八年級上冊生物教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的八年級上冊生物教學反思，歡迎大家分享。

八年級上冊生物教學反思1

　　陸地生活的動物

　　這堂課我采用“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學理論為指導(dǎo)，采用了“資源利用——分組討論——合作學習”的模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進行教學，通過學生調(diào)查、資料收集、小組討論和自主學習，實現(xiàn)了對學生情感、態(tài)度及價值觀的養(yǎng)成教育。

　　圍繞“陸地生活的動物對陸地環(huán)境的.適應(yīng)”這同一主題，我確立不同學習小組，學生通過各種途徑如圖書館、報刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)資源，尋找與主題相關(guān)的信息與資源。同時，各個小組還配合超市、動物園等本土資源的社會調(diào)查，分別制成自己的學習成果，小組間互相進行展示、比較和評比，最后，所有的學生對所有的成果進行一定的討論和分析，發(fā)表意見，互相交流。這個過程不僅使得部分同學的信息加工能力和思維的流暢表達能力得以訓練，而且對于所有的學生來說，通過部分同學的展示，都可以獲得大量的信息，達到對大量知識的內(nèi)化。在這個過程的學習中，學生也不再是只有單純的聽、看，沒有實際動手操作的機會，他們在教師引導(dǎo)下利用各種媒介提供的資源環(huán)境，開闊思路，極大的擴充了知識量。

八年級上冊生物教學反思2

　　病毒是一種人的肉眼看不見，手摸不著的生物，學生比較陌生。為提高學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，首先從同學們經(jīng)歷的“流感”入手，集中學生注意力，進而提出問題，你知道哪些病毒的名稱或由病毒引起的疾病？學生聯(lián)系生活實際或課前收集資料，嘗試回答出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名稱。在總結(jié)評價學生回答問題的'基礎(chǔ)上拋出課題——病毒。學生認真閱讀教材內(nèi)容，就課文內(nèi)容提問。學習小組內(nèi)同學相互合作共同提出問題，各小組選派發(fā)言人，匯報本組提出的問題。

　　1、什么叫做病毒？

　　2、病毒有多大？

　　4、病毒有幾種類型？

　　5、病毒由怎樣的結(jié)構(gòu)？

　　6、病毒是誰最先發(fā)現(xiàn)的？

　　7、病毒是怎樣侵害人體的？

　　8、病毒主要分幾大類?

　　9、病毒離開了活細胞還能繼續(xù)生活嗎？

　　10、病毒是怎樣生活的？是獨立生活的嗎？

　　11、怎樣預(yù)防病毒性疾病？

　　12、怎樣看待病毒與人類的關(guān)系？

　　這些問題來源教材，只要認真閱讀，再配合老師展示的課件，都能解決，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和意識，讓學生體驗到成功的喜悅。在快樂中學習。

八年級上冊生物教學反思3

　　本節(jié)課對課本內(nèi)容進行大量擴充，增加了介紹研究的動物行為學的科學家故事以及嘗試研究自己學習行為的探究實驗，突出主體性，促進學生在活動學習，在快樂的氣氛中更加向往生物學研究。

　　1.活動引入，一箭三雕

　　古詩詞是中華民族五千年文化史中的`璀璨明珠，其中也蘊含著許多動物行為學的素材。本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)采用活動法，“看圖片，猜古詩，說行為”。猜謎游戲使學生興趣高漲，全體參與到課堂；優(yōu)美的古詩詞使學生陶醉在如畫的意境中，心情愉悅感悟課堂；說行為活動又使學生了解到動物行為多樣性，好奇求知向往課堂。

　　2.突出主體性

　　本節(jié)課的重點是區(qū)別先天性行為和學習行為，同時也是學生理解的難點。采用小組討論、全班交流的方式，讓學生各抒己見，鼓勵不同意見，最大限度調(diào)動學生的主動性的積極性，很好的突破了難點。課堂上突出主體參與性，通過教學喚起學生的求知欲，引導(dǎo)學生獨立思考，才能實現(xiàn)知識、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。

