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音樂(lè)欣賞教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的音樂(lè)欣賞教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思1
1、音樂(lè)欣賞需要音樂(lè)知識(shí)
音樂(lè)知識(shí)是人們音樂(lè)欣賞必備的前提條件。如何了解和把握作品的內(nèi)容，音樂(lè)知識(shí)就顯得尤為重要了。一個(gè)缺乏音樂(lè)知識(shí)的人，不僅無(wú)法欣賞到音樂(lè)的內(nèi)在本質(zhì)，而且會(huì)導(dǎo)致迷茫的欣賞情緒。因此，音樂(lè)欣賞要求人們：要在能夠認(rèn)識(shí)樂(lè)譜和準(zhǔn)確地視唱樂(lè)譜的基礎(chǔ)上，掌握一定的樂(lè)理知識(shí)，例如音程、調(diào)式、轉(zhuǎn)調(diào)和旋律等；要能熟悉各種音樂(lè)語(yǔ)言，知道主題的發(fā)展，并在主題的發(fā)展過(guò)程中感覺(jué)到它們?cè)谛伞⒑吐暫凸?jié)奏等方面的變化情況。
2、音樂(lè)欣賞需要文學(xué)知識(shí)
文學(xué)知識(shí)是人們欣賞音樂(lè)不可忽視的一大要素。應(yīng)該知道：在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，文學(xué)知識(shí)起著一定的指導(dǎo)作用，它有助于人們對(duì)各種音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。嚴(yán)格地說(shuō)，提高人們音樂(lè)欣賞素質(zhì)，貴在提高人們的文學(xué)水平，而要提高文學(xué)水平，首先要加強(qiáng)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做到閱、聽(tīng)、寫(xiě)運(yùn)用四個(gè)方面。還有善于鑒賞各種文學(xué)作品，諸如詩(shī)歌、小說(shuō)、散文和劇本等，并將它們認(rèn)真地加以領(lǐng)會(huì)。
3、音樂(lè)欣賞需要揣摩
仔細(xì)揣摩是人們欣賞音樂(lè)的正確方法。一首好的音樂(lè)作品只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)揣摩，才能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所收益。人們不是常說(shuō)：“著名的德國(guó)作曲家勃拉姆斯的'交響樂(lè)需要不斷地多聽(tīng)，到四十歲以后才能真正地領(lǐng)悟到其中的含義嗎？”這就足以說(shuō)明音樂(lè)欣賞的深度和廣度。是的，欣賞一首樂(lè)曲，特別是欣賞新創(chuàng)作的曲子，不是一下子就能掌握樂(lè)曲的一切本質(zhì)東西，而是要有一個(gè)過(guò)程。尤其重要的是，人們?cè)谝魳?lè)欣賞活動(dòng)中：一要集中思想，專(zhuān)心欣賞；二要一曲多聽(tīng)，反復(fù)理解；三要認(rèn)真感覺(jué)，捕捉要領(lǐng)。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思2
音樂(lè)欣賞是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的，我對(duì)近幾年的音樂(lè)欣賞的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、由表及里，由淺入深教學(xué)
音樂(lè)欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由 淺入深的發(fā)展過(guò)程。
二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)
必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái)，通過(guò)師生間的討論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。
三、對(duì)比教學(xué)，靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型
1.以題材為中心設(shè)計(jì)課型 以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂(lè)、音樂(lè)作品組合在一起，進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。
2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一音樂(lè)表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂(lè)作品組合在一起開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)。
3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂(lè)曲體裁的音樂(lè)作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。
四、音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想等能力
想象和聯(lián)想是音樂(lè)欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)情感。
總之，新課程理念下的音樂(lè)課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的.舞臺(tái)、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過(guò)程，有良好的結(jié)果是最好的，如果沒(méi)有，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中得到快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思3
《二泉映月》，二胡名曲，是中國(guó)民間音樂(lè)家華彥鈞（阿炳）的代表作。作品于20世紀(jì)50年代初由音樂(lè)家楊蔭瀏先生根據(jù)阿炳的演奏，錄音記譜整理，灌制成唱片后很快風(fēng)靡全國(guó)。這首樂(lè)曲自始至終流露的是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感，作品展示了獨(dú)特的'民間演奏技巧與風(fēng)格，以及無(wú)與倫比的深邃意境，顯示了中國(guó)二胡藝術(shù)的獨(dú)特魅力，它拓寬了二胡藝術(shù)的表現(xiàn)力，曾獲"20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)"。
《二泉映月》是中華民族音樂(lè)文化寶庫(kù)中一首享譽(yù)海內(nèi)外的優(yōu)秀作品，是中國(guó)民間器樂(lè)創(chuàng)作曲目中的瑰寶之一。
上個(gè)世紀(jì)70年代末，世界級(jí)的日本指揮家小澤征爾第二次訪問(wèn)北京。中央音樂(lè)學(xué)院民樂(lè)系17歲的小女孩姜建華用二胡演奏《二泉映月》，小澤征爾聽(tīng)著聽(tīng)著，情不自禁，掩面而泣。
突然，他從坐椅上順勢(shì)跪了下去，在場(chǎng)的人無(wú)不大吃一驚。坐在他身旁的中央音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)也驚呆了，以為他的身體出了什么意外，趕緊拉著他的手想把他扶在座位上。
可小澤征爾不肯，他以東方人特有的虔誠(chéng)說(shuō)：“這種音樂(lè)應(yīng)當(dāng)跪下去聽(tīng)。坐著或站著聽(tīng)，都是極不恭敬的。”他一向跪著，雙膝并立，直到曲終。
演奏完畢，小澤淚流滿面地站起來(lái)，對(duì)小姑娘姜建華深情地鞠了一躬說(shuō)："多謝你的演奏，要是早一點(diǎn)聽(tīng)到你用二胡演奏它，我是根本不敢指揮樂(lè)隊(duì)演奏它的。隨后又喃喃自語(yǔ)地說(shuō)，“這是真正的天籟，是世界級(jí)名曲。”
