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《語文園地六》教學反思
作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《語文園地六》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語文園地六》教學反思1
小學語文第七冊《語文園地六》圍繞提高學生的語文綜合素養(yǎng)共安排了五個方面的訓練內(nèi)容，分別是“感謝和安慰”的交際訓練、“勝似親人”的習作訓練、“我的發(fā)現(xiàn)”的閱讀方法訓練、誦讀《過故人莊》的積累訓練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓練等。在設(shè)計指導過程的時，我依據(jù)《語文課程標準》的要求，并結(jié)合學生的年齡特征及知識的儲備狀況，側(cè)重了幾點：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語故事”結(jié)合起來進行;二是注重了學習方法的自主性，將學生的獨立學習與有效交流結(jié)合起來;三是適度進行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作“寫出去”。這樣設(shè)計并實踐，確保了訓練目標的實效性。從實踐來看，以下幾點還是比較滿意的：
(一)讓所有的學生都參與“園地”的勞動。比如在“口語交際”訓練和“習作訓練”中，老師都進行了各種形式的分組學習，由于調(diào)控得當，各種層次的學生都得到了鍛煉。學生的全員參與和參與的有效性在這次訓練中體現(xiàn)得很充分。
(二)讓所有的.學生在“園地”里都能形成勞動技能。比如“口語交際”訓練中，不僅訓練學生“好好說”，更要求學生養(yǎng)成“好好聽”的習慣。在“我的發(fā)現(xiàn)”的訓練中，引導學生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書方法后，還啟發(fā)學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結(jié)，促使了閱讀技能的形成。
(三)指導體現(xiàn)了有序性、拓展性。如“口語交際”訓練時，根據(jù)學生的年齡特征、認識水平，以理解“感謝”和“安慰”為切入點，有利于學生圍繞中心表達。另外，還適度地把學生引向“園地”以外，如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽，習作完成后，把自己的作品整理后發(fā)給媒體等。
(四)注重了整合，體現(xiàn)了綜合性。如訓練了“我的發(fā)現(xiàn)”以后，為鞏固形成的經(jīng)驗，引導學生練習閱讀“成語故事”。
《語文園地六》教學反思2
《語文課程標準》對三年級習作提出這樣的基本要求：樂于表達，對習作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內(nèi)容要有趣、有益；課前可以引導學生看看有關(guān)寫自己的，以啟發(fā)思路。在習作中嘗試運用平時積累的語言，特別優(yōu)美的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句、標點。教師要鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。指導學生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。
《說說我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習作題，本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ)上，引導學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。
基于此，我在作文教學指導時，首先作了三方面的習作要求：一、介紹的是自己而不是別人；二、介紹要抓住特點來講述；三、要說真話，寫完后加個題目。為了激發(fā)學生作文的興趣，我還設(shè)計了一個&ldqu;題目套餐&rdqu;打開學生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。
然后要求學生們按下面的習作提示進行習作：1.選擇合適的角度來表現(xiàn)自己,可以突出個人的某一方面的特點,如<<電視迷>>．<<游戲高手>> ，也可以是多角度介紹自己，如<<這就是我>>。2．怎樣寫自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問好，可以描寫自己的外貌．身材．性格．愛好等作自我介紹。 3．寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。
最后為了讓學生更好的把握的結(jié)構(gòu)和重點，我通過出示了一篇習作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學生打開寫作的思路，起到了非常好的效果。這樣指導，大部分的學生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫得很形象，自己的特點方面寫得更好。尤其是有一部分學生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的'、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點結(jié)合起來寫，更是生動有趣、別具一格！
從課堂上學生的表現(xiàn)看，孩子們對于自己的性格、優(yōu)缺點以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當有條理的，這說明他們確實很了解自己。雖然有時候表達的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！
《語文園地六》教學反思3
［教學反思］
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。 語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務(wù)是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設(shè)計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設(shè)計更應(yīng)如此。
［教學反思］ 本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者。這一探討，有相當?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇В瑢W生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學生的學習過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的.舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。
［教學反思］
《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。
學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習”，是學生與文本、學生與教師、學生與環(huán)境、教學內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動”在于學生動手、動腦去“工作”，把所學知識用于實際，由學生親自進行計劃、觀察、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程。在學習活動中，教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發(fā)學生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學生總能找到自己想干的事情，學會與他人合作、交往，實實在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新）和“三動”（自動、互動、聯(lián)動）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。