八年級上冊生物教學反思4

　　盡管課前備課反思很多，但在課堂實際教學中，還是有猶豫的地方。

　　一、螞蟻覓食行為的探究如何導(dǎo)入“探究螞蟻的覓食行為”這部分的教學，總覺得有不妥之處。課件設(shè)計的是“螞蟻拖食進入蟻洞”，老師設(shè)問“這是螞蟻的什么行為？”“覓食行為。”“螞蟻有覓食行為嗎？”，這種設(shè)計是為了避免課堂學生的猜測過多、老師解答過程過長，從而避免課堂時間過長、沖淡主題。但這樣設(shè)問，我總是覺得好像和教材設(shè)計者的設(shè)計意圖不一致。課后細細想想，覺得教材設(shè)計者的意圖可能是通過探究螞蟻喜歡取食哪種食物，得出螞蟻有覓食行為這個結(jié)論的。其實，在探究出螞蟻愛吃哪種食物的過程中，只要稍加引導(dǎo)，就能推論出“螞蟻有尋找愛吃的食物的行為，這種尋找愛吃食物的行為就是一種覓食行為”而導(dǎo)出重點部分的教學。還有當時覺得這部分的教學設(shè)計有問題，所以想換種導(dǎo)入方法，就是將螞蟻聚集在米飯粒周圍的畫面換下螞蟻搬菜粉蝶的視頻，這樣就可以直接探究饑餓的螞蟻聚集在米飯粒周圍是否是覓食行為，從而導(dǎo)入“在復(fù)雜的環(huán)境中，動物的行為復(fù)雜多樣”，順利進行列舉多種行為類型重點教學了。這樣既可以避免生硬的轉(zhuǎn)問“螞蟻有覓食行為嗎”這個問題，還可以節(jié)約時間進行重點部分的學習。也不知為什么，在設(shè)計這部分教學時，怎么也走不出思維怪圈，終究是按照一開始的設(shè)計思路教學了，真是件莫名其妙的事。可能當時覺得這種教學思路也能達到教學目的吧，但現(xiàn)在細想起來，終究覺得有不妥之處。

　　二、列舉動物行為類型部分的教學列舉動物行為類型是本節(jié)課的重點。關(guān)于這部分的教學，課前有兩種思路，一是老師先列舉一種類型的.動物行為多種表現(xiàn)，然后歸納出該動物行為的概念，再請同學們拓展舉例；二是按照教材大致安排，先引導(dǎo)學生知道螞蟻有覓食行為、圖片展示多種動物的不同覓食行為、概括出覓食行為的概念、請同學們列舉常見的動物的不同的覓食行為，然后安排學生分組討論常見的動物的其他行為、說出判斷行為類型的依據(jù)、老師概括動物行為的概念及評價、其他小組再舉例補充。考慮到給學生充分參與并多思維，所以選擇了第二種教學思路。這樣既充分調(diào)動了學生學習的主動性又能給予恰當?shù)刂笇?dǎo)。但遺憾的是，教學中課堂時間太緊，又因為是借班上課、不能將設(shè)計的內(nèi)容留待下一節(jié)課進行。因此，在課堂上，只是請一小組就某一動物行為類型如防御行為等列舉了兩例、在誘導(dǎo)他們說出規(guī)類的依據(jù)后，就沒讓該組繼續(xù)說完他們交流的結(jié)果，而是把機會給予了其他小組繼續(xù)說其他某一動物行為的類型的例子了。雖然，在后面的“其他小組還有不同的例子嗎？”補充回答中可以彌補部分遺憾，但還是不能讓全班各組都有發(fā)言的機會，就是發(fā)言的小組，也不能將本組的交流結(jié)果全部呈現(xiàn)，可能影響了部分同學積極交流的情緒。課堂結(jié)束時，如果讓學生們把交流的結(jié)果交給他們自己的老師評價可能會有所彌補，但當時卻沒有考慮完善，這就讓我對這節(jié)課的處理，留下了很大的遺憾。

　　三、課堂教學中，語速有時過快。教學內(nèi)容熟悉程度不夠，語速過快，就凸顯了課堂思維的停頓，使語言表達表現(xiàn)出不夠流暢，影響課堂教學效果。在語速的調(diào)節(jié)上，我要注意加強調(diào)節(jié)。

　　四、準備不夠細致由于是借班教學，教學設(shè)備可能不一致。我雖想到可以早點到達現(xiàn)場進行調(diào)試，但是沒想到現(xiàn)場已經(jīng)有人在上課，因此無法進行。結(jié)果，上課時，果然該班的設(shè)備和我們準備的不完全相同，操作上出現(xiàn)誤差、配合教學的視頻畫面調(diào)動困難，影響教學思路和效果。這是我過度自信自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平造成的失誤，其實我是可以前一天或者更早一點趁別人未上課時就到達教學現(xiàn)場進行調(diào)試的。所以無論如何，要保證一堂課的高效率，哪怕是一個微細方面都要考慮周全。