小澤征爾的這段往事，在樂(lè)壇上傳為美談。也正是這段故事，把《二泉映月》推向了世界。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉音樂(lè)旋律，肢體動(dòng)作、道具來(lái)感應(yīng)樂(lè)曲曲式，感應(yīng)顫音的特點(diǎn)。
2、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編各種洗澡動(dòng)作，感受音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖片、cd碟
2、道具：鈴鼓、沙球、圓舞板、水袖、呼拉圈（人手一份）活動(dòng)過(guò)程：
一、進(jìn)入活動(dòng)室。
音樂(lè)《小白兔與大野狼》跟音樂(lè)做游戲進(jìn)入場(chǎng)地坐定（用軟墊，席地而坐）
二、故事引入，出示圖片，講述故事師：咦！這是誰(shuí)呀？（出示小花貓）有一天，小花貓很不高興，媽媽問(wèn)它為什么？原來(lái)啊，小貓身上癢癢非常難受，于是媽媽帶小貓來(lái)到河馬醫(yī)生的診所，河馬醫(yī)生拿出了他的秘密武器把小貓身上的跳蚤全都?xì)⒐夤饬耍玉R醫(yī)生還送給小花貓一瓶神奇的沐浴乳，他還告訴小花貓每天都要用它來(lái)洗澡，這樣跳蚤才不會(huì)在它身上安家，現(xiàn)在愛(ài)洗澡的小花貓變得越來(lái)越漂亮了，而且也變得愛(ài)清潔講衛(wèi)生啦！身上啊香香的！連蝴蝶和蜜蜂都圍著小貓親親呢！提問(wèn)：聽(tīng)了完小貓的故事以后我想請(qǐng)小朋友今天來(lái)當(dāng)一回小貓，老師來(lái)當(dāng)貓媽媽?zhuān)銈冊(cè)敢鈫幔刻釂?wèn)：（幼兒討論回答）
1、小貓是怎么洗澡的？他都洗了哪些地方？
2、小貓洗澡都用了哪些工具呢？
3、小貓是怎樣把身上的跳蚤洗掉的呢？（強(qiáng)調(diào)抖動(dòng)這個(gè)動(dòng)作）那么接下來(lái)我們來(lái)學(xué)學(xué)小貓洗澡吧！
三、熱身操：音樂(lè)第一遍a段：幼兒跟隨音樂(lè)自由模仿小貓洗澡的動(dòng)作b段：抖水甩落跳蚤
四、洗澡時(shí)間孩子們，我現(xiàn)在變成了你們的貓媽媽?zhuān)乙獊?lái)檢查一下你們有沒(méi)有把自己洗干凈噢！媽媽發(fā)現(xiàn)有幾只小貓身上還有幾只洗澡跳蚤沒(méi)洗掉噢！媽媽覺(jué)得你們應(yīng)該用上洗澡工具才能把身上洗干凈。今天啊媽媽把你們洗澡要用的工具全都帶來(lái)了，我一樣一樣把它們變出來(lái)噢！依次討論樂(lè)器（洗澡用品）的.合理使用
1、現(xiàn)在媽媽要把第一件工具變出來(lái)了，你們看這件工具在洗澡的時(shí)候是做什么用的？（出示鈴鼓幼兒討論回答）
2、音樂(lè)第二遍a段洗澡：拍的感應(yīng)（水袖合著節(jié)奏在身體各部位擦洗）b段抖水：顫音感應(yīng)現(xiàn)在媽媽要把第二件工具變出來(lái)了噢！，你們看這是什么？（出示水袖）它在洗澡時(shí)又能起什么作用呢？（幼兒討論回答）音樂(lè)第三遍a段舀水：拍的感應(yīng)（鈴鼓當(dāng)臉盆舀水，不同方位）b段灑水：顫音感應(yīng)（鈴鼓舉高搖晃灑水）現(xiàn)在媽媽要把第三件工具變出來(lái)了，你們看這是什么？（出示沙球、圓舞板）咦！這第三件工具可是有兩個(gè)噢！它們?cè)谖覀兿丛钑r(shí)分別有什么用呢？（幼兒討論回答）音樂(lè)第四遍a段剪指甲：拍的感應(yīng)（圓舞板合著節(jié)奏敲動(dòng)）b段灑香水：顫音感應(yīng)（沙球作為香水瓶合著音樂(lè)在全身上下噴灑）現(xiàn)在媽媽要過(guò)來(lái)親親我的小貓們！（作親吻狀走一圈感覺(jué)小貓們身上的香味）夸獎(jiǎng)小貓！今天啊媽媽還要獎(jiǎng)勵(lì)我的寶寶們到溫泉浴場(chǎng)去泡溫泉，在溫泉浴場(chǎng)里啊有好多的溫泉，它們都有不同的效用，我們可以一個(gè)一個(gè)感受，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！音樂(lè)第五遍泡溫泉a段時(shí)幼兒隨老師沿著呼拉圈走動(dòng)。師：（哈我現(xiàn)在找到一個(gè)牛奶溫泉啦！）b段顫音幼兒跟隨老師自由選擇溫泉跳入作洗澡狀a段時(shí)幼兒跳出溫泉隨老師沿著呼拉圈再次走動(dòng)。師：（孩子們我們現(xiàn)在換個(gè)溫泉吧！）b段幼兒自由選擇再次跳入溫泉（哈我現(xiàn)在又找到一個(gè)紅酒溫泉！）a段跳出溫泉教師提醒幼兒要回家了！（我們回家啦）
六、結(jié)束：今天我的寶貝們都洗得香香得啦！現(xiàn)在媽媽帶你們到戶外去讓蝴蝶、蜜蜂們也來(lái)親親你們好嗎？出活動(dòng)室。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思5
一、多媒體、電視錄象教學(xué)：
在欣賞音樂(lè)時(shí)可與多媒體、電視錄象結(jié)合起來(lái)。即根據(jù)音樂(lè)作品的內(nèi)容，用錄象或制成一幅幅畫(huà)片，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)通過(guò)電視播映出來(lái)，使之聲形結(jié)合，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，再加上教師形象語(yǔ)言的啟發(fā)，學(xué)生就能正確領(lǐng)會(huì)感知音樂(lè)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果，這種方法更適合小學(xué)生音樂(lè)欣賞課。
二、音樂(lè)欣賞與體態(tài)律動(dòng)的結(jié)合：
體態(tài)律動(dòng)不僅適合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，而且完全適用其他學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)。以前我們的音樂(lè)欣賞課很呆板，由教師邊講邊放錄音叫學(xué)生聽(tīng)，課堂死氣沉沉，還有的學(xué)生打瞌睡我們?cè)谧寣W(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，在感受樂(lè)曲的節(jié)奏與旋律的.基礎(chǔ)上，進(jìn)行即興指揮和即興律動(dòng)，這樣課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生極大興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、音樂(lè)作文：
為了培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和表達(dá)能力，我們還在音樂(lè)欣賞課嘗試了音樂(lè)作文的方法。這種作法就是把一段音樂(lè)反復(fù)聽(tīng)一、二次之后，比如在欣賞《金蛇狂舞》樂(lè)曲和《苗嶺的早晨》樂(lè)曲時(shí)，我們就讓學(xué)生把聽(tīng)完這段音樂(lè)的感受及聯(lián)想，用口頭描述或?qū)懗啥涛摹＿@樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力與表達(dá)能力，而這些能力正是小學(xué)教師必不可少的。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思6
幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)在幼兒階段是為了讓孩子更好地走進(jìn)音樂(lè)的天地，但是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)是教學(xué)手段單一，操作性不強(qiáng)，幼兒難以理解音樂(lè)內(nèi)涵。我們嘗試運(yùn)用多種感官通道共同參與，以提高幼兒對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力。
這里提到的多感官通道包括：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、語(yǔ)言知覺(jué)等。其中聽(tīng)覺(jué)為主要通道，音樂(lè)欣賞當(dāng)然強(qiáng)調(diào)以聽(tīng)為主，余者為輔助通道。各種輔助通道在音樂(lè)欣賞中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在：
運(yùn)動(dòng)覺(jué)的運(yùn)用
