比如教師提問不當，會使學生思維受阻，影響教學效果。因此，提高課堂提問的有效性在科學課中尤為重要。如何高效、扎實地上好每節課還需要自己不斷地去研討、思索。只要我們潛心地去鉆研教材，有創意地進行教學，用心地去關注學生，我想學生就會在這一個又一個研究活動中，循序漸進地不斷發展下去，學生學習科學的興趣定會越來越濃

八年級下冊物理教學反思4

　　課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦力”。本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產中的具體應用。通過學習本節教材的知識，能提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　通過創設情景，引入課題，通過摩擦在生活中應用的事例引起學生的注意。

　　利用學生親身的.探究感受到摩擦力，體會到摩擦力的方向和作用點，認識到什么是摩擦力？對于什么是摩擦力有了一定的認識體現了從生活走向物理的新課標要求，課堂中沒有特意分出三種摩擦力，可以放到后面摩擦力的應用時介紹。

　　本節課的重點在于對影響摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、設計實驗環節注意對學生的引導，在猜想時，列舉出生活中的實例，在設計實驗中，提出在實驗中關健的幾個問題，讓學生思考，都體現了教師在探究中的引導作用。在實驗方案的設計和反思教學中，充分讓學生討論，并展示自己的思路和方案，突出以學生為主體探究教學思路。此過程中時間因班級基礎不同有所不同，教師應活掌握。

　　摩擦力的應用中采用了先學后教的方法，讓學生充分發表自己對生活中摩擦力的見解，培養學生的自學和分析歸納能力。

八年級下冊物理教學反思5

　　為了讓孩子規范地使用溫度計測量水溫，我在《測量水的溫度》一課教學時將教學調整為兩課時。

　　（一）認識各種溫度計

　　在認識各種溫度計的基礎上，讓學生學會根據合理選擇溫度計。

　　（二）學習正確測量水溫的方法

　　此部分教學十分重要，能為學生在后續測量的規范操作提供幫助。本環節，我先讓學生閱讀教材，自學測量水溫的方法。學生自學后，讓他們邊講解要點，教師邊通過示范幫助學生強化正確的操作方法。同時還引導學生思考：為什么溫度計的液泡不能碰到杯底或杯壁？為什么讀數時不能讓溫度計離開

　　（三）測量冷水、溫水、熱水的水溫

　　教材設計的是測量冷水、溫水、燙手的熱水的溫度。在測量前，我先讓學生用觸覺判斷冷水、溫水和燙手的熱水，再猜測這三種水的溫度，其目的是期望讓學生通過后續的實際測量和此時的猜測比較，進一步認識和理解“涼、溫、熱”等詞。

　　猜測后，讓學生分成兩人小組分別測量三種水的溫度（每組六人，每兩人一小組），實驗前提醒學生注意分工，認真履行自己的職責。實驗時，我看到孩子們的態度是認真的，操作比較規范，巡查了幾組，認讀很準確。在匯報測量數據時，我發現：盡管孩子的操作比較規范，但還是存在誤差。誤差產生，就要分析原因，對于冷水，一般不應該出現差異，因為冷水的'溫度接近室溫，比較好測試，一位學生在分析時，認識到，臨近靠窗的四組測量的數據都低一度，是因為靠窗的溫度低些，所以測量的水溫也低些。確實，孩子很善于觀察和思考，我大力表揚了這位孩子。對于溫水和熱水的測量有差異，一來，實驗室的溫度計本身就存在誤差，大約在1度左右；二來測量溫水和熱水，孩子們讀數的時間不一致（有的還未等液面停止就讀了，有的溫讀開始下降了才讀）令我欣慰的是，孩子們居然也能把這些可能造成誤差產生的原因也分析了出來，確實思維很嚴謹。分析原因后，通過實際測量的數據，對比前面的猜測，孩子們會發現事實與猜測的差距，通過引導，孩子們認識到：冷水的溫度接近常溫，溫水一般在25-30攝氏度熱水的溫度超過48攝氏度。從而加深了對“涼、溫、熱”等概念性名詞的理解。

