亚洲原创区,中文精品无码中文字幕无码专区 ,午夜天堂一区人妻

《五彩池》教學反思推薦度：
相關推薦

五彩池教學反思

　　身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的五彩池教學反思，希望對大家有所幫助。

五彩池教學反思

五彩池教學反思1

　　《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字優美。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。

　　全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

　　本課的重點是了解五彩池的特點及其成因。感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情；難點是引導學生用自己的話說出五彩池的成因。

　　通過對課文的解讀，我再結合選讀課文的特點，我特意設計了以下幾個環節：

　　一、讀：

　　課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的形狀和顏色的，語言很美，描寫的畫面也很美。我從網上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊，在美妙的音樂聲中，學生盡情地領略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜歡的方式讀起課文來。當讀到“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句話時，因為句子很長，學生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續續，有的結結巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學生反復地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候學生完全進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

　　二、說：

　　課文的第4自然段是具體介紹五彩池的.成因，這段文字理論性強，語言很生硬，學生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學生對這段文字所表敘的內容深刻理解后，我再要求學生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

　　三、寫：

　　當孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當的語言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語言。

　　四、畫：

　　對課文內容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標，找到“圖畫板”，開始畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時，課文的難點也就不攻自破了．

　　五、查：

　　學生在課堂上所學的知識是有限的，我要教給孩子們自學的方法。在課堂上，我帶孩子們上網查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。在知識的海洋里，孩子們像找到了一個知識寶庫，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．這個環節的設計主要是激發學生課外閱讀的興趣，同時課內知識的學習，也得到了延伸。

　　當然，在這節課里也存在著不足之處：

　　1、在分析重點文段時，讓學生朗讀得還不夠，沒能讓學生從中深層地感悟文章的內涵。

　　2、我很想在課堂上進行背誦指導，一來是減輕學生的課后作業負擔，二來通過指導，培養學生的背誦能力和興趣。由于時間有限，沒能做到，頗為遺憾。

　　總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學模式下，需要我們不斷地去探索與創新。

五彩池教學反思2

　　在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

　　1、讀一讀

　　閱讀教學要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學中，我設計了形式多樣的讀書活動，如:導入新課的通讀，緊扣關鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會水池形狀各異、五彩斑斕時的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。

　　2、品一品

　　在教學時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導學生品讀、體味。如：體會數量多時的“漫山遍野、大大小小”，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學習課文時授之以漁，讓學生得法于課內，得益于課外。

　　3、換一換

　　在引導學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數量多時，我把“大大小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時，把省略號換成句號，讓學生感受到文字、標點背后的含義，從而體會作者用詞的準確。

　　4、想一想

　　文字優美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學出了五彩池的神奇。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中重點句子時，我引導學生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。

　　課堂總是有缺憾的。在學習成因這一環節，若我能再叫一兩個同學用關聯詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學會對原因有更深、更完整的了解。

　　人教版四年級上語文《五彩池》教學反思二

　　對學生進行語言文字的訓練是語文教學的目標之一，如何抓住一個生成點，鼓勵學生多說，進行說話訓練呢？

　　《五彩池》這篇課文采用“總分總”的'結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2、3小節進行教學。

　　一、緊抓特點，進行說話訓練

　　文中第二小節用形象的比喻寫出了五彩池的形狀多樣，這是對學生進行說話訓練、想象訓練、句式訓練的好機會。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白，引導學生進一步感受五彩池的美與奇異，同時模仿課文的比喻句進行說話訓練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”在這個問題的誘導下，學生有了表達的欲望。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、形狀各異的水池，在陽光的照耀下呈現出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態，仙境般的畫面，讓同學們看得如癡如醉，發出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據自己的想象以及剛才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。”有了前面的鋪墊，完成這樣一個寫話練習，并不難，同學們開始積極地思考起來。不一會，許多同學就舉起了手……

五彩池教學反思3

　　我的課題是四年級上冊選讀課文《五彩池》，這賽場上的四十分鐘實在不易。不只是我個人，整個學校做課團隊，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學的呈現，過程艱辛，但頗為受益。

　　《五彩池》是一篇寫景文，由天上瑤池的傳說切入敘述人間瑤池，運用了比喻、排比等手法,向我們展現了四川黃龍五彩池讓人驚奇的景象。課文條理清晰，語言簡單易懂，但如何讓學生循文入義、披文入情是本課教學的重難點。