在音樂(lè)欣賞中，運(yùn)動(dòng)覺(jué)的運(yùn)用主要表現(xiàn)在隨音樂(lè)做動(dòng)作、唱歌、使用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器、開(kāi)展一定情景性的游戲等方面。這是一種最常用而且最易為幼兒接受和理解的輔助通道，讓幼兒置身于音樂(lè)作品的角色情節(jié)中，為幼兒提供交流的機(jī)會(huì)。
如在欣賞《水族館>時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒玩小魚(yú)和水草的游戲，通過(guò)游戲中水草舞蹈→小魚(yú)跑來(lái)探望水草→水草繼續(xù)生長(zhǎng)→小魚(yú)探望水草并與水草道別，水草收起枝條休息這樣一個(gè)情節(jié)，讓幼兒在隨樂(lè)的動(dòng)作中感受了曲中abab的段落結(jié)構(gòu)，以及每一段的不同情趣。
視覺(jué)的運(yùn)用
在音樂(lè)欣賞中，視覺(jué)的運(yùn)用主要表現(xiàn)在用幼兒理解的圖示與圖譜表現(xiàn)樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的變化；用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)樂(lè)曲的故事情節(jié)。
在欣賞音樂(lè)作品《啄木鳥(niǎo)》時(shí)，我用四棵蘋(píng)果樹(shù)來(lái)幫助幼兒理解樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的變化。我巧妙地用聽(tīng)音樂(lè)繪制心形樹(shù)冠來(lái)表現(xiàn)第一段音樂(lè)的平穩(wěn)、流暢，又用樹(shù)干上的三個(gè)蟲(chóng)眼表現(xiàn)第二段音樂(lè)中跳躍的×××節(jié)奏，幼兒在美術(shù)作品的幫助下更形象地感知了曲子的旋律和節(jié)奏變化，在對(duì)曲子的把握上顯得更為輕松了。
語(yǔ)言知覺(jué)的運(yùn)用
語(yǔ)言知覺(jué)的運(yùn)用主要表現(xiàn)在，恰當(dāng)?shù)卦谛蕾p的過(guò)程中加入故事、兒歌進(jìn)行烘托，引導(dǎo)幼兒由淺入深地、形象地理解作品的情節(jié)、內(nèi)容、風(fēng)格及藝術(shù)背景。
如：聶耳的《金蛇狂舞》是一首情緒歡騰激越的樂(lè)曲，象征了中國(guó)人民對(duì)未來(lái)的信心與期望。 b段音樂(lè)有明顯的對(duì)答樂(lè)句，且“越說(shuō)越短”越說(shuō)越情緒高昂，使人聯(lián)想起中國(guó)獅舞中獅子爭(zhēng)繡球的場(chǎng)面。由于整個(gè)曲子充滿了濃郁的民族風(fēng)格，因此在理解的時(shí)候我加入了詩(shī)歌《鬧新春》，讓幼兒在按節(jié)奏朗誦詩(shī)歌的同時(shí)，從兒歌的語(yǔ)言節(jié)奏中找到曲子所要展現(xiàn)的歡騰激越的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。通過(guò)文學(xué)作品的輔助作用，有效強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)感受和音樂(lè)享受。
但經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)各種感官通道在音樂(lè)欣賞的具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題非常值得我們反思、研究。
問(wèn)題一：過(guò)分追求多感官通道運(yùn)用，反而淡化了幼兒對(duì)音樂(lè)思想內(nèi)涵的理解。
如在引導(dǎo)幼兒欣賞《卡普里島》時(shí)，為了讓幼兒感受曲中濃濃的熱帶海洋氣息，我繪制了精美的海島風(fēng)光圖，并將曲中的主要節(jié)奏巧妙地設(shè)計(jì)在椰子樹(shù)里，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊來(lái)欣賞圖片。在此基礎(chǔ)上，我還請(qǐng)幼兒用動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)海邊嬉戲的場(chǎng)景，再請(qǐng)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己聽(tīng)音樂(lè)后的感受。原以為整個(gè)活動(dòng)中視覺(jué)通道、運(yùn)動(dòng)覺(jué)通道、語(yǔ)言知覺(jué)通道都用上了，孩子對(duì)音樂(lè)的印象會(huì)很深，對(duì)音樂(lè)的把握能力、理解能力會(huì)很好但令我沒(méi)想到的是，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們幾乎沒(méi)有一個(gè)人對(duì)音樂(lè)有深刻的印象．很多孩子都對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“今天我們玩海邊的游戲了。”“今天老師給我們看了一幅很漂亮的圖畫(huà)。”
音樂(lè)欣賞中多種感官通道的運(yùn)用不是“萬(wàn)能的鑰匙”，還需要老師深刻理解音樂(lè)內(nèi)涵，理解幼兒的興趣需要和他們的發(fā)展水平，只有結(jié)合了優(yōu)秀作品與幼兒發(fā)展水平相適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中靈活把握各種感官參與的“度”，才能使各感官充分幫助幼兒理解音樂(lè)，從而感受音樂(lè)內(nèi)涵，使幼兒在欣賞中提高對(duì)藝術(shù)感悟能力，并在活動(dòng)中充分展示自己，表達(dá)自己的感受。
問(wèn)題二：感官通道運(yùn)用不當(dāng)，反而束縛了幼兒參與的主動(dòng)性和對(duì)音樂(lè)自由的想象。
如在欣賞《水族館》時(shí)，我先聽(tīng)音樂(lè)播放了一段表現(xiàn)《水族館》內(nèi)容的錄像，孩子們饒有興趣地看著錄像里小魚(yú)和水草嬉戲的場(chǎng)景。接著我提示道：“剛才我們聽(tīng)到的曲子讓你想到了什么？”幼兒的回答是：“小魚(yú)在和水草玩。”“小魚(yú)和水草跳舞。”為了得到更多不一樣的答案，我追問(wèn)道：“還有呢？誰(shuí)有不一樣的想法？”孩子們都茫然地看著我，繼續(xù)重復(fù)剛才的答案。孩子們的思維全局限在了剛才觀看的畫(huà)面上、沒(méi)有感受到樂(lè)曲中所表達(dá)的詭異、神秘意境。而當(dāng)我把這段音樂(lè)無(wú)意間播放給了鄰班的孩子聽(tīng)時(shí)，他們有的說(shuō)“像是仙女來(lái)了”，有的說(shuō)“這聽(tīng)著很黑”，有的說(shuō)“像小蛇在追我”，還有的說(shuō)“像在一個(gè)黑黑的'山洞里”…
對(duì)音樂(lè)的感受力反而高于實(shí)驗(yàn)組的幼兒。
反思：
我們要允許并創(chuàng)造寬松的氛圍讓幼兒自由地感受和想象，只有這樣才能讓幼兒產(chǎn)生再次參與聆聽(tīng)的興趣和期待。活動(dòng)的開(kāi)始部分盡量少用或不用輔助手段，以免分散幼兒對(duì)音樂(lè)的注意力，固定住幼兒獨(dú)特的思維和想象。要以幼兒為本，從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)制定欣賞的目標(biāo)。支持幼兒的表現(xiàn)，讓他們?cè)谳p松的氛圍中充分釋放自己對(duì)音樂(lè)的感受。
問(wèn)題三：低幼階段，多感官通道的運(yùn)用使幼兒在欣賞音樂(lè)時(shí)感到不知所措。
如在引導(dǎo)小班幼兒欣賞《加沃特舞曲》時(shí)，我設(shè)計(jì)了小免子、大熊、小老鼠等形象引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)按節(jié)奏在不同小動(dòng)物的腳印上走，以表現(xiàn)曲中的不同段落節(jié)奏的不同和情趣。但操作時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們手忙腳亂，眼睛跟不上小動(dòng)物走的頻率，往往聽(tīng)了音樂(lè)忘了模仿小動(dòng)物走，而模仿了小動(dòng)物走路則樂(lè)在其中，全然忘記了音樂(lè)的引導(dǎo)。在我“費(fèi)盡心思”的引導(dǎo)下，他們的眼神困惑，手忙腳亂。整個(gè)活動(dòng)孩子在表演，在模仿小動(dòng)物，卻一點(diǎn)也沒(méi)有體會(huì)到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。