八年級下冊物理教學反思6

　　物理實驗科學探究的七大要素：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。本節教學重點：探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關的實驗，能很好地培養學生的探究能力、創新精神、協作意識，使學生領悟其中的科學方法，增強學生對科學實驗的興趣，所以探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關是本節教學的重點。本節課主要以小組合作的形式，學生有目的有計劃的進行操作，并準確、如實地記錄，再通過討論總結讓學生發現問題，解決問題，辨別實驗方案的合理性、科學性，提高學生的探究能力，培養學生嚴謹的科學態度。

　　回顧以前的教學，我很少注重實驗課。通常是做做演示實驗或者紙上談兵，學生的`感受不深刻，通過這節課我認識到，構建知識應充分體現以學生為主體，知識不應是教師直接講授，而應讓學生置身于一定的情景中，借助于教師和其他人的幫助，通過意義構建而主動獲得，只有學生自主探究發現獲得的知識才是真正意義上屬于學生的知識。

八年級下冊物理教學反思7

　　第一節力教學反思：

　　本節課是力學的第一節課，與下一章章《力與運動》以及下學期的壓強和浮力等內容構成了初中物理的力學知識體系。因此，本節課的內容起著承前啟后的重要作用，讓學生認識到力的概念是物理學中最基本、最重要的概念之一，是學好力學知識的基礎。然而力的概念十分抽象，要使初中學生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節教學使學生逐步加深對力的概念的理解。學生在學習完聲學、光學等內容后，對初中物理的學習方式已經有所了解，即從實驗入手---然后總結規律---最后落實到解決問題。所以，本節課力求能使學生樂于探究，主動參與，勤于動手，有新的發現。

　　第二節彈力教學反思：

　　本節課注意了對學生開放性、創新性思維的培養。開放性創新性思維的培養不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。

　　一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

　　從學生的生活出發，關注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關系融洽和諧，這也是本節課的一個閃光點。

　　主要缺點：學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節內容是對應的？為什么沒有學生按照物質的組成去分？為什么沒有按照物質的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環節的主題。

　　第三節重力教學反思：

　　本節是在前一章學過的力的一般知識的基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力．教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關．用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質量的關系，這種做法思路簡捷．學生容易掌握，同時學會了利用數學知識解決物理問題的一種方法

　　——圖象法．關于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養學生運用知識解決實際問題的習慣和能力．最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”．

　　生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創設問題情景．以觀察思考開路，培養學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質量關系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現教學目標的`完成。

　　第八章教學反思：

　　第一節牛頓第一定律教學反思：

　　在伽利略和牛頓以前，人們對生活經驗缺乏科學分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的．由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來．這個錯誤一直延續了２０００多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的。在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成。加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念中學生的抽象思維在很大程度上屬經驗型，需要感性經驗支持．因此教學中應了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念。

　　第二節二力平衡教學反思：

　　二力平衡這一節課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學生的心聲：“這節課時間過得太快了”。

　　我覺得這節課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

　　多給予肯定和贊揚，給?一個孩子以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，多給他們創造表現機會，曾強學生學習興趣和信心，讓?個學生的能力和素質都得到提高。趣ζ游戲也是激發學生學習興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學生在動感情趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現。多媒體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結合，始終保持旺盛的情趣，并結合圖文，充分展現出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學生的心里特征，學生非常積極

　　地參與和投入。

　　然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發出應有的生命力。

　　第三節摩擦力教學反思：

　　這段時間我們學習了摩擦力這一節，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學習的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對這節課進行一些反思。

　　一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果

　　在備課時我們東、南兩校幾位位老師認真研究教材，查找與摩擦力相關的教學資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標。