《語文園地六》教學反思4
這一單元的“語文園地”由三個板塊構(gòu)成：交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”要求我們閱讀時，聯(lián)想類似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，從中有所收獲。
“詞句段運用”
1.讀出示的句子，體會排比的修辭方法；
2.讀出示的句子，說一說分號的用法。“日積月累”這里選編了一首唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1.“交流平臺”教給學生閱讀時聯(lián)想相似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，再找出有關(guān)句子進行品析，和同學交流自己的新發(fā)現(xiàn)，常讀常新。
2.“日積月累”打破了以往古詩教學的思路，躍過了先理解詩句中的生詞，再將理解后的詞語連起來串講詩句，進而理解整首古詩，并在此基礎(chǔ)上進行感悟古詩所描繪的意境的教學過程，而是在學生熟讀古詩后，通過為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。讓學生自主地感悟古詩。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“日積月累”的教學活動時，我采用導語將學生引入感受詩的`意境中來。通過導語“同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這么快就將好朋友的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來。”學生寫的過程其實就是他們感悟的過程，在這里，他們盡其所能地還原了作者的生活場景，走進了詩中描繪的情景。而且是學生分組合作，節(jié)省了時間，創(chuàng)設(shè)了高效的課堂。
三、不足之處
“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單地說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學《過故人莊》時，先讓學生自由練習讀。讀準“黍shǔ”“圃pǔ”等字音，接著認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，學生自由進行整體感悟，教師參與到學生中去。組織學生小組內(nèi)討論、交流。然后教師相機指導學生理解重點詞句。如“具雞黍”“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最后學生通過自己的體會，結(jié)合插圖練習寫片段，教師巡視輔導學習時有困難的學生。
《語文園地六》教學反思5
我在教學三年級上冊《語文園地（六）》“我的發(fā)現(xiàn)”時遇到了下列問題：
1、海水有深有淺。
2、夜深了，老師還在工作。
該題目的目的在于引導學生發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思是不同的。“深”在第一個句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思；在第二個句子里是“距離開始的時間很久”的意思。當然，后者還可以理解為“時間很晚”的意思。
經(jīng)過認真研究之后，我為學生補充了下列句子：
3、魯迅先生的學問很深。
4、這本書的內(nèi)容很深，初學者不容易看懂。
5、這件事影響很深。
6、他們的感情很深。
7、這件衣服的顏色是深紅的。
8、河水有三尺深。
其中，第三個句子的“深”是“知識廣博”的意思；第四個句子的“深”是“深奧”的意思；第五個句子的“深”是“深刻”的意思；第六個句子的`“深”是“感情很好”的意思；第七個句子的“深”是“顏色很濃”的意思；第八個句子的“深”是指深度。
從《新華字典》看，“深”共有五個基本義項，兩個引申義項：
1、從表面到底或從外面到里面距離大的，跟“淺”相反；
2、從表面到底的距離；
3、久，時間長；
4、程度高的；
5、顏色重；
6、深度；
7、說話的分寸。
總而言之，“深“主要表示三種意思：
1、深淺；
2、時間；
3、程度。
經(jīng)過一番研究，我回想起一次聽崔麗老師匯報外出學習體會時提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時處理的句子：
1、鬼點子；
2、日本鬼子；
3、鬼頭鬼腦；
4、真鬼；
5、見鬼去吧！
句子中加點的字含義也是各不相同。
看來，必須對課本深入鉆研，才能得心應(yīng)手。過去那種認為“一本教材，一支粉筆”的上課模式早已落伍，何況現(xiàn)在電子技術(shù)日益深入課堂。只有不斷學習，不斷汲取新的知識，新的營養(yǎng)，才不會在激烈的競爭中失敗。
《語文園地六》教學反思6
教學目標
1.學習分清文章主次、詳略得當?shù)谋磉_方法。
2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。
3.了解不同習俗的寓意。
4.學寫一段文字,提高書寫速度。
5.誦讀古詩詞,積累優(yōu)美詞句。
一、導入新課。
1.(談話導入)同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內(nèi)容。
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由交流)
二、學習“交流平臺”。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由交流)
2.交流《北京的春節(jié)》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農(nóng)歷正月初一>、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)
3.交流學習心得。
①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現(xiàn)臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結(jié)構(gòu)完整緊湊。
②詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應(yīng)想好要表達哪些主要內(nèi)容,哪些次要內(nèi)容,然后主要內(nèi)容詳細寫,次要內(nèi)容則要簡略。
③寫人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對表現(xiàn)人物性格特點和思想品質(zhì)的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。
4.小結(jié):讀文章的時候,分清文章的主次,就能領(lǐng)會作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內(nèi)容,這些內(nèi)容要寫得具體詳細一點,而次要內(nèi)容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。
三、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
讀下面的句子,注意加點的部分,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的'好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避免重復,讓文章表達更生動。)
(二)第二題。
1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?
