《跨越海峽的生命橋》語文教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《跨越海峽的生命橋》語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《跨越海峽的生命橋》語文教學反思1

　　當看到《跨越海峽的生命橋》這篇文章之后，我就在思考一個問題，像這樣人文性很強的課文，他的工具性體現在哪里？教學中，該怎樣才能把握好工具性和人文性的統一？深思熟慮之后，我確定了以下訓練點：

　　1、理解詞語。

　　我把“聯系上下文理解詞語”這個訓練加進來，指導學生準確理解詞語。例如，“凋零、花苞、綻放”這三個詞，學生都知道他們是描寫花的，但在本文中的用意不是很明了。于是就把這三個詞語放在語言環境中，在體會“18歲，是個美好的年齡”基礎上，明白這三個詞在文中是在寫小錢的生命，馬上就要結束，進而理解小錢的.不幸。

　　2、概括主要內容。

　　對于中年級的學生來說，用簡練的話概括主要內容是個難點。針對這篇文章來說，學生很難概括完整，于是我就想如何幫助學生解決這個困難。仔細研究發現，只要抓住這篇文章的主要人物再弄清楚他們之間的發生的事情就簡單多了。于是，在教學中我就確定這樣分兩步走，通過老師的板書，給學生一個扶手。從課堂上來看，對于課文內容的概括，學生也真正的經歷了一個從不會到會的過程。

　　3、走進人物的內心。

　　對于文章所講述的故事情節，學生是很陌生的。怎樣能夠拉近學生與文本的距離，使他們能真正的走進文章中去，走進人物的內心，從而幫助他們更深入的理解課文。在課堂上，我設計了這樣的環節：

　　讓我們走進臺灣青年的內心來看一看，他在想什么？

　　（課件出示）

　　大地震過后，我沒有考慮……沒有考慮……沒有考慮……

　　但是，我知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著我的骨髓，因為只有我的骨髓，會……會……會……

　　從課堂上反饋的情況來看，這一訓練還是很有效的。

　　4、拓展延伸，情感升華。

　　在經歷了一次次的教師、學生、文本的對話之后，學生對課文的理解已經很深入了，如何引導學生從文本中走出來，慎重考慮之后，我決定不用課文后面的設計——我們來想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對青年說些什么，而改為寫感謝信。

　　因為這個訓練，學生思維的空間更廣闊，而且會使學生收獲更豐富的情感。

《跨越海峽的生命橋》語文教學反思2

　　原文

　　1999年9月22日，早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來甜絲絲的香氣。

　　小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。

　　在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地仍在余震中搖晃。

　　在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

　　針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

　　骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。

　　小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的'火種，必將一代一代傳下去。

　　教案

　　一、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫12個漢字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義．

　　3、體會李博士和臺灣青年一心為他人著想地高尚品質，感受兩岸人民血脈親情。

　　二、教學重點、難點

　　1、理解骨髓移植對小錢的重要；感悟臺灣青年和醫護人員的奉獻精神；體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　2、想象兩岸的不同場景，體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

　　三、教學準備：

　　臺灣與大陸的關系。

　　白血病與骨髓移植方面的資料。

　　四、教學課時：2課時

　　五、導學單：

　　1、我要把生字寫正確寫規范。

　　“灣”筆順__________________，第十二筆是_____，組詞_______。

　　“襲”共_______筆，第四筆是________，組詞：_________。

　　“暫”讀________，第九筆是___________，組詞：_________。

　　2、我能理解下面的詞語，并能聯系生活用它們各說一句話。

　　談何容易：凋謝：

　　3、我要把課文多讀幾遍，做到：不錯字、不丟字、不顛倒詞序，能正確停頓、斷句。達到熟讀課文。

　　4、通過朗讀課文，我知道課文主要寫了：__________________________。其中“生命橋”指的是_______________。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，初感“給予是快樂的！”