　　二、將抽象知識生活化，體現從“生活走向物理”的教學理念

　　摩擦力這個概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節課的內容拉近學生的生活。本節課中教師首先讓學生參加一個用筷子夾玻璃球比賽，并不像學生夾菜那樣得心應手，引出摩擦，讓學生感受到科學和我們的生活聯系的很緊密。在認識摩擦的現象產生的條件時，教師在教學中盡量引導學生從生活事例入手，注重培養學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。在課堂上學生說出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現象。教師還通過三個對比試驗：1、把兩手合在一起；2、兩手離開移動；3、兩手合在一起搓動，來逐漸認識摩擦現象發生的時候必須有兩個物體，并且這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時候要有一定的運動。學生是在這樣一個反復的過程中認識到了摩擦現象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動，手離開桌面拖動兩個體會活動，讓學生感知摩擦力。從課堂上呈現的學生學習狀態，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現了從“生活走向科學的教學理念”。

　　三、激發學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養學生的探究能力

　　在突破重難點時，老師引導，學生設計實驗，教師參與其中。如果按照課本上的實驗裝置來做，同學們會發現彈簧測力計的示數很不穩定，并且很難控制木塊做勻速直線運動，我們設計了一個讓彈簧測力計靜止，抽拉下面木板或棉布的實驗，讓學生討論并通過改變木塊對木板的壓力來研究摩擦力跟壓力的關系。讓學生選擇自己喜歡的問題小組合作進行探究，孩子們通過自己設計試驗、相互談論、合作交流、解決了知識的重難點。從學生回答問題的踴躍性，試驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。

　　下面說一下這節課缺憾的地方，在講解摩擦力這個概念時，應該先讓學生分析總結摩擦力產生的原因——摩擦產生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學生感受會更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關時，教師應再引深一步讓學生結合生活經驗談一談、說一說。如學生說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關時，教師可以問：“你是怎么知道的？”學生根據生活經驗能說出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區別，能更好的培養學生從生活中發現科學的意識。

　　在講靜摩擦力的時候學生對放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運動時不受摩擦力很難理解，如果能夠先讓學生知道摩擦力產生的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發生相對運動或有相對運動的趨勢。這樣結合起來更容易理解了。另外還應該大量列舉生活中的摩擦實例，增大和減小摩擦的方法等知識以幫助學生理解摩擦力。從而體現從物理走向社會的新課標理念。

八年級下冊物理教學反思8

　　學生在學習過滑輪以后，在知道滑輪有定滑輪和動滑輪，并了解了定滑輪和動滑輪的性質和作用以后的一個拓展，在學習這節課之前，學生已經知道滑輪分為定滑輪和動滑輪兩種，并且還知道定滑輪不省力也不費力，但是它可以改變力的方向。動滑輪可以省力但是不能改變力的方向。在這個基礎上我們這節課來研究使用定滑輪和動滑輪在物體移動的距離和繩索移動距離之間的關系，這個關系容易被人們忽視，所以研究起來也不是那么容易看得很清楚，所以我在上課之前精心設計了實驗器材，在一個直板上標出刻度，并用橡皮筋作為做記號用的材料，因為橡皮筋是可以移動的。用這個作為初始點，這樣看的數據比較準確。

　　從課堂教學上來看學生基本能夠利用教師提供的實驗材料準確的操作實驗，并能夠得出準確的數據。這節課全體學生能夠參與活動，體現了教育要面向全體學生的要求，使全班同學都能夠學到知識。提高了學生對科學探究的興趣。也提高了學生的動手動腦能力。

　　但是，在這節課中也存在一些不足，比如：教師在指導講解過程中還有不到位的地方，有時有些急噪，有的.問題還沒有講的很清楚。所以學生在實驗的過程中還有一些操作上的失誤。在今后的教學活動中我要多加注意，使課堂教學更加完美。

八年級下冊物理教學反思9

　　本節內容所涉及的現象是學生在生活中比較熟悉，也是他們容易發生興趣的現象，教學中要注意培養學生學習物理的興趣，充分發揮實驗及多媒體教學手段，迎合他們好奇，好動好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力，當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

　　1．本節課首先利用具體情境來調動學生學習的積極性，增強學習的動力，激發學生的興趣，然后引導學生進行分析思考以發現問題，通過學生間的交流與討論，動手操作使學生更真切的感受到物理學就在我們身邊，最后應用所學習的知識解決實際問題，使學生的能力得到進一步的提高。