過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。
過年的時候吃魚:
建筑上雕刻蝙蝠:
2.學生自由交流。
四、學習“書寫提示”。
1.學生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項。
(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應(yīng)。
(2)收放結(jié)合。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側(cè)鋒為放;多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以互相轉(zhuǎn)換,不排除左放右收,上放下收。
(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內(nèi)密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。
2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導。(強調(diào)書寫速度)
3.師生交流、評價。
五、學習“日積月累”。
1.學生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。
2.學生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。
園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。
春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮。
常恐那肅殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?
年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強,到老來悲傷也沒用了。
(學生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)
3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)
4.結(jié)合實際,學生談?wù)勅绾握湎r間。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當?shù)膶懽鞣椒?學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。
教學反思
1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。
3.結(jié)合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。
《語文園地六》教學反思7
在口語交際時，我創(chuàng)設(shè)情境，激起學生說話的興趣。在交際過程中，學生調(diào)動了平時的生活積累和閱讀積累，展開了想象的翅膀，豐富了交際的內(nèi)容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際。習作安排在口語交際后，在這個基礎(chǔ)上，教師再明確習作要求，并示范引路，學生就會覺得有話可說，有話可寫。
“多元評價”是提高學生作文能力的好辦法，通過評價、比較，學生能發(fā)現(xiàn)在以自己及他人的`優(yōu)點與不足，這樣，學生就能揚長避短，取百家之長，不斷提高自己的習作能力。雖然三年級的學生現(xiàn)在做得不是很好，但是，良好的開端就是成功的關(guān)鍵。我相信，只要堅持這樣做，學生的習作能力會很快提高的。
“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，不斷地發(fā)現(xiàn)知識王國的“秘密”，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。“寬帶網(wǎng)”這部分，我主要讓學生自己動手，拓寬語文學習的渠道，學生興致極高。
《語文園地六》教學反思8
在語文教學的“強勢領(lǐng)域”──閱讀教學中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領(lǐng)域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統(tǒng)教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據(jù)語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應(yīng)試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的`練習為情趣盎然的語言實踐。基于此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標在語文園地里“結(jié)義”。①順路徑──根據(jù)題型特點，重新調(diào)整練習板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應(yīng)的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網(wǎng)”。整個過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。
語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根
本任務(wù)是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。
《語文園地六》教學反思9
一、教學目標
1. 能表達清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句
3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點
4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句
5. 充分準備展示資料，大膽展示
二、教學重難點
目標2.3
三、教學過程
● 口語交際習作
1. 在綜合性學習活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的'收獲。
2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗。
3. 小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料
4. 評一評誰的收獲大、感受深
5. 我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會
6. 寫完后認真讀一讀，改一改
● 我的發(fā)現(xiàn)
1. 自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？
2. 生匯報
3. 全班齊讀，再次感受
4. 你能仿寫出這樣的句子嗎？
● 日積月累
1. 自讀，想一想，這組詩句和什么有關(guān)？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的）
2. 師指導讀準字音和停頓
3. 有感情地朗讀
4. 試著背一背
5. 比一比誰在短時間內(nèi)記得又多又好
● 展示臺
可結(jié)合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農(nóng)村風光”圖片展、講一個農(nóng)村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。
《語文園地六》教學反思10
本課時注重了同學的積累能力的培養(yǎng)和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為 同學掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
缺乏之處在于，教學內(nèi)容的'容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓同學以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進后，本課的教學會在同學“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓同學靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學效果會更好。
《語文園地六》教學反思11
【教學目標】
１、口語交際：
培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。
２、習作練習：
寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
３、自主發(fā)現(xiàn)：
能主動發(fā)現(xiàn)多音字，引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。
４、日積月累：
讀讀背背有關(guān)天氣的諺語，讀讀認認關(guān)于調(diào)料的字、詞語。
５、拓展延伸：
通過寬帶網(wǎng)了解科學技術(shù)的本領(lǐng)，也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報。