　　要循文入義，首先得讓學生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會作者生動的描寫就難了，所以在《五彩池》教學中有對文章長句朗讀的指導。

　　學生面對長句，要么讀得結結巴巴、斷斷續續，要么憋足勁一口氣讀下來，不做稍許停頓歇息，句子的美感完全被破壞，如何指導學生讀好長句一直是我從教以來含含糊糊的事，自己范讀讓學生學著讀來，只是文章中特定這么一句的感覺式讀法，沒有清清楚楚的規律性的說明與延伸。好在有這次磨課，長句指導的落到實處才被討論出方法來。

　　要讀好長句子，可以把意思相同的內容放在一起，意思不同的內容間隔開來讀，簡單地說，也就是一個意思一個意思地斷句。如《五彩池》中長句斷句讀來就是：

　　無數的水池/在燦爛的陽光下，閃耀著/各種不同的顏色的光輝，好像是/鋪展著的/巨幅地毯上的`寶石。

　　此外，長句中“的”字繁多，讀時應該輕聲些，不能過重突兀。

　　文本讀通、讀順后，就得讓學生理清文脈，對文章結構內容有個整體了解，此后，才好深入于段、句中，在字里行間品悟生動的描寫以及鮮活的情感，這即是循文入義、披文入情。《五彩池》教學在這方面有幾處亮點——

　　亮點一：指導學生想象畫面、入情入境朗讀時步步細化，層次清清楚楚。

　　引導學生多種形式讀文，先把握描寫內容，找到展現五彩池形態各異的句子自由讀；再指導邊讀邊想象畫面后，選擇喜歡的句子讀出畫面來；接著，就喜歡的句子感受作者的驚奇與贊嘆練讀；然后，由師范讀全段，生繼而學師讀全段；最后，師生配合有感情地背誦段。師生互動，由句到段，由入境入情讀到入境入情背，層層遞進，讀悟結合。

　　亮點二：品悟描寫顏色的詞語，感受詞語所傳遞出的多重感觀體驗。

　　指導學生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍”、“紫”對比，感受五彩池的色彩不僅給人以視覺上的震撼，連嗅覺、味覺等也被五彩池的美所觸動。學生感受到五彩池的色彩比瑤池的五色更有立體感，更具感染性，從而切切實實感受到作者的大自然造物神奇的無限慨嘆。

　　亮點三：引導學生對比式閱讀，體會不同描寫上的特色，促進學生寫作思路方法上的開拓。

　　把《桂林山水》一文中描寫漓江水靜、清、綠的語段和《五彩池》中描寫池水色彩絢麗的語段進行對比，讓學生分組找兩個語段的相同點和不同點，從而讓他們感受到同樣是寫水的文章，作者看到的不同，體會也就不同，但是只要抓住了景物的特點就能把美帶給大家。同時，透過不同的文字的對比，感受不同的寫作手法，拓寬學生景物描寫方法的學習。

　　亮點四：創設情境，讓學生置身文本畫面之中，與作者同行、同賞、同感。

　　當然，好的教學設計還得配上好的駕馭能力，這樣，課堂才能灼灼生輝。靈活處理突發情況，包括應對環境、設備方面問題的能力，仍舊是我今后還需不斷加強完善的地方。

五彩池教學反思4

　　《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因。在教學中我主要采用了以下策略：

　　一、以“（）的五彩池”這個問題統領全文。

　　在初讀課文之后，我出示一個填空：（）的五彩池。當時，孩子們有的說“五顏六色的五彩池”，有的說“玲瓏多姿的五彩池”，有的說“景色奇異的五彩池”，還有的說“色彩鮮艷的五彩池”等等，此時，我讓這幾個孩子先把自己的答案寫在黑板上，并不急于告訴孩子們哪個答案最能概括全文，而是讓孩子們辯論，結果辯論得不到答案，于是我就和孩子們一起帶著這個問題走進文本。當課文學完之后，我再讓孩子們來選擇、辯論，此時，多數孩子都會認為“景色奇異的五彩池”更能概括全文。