反思：
各種輔助手段的運(yùn)用要靈活，在運(yùn)用輔助手段前教師必須對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入地分析，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，仔細(xì)研究各種手段在理解作品時(shí)應(yīng)占的比重，避免盲目累加。運(yùn)用輔助通道幫助幼兒理解作品時(shí)仍要強(qiáng)調(diào)以聽(tīng)為主，不要讓過(guò)多的輔助手段喧賓奪主，把音樂(lè)成為“輔助”的“背景”。對(duì)于低幼階段的幼兒，在幫助他們理解作品時(shí)要注意以他們已掌握的運(yùn)動(dòng)覺(jué)參與為主。
以上只是我運(yùn)用多感官通道參與幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)研究中的幾點(diǎn)疑惑和反思，為的是更好地讓幼兒走進(jìn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的美，追尋音樂(lè)的美。讓音樂(lè)欣賞教學(xué)成為教師和幼兒共同的快樂(lè)之源！
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思7
三年級(jí)學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè)，那么就需要音樂(lè)教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引，因此在教學(xué)中，要把枯燥的音樂(lè)欣賞課變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)？教師應(yīng)幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè)感受力和想象力。
本課課前我認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備，因此，課堂上師生興致盎然，氣氛活躍，學(xué)生始終以愉快、飽滿的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、聽(tīng)看結(jié)合，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。孔子曾言：“知之者，不如好之者；好之者不如樂(lè)之者”。興趣是“入門(mén)老師”，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要前提。而音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，學(xué)生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學(xué)生就會(huì)缺乏興趣，厭倦音樂(lè)欣賞課。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我盡量地運(yùn)用圖片、多媒體、視頻等手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)其積極的思維活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。
本課在欣賞《賽馬》時(shí)，我采用自制，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的`不斷變化，在大屏幕上時(shí)而出現(xiàn)騎手們爭(zhēng)先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場(chǎng)面，時(shí)而又出現(xiàn)人們?cè)诓菰铣杼琛⑿蓍e娛樂(lè)的場(chǎng)面。由于欣賞時(shí)，能有效地將視聽(tīng)完美的結(jié)合在一起，使學(xué)生受到作品美的感染，加強(qiáng)了對(duì)作品的理解。
二、聽(tīng)唱結(jié)合，加深理解
欣賞一首音樂(lè)作品，一定要熟悉該作品的音樂(lè)主題，因?yàn)橐魳?lè)主題是作品的核心，是音樂(lè)思維形成和發(fā)展的基本要素。而唱音樂(lè)主題，是讓學(xué)生熟悉主題，積極參與音樂(lè)活動(dòng)的好方法。通過(guò)哼唱主題，有利于學(xué)生把握音樂(lè)形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂(lè)思維真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地獲得音響體驗(yàn)，加深對(duì)樂(lè)曲的理解。
在欣賞《賽馬》樂(lè)曲時(shí)，我讓學(xué)生跟隨樂(lè)曲哼唱第二主題旋律，并運(yùn)用圖形譜來(lái)輔助學(xué)生學(xué)唱，通過(guò)學(xué)唱，學(xué)生不僅分辨出音樂(lè)主題的重復(fù)和變化，還能體會(huì)出音樂(lè)的風(fēng)格和情緒變化，從而加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。
三、聽(tīng)動(dòng)結(jié)合，體驗(yàn)情感
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是以情感打動(dòng)人從而達(dá)到教學(xué)目的。欣賞教學(xué)應(yīng)通過(guò)音樂(lè)作品的鮮明藝術(shù)形象來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。而體驗(yàn)就是讓學(xué)生親自參加音樂(lè)實(shí)踐，通過(guò)律動(dòng)、演奏、舞蹈等，使學(xué)生在音樂(lè)中“動(dòng)”起來(lái)，活躍了課堂氣氛，從而深化對(duì)音樂(lè)感情的體驗(yàn)，提高學(xué)生審美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
在欣賞《賽馬》樂(lè)曲時(shí)，我讓學(xué)生以雙響筒、自制沙錘、手鼓、串鈴等打擊樂(lè)器表演模擬馬蹄聲、馬鈴聲、馬鞭聲、歡呼聲，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課還是存在一些不足之處：如在打擊樂(lè)器環(huán)節(jié)中，該加入一些不同速度、力度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠很好的表現(xiàn)馬的“行進(jìn)”、“慢跑”、“奔騰”的聲音，來(lái)更好的體驗(yàn)感受躍馬奔騰馳騁草原之時(shí)的歡快、自豪情感。
通過(guò)這節(jié)音樂(lè)欣賞課，我體會(huì)到，教師只有開(kāi)放學(xué)生的多個(gè)感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合手段，進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，才能讓他們?cè)谳p松、愉快之中自覺(jué)、主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，真正成為審美活動(dòng)的主體。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思8
摘 要：音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教育中“美”的教育，對(duì)于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用。本文就中小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的若干問(wèn)題提出幾點(diǎn)反思，和學(xué)者們共同探討此類(lèi)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)欣賞 教學(xué)反思
