《秋天雨》教學反思
身為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《秋天雨》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《秋天雨》教學反思1
伴著綿綿的秋雨，我講完了《秋天的雨》這篇課文。結束了督導聽課，心情很放松。
今天上午，教研室的領導來督導聽課，我執教的是《秋天的雨》這篇課文。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美。名為寫秋雨，實際寫秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。它的語言優美生動富有詩意，特別適合閱讀，因此，通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學重點。
聽著窗外沙沙的秋雨聲，綿綿細雨如絲，站在窗口吹著習習秋風，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境，上完課感覺效果還是不錯的，有幾個環節的設計很能激發學生學習的興趣，還能激發學生的想象，發散孩子們的思維。
下面，我從以下幾個方面反思自己的教學。
一、運用學習單，檢查預習
三年級的學生有了一定的自主學習能力，而且語文同步學習中每課都有“課前自學”，我就充分利用了這一點，設計了《秋天的雨》一課的學習單，由認讀生字詞到書寫課后的生字，和初讀課文感知大意，有淺到深，有易到難，有效的指導學生預習課文，為課堂學習做好了鋪墊。為了落實預習的效果，上課就檢查了預習情況，并針對學生出現的問題做了指導，起到對課堂學習的推動作用。
二、詩歌的形式，學習新課
這篇課文是寫景的抒情小散文，語言優美生動富有詩意，為了讓學生體會朗讀，在學生感知課文大意的基礎上，根據學生的回答以詩歌的形式出示課文的五個自然段的開頭一句話，讓學生有韻味的朗讀。學習第一自然段內容，也以詩歌的形式出現，讓學生耳目一新，提起了學習興趣，孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點讀出來，指導學生有滋有味地朗讀，讀出輕松舒服的感覺，品味出秋雨的特點。
三、創作詩歌，注重朗讀
課文精彩的描寫集中在第二、第四自然段。我把教學的'重點放在了第二自然段。在學習第一自然段的基礎上讓學生把第二自然段創作成一首簡短的小詩，與課文內容相比較學習后，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這個環節中，我把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。指導學生逐句朗讀，然后給學生配上優美的音樂和背景，讓學生美美地朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
四、學以致用、注重語言文字訓練
豐富語言的積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，品讀好詞佳句，也是一種積累形式。
第二自然段有這樣的句子，“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰，都運用了生動的比喻和擬人，而且學生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后在學生充分朗讀、體會的基礎上，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅。”然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說，學生說得真好，遷移運用達到了讀書內化的最高層次。語文課的學習，歸根到底是要培養學生運用語言的基本功落實到位。
五、角色扮演，入情入境
在教學第三、四自然段過程中，讓學生自主學習，以自己喜歡的方式自學這兩段，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。我采取了比較活潑的教學形式，給學生準備各種各樣動物的頭套，讓學生在領悟課文內容的基礎上進行豐富的想象，給學生創設一個情景，然后師生配合將動物準備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來，使學生在快樂的氛圍中學習，學生輕松地理解了課文內容，少了老套和生硬的分析，學習效果很好。
六、正視不足，改進教學
教學中有亮點亦有不足。在學生自主學習第三、四自然段這一環節時，課堂上留給學生思考的時間稍短，還有最后環節由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》，雖然學生學習情緒很高，但已經到下課時間，應該舍棄。以后改進這些不足。
今后，在各類教學活動中，我應該精益求精，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十五分鐘里快樂的學習，快樂的收獲。
《秋天雨》教學反思2
教學中，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結構的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以一首小詩導入學習新課，因為本課的語言優美華麗，在導入設計上也應與課文基調符合。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊。可以使孩子了解不同的季節雨的特點。也是此導入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學習本課充滿了期待。