八年級上冊生物教學反思5

　　本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細菌和真菌來保存食品等內(nèi)容，與實際生活的聯(lián)系極為密切，它使學生知道了我們平時吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由于細菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學習了細菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，因此，學生不僅對本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動。

　　本節(jié)雖然知識結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學技術(shù)與生活實際的'角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因為它為提高同學的實踐能力、體驗知識與技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機會。

　　本課時主要學習兩方面的內(nèi)容：其一為細菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實驗、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細菌、真菌與食品的保存。

　　本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下，學生通過小組合作，出色完成了查閱資料、共同探究、動手實踐、課件制作、表達交流等工作，由此不僅提高了同學的多方面能力，而且培養(yǎng)了學生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學生真正體驗到知識與技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用。通過課下交流和同學課上談的感受可知，很多同學體會到：

　　(1) 生物學科雖然在中考課目中分數(shù)占的比例少，但在實際生活中確有用武之地。

　　(2) 本節(jié)課的教學方法使同學之間有了更多合作的機會，為促進同學間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。

　　(3) 這種教學方式給同學提供了更為廣闊的求知和實踐的空間，有利于挖掘同學的潛能。

　　(4) 通過這節(jié)課的學習，原本其他科成績較差的同學卻對生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　總之，我認為這種教學方法收到了較好的教學效果，我以后在教學中會多多采用該教學方法。

八年級上冊生物教學反思6

　　本節(jié)是繼細菌之后的一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點是如何真正的讓學生認識真菌的結(jié)構(gòu)，通過自己的觀察讓學生自己說出真菌的結(jié)構(gòu)，自己推測去真菌的營養(yǎng)方式。

　　因為前面學過細菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式，對比教學更有利于學生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測營養(yǎng)方式。比如老師可以出示細菌的模式圖在屏幕上，讓學生找和真菌細胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同，學生容易注意到細胞核的有無上來，我試驗過不對比教學的班級很少能注意到真菌是有細胞核，只是機械的記憶了細胞的基本結(jié)構(gòu)，腦海中無法留下痕跡。

　　為了能讓學生了解孢子的的具體形態(tài)，一定要提前一周給學生準備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學生通過對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過觀察，學生對青霉和曲霉的顏色的.區(qū)別印象非常深刻，尤其是曲霉，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。

　　本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆，老師能放在一起進一步的對比更有利于學生的學習。

八年級上冊生物教學反思7

　　本節(jié)課內(nèi)容是對單元學習活動的一個小結(jié)，在充分感知生物多樣性的基礎(chǔ)上，分析生物多樣性的意義，包括對人類的意義，對生物與生物之間的意義。

　　生物多樣性與我們的關(guān)系。讓學生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的交流活動，學生明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎(chǔ)上，讓學生填寫“人與動物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡便了。交流“植物與人類的關(guān)系”，結(jié)合學生的討論，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學生自行設(shè)計一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學生有了前面的基礎(chǔ)，此項活動能較為順利開展。在充分討論動、植物與人類生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，設(shè)想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會怎樣？引導(dǎo)學生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進行考慮，意識到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的.不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊。

　　“生物多樣性與其他生物”教學環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個內(nèi)容，要充分展示學生集體的思維結(jié)晶，一兩個學生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學生能講出很多實例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘渣；犀牛靠犀鳥來預(yù)警等等。“保護生物多樣性”。學生在前面學習的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)該保護生物的多樣性。該如何保護？這是本課的最終要求？讓學生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調(diào)“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課后要求學生結(jié)合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學生的生活，學生應(yīng)該更有話說吧！

八年級上冊生物教學反思8

　　我從事初中生物教學已經(jīng)有二十個年頭了，在教學的過程中，不斷得進行教學反思，然后在應(yīng)用到課堂教學中去。經(jīng)過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得，現(xiàn)表述如下。

　　一、知識性目標的反思

　　根據(jù)新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習筆者大多是利用問題激發(fā)學生的互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導(dǎo)入：

　　1、什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？

　　2、人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？

　　3、植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。

　　二、技能性目標的反思

　　生物課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的'表現(xiàn)。在課堂教學中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、情感態(tài)度與價值觀的反思

　　情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級植物標本的采集過程中，“同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？”“請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學踐踏學校的草坪這現(xiàn)象。”學生也意識要愛護一草一木。