　　二、讓學生練說，訓練表達。

　　文中第二小節用形象的比喻寫出了五彩池的玲瓏多姿：池子的'邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀；有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……我抓住這里的省略號和“恰似”這個詞語進行說話練習。課堂上，當孩子們初步感受到五彩池的玲瓏多姿后，我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形狀。”同學們幾乎異口同聲地回答道。我因勢利導：“對呀，這個省略號告訴我們，五彩池還有許多的形狀，那么，請你們想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”然后請他們根據自己的想象，來寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。”在這個練習的基礎上，我又抓住“恰似”，讓孩子們把“像”換成其他的比喻詞，進行說話練習。

　　一節課上下來，感覺在說話練習的時候，如果我先出示一些五彩池的奇麗圖片，再讓孩子們根據自己的想象和看到的圖片來進行想象說話，孩子們的想象力估計能充分展現，說出來的句子可能會更豐富。

五彩池教學反思5

　　《五彩池》這篇課文，作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學過程中，我主要是引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在感情上得到了美的熏陶。我還采用課件展示的方法，把有關五彩池的圖片運用到課堂，進行直觀教學。遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。在學生在練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學生不僅讀懂了內容，更將文中優美的語言深深地印在自己的`腦海里。為了培養學生的創造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學生想象五彩池的形狀，引導學生給文章結尾等等。

　　課堂中滿意的：

　　閱讀時，學生充分調動自己的想象，把文章所描寫的畫面再現在腦海里，感受五彩池的神奇，美麗，體會大自然的奇妙。這樣，也加深了學生對課文內容的理解。感覺語言美，積累語言。()本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來。特別是第二自然段，寥寥數語，仿佛就讓人們看到了形狀多樣、大小不一、美麗神奇的五彩池。

　　課堂中不滿意的地方：

　　由于時間的關系，沒有注意到學生綜合素質的發展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的奇自已畫一畫，相信更能激發學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。

五彩池教學反思6

　　《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、讓學生自主學習，感悟語言。

　　我覺得以往教學過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓練，而忽略了語言本身的東西。我在教學本課堂教學1、2自然段時，努力摒棄這些不足，留出大量時間給學生朗讀，在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。

　　二、讓學生練說，訓練語言。

　　實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鉆研，因此，教學模式并非是固定的，學生怎么學習，我都能進行隨機的、動態的指導和點撥。

　　如，當學生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓練，“五彩池玲瓏多姿，有的（），有的（），有的（），有的（）。”學生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的.詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）。”進行積累詞語的訓練。

　　三、給學生創設情境，實踐語言。

　　學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。”學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。

　　本課的最后一個教學環節是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現了再創造。

五彩池教學反思7

　　《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。

　　首先，出示課題后我問學生設計了這樣一個問題情景“初讀課文，根據自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？在多次研讀的基礎上一致定為“神奇” 根據這個修飾詞找“神奇之美”與全班交流。使學生的思維馬上活躍起來，這樣的讀是一種發自學生內心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。

　　其次，讓學生練說，訓練語言。實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領悟教材的過程中完成的。

　　學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。”學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的'語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。

　　本課的最后一個教學環節是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了**。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現了再創造。

五彩池教學反思8

　　一、讓學生自主學習，感悟語言。

　　我覺得以往教學過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓練，而忽略了語言本身的東西。我在教學本課堂教學2、3自然段時，努力摒棄這些不足，留出大量時間給學生朗讀，在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。

　　二、為了培養學生的創造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學生想象五彩池的形狀，引導學生給文章結尾等等。這些遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。

　　三、給學生創設情境，實踐語言。

　　學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。”學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的`語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。

　　不足的是，因為時間緊，教學環節的個別連接處理得不是很恰當，另外，學生的參與面少，總體上課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調動還不夠充分，對學生的引導做的還不很到位。在教學過程中教師的話多了一點，課堂用語不夠精練，學生的自主性及小組合作沒有得到充分發揮，自我感受是好象跳不出傳統教學模式的束縛，再今后的教學中，我會更加認真學習別人的教學經驗，博采眾長。

五彩池教學反思9

　　朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生的朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。可見，通過朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現，因此，閱讀教學中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

　　在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。

　　對《五彩地》這樣描寫細致、語句優美、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　先是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優美意境，體會作者的巧妙構思。