“音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞是欣賞者對(duì)音樂(lè)作品的感情內(nèi)涵的體現(xiàn)，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生的共鳴。” 音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教育中“美”的教育，對(duì)于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常反映出“聽(tīng)不懂”、“沒(méi)興趣”等情況。筆者認(rèn)為，提高中小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)效果，合理解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，應(yīng)該首先從以下四個(gè)方面著手。
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提
心理學(xué)研究：興趣是人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向，是推動(dòng)人們探求新事物，研究新問(wèn)題，進(jìn)而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在音樂(lè)欣賞課堂中，興趣是一種基本動(dòng)力，它使學(xué)生與音樂(lè)之間保持聯(lián)系，不斷了解音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)進(jìn)而享受音樂(lè)并且用音樂(lè)美化人生。這就要求我們音樂(lè)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要擺脫傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪兒，注重如何將學(xué)生的興趣點(diǎn)合理地引導(dǎo)到課堂內(nèi)容當(dāng)中。
二、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向
有了良好的學(xué)習(xí)興趣作為前提，音樂(lè)欣賞的課堂還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力，以使得學(xué)生能夠在課堂上“聽(tīng)得懂”、在課堂下“懂得聽(tīng)”。在音樂(lè)鑒賞課程當(dāng)中，我們教師要完成的內(nèi)容有很多。例如：欣賞內(nèi)容的所屬分類(lèi)、音樂(lè)的主題思想、音樂(lè)家的平生事跡、音樂(lè)創(chuàng)作的背景故事以及獲得更多音樂(lè)素材的途徑。使學(xué)生理解一首作品是具有豐富的文化內(nèi)涵，能夠表達(dá)內(nèi)心思想的藝術(shù)。這就要求音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，合理地引導(dǎo)學(xué)生如何去鑒賞音樂(lè)。在備課的過(guò)程中，教師要準(zhǔn)備好充分的資料輔助自己的課堂教學(xué)。
三、以多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)
科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展使得音樂(lè)欣賞課的授課形式得以多樣化進(jìn)行。傳統(tǒng)的板書(shū)式、掛件式的材料在現(xiàn)代課堂中所占比例已越來(lái)越小。
多媒體的運(yùn)用不僅使得寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間大大節(jié)省，而且能夠清晰、高效地表述課堂內(nèi)容，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的興趣。
在音樂(lè)欣賞的課堂上，文字、音頻文件、圖片文件、動(dòng)畫(huà)影像等多種形式的材料都可以充分結(jié)合到辦公軟件中。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師只要課前認(rèn)真細(xì)致地準(zhǔn)備，就可以做一個(gè)精美的課件。不僅如此，由人民音樂(lè)電子音像出版社發(fā)行、北京艾繆斯軟件技術(shù)有限公司設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的電子音樂(lè)配套軟件更是為中小學(xué)音樂(lè)課帶來(lái)了極大的便利。該軟件將課本中的歌曲以樂(lè)譜（簡(jiǎn)線兼?zhèn)洌⒁纛l、視頻的形式組合起來(lái)。而且還配套了節(jié)拍器、音頻在線移調(diào)等功能，是音樂(lè)課堂教學(xué)上的一個(gè)巨大改革，為教師在音樂(lè)欣賞課的前前后后提供了極大的便利。可謂是音樂(lè)教師的福音。
四、以本土音樂(lè)素材豐富課程內(nèi)容
“音樂(lè)教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本知識(shí)與技能培養(yǎng)、思想教育的基本內(nèi)容。教材的編寫(xiě)、教師的教學(xué)能力與方法、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與設(shè)施等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要影響。” 在中小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中不能將課程的內(nèi)容限定于課本之中。應(yīng)結(jié)合本地、本校的'資源優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)具有本土、本校音樂(lè)特色的課程資源，充分運(yùn)用這些資源，將它們?nèi)谌氲揭魳?lè)欣賞的課堂之中。音樂(lè)欣賞的課程中融入本土音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：資料易于搜集、整理；本土音樂(lè)大多更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有助于學(xué)生將來(lái)的生活中得以體驗(yàn)；等等。
近些年，全國(guó)各地學(xué)校都在積極配合國(guó)家的政策，認(rèn)真開(kāi)發(fā)校本課程。這就要求在開(kāi)發(fā)中對(duì)本土音樂(lè)素材的充分運(yùn)用。如若能夠搭配計(jì)算機(jī)技術(shù)，以人民音樂(lè)出版社發(fā)行的電子音樂(lè)軟件開(kāi)發(fā)為啟發(fā)，建設(shè)具有本土音樂(lè)特色的電子課件，將對(duì)中小學(xué)音樂(lè)欣賞課的提高有更大的幫助。
五、結(jié)語(yǔ)
以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提、培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向，結(jié)合多媒體設(shè)備豐富音樂(lè)欣賞的課堂，注重對(duì)本土音樂(lè)的掌握以及運(yùn)用。中小學(xué)音樂(lè)欣賞課中學(xué)生所反映的“聽(tīng)不懂”、“沒(méi)興趣”等情況一定能夠得到有效的解決。
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音樂(lè)欣賞教學(xué)反思9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)想象、創(chuàng)造和表演的快樂(lè)。
2、通過(guò)以故事、出示圖片的方式，了解作品的結(jié)構(gòu)、形象和內(nèi)容。
3、感受音樂(lè)情緒，能用動(dòng)作、表情、嗓音等表現(xiàn)音樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：
（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：組織幼兒觀看獅子王的圖片及碟片。
（二）材料的準(zhǔn)備：圖譜，錄音，獅王、兔子、猴子、狐貍等動(dòng)物頭飾若干個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中進(jìn)入活動(dòng)室。今天我們?nèi)ド滞嬗螒颍吲d嗎？
2、調(diào)動(dòng)幼兒生涯經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣。