可以說，這節課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環節上花的'時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環節放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
《秋天雨》教學反思3
由于這一課的語言優美且表達方式多樣，很值得學生學習，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時異常精心，在教學前自已首先到達會背的程度，并在教學前幾課時讓學生收集交流表示秋天的圖畫，并經過前些時間的教學，學生對秋天已經有深刻休會了，周末又安排學生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料，然后讓學生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用，進入課文后，整節課以學生為中心，就是一個簡單的模式讓學生先整體經過聽教師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過程中我深刻體會到了學生的評價作用之大。
由于充分的準備學生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進行了細致的評價，不僅僅從文字所表達的`情感出發，并且加上了自已的理解，學生們互相解釋著應當怎樣讀，為什么要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學生們竟這么投入我也投入其中，在學生評的同時引導學生聯系生活，比如有的學生評到“飄哇飄哇……”時我隨機引導學生想象楓葉和銀杏葉的樣貌，評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時，我引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎樣做，學生讀的活力越來越高，一個個抒發著自已對秋天的喜愛之情。下課后我總結講課一要準備充分，這個準備不光是教師重要的是給學生一個情感鋪墊，并要聯系生活，指導學生學會根據自已的理解去評價別人。
《秋天雨》教學反思4
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景。所以我以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。
一、把握整體，局部突破
本課時是第一課時，在初讀后，我讓學生談談秋雨給人的印象，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規律，使學生能更快地進入狀態。真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。
二、注重積累，學以致用
課文中有許多優美的詞句，精彩的描寫在第二自然段中得到充分體現。于是我把指導閱讀的重點放在這個自然段，通過聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住比喻的修辭方法，引導學生體會其“扇哪扇哪”的輕柔美與動感美。在此，我順學而導，以學定教，請學生再找找這樣的句子，來理解、品味本段的'語言文字。優美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。在美讀兩個比喻句后，請學生仿寫牽牛花等，孩子們寫出了很多精彩的句子。我想：在此后的語文教學中，在課堂上，留足時間讓學生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就容易多了。
三、指導朗讀，深入感悟
教學中，我努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
以往，我總是因為教學內容太多導致不能及時完成教學任務，今天舍棄了很多的東西，只挑選我認為最重要的幾個環節來教，不但及時完成了教學任務，還有時間留下來給孩子們完成作業本，非常成功，期待今后在一次次的嘗試中積累更多的經驗，取得更大的進步。
《秋天雨》教學反思5
今天講了《秋天的雨》，感覺這節課挺成功的，主要在于我認為學生學會了仿寫，學會了靈活運用……
課后習題：想象一下，秋天的雨會把顏色分給誰呢？照樣子，寫一寫。
它把黃色給了銀杏葉，黃黃的葉子像一個個小巴掌，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
課堂上，我引導學生先來讀第二自然段。讓學生用“——”標出文中描寫顏色的詞語。例如：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色……
接著提出問題：他們把這些顏色給了誰呢？用“……”標出來。
開始，學生不會說，我提示大家：“它把橙紅色給了誰？”
學生異口同聲地回答：“果樹。”
“橙紅色的果子有哪些呢？”我接著問道。
“橙紅色的果子有橙子、柿子。”
我接著說：“橙紅色的橙子（柿子）像什么呢？”
“像一盞盞小燈籠。”班里的齊晨旭大聲回答道。
“扇哪扇哪……”我故意拉長聲音地讀著。這時，萬子祎站起來說：“老師，不能用’扇哪扇哪’這個詞語。”
“為什么？書上不是有這樣的詞語嗎？剛好拿來用一用。”我笑著說。