【教學重難點】
１、口語交際。
２、習作練習。
【課前準備】
收集自己準備的科技新聞。
【教學課時】
４課時。
第一課時
口語交際 我想發(fā)明的機器人
１、激趣導入：
同學們，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的`許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機器人……
機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)明。如果對誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。
２、小組交流：
前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂，探討機器人的本領(lǐng)。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
３、全班交流：
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
４、小結(jié)延伸：
同學們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！
不過，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現(xiàn)實。
《語文園地六》教學反思12
本次《語文園地》中“交流平臺”安排的是讓同學們根據(jù)任務(wù)，選擇有效的閱讀方法進行閱讀。
《語文園地》中“詞句段運用”安排的是：
1、讀出示的兩段話，學習作者描寫人物神態(tài)的方法；
2、讀出示的片段，注意加點的詞語，學習有條理，有次序地表述自己的`觀點。
《語文園地》中“日積月累”安排的內(nèi)容是宋代詩人朱熹的《春日》。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
《語文園地》中“交流平臺”教學時，首先讓學生回顧本單元學過的課文，交流不同的文章根據(jù)不同的閱讀目的，選擇有效的方法進行閱讀，既能提高閱讀速度又能達到閱讀目的。
《語文園地》中“日積月累”教學時，先讓學生自己用喜歡的方式讀《春日》這首古詩，把字音讀準，想一想每句話的意思，不懂的詞語借助詞典加以理解。從而感受詩人珍惜美好春天的情感。
二、成功之處
上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：《語文園地》中“日積月累”教學時，設(shè)計巧妙，用闖關(guān)游戲充分調(diào)動了學生學習的積極性。課前老師讓每位學生都自制了一張闖關(guān)卡。闖關(guān)卡的形式多樣，別出心裁，可見每位學生的用心投入。課堂上，老師設(shè)計讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關(guān)，通過同桌互學互查、小組合作等形式，讓每位學生參與到活動中，獲得闖關(guān)成功的愉悅，達到寓教于樂的效果。
三、不足之處
要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。學生在理解詩意時，浮于表面，與其說是理解詩意，不如說是在背誦詩意。學生匯報時，對詩的理解都是一個模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老師此時應(yīng)及時鼓勵學生說出自己獨特的感受和理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：在教學古詩《春日》時，首先揭題。出示《春日》插圖，提問：這是怎樣的春天？讓學生暢談春天。接著初讀《春日》，感知“春”美。然后精讀《春日》，品悟“春”美：同桌或小組間互相說一說詩意。重點把握：“勝日”“尋芳”“等閑”等詞語的意思；理解詩句的意思；全班交流。最后賞讀《春日》，懂得惜“春”。延伸課文，布置作業(yè)：到大自然中去走一走，看一看，畫一畫你眼中的春天。
《語文園地六》教學反思13
《語文園地三》是部編版六年級上冊的第三單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”旨在讓學生學會有目的的閱讀方法，在閱讀過程中以目的為主，采取相應(yīng)的閱讀方法。“詞句段運用”意在讓學生學會描寫一種情景和有條理地表述一件事情的描寫方法。“日記月累”留給我們的是一首宋代朱熹的詩《春日》，增加學生們詩詞的累積。通過教學，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學效果
通過教學，我取得了以下效果：
1、在進行教學時，我通過讓學生討論，總結(jié)出閱讀時需要注意：我們要根據(jù)不同的任務(wù)選擇不同的閱讀材料，其次是讀文章時，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容，需要略讀，關(guān)聯(lián)性強的內(nèi)容要詳讀。總之，通過討論，最后引導學生總結(jié)出讀書時要先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
2、“字詞句段”中描寫入迷時的樣子，我讓學生們自己動筆寫一小段入迷的場景，然后讓他們跟課文中描寫入迷的場景進行比較，從而得出怎么才能描寫得更加生動、有趣。再有，一段話在表達時要用一、二、三進行表述，可以讓所表述的更加清晰、明了。之后讓學生利用文中給出的'材料，用這種表達方式說明理由，進行練筆。學生們都很熱衷于寫，這種練習效果很不錯。
3、對于古詩的學習，先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。
二、成功之處
我在課堂的教學中，還是以學生為主體，通過引導，讓學生們通過朗讀、討論、自己練筆、與文中對比等方法，總結(jié)出閱讀和表達方法，這樣，學生們印象深刻。對于古詩，更是讓學生們通過各種形式的讀、品讀、理解詩意，從而理解詩，背誦詩，使學生掌握學習詩的方法。
三、不足之處
對于語文園地的學習，我總是按照老一套的方法，一個版塊一個版塊地進行，很死板，學生們在學習時有的自制力不強的學生容易開小差，無法調(diào)動起所有學生的積極性是我這節(jié)課最大的不足。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學生們的積極性，增加學生們的學習興趣，合理地把握時間，設(shè)計一些容易、適合中差生的問題，使學生們都參與進來，提高中差生的參與度，激發(fā)所有學生的積極性，使每一個學生都學有所獲。
《語文園地六》教學反思14
《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎(chǔ)，同時又能幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。
《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住有趣的對聯(lián)，引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學課文，歸納閱讀方法
首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后，讓學生從自己的習作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學生在學習中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
二、積累關(guān)于動物的.成語，激勵學生成長
在學習日積月累時，我課前讓學生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學過程中讓學生在小組里自由讀，然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際進行說話練習。
為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時，我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。
總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現(xiàn)預設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化，這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。
《語文園地六》教學反思15
《語文園地》教學模式初談·大力改進課堂教學，讓同學在愉悅的氛圍中進行語文實踐活動。
英國哲學家約翰？密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還標明：人在輕松和諧的'環(huán)境里，思維才表示得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難發(fā)生發(fā)明性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進同學學習能力提高的過程。所以，在“語文園地”課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才干進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學氛圍。
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