　　然后精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”，入境才能動情。讀前讓學生思考醞釀：當你面對向往已久的'神奇美景時，是怎樣的心情。學生一旦進入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發的情感便會有一種親切感，就會主動地去品味：小時候對瑤池的神往。初見五彩池的驚喜、細看池水時的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。

　　在小學語文教學中，通過說再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，發展學生的形象思維，培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

五彩池教學反思10

　　在教《五彩城》時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力，《五彩池》教學反思。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的.五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。

　　感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，全面積累語言。

　　在教學中，由于時間的關系，沒有注意到學生綜合素質的發展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。

五彩池教學反思11

　　如何在課堂教學中落實“讀寫結合”，切實做到簡簡單單教語文，扎扎實實學語文呢？《五彩池》這篇文章是小學語文第七冊的一篇課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。是一篇極好的讀寫結合范文。在題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學生模仿習作的典范。教學中，我把閱讀教學與學生的練筆緊密聯系起來，根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時有效地進行模仿和創造性練筆。以下是我在《五彩池》閱讀教學中滲透作文指導的幾點體會：

　　一、摘抄積累運用

　　好記性不如爛筆頭，好的東西，我們一定要記下來。所以，我提倡學生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。比如文中“騰云駕霧”、“ 瑰麗”、“ 原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”等千錘百煉的詞句。

　　1、經驗之一：讓學生練讀，引導學生在讀中理解，在理解的基礎上再讀，反復讀，有必要的最好能熟讀成誦

　　以往教學過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓練，而忽視了語言本身的東西，一節課上下來，學生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學生語文能力的提高有什么幫助？而在本節課上，我摒棄了這些不足，在教學

　　二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內容，更將將文中的優美語言深深地印在自己的腦海里。

　　2、經驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內化運用起來本節課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸到學生腦海里，這是本節課的第二個特色。課文學完之后，我從教師的角度給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學生背誦，并且有意識地在寫話和作文中進行運用。

　　二、多層次仿寫

　　模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內容為自己服務,這樣才能使自己的.寫作水平有所提高。《五彩池》為學生們提供了很多仿寫的資源，我們就應該充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，領會其精神和風格的基礎上有選擇地“拿來”。如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。是作者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。《五彩池》這篇文章值得點仿，即仿寫句子、仿寫順序、仿寫結構。

　　三、拓展練習

　　在學生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法后，就適合拓展練習。我在教學時引導學生合理想象美景，進行“觀察一種植物，模仿五彩池寫法，寫一段話”練筆。豐富學生的想象力，提高學生的表達能力；幫助學生深入理解課文，激發學生的創作欲望呢！教學《五彩池》一課，這是我教學時的一個小片段：

　　師：同學們，上節課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節課呀，老師和同學們將通過認真地、仔細地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優美，同學們想去嗎？

　　生：想去！

　　師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。

　　師：好，請同學們放下手中的書，此時此刻，你想說什么呢？

　　師：你們看到五彩池了嗎？看到的同學請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？

　　生：我看到的五彩池很美！

　　生：我看到有許許多多的五彩池！

　　生：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的

　　生：我看到五彩池有深有淺，有大有小。

　　生：我看到五彩池的顏色很美。

　　師：哎呀，同學們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看到五彩池數量很多、大小不同的同學請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？

　　通過讀課文，感受畫面的美，也進一步培養了學生的想象能力。根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養學生的創新意識和創造能力。本節課還安排了三次遷移：引導學生想象五彩池的形象；引導學生給文章結尾，也就是說告別的話；鼓勵學生課后去觀察菊花，并仿照《五彩池》寫片斷。這些遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。通過有意識培養，使學生從小就具備較強的創新意識和一定的創造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新大綱提出的重要內容，在這節課上，這一點得到了較好的體現。

　　小學語文的教學，我們要在不加重學生學習負擔的前提下，憑借教材，找準讀寫結合點，運用多種形式，開展扎扎實實的讀寫訓練，并圍繞結合點完成閱讀教學理解文章的內容與感悟作者的表達兩個過程。這種結合，相信能為學生的寫作打好了扎實的基礎，這是我在讀寫結合實踐中的一點體會。