“書中用’扇哪扇哪’，是因為作者描寫的是樹葉，樹葉很輕很薄，所以可以用’扇’字。但是柿子和橘子很重，就不能用’扇’字。”
我微笑著點點頭問道：“你覺得用那個字比較合適呢？”
“我認為用’搖’或者’晃’字比較合適。”
“你能完整地把這句話說一說嗎？”我繼續說。
“它把橙紅色給了柿子，橙紅色的柿子像一個個小燈籠，搖哇搖哇，搖來了秋天的豐收。”
“說得多好呀，誰愿意再來說說？”開始時，學生還是不太會舉例子，我把紫紅色、淡黃色的菊花給學生讀了讀。
又給學生出示填空的模板，學生紛紛模仿，爭先恐后地說著。
填空的形式：
它把________給了_________，______的.______像____________，____________，_____走了______。
于是就有了：
它把淡黃色給了菊花，淡黃色的菊花像一個個仙子，晃呀晃呀，晃來了秋天的美景。
于是，越來越多的學生都在表達自己的想法。由于時間關系，我讓學生分小組進行交流，接著每人寫出兩句這樣的句子。
在說的基礎上，學生寫起來就輕松了許多。看了學生的作業，感覺心里很踏實，不管課堂是什么樣子？學生真正的學到知識，習得方法，我認為是最重要的，要學會舉一反三。不單單是死記硬背，哪怕課堂上花費時間，只要學生掌握，就是值得的。
反思課堂，反思教學，希望以后的每一節語文課，我都能認認真真地去講，學生都能踏踏實實地去學。
《秋天雨》教學反思6
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。
可以說，這是一篇讓學生置身于美，讓學生從頭到尾感受美的文章。我在教學過程中有成功也有失敗，有歡喜也有憂愁，但更多的是浪費了這么美的一篇文章。
一、采用音樂鋪墊，可引人入勝
正是基于要讓學生受到美的熏陶這一觀念，我在教學伊始就播放優美的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以優美的語言：你們聽，那舒緩的節奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學生自由講述對秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。’今天，我們就來學習一篇課文《秋天的雨》”。這是導入環節。音樂作為背景，給學生一個美的享受，既吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。同樣，在欣賞秋天的美景時，我也配上了音樂，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那絕對給了學生純粹的享受，甚至達到靈魂的寧靜。
二、注重以讀為本，但平淡乏味
這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優美，而我的教學過程也遵照這一點，針對不同的內容設計了很多種形式的讀。但在實施過程中，卻覺得三個自然段的.教學在朗讀上顯得平淡乏味，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行：自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自己在上的過程中便感覺到學生提不起勁頭，因此，朗讀上的要求可以說根本沒有達到。后來，我根據竺老師的指點，設計了這樣一個情境：給學生分發禮物，這些禮物便是課文中出現的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應的句子，說一說你是否喜歡這個句子，為什么；接著，便鼓勵學生有感情地朗讀這個句子；最后，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設計，第一個可以大大提高學生的積極性，活躍課堂氣氛；第二個可以給每個學生以明確的安排，任務不多，就一個句子，只要你把它讀好，把它記住；第三個在黑板上呈現了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說，這個方法是一舉三得。
三、引導語言積累，卻收效甚微
優美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。一堂課中應該讓學生有實實在在的收獲，哪怕是一個句子的朗讀、理解和應用。我在教學活動中沒有安排學生這節課要牢記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀，因此，這節課學生的收獲似乎不大。我想，可以在激發起學生的情感以后，讓他們切切實實地記幾個自己喜歡的句子，構建到自己的語言體系中去，應用到日后的寫作或口語交際中去。
總之，這節課的教學我自己是不大滿意的，雖然領會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正達到那方面的要求，沒有讓學生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。
《秋天雨》教學反思7
活動第一環節我通過談話引發幼兒對秋天的回憶，為深入理解散文做準備。而對這種生活經驗比較強的問題，我請了幾個幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。