　　2．本節課充分體現了由“教教材”到“用教材”的轉變。具體表現為在探究阻力對物體運動的影響時，教師沒有僅僅停留在課本所給出的.三種材料上，而是引導學生結合生活實際進一步的推理想象，培養學生的探索精神和創新意識，便于學生對牛頓第一定律的理解。

　　3．本節課對物理方法的教學體現充分，具體表現為：①在探究阻力對物體運動的影響時，教師以問題的形式提示學生對變量的控制，在教師演示實驗時又有意忽略對變量的控制以進一步的強化學生對控制變量法的應用和理解；②在對“推理、概括”這一方法的教學中，體現了循序漸進的思想。首先對實驗數據進行分析得出一般性的結論，其次引導學生根據實驗數據進行推理，完成相關數據的填寫，并進而概括得牛頓第一定律。

八年級下冊物理教學反思10

　　本節課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在教師的.引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。先由教師演示然后再由學生小組進行探究最后形成結論。然而通過教學過程發現學生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。

　　在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學生的學習和參與熱情更加高漲。這我又聯想到在前面一章的復習中我嘗試讓學生依據課本上的章節提示問題和黑板上的補充問題進行小組討論交流、合作學習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。由此我想在日常的教學中可能由于受傳統教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步與創新。

八年級下冊物理教學反思11

　　本節課的教學目標是通過教學讓學生知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和對物體運動的作用，找到決定摩擦力大小的因素，認識摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法。教學重點在于應用摩擦知識解釋實際現象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解。

　　我在教學設計的時候緊緊圍繞著教學的目標和教學重難點，從日常生活中摩擦力的例子引入新課，讓學生參與小實驗，親身體會身邊的摩擦力現象，拉近摩擦力與學生的距離，提高學生的興趣。在研究影響摩擦力大小因素的實驗中，我緊緊圍繞實驗的目的，引導學生進行猜想、假設、驗證、分析、得出結論，并且重點強調了控制變量法的科學研究方法。學生參與實驗積極性高，充分體現了學生作為探究的主體的教學目標，也讓他們在探究實驗的過程中充分體會到了在科學研究中的一些基本方法，有利于學生能力的發展和提高。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。但在摩擦現象中涉及靜摩擦力的事例很多，教學中不可避免的會遇到，因此我在教學中適當補充有關靜摩擦的知識，使學生對靜摩擦的知識有一定的了解。

　　總的來說，本節課的教學基本體現了教學設計的目的，達到了教學目標的要求。但在教學過程中也存在著以下的'不足之處需要改進：

　　1、在實驗探究過程教學中師生問答仍局限于老師與部分學生，還有相當多的學生還是在被動地接受他人的實驗探究思想，他們有的是來不及思考，有的是懶于思考。

　　2、學生個體差異表現明顯，教師在課堂上對學習能力弱的學生的關注雖然比以前有改善，但問題沒有得到真正的解決，這類學生無論在客觀上還是在主觀上邊緣化傾向較為嚴重，較少主動參與實驗探究。

　　3、探究過程中教學時間與學生活動時間之間的矛盾較為突出。所以我以后要注意布置好學生的課前預習，在課堂上要注意方法的指導。

　　4、探究實驗中當學生的猜想和想法和教學設計有一定沖突和矛盾時，不要輕易去否定學生或迅速給出我們預設的想法，而應讓學生在探究活動中去驗證自己猜想的真偽。

　　5、“科學從生活中來”。在準備探究活動材料時，要盡量從生活中尋找材料，進行加工處理，可以讓學生能發現科學活動的許多材料都能從生活中獲得，使學生感受到生活中處處充滿科學，科學素材隨處可見，激發了學生對科學學習的濃厚興趣。

　　6、教學中要敢于跳出教材，鼓勵學生跳出教材的條條框框的限制，大膽假設，擺脫教材束縛，大膽地先假設，經歷科學嚴謹的研究過程，自己去解決問題，從而增強了教材的說服力，提高了教學結果的可信度。