五彩池教學反思12

　　《五彩池》是一篇寫景的文章，運用了比喻、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點也正是讓學生感受五彩池美麗奇異的景象，并且產生喜愛這個地方的感情。因此，我在教學中引導學生充分閱讀文本，采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法，讓學生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在整體教學過程中，我發現學生并沒有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇，只是空談，針對這種現象，我在學生感悟文本的基礎上欣賞一些圖片，希望學生能夠更加直觀的感受到五彩池的美麗與神奇。

　　另外，經過對教案的反復斟酌，我發現在教學設計過程中老師引導的過多，學生的主體地位表現得不明顯，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導老師說過，課前要認真研究課后習題，從課后題入手，綜合這兩點，我的整節課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問題展開的，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學生通過讀、畫、說等手段去理解課文。

　　本篇文章的難點是理解五彩池的池水呈現出多種顏色的原因，為了突破這一難點，我采取了讓同學們找一位學生作文中不合理的地方，進一步理解五彩池的水呈現出五顏六色的.必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細膩的石粉，以及陽光的照射三個因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，還讓學生用“因為。。。所以。。。”的句式說一說，加深學生的理解。

　　另外，本學期我參與了我校參加區里的比較閱讀的課題，通過學習對比較閱讀的教學思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學中，我通過第2段描寫水池形態的句號和省略號的對比，讓學生感受到了五彩池的水池形態不是一種而是，還有很多。另外還通過比較引導學生認識到用詞要準確。通過比較閱讀策略的運用，加強了培養學生的語文感悟能力。

　　一節課下來，學生基本能夠體會到五彩池的美麗與神奇，并且能夠通過“讀”表達出自己的感受。但是，這節課學生讀的還是不夠，而且不能充分表達自己的感受。另外，教師的語言還需規范，隨意性比較強，這是我的弱點，我要在今后的學習中努力改正。

五彩池教學反思13

　　《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。本課的教學重難點是讓學生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　在教學中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發想象。

　　教完本課，我認為較成功之處有以下幾點：

　　1、教師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。

　　2、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。

　　如果學生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課在學生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（）的，有像（）的……”這個句子后，讓學生用“有像……的，有像……的，有像……的'，有像……的”口頭練習說話。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的句式拓展，學生的興趣很高，各種層次的學生都積極參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。還有在這堂課的最后，我根據課文內容，設計了一個為五彩池寫廣告詞的環節。這個練習能拓展學生思維。

　　3、授之以漁。

　　如：在指導學生品讀這個句子時“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句打比方的句子給了人們多少美好的想象啊！發現學生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進行了這樣的引導：“請同學們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么。”學生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。”我笑曰：“對！我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯系句子前面的內容或后面的內容去探究，這樣聯系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法。”

　　不足之處：

　　1、朗讀指導不到位。在朗讀教學中，學生具有獨特內心體驗，《語文課程標準》也提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”讓學生讀出自己真實的感受。這節課我沒有很好地調動學生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達內心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。

　　2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。

　　3、教學內容安排過多，導致上課時在趕教學任務。

　　4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務。

　　如果讓我再次執教《五彩池》，在教學內容的安排上應該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發學生的內在情感，在讀中感悟。

五彩池教學反思14

　　本篇課文用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過引導學生反復朗讀感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現，因此，閱讀教學中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。

　　第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優美意境，體會作者的巧妙構思。

　　第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”，入境才能動情。對《五彩池》這樣描寫細致、語句優美、句法整齊的'佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學前先放手讓學生充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學生披文入境、循文明像，輕輕松松地進入情境中，接著巧妙設疑：你們看到五彩池了嗎？這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學生入境，這是讓學生讀到課文中去。有的學生第一遍可能未入神讀，他就想我怎么沒看到，再讀時，他就會細細體味，慢慢游賞。接著，我引導學生反復朗讀，使學生由境生情，情動而辭發，當問及你們看到什么時，因為學生經過反復讀，腦海里已經有了一定的積累，他們紛紛舉手發言便不足為奇了。

五彩池教學反思15

　　最滿意的：

　　a) 閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。

　　b) 感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。

　　不滿意的地方：

　　在教學中，由于時間的關系，沒有注意到學生綜合素質的發展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發學生的.興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。

　　困難與障礙：

　　因本校的教學條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學的話，我相信教學效果會更好。學生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。

　　反思

【五彩池教學反思】相關文章：