　　四、求活——方法科學、靈活多變

　　教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

　　知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當有目的對學生進行各種思維訓練。

八年級上冊生物教學反思9

　　做開發(fā)課程資源的有心人

　　我認為這節(jié)課最吸引人的地方是在課程開始時播放的一段錄像。對于真菌的結(jié)構(gòu)，學生們最不容易理解的`就是"菌絲"的概念。由于菌絲和我們熟悉的動植物的器官、組織相差很遠，在缺乏感性認識的情況下，就很難產(chǎn)生深刻的理解。另一位老師為我提供的這段錄像，非常生動形象，極好地解決了這個難點。讓我感嘆：如果能有適宜的教學資源，學生的收獲會更多，教師講起課也更省時省力。

　　收集課程資源是一個長期堅持的過程。這段錄像的獲得是一個很偶然的機緣，但也是由于我每時每刻都注意收集才能將它很好地保存下來。曾經(jīng)聽到一個故事："有人向一位剛上完一節(jié)出色的公開課的特級教師提問：’您準備這節(jié)課用了多少時間？’這位教師回答：’要說時間短，我準備了十五分鐘，要說時間長，我準備了一輩子。’"我覺得每一位有志于不斷提高自己教學水平的老師都應(yīng)當如此。

八年級上冊生物教學反思10

　　在進入課堂教學過程前，根據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個教學原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學中緊扣說明文教學的基本要求，培養(yǎng)學生閱讀說明文的基本能力。

　　課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了學生們的留意力。在隨后進行的課堂分組學習中，我對教學過程作了如下安排：①學生分小組自由朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容；②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結(jié)構(gòu)，說明方法及其作用。在這些過程中，學生熱烈的討論，正確的發(fā)言，都說明他們對于課文已相當熟悉，而這，正緣于課前充分的預(yù)習。在學生就每個問題得出結(jié)論之后，我再以電腦課件進行總結(jié)，作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論分析，使學生從語文學習的基本要求出發(fā)，把握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的.運用，則使課堂生動活躍起來。

　　解決了這些問題之后，加深學生們對于課文內(nèi)容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌�生的東西，進而對學生進行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓學生們交流小組學習成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學們眼前，神秘的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應(yīng)該已天敵來進行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態(tài)平衡。當小組交流結(jié)束的時候，學生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。

八年級上冊生物教學反思11

　　這堂課我采用“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學理論為指導(dǎo)，以多媒體為基礎(chǔ)進行教學，通過學生調(diào)查、資料收集、小組討論和自主學習，實現(xiàn)了對學生情感、態(tài)度及價值觀的養(yǎng)成教育。在其中一個班上課時卻出現(xiàn)了意外，當時我正在講魚的呼吸器官是鰓，立刻有學生問我“那魚的鼻孔是用來干什么的`啊？”一下把我問住了，這個問題在備課時并未涉及和考慮，于是我發(fā)動學生課下收集資料，到了第二節(jié)課，學生熱情高漲，紛紛主動將答案拿出來與大家分享，而我作為一個教師也在和學生的交流過程中獲得新知：魚嘴外面有兩個小孔，注入水水不能進去，這小孔是魚的鼻子，這說明魚的“鼻孔”和嘴、腮、肚子沒有明顯相通。多數(shù)魚有鼻孔，其內(nèi)有嗅覺細胞，魚使用它來嗅附近水流的氣味。例如，鯊魚使用嗅覺來找尋它們的獵物的所在位置。魚的鼻孔和呼吸無關(guān)，只管嗅覺。

　　在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快樂。這節(jié)課讓我在學生面前“出丑”了，但是我想自己的知識儲備不跟上的話，以后“出丑”的機會會更打大，這是新課程對教師提出的考驗，教師的知識水平和能力都需要提高。此外在今后的教學中應(yīng)該繼續(xù)貫徹“授之以魚不如授之以漁”的思想，不僅是教給學生知識，更應(yīng)該傳授學生常用的生物學學習方法和手段，幫助學生樹立信心，力爭每位學生學有所獲。

八年級上冊生物教學反思12

　　這節(jié)課的重點是通過同學的探究活動總結(jié)出鳥類適于飛行生活的特點。在進行授課的時候，我首先讓同學們分組討論制定相關(guān)的觀察計劃，然后通過展示出不同鳥類的圖片，引導(dǎo)學生探究鳥類的體形、翼、肌肉、骨骼特點等方面是如何與其飛翔生活相適應(yīng)的，培養(yǎng)了學生探究合作以及分析問題和解決問題的'能力。