在結合掛圖初步欣賞配樂散文過程中，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們自由表達自己觀察發現。接著在引導幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五自然段。過程中，幼兒的發言很積極，也較容易發現這三角度景物描寫的不同。接著的'師幼共同小結達到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗、朗誦環節，我借助動作、神情感染幼兒，讓他們在理解、傾聽散文的同時，獲得情感上的共鳴。
整個活動中，次序較好，幼兒參與度很高。但是也有需要改進的地方，比如在幼兒欣賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文，相信效果會更好。
10月11日到16日，我們小學部舉行校級優課評比。在講課前，我選了《秋天的雨》一篇文章，希望我能帶領同學們體會秋天的美景，美美來讀課文，美美地積累好詞佳句。10月14日第四節課，我在錄播室講課比賽。
這節課圍繞課.題，我設計了四個目標。一是正確認讀本課生詞，會寫柔、郵兩字；二是認識中心句，并且找到2/3/4段的中心句，體會本文的寫作思路；三是利用比喻句、抓住關鍵詞，體會秋天顏色的美；四是圍繞給出的兩個中心句，來寫關于秋天的一段文字。
在課前，我帶領同學們預習課文，設計了助學單，引領同學們預習課文。我發現，這種引領是有效果的。預習單中，同學們出錯較多的字和不明白的地方，我做重點講解，真正做到以學定教。
根據預習單的引領，我感覺同學們對第一、二個目標的掌握比較好。同學們認識了中心句，并且很快能找到中心句，比較順利。但是第三個目標的設計不夠科學合理，教師對于學生牽引的痕跡太明顯，違反了學生對課文的整體感知，對文本挖掘的深度不夠。先是我引導同學對五彩繽紛進行理解，在找出文中出現哪些顏色，然后對第二自然段逐句進行分析、理解。這樣，不給同學體會感悟的機會，剝奪了他們對美的欣賞，容易養成孩子凡事依賴老師的心理，孩子學習的主動性并沒有完全調動起來。
在讀文中出現的三個比喻句是時，只是一帶而過，并沒有深入挖掘。比如，在講銀杏葉比作小扇子時，可以問同學們：為什么能這樣比喻？學就能明白，打比喻時要抓住事物的主要特點。這樣有追問，才能使文本向更深處挖掘。
第四個目標，由于學生對秋天的事物缺乏觀察，加上平時作文練習較少，同學們的語文積累不到位，學生語言組織不好，詞語匱乏。
總之，由于我重感冒，緊張等主觀原因，這節課沒有到達我理想的效果。下次一定要記住自己的錯誤，馬上整改！
《秋天雨》教學反思8
聽說家長會要上課，我就把第三單元的課文翻了又翻。第三單元的課都是和秋有關。或是描述秋天的活動，或是描述秋的景色，體裁也是各種各樣，記敘文、散文、詩歌最終，我選擇了第11課《秋天的雨》。
接下來就是備課。因為顏教師、張教師也是上這一課，所以我們提前備了課，并進行了交流。一看張教師的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干教師，備課的'思路就是不一樣。回過頭來，看自我的教案，為了追求形式上的花哨，我安排教學二、三自然段。雖然看上去資料充實了，但其實每個環節都只是蜻蜓點水。而張教師她設計的每一環節都是實實在在，不折不扣。
比如教學生字，她采取了各種形式：銜字的教學從典故入手，讓學生既增長了見識，又牢固地掌握了這個字的字形；扇字的教學引入了另外一個讀音，還讓學生組詞、找規律，其實也為課文的朗讀打下基礎；爽字的筆順很容易搞錯，于是張教師還特意強調了它的寫法。在最終一個環節中，張教師還安排了會寫字的教學，找規律，區別木在一個字中不一樣位置的寫法有什么不一樣等等。其實對三年級的孩子來說，字詞是教學的重點，平時我們也在抓，可是由于是公開課，所以就總是盡量縮減生字教學的時間，因為字詞教學實在很枯燥。而張教師的課給了我一個啟發，原先字詞也能夠上得有滋有味，也能夠讓人聽著這么入迷。
張教師比較重視句式訓練。如請孩子通讀課文后，讓他們說說透過這扇窗，我，這個句式訓練，不但給學生的說話設置了一個扶手，更重要的是經過這一環節，很巧妙地讓學生理清了文章的層次。在學習文本結束，張教師先出示了秋天的雨把紫色給了葡萄，張教師一步步放手，讓孩子們覺得其實寫出那么詩意的句子也并不難，我也能行！這不是我們所追求的嗎？
另外，張教師每一句串聯詞設計得都是那么精妙，還注意跟學生的實際生活聯系起來，一下子拉近了學生與文本之間的距離。這需要自我具有深厚的文學功底。她每設計一個環節都會先思考學生會怎樣回答，接下來我該怎樣應對，真正做到了備學生。我不由敬佩張教師對教學的認真。經過此，我也看到自我和優秀教師之間的差距。回想自我平時總給自我找各種理由懶得看書，教學上也是停滯不前、難以突破，真是羞愧！總之一句話：向張教師學習！
《秋天雨》教學反思9
《秋天的雨》這是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過秋雨巧妙地串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級的語文教學，還是要放手讓學生走進文本，讀進心中。在教學第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的.雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學這段時，我以“讀”為主線，讓學生在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了關鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
接著，我讓學生試著仿照書上的句式，也來說一說：大方的秋雨姑娘還把什么顏色送給了誰？這環節出乎我的意料，個別學生說得句子非常精彩。如：它把黃色給了梧桐樹，金黃色的梧桐樹葉像一個個小巴掌，飄啊飄啊，飄來了秋天的美景；它把黃色給了向日葵，黃黃的向日葵像一張張笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的快樂。