瞧，我是誰(shuí)呀？你們喜歡獅子大王嗎？它是什么樣子的？一起學(xué)學(xué)它的聲音和走路的樣子。
3、引導(dǎo)幼兒完全的聽(tīng)賞音樂(lè)第一遍，初步感受音樂(lè)情緒。今天老師帶來(lái)了一首獅子王的音樂(lè)，音樂(lè)中告知我們一個(gè)故事，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。音樂(lè)中有誰(shuí)？你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的？它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
4、教師有表情地講述故事一遍。
今天老師跟你們講一個(gè)關(guān)于獅子大王的故事。
5、出示圖片，引導(dǎo)幼兒分段欣賞音樂(lè)。請(qǐng)你們欣賞一首音樂(lè)，邊聽(tīng)邊想想，你聽(tīng)到了什么，有誰(shuí)？它在干什么？還有哪些小動(dòng)物呢？
6、引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)分角色表演。
你喜歡哪個(gè)動(dòng)物就請(qǐng)帶上它的頭飾，（由幼兒自愿擔(dān)任角色）邊聽(tīng)音樂(lè)邊玩游戲，教師參與領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)聽(tīng)到獅子王出來(lái)的音樂(lè)就學(xué)它走路；當(dāng)聽(tīng)到獅子王吼叫的音樂(lè)你們就學(xué)學(xué)它的動(dòng)作和聲音；當(dāng)聽(tīng)到動(dòng)物們出來(lái)的音樂(lè)你們就和獅子王一起跳舞；最后獅子王餓了，就把狐貍吃到肚子里。
7、幼兒之間互換角色表演。
8、教師小結(jié)：今天我們玩得真高興，回家休息一會(huì)吧。
附：森林里靜悄悄的，一個(gè)人也沒(méi)有。只聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)在不停的地刮、樹(shù)在不停地?fù)u。一群動(dòng)物士兵出來(lái)站崗了。突然，遠(yuǎn)處傳來(lái)嗵、嗵、嗵的腳步聲，這是誰(shuí)呀？原來(lái)是獅子大王來(lái)了。它踏著重重的腳步向前走著，走啊，走啊，繞過(guò)了四片樹(shù)林，森林怎么沒(méi)有一個(gè)動(dòng)物。獅子大王很賭氣，“啊嗚”一聲吼叫起來(lái)。它停下來(lái)又看看，周?chē)�是沒(méi)有動(dòng)靜。獅子大王更氣了，一連叫了四聲，并且一聲比一聲大。它的叫聲終于被小動(dòng)物們聽(tīng)到了，小白兔來(lái)了、小花貓來(lái)了、許許多多的小動(dòng)物都來(lái)了。狐貍聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物們來(lái)了，它也趕來(lái)了。為了讓獅子大王高興它們一起跳舞玩游戲，森林一下變得熱鬧起來(lái)。這時(shí)獅子大王餓了，它張開(kāi)大嘴把狡詐的狐貍一口吃掉了。
教師評(píng)課記錄：
整個(gè)活動(dòng)在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、組織形式上都打破了原有韻律活動(dòng)的模式，幼兒一貫的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，提供給幼兒主動(dòng)活動(dòng)的空間，讓幼兒在匹配的音樂(lè)刺激下，產(chǎn)生激情，又在激情的驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出與同伴不一樣的身體動(dòng)作，讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而使孩子在活動(dòng)中更感興趣、更富有成就感。但在活動(dòng)中有幾個(gè)問(wèn)題：
1、對(duì)于音樂(lè)的欣賞時(shí)間不夠，孩子對(duì)于音樂(lè)沒(méi)很好的感受、理解便開(kāi)始表演。
2、教師只有一個(gè)如何更好更細(xì)致地關(guān)注到幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒富有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)為教師利用，為同伴所學(xué)習(xí)？
3、整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表演栩栩如生，很好地表現(xiàn)了音樂(lè)形象，但教師在整堂課中一直處于高亢狀態(tài)，幼兒一直處于興奮狀態(tài)，好不好？
教學(xué)反思：
為了便利，全班幼兒圍坐成圓形，一開(kāi)始我以幼兒喜歡的故事入手，讓幼兒邊聽(tīng)故事邊創(chuàng)編獅王的模樣、動(dòng)物的不同心情（懼怕、高興），幼兒能結(jié)合自身生涯創(chuàng)編出兇悍、強(qiáng)健、可怕的獅王樣和發(fā)抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等高興狀，幼兒的'積極性很高；接下去的欣賞部分，我利用圖形譜輔助幼兒了解音樂(lè)的構(gòu)造和內(nèi)容，幼兒在老師的引導(dǎo)下，能積極匹配音樂(lè)與故事情節(jié)，并自覺(jué)地配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作，可以說(shuō)《獅王》音樂(lè)引起了幼兒興趣，幼兒表演音樂(lè)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。幼兒的情緒較興奮，不少幼兒爭(zhēng)做小指揮、扮演獅王與小動(dòng)物。而創(chuàng)編環(huán)節(jié)又是較活潑的，幼兒始終處于興奮狀況，我的語(yǔ)言顯得很蒼白了，只能提高聲音穩(wěn)固幼兒的情緒后才干繼續(xù)下邊環(huán)節(jié)，而且之前對(duì)于音樂(lè)的欣賞與感受不夠，所以創(chuàng)編的效果不夠好，獅王兇悍、可怕的形象表現(xiàn)得不夠到位；在角色表演的時(shí)候，我十分強(qiáng)調(diào)隨音樂(lè)表演，幼兒基本能聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行自身扮演的角色表演，也有一些調(diào)皮鬼有點(diǎn)仁攀來(lái)瘋，興奮得把持不住情緒，我“盯住”后才慢慢注意跟上音樂(lè)，但角色的個(gè)性不分明，還是女孩子的表演較自主，能注意表演扮演的角色如小鳥(niǎo)、小兔、小猴、青蛙等，全部活動(dòng)幼兒的情緒較活潑，教學(xué)效果受點(diǎn)影響。所以我感到第二教時(shí)活動(dòng)開(kāi)始對(duì)音樂(lè)的欣賞和感受一定要到位，并且能有安靜一點(diǎn)的環(huán)節(jié)會(huì)更好，有助于平息幼兒興奮的情緒。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思10
關(guān)于設(shè)計(jì)幼兒音樂(lè)教案的意圖，本班的幼兒對(duì)于歌曲是非常感興趣的，所以想要通過(guò)這次活動(dòng)，能夠讓孩子們充分發(fā)揮出自己身上的藝術(shù)細(xì)胞，并且隨著六一兒童節(jié)的到來(lái)，讓幼兒通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，提前感受六一活動(dòng)愉悅的氣氛。在學(xué)會(huì)唱這首歌的基礎(chǔ)上，能夠給他們帶來(lái)幸福的感覺(jué)。活動(dòng)目標(biāo)。學(xué)會(huì)用輕快愉悅的歌聲演唱歌曲體驗(yàn)，小朋友們歡度兒童節(jié)的愉快心情。喜歡和自己的伙伴們參加活動(dòng)，感受節(jié)日的氣氛，感受旋律的`氣氛，以及和同伴們一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣，要培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