　　師：同學們，在“512地震”的災難中，你們是怎樣幫助災區人們的？

　　生：自由回答。

　　師：鐘老師知道你們不僅很聰明，而且有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是物質，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

　　生：可能會出現畏怕表情。

　　師：有個臺灣同胞可是很值得我們學習。

　　二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動

　　師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們一起來讀這個故事。

　　邊讀邊思考：

　　①課文寫了一個怎樣的故事？用自己的話說說。（時間、地點、人物、事件）

　　②了解完故事后，你有什么感受？寫下來，將寫好的感受與同學交流。

　　③感悟后有什么疑問？（主要是針對臺灣與大陸的關系、白血病的治療）

　　生：自由讀課文；寫感受；組內交流。

　　檢查讀書情況，學生自由交流上面提出的問題。

　　三、認生字，寫生字

　　1、認字：交流識字方法；開火車讀；一字組多詞。

　　強調：血、髓、暫、脈等字的讀音。

　　2、寫字：個別展示；學生板書。

　　峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬；暫下邊的“日”稍扁

　　四、布置作業：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、畫出使自己深受感動的語句或段落，多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，溫故知新

　　1、聽寫帶有生字的詞語

　　2、講評訂正。

　　二、品讀課文，交流感受

　　1、小組內交流自己深受感動的語句或段落。重點是說出自己的感受。

　　2、集體交流、匯報。引導學生對以下句子作重點感悟理解：

　　（1）學習一二自然段

　　a。結合語句理解：凋零、綻放、幾經輾轉

　　b。重點句子“這個剛滿18歲的年輕人……唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”（提示：找出兩對反義詞；18歲，是絢麗的花季，風華正茂，就像“含苞的花朵”。“面臨凋零”文中指的是什么？）

　　（2）學習三至六自然段

　　a、結合語句理解：步履、襲擊、空曠、涓涓流出

　　b、“小錢靜靜地躺在病床上……臉紅潤起來”

　　“此時此刻，……那位青年也靜靜地躺在病床上”

　　師：他們靜靜地趟在病床上，但是他的內心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他們會想些什么。聽到了就說出來。

　　文中“兩個靜靜地躺在病床上”將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻地精神躍然紙上。

　　（3）學習第七自然段

　　a、結合語句理解：骨肉同胞

　　b、“兩岸骨肉同胞用愛心架起了……必將一代一代傳下去。”

　　兩岸同胞地血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”這種血脈親情是生命的火種，必將經久不息，世代相傳。

　　三、感情朗讀，拓展思維

　　1、有感情朗讀最后一自然段。

　　2、師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？為什么？

　　3、如果有一天小錢和那位捐獻骨髓的臺灣青年相遇，他們的表情會怎樣？會說些什么話？

　　四、小結

　　聯系課文內容用“終于”寫一句話回顧全文

　　小錢幾經輾轉，終于__________________________。

　　經過一次又一次地努力，臺灣青年地骨髓，終于___________________________。

　　經過十幾個小時地奔波，李博士終于________________________。

　　經過兩岸同胞的全力救助，小錢終于___________________________________。

　　_____________________________，終于_____________________________________。

　　師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現在還沒有直接通航，臺灣不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

　　五、作業

　　1、背誦自己喜歡的三個段落。

　　2、小練筆：如果有一天小錢和那位捐獻骨髓的臺灣青年相遇，他們的表情會怎樣？會說些什么話？

　　教學反思

　　《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個真實而感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院，另一位青年也靜靜地躺在病床上。李博士以及醫護人員在余震的危險中做著抽取骨髓的手術，他們的努力是為了大陸青年能夠早日得救。

　　在設計教案時，我緊緊地抓住了兩個“靜靜地”以及“同一時刻”這三個關鍵詞。讓學生明白就在同一時刻大陸和臺灣同胞為了小錢所付出的努力以及他們用愛心架起了一座跨越海峽海峽的生命橋。

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