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小企鵝和媽媽教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小企鵝和媽媽教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小企鵝和媽媽教學反思1
《小企鵝和媽媽》是一篇富有童趣的童話故事。它采用擬人的手法，通過小企鵝和媽媽的對話講述了小企鵝妞妞第一次看到外面世界的事，說明自己生活的天地是很小的，世界是豐富多彩的，只有出去闖闖，才能長知識、見世面。
全文講了3方面內容：
1、小企鵝和媽媽生活在南極，她藏在媽媽肚子下面的褶皮里。
2、妞妞第一次看到了天和地，感到很新奇。
3、媽媽告訴妞妞外面的天地很大、很美，要出去闖一闖、看一看。這一部分是重點、難點。
南極離學生比較遙遠，學生對南極的感性經(jīng)驗不足，知識比較少，所以他們對于南極的認識只是停留在表面。課前我在課件上花了一些心思，為了學生能更好的走進課文，我為學生創(chuàng)設了很好的情境。通過播放配有音樂的一幅幅南極風光圖，來渲染課堂氣氛，給學生帶來視覺、聽覺的效果。學生在老師創(chuàng)設的情境下，仿佛來到了南極，親身感受著南極的美景。
對于低年級學生來說，讀長句子還是有一定困難的。理解課文時，我注意了從學生的實際出發(fā)，先將課文中的一些長句挑選出來，如：
1、“突然，妞妞的小腦袋從媽媽的白色褶皮下鉆了出來。”
2、“妞妞第一次高興地欣賞這銀色的世界。”學習時，我先讓學生自己讀一讀句子，然后指名讀給大家聽，如果學生讀時注意停頓了，就讓大家像他那樣讀一讀。如果學生沒注意停頓，就教給學生讀長句的方法，再讓學生練習讀句子。學生將這些難讀的.句子讀好了，理解起來就容易多了。
本課教學重點圍繞著讀好妞妞和媽媽的對話，并理解媽媽最后說的話上展開。在指導學生讀好妞妞和媽媽的對話時，我采用了分層次指導朗讀的方法。首先讓學生體會妞妞迫不及待地，第一次看外面世界的心情讀。其次讓學生根據(jù)重點詞語，如：“驚奇地贊嘆著”、“驚奇地望著媽媽”、“小腦袋驚奇地搖晃著”，來讀出語氣。最后讓學生看圖再入境讀。在設計的過程中，力求抓住“驚奇”一詞。因為小企鵝是“第一次高興地欣賞這銀色的世界。”所以她才會驚奇地贊嘆著，才會驚奇地搖著小腦袋，才會驚奇地望著媽媽，向媽媽提出“這世界就是由藍色和白色組成的嗎？”這個問題。抓住“驚奇”一詞，想象小企鵝的樣子，讓學生把自己當做小企鵝，驚奇地讀一讀，說一說。有了“驚奇”這條主線，再讓學生換位思考，學生理解課文就容易多了，讀書也有興趣了，這樣做，也能滲透聯(lián)系上下文理解課文的方法。
“從媽媽的肚子下面看世界，只能看到藍色的天和白色的地。等你長大了，出去闖闖，你還能看到綠色的樹、紅色的花，還有七彩的長虹。世界很大很大，是非常美麗的……”這段話是企鵝媽媽對小企鵝說的，理解企鵝媽媽的話這篇的文章難點。理解這段話時，先讓學生理解“只能看到”、“出去闖闖”這些重點詞語的意思。再引發(fā)學生想象小企鵝出去闖闖還能看到什么呢？這里設計了“我們生活的世界還有（）的（）”一題，豐富孩子的語言積累。學生從實際出發(fā)，想象小企鵝還能看到高高的樓房、茂密的森林、青青的小草、鮮艷的小花、彎彎的月亮……
現(xiàn)在的孩子獨生子女比較多，父母都很寵愛他們，他們面對困難的機會和勇氣是很缺乏的，因此對他們進行情感教育是必不可少的。在進行這方面的教育時，我并沒有拘泥于課文內容，而是設計了兩只完全不同的小企鵝，并以輕松地談話方式引入，讓學生自己對小企鵝進行教育。例：
1、看，這里有一只小企鵝，她躲在媽媽的褶皮下不肯出來，你想對這只小企鵝說些什么？
2、小企鵝妞妞和她可不一樣，她完全從媽媽的褶皮下走了出來，你又有什么話想對妞妞說的？（先練習說，再寫）這樣做，既讓學生有了對比，也讓學生在教育小企鵝的同時，自己受到了教育，這比老師說教要有用得多。同時還鍛煉了學生的口語交際能力。但由于學生一方面日常積累少，另一方面這節(jié)課大部分孩子有些拘謹，說的時候效果并不太好。
小企鵝和媽媽教學反思2
教學反思
教材簡析：
《小企鵝和媽媽》是北京市義務教育課程改革實驗教材二年級上冊第20課。課文通過小企鵝妞妞和**的對話，講述了小企鵝妞妞第一次看到外面世界的事，說明自己生活的天地是很小的，世界是豐富多彩的，只有出去闖一闖，才能長知識、見世面。
教學環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設情境、揭示課題。
二、認讀新詞，了解課文內容。
三、指導有感情朗讀課文。
1.學生回答看課文后知道了什么。
2.師指導朗讀對話。
3.分角色朗讀課文。（同桌互讀，師生互讀）
四、指導背誦。
1.學生回答問題，師板書。
2.學生看板書試著背誦。
五、發(fā)散練習。
1.出示練習。
2.學生在紙上寫一些。
3.學生把自己寫得念給大家聽聽。
六、教師小結。教學反思：
課堂中學生是主體
《小企鵝和媽媽》這是一節(jié)我精心準備的公開課，自認為教材已分析的很透徹，自己的學生也很了解，總感覺這堂課萬無一失了，一定會按預定的教學環(huán)節(jié)進行的。但在正式講課時，這些“計劃”卻被一些小的“意外”攪亂了。
剛一上課，學生的精神狀態(tài)很好，但緊張的氣氛過于濃厚。可這時我看到領導們都就坐了，心里也很著急，就怕時間不夠，課上不能完成教學任務，因而沒有及時的先讓學生放松下來，就急切地按著事先準備好的.教案向下進行。導入中的第一個問題就是看圖片說說你都看到了什么，學生帶著問題看圖片時精神很集中，一點聲音都沒有，能感覺到他們當時很緊張。到回答問題時，他們個個都瞪著大眼睛不知道該說什么才能對上老師的胃口，經(jīng)過我的百般引導，學生才敢舉手回答問題。第一個回答問題的學生說：“我看到了冰天雪地”，聽到這個回答，我暗自驚喜：“開門紅，這節(jié)課沒問題了”。正在得意之際，第二個學生站起來說：“我知道這里生活著小企鵝和媽媽!
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