對(duì)于樂(lè)意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備，對(duì)于這次活動(dòng)的一些物質(zhì)準(zhǔn)備，音樂(lè)要準(zhǔn)備好，還有一些拼接卡，經(jīng)驗(yàn)整備，關(guān)于了解到六一兒童節(jié)組織幼兒參加幼兒園對(duì)于節(jié)日的環(huán)境布置，帶領(lǐng)孩子們參觀幼兒園節(jié)日環(huán)境，感受節(jié)日到來(lái)的喜氣氣氛。活動(dòng)重點(diǎn)要學(xué)會(huì)唱歌曲，并且要有一定的創(chuàng)編動(dòng)作。過(guò)程首先是談話，引入引導(dǎo)語(yǔ)，大家知道六一兒童節(jié)嗎，六一兒童節(jié)是哪一天，是誰(shuí)的節(jié)日，在六一兒童節(jié)的時(shí)候最想要做什么，那一天你們快樂(lè)嗎？等等。
幼兒完整的欣賞歌曲，快樂(lè)的六一，感受歌曲歡快的氣氛。引導(dǎo)幼兒回憶歌曲名稱(chēng)，宿舍歌里唱了些什么，重點(diǎn)幫助幼兒理解全世界的兒童連在一起，并且要告訴他們，六一兒童節(jié)是全世界小朋友的共同的節(jié)日。學(xué)會(huì)唱一些新的歌曲，鼓勵(lì)孩子們跟隨音樂(lè)伴奏，用啦很長(zhǎng)整首歌曲整體跟唱歌曲，引導(dǎo)幼兒用快樂(lè)的歌聲演唱，尤其是在唱的時(shí)候，要有輕巧，有跳躍感。引導(dǎo)幼兒自發(fā)組織同伴成為小樂(lè)隊(duì)，體驗(yàn)合作交流帶來(lái)的樂(lè)趣。以上內(nèi)容就是有關(guān)于幼兒音樂(lè)教案的相關(guān)內(nèi)容，熟悉教案，可以更好的讓孩子們促進(jìn)自己的音樂(lè)細(xì)胞。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思11
《龜兔賽跑》是湘版教材一年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)音樂(lè)欣賞課，是史真榮于60年代創(chuàng)作的音樂(lè)童話。它采用管弦樂(lè)的形式，加上簡(jiǎn)練的解說(shuō)，不僅塑造了烏龜、兔子鮮明的音樂(lè)形象，而且生動(dòng)地表現(xiàn)了《龜兔賽跑》深刻的寓意。作品分別用單簧管和大管主奏，以象征驕傲自滿的兔子和勤懇憨厚的烏龜這兩個(gè)擬人化得動(dòng)物形象。我以提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力為基本理念，貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生較高的審美能力和健全的人格。
本課我設(shè)計(jì)成一節(jié)聽(tīng)賞綜和課。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)森林早晨的情境，讓學(xué)生聆聽(tīng)管弦樂(lè)曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中表現(xiàn)象、龜、小鳥(niǎo)、兔等動(dòng)物的主題音樂(lè)并隨樂(lè)即興表演不同的動(dòng)物，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：聽(tīng)賞
在歌曲聽(tīng)賞部分，讓學(xué)生一邊觀賞教材第26、27頁(yè)的四幅情境畫(huà)一邊聽(tīng)音樂(lè)活動(dòng)。教師提問(wèn)：“音樂(lè)講述了一個(gè)什么故事？你對(duì)哪兩個(gè)動(dòng)物的音樂(lè)形象記憶最深？”孩子們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，我再和孩子們一起討論故事的內(nèi)容，以便得出“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”的深刻道理。
環(huán)節(jié)三：熟悉主題。
聆聽(tīng)并分辨兔子和烏龜?shù)闹黝}音樂(lè)分別有什么特點(diǎn)。聽(tīng)音樂(lè)時(shí)可讓學(xué)生看教材28頁(yè)的畫(huà)面，聽(tīng)完音樂(lè)后師生討論得出結(jié)論：“高音”“快速”的氣球應(yīng)屬于兔子；“低音”“慢速”的氣球應(yīng)屬于烏龜。為了學(xué)生對(duì)主題音樂(lè)加深映象，我在電子琴上分別用單簧管和大管奏出主題音樂(lè)，讓學(xué)生用lu和la模唱，這樣學(xué)習(xí)的效果很好。烏龜和小兔都是大家熟悉的小動(dòng)物，我問(wèn)“你能用什么神態(tài)來(lái)表現(xiàn)他們嗎？”很多孩子表現(xiàn)了自己心中它們的不同形象，非常可愛(ài)，這一表現(xiàn)使整個(gè)課堂變得更加活躍，孩子們跟著老師的思維走。然后讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)表演，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)四：分段欣賞。
教師用板書(shū)展示音樂(lè)童話的五個(gè)畫(huà)面（森林的早晨——比賽開(kāi)始——兔跑、龜追——兔睡、龜趕——?dú)g慶烏龜獲勝），然后分段聽(tīng)音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生分別講出每段音樂(lè)表現(xiàn)的故事情節(jié)，每聽(tīng)到烏龜或兔子的主題音樂(lè)時(shí)就用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)整首音樂(lè)又建立了很深的形象。通過(guò)聆聽(tīng)、講述、表演，讓“課堂”變成學(xué)生的“課堂”。
環(huán)節(jié)五：音樂(lè)童話劇表演。
為了讓每個(gè)孩子都參與，先讓大家一起選出表演得好的小朋友擔(dān)任主角，其余的孩子戴上各自喜歡的動(dòng)物頭飾隨音樂(lè)參與全劇的即興表演。
環(huán)節(jié)六：拓展練習(xí)。
設(shè)計(jì)龜兔的`第二場(chǎng)比賽，結(jié)果又怎樣?為什么？
讓孩子發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。
音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁的空間，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立的新型的師生關(guān)系，既要尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，師生良好的交流，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索用表演動(dòng)作、表情、打擊樂(lè)器及嗓音等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。讓幼兒體驗(yàn)想象、創(chuàng)造和表演的快樂(lè)。
2、在游戲過(guò)程中，培養(yǎng)相互交流、相互配合的能力及與他人共享活動(dòng)空間的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)幼兒查找有關(guān)森林動(dòng)物的資料，重點(diǎn)了解獅子的動(dòng)作、聲音。
2、多媒體課件。
3、三種打擊樂(lè)器（腰鼓、木魚(yú)、鈴鼓）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放幻燈片，教師講故事，引出課題。
師：在神秘的大森林里，住著許多的奇妙樹(shù)，它們都在那忙來(lái)忙去，忙著搬家了。它們?yōu)槭裁匆峒夷兀渴巧掷锩嬲l(shuí)要來(lái)了嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
二、完整播放音樂(lè)，幼兒隨老師一起整體感知音樂(lè)。
討論：
1、剛才的音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)？（有力、害怕、恐怖）
2、你覺(jué)得是誰(shuí)要來(lái)了？（老虎、獅子、獵豹）師：對(duì)了，老師來(lái)告訴你們這首強(qiáng)壯有力的音樂(lè)就是森林之王獅子要來(lái)了。獅子要來(lái)了，森林里的氣氛就變得緊張起來(lái)了。奇妙樹(shù)們害怕了就忙著搬家，它們會(huì)找一個(gè)地方停下來(lái)不動(dòng)，獅子就不會(huì)發(fā)現(xiàn)它們了。待會(huì)兒我們就請(qǐng)小朋友來(lái)扮演奇妙樹(shù)，音樂(lè)一開(kāi)始奇妙樹(shù)就搬家搬家，音樂(lè)停的.時(shí)候你們就變成一棵奇妙樹(shù)不動(dòng)了，可以嗎？