在今后的教學過程中，我還應該多多注重細節，靈活應變，爭取進步。
《秋天雨》教學反思10
《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。
本節課的教學設計也較好地把握了課文的重點，突破了難點。
一、把握課文的教學重點，突破了難點。
這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優美，體會秋天的美好。例如在教學第二自然段的時候，我設計了這樣的問題：把第二段中你喜歡的句子有感情地讀給同桌聽，看看誰讀得最美，并說說為什么喜歡？學生在感受到課文語言美的同時，體會到了秋天的美好，也學到了比喻句和擬人句的表達方法，積累了語言。
二、重視語言文字的.積累和運用。
在教學第二自然段的時候，我設計了仿寫訓練：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪得如此美麗。請你展開想象，秋天的雨還會把什么顏色送給誰？課件出示瓜果蔬菜的圖片，讓學生進行仿寫。“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”“它把＿＿色給了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。”學生在仿寫的過程中積累了語言，內化運用了比喻和擬人的表達方法。
三、重視情感的激發。
本文文情兼美，適合情感的培養和激發。備課時，我精心設計過渡語言，課堂上，我激情渲染，如：教學第二自然段時，引導學生交流自己喜歡的句子時，我設計了這樣的過渡語言：多么神奇的秋雨，它像一位魔術師，把秋天染的生機勃勃，絢麗多彩，你們喜歡這神奇的秋雨，迷人的秋天嗎？把第二段中你喜歡的句子有感情地讀給同桌聽，看看誰讀得最美，并說說為什么喜歡？學生的學習熱情被充分調動起來，學生披情入文，學得有滋有味。在學文的過程中體會到秋天的美好，激發了學生熱愛秋天的感情。
本節課還有很多不足的地方，一是自己對教材挖掘和理解不夠深入，看到了顏色的靜態美，卻忽視了“扇哪扇哪，飄哇飄哇’這些詞語的動態美。二是學生的主體性沒有充分發揮出來，真正把問題交給孩子發現，去探索的機會不多；三朗讀指導還不夠到位。本課的重點是讓學生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染，但是自我感覺意境不夠，韻味不足。
《秋天雨》教學反思11
《秋天的雨》是一篇語言極其優美的文章，學這樣的課文，就是要讓學生走入文本，融入文本，入情入境地去感受，去體會漢語言的美。讓學生反復地讀，充分地讀，在讀的過程中自己悟出秋天的美，繼而愛上秋天，帶著喜愛和贊美再去讀，讀的次數多了，自然而然也就記住并積累了課文中的好詞佳句。 因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中我首先回顧前面學習過的寫秋天的文章引入新課。然后讓學生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？老師重點講第二自然段：看到了什么？讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。” ；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。” 讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發現了什么？然后拓展訓練——像——的句式。在讓學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想象，能說能寫。在讓學生感受秋天色彩美時。說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學生閉上眼睛聽老師配樂朗讀第二段。在音樂中想象秋天的美。
在讓學生掌握了此方法以后。第三段老師邊扶邊放。讓同桌合作學習。思考聞到了秋天什么味道？第四段就全放手。讓學生自學。思考：當金色小喇叭告訴大家冬天快來了，動植物是怎么樣的忙的。再總結。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的`味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。
另外就是，我重點抓住讀的環節，運用多種方法，組織學生合作讀，師生合作讀，配樂讀，看圖讀，學生讀得動情，讀得高興，積極性也特別高。 其次，我能充分利用教材引入了泡泡語的形式，用小伙伴的口氣指導學生自讀自悟，提高了學生的閱讀效率，教會了學生閱讀方法。我抓住了泡泡語這一工具，不但讓學生用好，學好，還讓學生自己學著去寫泡泡語，進一步指導了閱讀方法。 一方面為學生提供了優秀的范例，調動了學生閱讀的積極性，另一方面也幫助了學生更快地進入情境，更好地感悟了課文。
值得欣慰的是，我在上完這篇課文后，在讀到課文結尾時，我問學生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。“難道秋雨就只帶給小朋友歡樂嗎？你們能不能改一改說得更全面呢？”這樣有學生馬上說，應該是“帶給人們的是一首歡樂的歌。”我接著讓學生把修改的句子帶進課文讀一讀，比較一下，結果學生讀起來覺得更加快樂。于是，我對學會上說：“是啊，因為所有的人們都愛秋天，這樣一改就更能說明秋天帶給人們的快樂拉。同學們真棒，可以修改作家的文章拉。”