　　我認為在教學方法方面的成功之處是，以《飛得更高》這首歌曲導(dǎo)入，激起了學生的學習興趣。在處理“觀察與思考”這部分內(nèi)容時，注重引導(dǎo)學生主動、獨立去完成探究活動，并利用多媒體教學，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的不足就是沒有通過練習題及時鞏固已學知識，沒能達到教學目標。

　　在教學實踐過程中，我認為課堂上盡量鼓勵學生大膽去想象、思考，大膽質(zhì)疑，不要害怕控制不了局面，教師要想辦法讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自己去解決問題，充分體現(xiàn)學生的主體地位。但教師必須適時地啟發(fā)引導(dǎo)，讓整個課堂做到形散而神不散。

八年級上冊生物教學反思13

　　“學而不思則罔，思而不學則殆。”培養(yǎng)教師對教學過程進行教學反思的習慣，是提高教師的自我評價能力，提高教師教學水平最行之有效的方法。

　　本學年我擔任八年級3個班的生物教學工作，從十月月考情況來看，成績還好。為了進一步完善下步的教育教學工作，力爭使自己以后的工作開展得更好更有序，現(xiàn)對這一個多月的教學工作作如下總結(jié)：

　　本章是八年級上冊第五單元的第一章，也是新學年教學的第一章。根據(jù)課標要求“概述無脊椎動物的不同類群（腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”、“ 概述脊椎動物的不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”。全章安排七節(jié)，平均每節(jié)介紹一或兩個動物類群。對于每個動物類群，教材基本上都是從動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關(guān)系這三個方面進行介紹。在歸納總結(jié)各動物類群的主要特征時，側(cè)重從形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面提煉出三條左右的特征，便于學生記憶。只要學生能夠根據(jù)主要特征，認識到不同動物類群之間的主要區(qū)別，將給出的動物歸入相應(yīng)的類群即可。

　　基于上述原因，結(jié)合我校學生由生活經(jīng)驗中得到的生物學背景知識十分欠缺的實際，本章的實際教學中的幾點經(jīng)驗做法值得總結(jié)：

　　一、充分發(fā)揮學生的學習主動性，樹立課堂教學中學生的主體性地位，采用學案教學法。首先，在學案編制時，將新課內(nèi)容的任務(wù)導(dǎo)學的全部習題，都采用直接照搬課本的課點語句，然后挖空重點字詞形成填空題，把學案自學的難度降到最低，讓學生不論是在課堂上當堂自學，還是課余在家預(yù)習自學，都基本上能夠做獨立、自主地完成。其次，由于本章內(nèi)容涉及面很廣，對學生的要求又不要太精深，所以教材在編寫時基本采用的是科普介紹性質(zhì)的做法，非常適合學生根據(jù)學案進行自學。教師只要做好區(qū)別對比、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當?shù)耐卣寡由欤�精講精練，不必照本宣科，費時費力。這樣一來，基本可以做到每節(jié)教學內(nèi)容花一到二個課時就能完成，保證教學進度的合理性，為今后的教學進度安排贏得更多的時間。

　　二、利用本章的知識樹，整體性教學原則一貫始終。從第一節(jié)《腔腸動物和扁形動物》開始，都用PPT給學生展示一下本章的知識體系，也就是本章教材的編排體例，以后每節(jié)重現(xiàn)。這樣，既讓學生認識到本節(jié)所學的知識在整章中所處的位置，又讓學生明白本節(jié)所學的動物在整個動界中所處的地位和所起的作用，非常有利于學生知識的系統(tǒng)化理解和結(jié)構(gòu)化記憶，而且能很好地落實“引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)動物的身體結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，地位也越來越高等的大體趨勢，從而認同并初步形成生物是逐漸進化、不斷發(fā)展的'基本觀點”的情感態(tài)度價值觀目標。

　　三、深入體會教材編者的編寫意圖與用心，引導(dǎo)學生認真利用教材活學活用。本章各節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，既有一定的共性，又有一定的個性和開放性。各章節(jié)基本上從代表動物開始，以點帶面，認識動物的多樣性。再有側(cè)重地歸納本類動物的幾點主要特征。最后，以辯證的觀點，從有利和有害兩方面簡單介紹本類動物與人類生活的關(guān)系，簡單是為了開放，是為可以調(diào)動學生的課堂積極性。抓住上述特點，盡最大努力來優(yōu)化教師、學生與教材三大要素之間的資源整合，本章的學習學生基本可以按部就班地開展自學。而在安排第七節(jié)時，教材體例有變換，是為了培養(yǎng)學生的“綜合與概括”的能力，教材以“技能訓練”的方式給予呈現(xiàn)。