八年級下冊物理教學反思12

　　《物體的浮與沉》這一節內容是對前一節內容《阿基米德定律》的鞏固和發展，同時浮沉條件在人們的日常生活、生產技術和科學研究中有著廣泛的應用，因此學好這一節內容使學生進一步加深對浮力概念的理解，培養分析問題、解決問題的能力有著重要的'意義。

　　在引入新課時我向學生提出這樣的問題：為什么木塊能漂浮在水面上，而鐵塊能沉入水中？學生答：因為木塊重，而鐵塊輕。然后我演示：將一根小鐵釘和一大木塊分別放入水中。這時鐵釘下沉，大木塊卻浮于水面，顯然大木塊比小鐵釘重。這說明物體浮沉的原因并非如大家所想。因此這樣通過打破學生錯誤的經驗或思維定勢來引入新課，使學生帶著疑問來學習新課，從而產生強烈的求知欲。

　　上完這節課后，我在思考這樣一個問題，好多學不好物理的同學并不是對物理不感興趣，而是邏輯思維能力不足或數學基礎薄弱等因素，如何調動這些學生的積極性正是我以后在教學中要努力的方向。

八年級下冊物理教學反思13

　　學生在學習簡單機械及功的有關內容后展開對本節的學習，由于機械效率概念涉及到“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功的概念本身又比較抽象，因而要區分并理解這些概念，對初中生來說，有一定的難度。要能輕松自如地解決有關機械效率的問題，關鍵是真正弄清有關概念，并能正確地加以區分，所以本教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。同時提高機械效率的方法、途徑與實際生產生活聯系緊密，在實際教學中本設計通過小組實驗及多媒體展示幫助學生理解分析。

　　利用不同方式把沙送到三樓的情景圖片，讓學生在感性的環境中分析有用的與無用的事件為下面有用功、無用功及總功的得出及理解做好鋪墊同時也大大激發了學生的學習興趣。利用學習任務單為學生的'自主學習指引方向使自主學習有的放矢。

　　在實驗設計階段不同的小組發表自己的意見利用實物投影進行交流展示，并對自己設計的不當之處進行了矯正，許多實驗中的細節問題得以體現與解決，對如何提高實際生產生活中的機械效率等問題亦有了更好的理解，明確了機械效率在實際中的意義。

八年級下冊物理教學反思14

　　本節課的設計主要是圍繞著科學探究進行的。由于日常生活中的杠桿現象學生都非常熟悉，因此，我在本節課教學中并沒有花大量時間進行詳細分析杠桿的基本概念，尤其是對力臂的畫法并未加強訓練，而是將重點放在學生進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。在整個教學過程當中，我始終是把學生放在一個學習的主體地位，而教師只是引領著學生進行研究的一個主導地位。

　　現在的教學，不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要更多的創設機會，通過參與活動，讓學生親身體會到一個完整的探究過程——從提出疑問到自主討論再到作出猜想然后實驗驗證以至最后的得出結論。并在教學中鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。不再拘泥于某個特定的結論，要給學生充分的空間來發揮自己的才能。我在教學中充當的.是組織者、共同討論者的角色，在實驗中充分體現了學生主體地位，發揮了學生積極主動性，有效地利用了學生的探究能力，使實驗得到了較為滿意的結果與正確的結論。不過在對平衡架進行研究的時候，還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個（兩個以上）的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結果又會如何？滿足什么關系？另外，在教學中也存在一些不足，由于受時間限制，實驗探究2，沒辦法讓每一組都能進行探究，需在下一課時，讓學生繼續探究。在對杠桿的力臂理解和作圖上花的時間較少，還得以加強練習的方式來鞏固和理解。

　　總之，本節課我是充分運用生活中的事例創設問題情境，體現從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近學生生活。同時又通過列舉利用杠桿知識解決生活問題的實例，使學生認識到生活中處處有物理，使課堂與社會融為一體，充分體現了從物理走向社會的理念。現再則就是通過學生探究杠桿的平衡條件的活動，培養學生的科學探究能力，實踐能力，創新意識，體現了注重科學探究的課程理念。