《秋天雨》教學反思12
今天，我執教了一節三年級上冊寫景散文《秋天的雨》。教學反思如下：
一、成功之處
整節課條理清楚，重點突出，能站在兒童立場上與學生展開對話，并結合語境啟發、引導學生運用多種方法理解難懂的詞語，并隨文讓學生學會了一段中能概括段意的句子，叫中心句。中心句在一段開頭又叫總起句。學會用摘錄總起句的`方法概括一段話的意思。
3、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇適當的教學策略進行了啟發式教學，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。
二、存在的問題
1、PPT課件不夠豐富。在教學中有好幾處應該使用課件，使教學重點更加凸顯，也更利于學生學習積極性的調動。
2、應該充分發揮學生朗讀的作用，運用多種朗讀形式，讓學生感受秋雨的多姿多彩。
3、應該采取討論式教學，讓學生的思想在交流中碰撞。寫作指導方面，教師應該寫一寫下水文，使學生更好的入情入境，練筆更順暢。
以上是我的一點教學反思，請多提寶貴意見，我將在以后的教學中不斷反思與成長。
《秋天雨》教學反思13
《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，秋天的雨教學反思。語言內容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節帶來的豐收和快樂。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。（小朋友有見過雨嗎？有見過秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的'？）引發幼兒帶著思考導入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問:把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們為什么喜歡秋天？引發幼兒學習并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談論。
但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏）（楓樹））”，沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現及感受到了秋天的美。
《秋天雨》教學反思14
《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現出了秋天的美景，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生看畫面欣賞秋天的美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發現美。
我在這第一課時的執教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎，逐步打開學生的思路和想象空間，并進行了相應的句式練習，由于教學第一課時，我在執教過程中已經安排了初讀課文，生字詞教學，因此，在這課時教學中我直接進入課文學習。
我認為這節課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，師生互讀等。
本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”，讓學生一邊讀一邊做動作體會語言的`美。多媒體課件的運用使學生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。
在教學中，也發現自己的許多不足，在課堂上也表現出了教學時語言缺少精練，對于各個環節的把握還不夠準確。
《秋天雨》教學反思15
《秋天的雨》是篇抒情味很濃的散文。表面是寫秋雨，實際是寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的'景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。學生通過課文的生動描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。
本文文情兼美，適合情感的培養和激發。備課時我精心設計過渡語言，課堂上，我激情渲染。如在教第二自然段時，引導學生交流自己喜歡的句子時，我設計了這樣的過度語言：多么神奇的秋雨，他像一位魔術師，把秋天染的生機勃勃，絢麗多彩，你們喜歡這神奇的秋雨，迷人的秋天嗎？請把第二段中你喜歡的句子有感情的讀給同桌聽，看看誰讀得最美，并說說為什么喜歡？學生的學習熱情被充分調動起來，學生披情入文，學的有滋有味。在學習的過程中體會到秋天的美好，從而激發了學生熱愛秋天的感情。
當然，這節課還有很多不足的地方。一是自己對教材挖掘和理解不夠深入，看到了顏色的靜態美，卻忽略了“扇哪扇哪，飄哇飄哇”這些詞語的動態美。二是學生的主題性沒有充分發揮出來，真正把問題交給孩子去發現，去探索的機會不多。三是朗讀指導還不夠到位，本課的重點是讓學生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染，但是自我感覺意境不夠，韻味不足。
不過，我會認真總結，好好反思，力爭在今后的教學中揚長避短，做的更好！
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