　　以上反思與總結(jié)是我這一個多月以來在教學過程中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗和思考，但更多的是要在以后的教學工作中作及時調(diào)整，認真改進，努力使自己的教學工作有很大的進步和改變。使整個教學環(huán)節(jié)讓學生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解知識，并能夠把所學的知識盡量運用到日常生產(chǎn)和生活中。經(jīng)過不斷實踐證明，學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在以后的工作中，我將繼續(xù)努力，迎難而上，繼續(xù)認真總結(jié)反思，不怕苦，不怕累，不怕失敗！努力使自己的教育教學工作更上一個新的臺階，努力使自己的教育教學工作煥發(fā)出生機盎然的活力。

八年級上冊生物教學反思14

　　本節(jié)主要包括兩方面的內(nèi)容，一是產(chǎn)生運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，另一方面是介紹運動是如何在骨、關(guān)節(jié)、肌肉的配合下產(chǎn)生的。學生開展自主學習很難理解，需要教師運用直觀道具輔助教學。為此在介紹產(chǎn)生運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)時，使用直觀材料——關(guān)節(jié)和骨骼標本，吸引學生的注意力，讓學生很好地認識各個結(jié)構(gòu)，尤其是關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，通過開展討論，學生經(jīng)思考得出結(jié)論，關(guān)節(jié)使動物的運動靈活。

　　“在運動產(chǎn)生的過程”的.教學中，通過學生自學，讓同學演示運動是如何在肌肉、骨、關(guān)節(jié)的配合下產(chǎn)生的，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。在演示過程中發(fā)現(xiàn)有些學生的模型只做了一組肌肉有關(guān)動物的運動和行為的知識，對學生認識動物的本質(zhì)特征非常重要，教材在前面雖然已經(jīng)對動物的運動方式進行了介紹，但并未涉及運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，教師在幫助學生在學習過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，以便學生對動物運動的本質(zhì)有更深入的理解。

　　關(guān)于運動系統(tǒng)與其它系統(tǒng)的關(guān)系，通過學生上體育課的感受，讓學生結(jié)合自己的親身體會，理解運動的產(chǎn)生是在神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合下產(chǎn)生的。

　　本節(jié)課有一些不足之處，讓學生表現(xiàn)的機會較少。如道具演示不夠直觀，討論太多，因此，在以后的教學中，應(yīng)對材料加以選擇，以達到科學、準確地演示。

八年級上冊生物教學反思15

　　一、成功之處

　　1、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用，本節(jié)教學能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學生開展討論。

　　2、通過展示學生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號”失敗的錄像，讓學生分析實驗失敗的原因，以及通過介紹《寂靜的春天》一書，得出動物在自然界中有重要作用，從而引出動物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達到在與前面知識相聯(lián)系的同時，又能順利的展開新課。用這種直接明了的方式創(chuàng)設(shè)教學意景，吸引了學生的注意力和產(chǎn)生了探求欲望，創(chuàng)造了良好的學習開端。

　　3、本節(jié)教學最大的一個亮點是：將課本資料分析中的討論問題轉(zhuǎn)化為以填空為主的`具體的練習，與資料分析相結(jié)合，淺白易懂。根據(jù)初二的學生閱讀能力還不是很強的特點，這種形式，學生學得輕松，學得有趣。同時設(shè)計的練習將涉及到以前學過的知識，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習中，溫故知新，達到新舊知識的遷移，突破難點。

　　4、通過促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學生直觀地了解動物的相關(guān)作用，給學生以耳目一新之感，從而提高學習興趣。

　　5、以學生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來概括動物在自然界中的作用，并在了解動物的行為活動對其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識。通過這一形式提高學生交流合作的能力，體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生自主學習、勤于思考、合作的科學精神。

　　6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡單明了的教會學生辯證看問題。

　　7、用科學—技術(shù)—社會拓展學生的知識面。

　　二、不足和改進

　　1、語言需要再簡練些。

　　2、多些對學生課堂學習行為的有效鼓勵。對學生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統(tǒng)的評價，不具有針對性。

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