三、分段播放音樂(lè)
1。播放樂(lè)段一，幼兒跟隨老師一起扮演奇妙樹(shù)。
（1）幼兒隨音樂(lè)扮演奇妙樹(shù)。
（2）師幼一起討論獅子大王的動(dòng)作并表演。
師：這個(gè)時(shí)候，森林之王獅子真的來(lái)了，它今天要穿過(guò)森林。獅子是怎樣走過(guò)森林的呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)獅子怎樣走的。（師幼一起學(xué)獅子走路）
好了，森林之王獅子來(lái)到森林，它要讓其他小動(dòng)物都知道大王來(lái)了，它會(huì)做什么呢？（幼兒討論：吼、叫）
獅子是怎樣吼的呢？請(qǐng)小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)。
森林里的奇妙樹(shù)聽(tīng)見(jiàn)了獅子的吼叫聲會(huì)怎么樣？（幼兒討論：不動(dòng)、害怕）
我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)什么音樂(lè)是獅子走來(lái)了，什么音樂(lè)是獅子在吼，什么音樂(lè)又是奇妙樹(shù)在害怕。
2、幼兒欣賞樂(lè)段二，感受獅子大王狂吼和奇妙樹(shù)害怕。師：剛剛你們覺(jué)得是大獅子來(lái)了還是小獅子來(lái)了？（大獅子）
大獅子走起路來(lái)是怎么樣的？（沉重、有力、慢）
3、再次播放樂(lè)段二，幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏表演。請(qǐng)表演好的幼兒做示范。
師：（1）獅子大王突然停了下來(lái)，坐在了奇妙樹(shù)的旁邊，奇妙樹(shù)害怕極了，獅子大王它要等它的伙伴嗎，小朋友猜猜它的伙伴會(huì)是誰(shuí)？（小獅子）
（2）對(duì)了，它是在等小獅子。大獅子和小獅子約好了要一起穿過(guò)森林的，但小獅子的腳很短很小，步伐就比較小，它要跟上大獅子就必須要走快一點(diǎn)。我們來(lái)學(xué)學(xué)小獅子走路。小獅子追上了大獅子，它們就一起往前走，突然又停了下來(lái)，他們?cè)谙耄裉斓纳钟悬c(diǎn)特別，這些樹(shù)和平常不一樣。它們就轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著森林，猜猜它們要做什么？（吼）對(duì)，它們要吼，但是聲音要比平時(shí)大很多。讓我們來(lái)試一試它們大吼一聲。
4、播放樂(lè)段三，教師引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演小獅子和大獅子。
四、完整播放樂(lè)曲，幼兒分角色表演，師強(qiáng)調(diào)每個(gè)角色的特點(diǎn)。
五、出示音樂(lè)圖譜。
1、變魔術(shù)。老師有一只魔術(shù)筆，猜猜會(huì)變出什么來(lái)？（幼兒討論）我們一起來(lái)看看老師的魔術(shù)筆聽(tīng)著音樂(lè)會(huì)變出一些什么來(lái)？
師引導(dǎo)幼兒講讀魔術(shù)筆變出的圖譜。
2、隨音樂(lè)播放PPT音樂(lè)圖譜，檢驗(yàn)剛剛幼兒講讀魔術(shù)筆變出的圖譜的正確與否。
六、出示打擊樂(lè)器，引導(dǎo)幼兒討論為樂(lè)曲編配打擊樂(lè)器，并聽(tīng)音樂(lè)看圖譜為樂(lè)曲伴奏。
活動(dòng)延伸：將打擊樂(lè)器投入到表演區(qū)，幼兒可繼續(xù)表演。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思13
《二泉映月》全曲共分為六段，經(jīng)歷了五次變奏。隨著音樂(lè)的陳述、引伸和展開(kāi)，所表達(dá)的情感得到更加充分的抒發(fā)。其變奏手法主要是經(jīng)過(guò)句幅的擴(kuò)充和減縮，并結(jié)合旋律活動(dòng)音區(qū)的上升和下降，以表現(xiàn)音樂(lè)的發(fā)展和迂回前進(jìn)。
它的多次變奏深化了主題。全曲速度變化不大，但其力度變化幅度大，從pp至ff。每逢演奏長(zhǎng)于四分音符的樂(lè)音時(shí)，用弓輕重有變、忽強(qiáng)忽弱、音樂(lè)時(shí)起時(shí)伏，使音樂(lè)略帶幾分悲惻的情緒。它仿佛是一聲深沉痛苦的嘆息，是在樂(lè)曲開(kāi)始之前，作者已經(jīng)在心中默默地說(shuō)了好久了，不知不覺(jué)地發(fā)出了這聲嘆息。
a+b+c三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成全曲的主題旋律。a樂(lè)句為漫步主題，情緒憂傷、沉重，仿佛一個(gè)老藝人在坎坷不平的人生道路上徘徊、流浪，而又不甘心向命運(yùn)屈服。此樂(lè)句與阿炳躊躇街頭、邊走邊奏的步伐相吻合。之后，b+c抗?fàn)幹黝}第一次呈示，在徵音上終止。樂(lè)句仿佛在向蒼天提出了悲憤的疑問(wèn)：”生活為什么這樣艱難，人生又為什么這樣坎坷。“下一句音高突然下跌八度，進(jìn)入兩小節(jié)的`過(guò)門(mén)樂(lè)句，使高昂的情緒暫時(shí)平靜了下來(lái)。
第二樂(lè)段抗?fàn)幹黝}第二次呈示，較第一次更為激昂，在高音上持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)，羽音6上的顫弓音構(gòu)成了樂(lè)曲的第一次小高潮。生動(dòng)地表現(xiàn)了阿炳在苦難中奮力掙扎的情形。
這一段與抗?fàn)幹黝}第一次呈示一樣，終止在徵音上，這種合頭合尾的形式也是典型的中國(guó)民間音樂(lè)結(jié)構(gòu)形式之一。用在《二泉映月》中顯得十分自然貼切，絲毫沒(méi)有套用之感。兩小節(jié)小過(guò)門(mén)以后有四小節(jié)的大過(guò)門(mén)，演奏比較寬闊一些，體現(xiàn)了阿炳對(duì)生活依然充滿了信心。
因?yàn)槲覀兇丝潭葑嗟臉?lè)譜都是王國(guó)潼的刪節(jié)譜，下頭三十三小節(jié)可刪去，而直接演奏抗?fàn)幹黝}的第五次呈示段。這是樂(lè)曲的高潮樂(lè)段，我們仿佛能夠聽(tīng)到阿炳從心靈底層迸發(fā)出來(lái)的憤怒至極的呼喊聲。那是阿炳的靈魂在疾聲呼喊，是對(duì)命運(yùn)的掙扎與反抗也是對(duì)完美生活的向往和追求。
變疑問(wèn)為感嘆，然后是困惑、追尋、渴求、掙扎、奮斗。旋律經(jīng)兩次爬高后，曲調(diào)愈加高亢激越，感情愈加強(qiáng)烈凄婉，用最強(qiáng)的力度奏出了全曲的最高音。仿佛要將這吃人的舊社會(huì)砸個(gè)粉碎。高潮以后，音高驟然下跌二個(gè)八度，造成從懸崖陡壁跌入萬(wàn)丈深淵的氣勢(shì)，好像從熾熱的激憤中突然被拉回到冰冷的現(xiàn)實(shí)之中。這四小節(jié)要演奏得異常安靜而柔腸百轉(zhuǎn)、欲訴無(wú)言。
最終是尾聲樂(lè)段，它雖然是抗?fàn)幹黝}的第六次呈示，但這一次要奏得輕盈而富于幻想，以表達(dá)阿炳對(duì)未來(lái)完美生活的憧憬之情。末尾在詢問(wèn)的音調(diào)中結(jié)束全曲，好像在問(wèn)蒼天：為何愚賢不辨、貧富不公。其音耐人尋味，然后逐漸遠(yuǎn)去。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思14
《二泉映月》由阿炳所創(chuàng)，也由他親自演奏。阿炳的演奏技藝是他二胡藝術(shù)成就中的重要部分，他的二胡演奏細(xì)膩深刻、瀟灑磅礴、蒼勁有力、剛?cè)嵯酀?jì)、感人至深，他民間音樂(lè)修養(yǎng)廣博，演奏技巧精湛高超，在當(dāng)時(shí)無(wú)人能出其右。在演奏該曲時(shí)，他運(yùn)用二胡的五個(gè)把位，并配合多種弓法的力度變化，在變奏中起伏跌宕，情景交融，將意境展現(xiàn)得無(wú)比深刻，具有很強(qiáng)的抒情性。
在弓法上，阿炳以短弓見(jiàn)長(zhǎng)，經(jīng)常使用一字一弓，音量飽滿、堅(jiān)實(shí)有力，如切分弓、顫弓、頓弓、提弓、小抖弓、斷弓等。他的連弓用得不多，但很有特點(diǎn)，他吸取了戲曲音樂(lè)中弦樂(lè)的運(yùn)弓方法，由弱拍進(jìn)入強(qiáng)拍，構(gòu)成弓法上的切分進(jìn)行和延留進(jìn)行。凡是在較長(zhǎng)的音進(jìn)行時(shí)，他持弓的右手用力有輕有重，這樣既堅(jiān)持了渾厚的音色，又有比較明亮的效果。
在指法上，阿炳應(yīng)用的.是民間演奏中的定把滑音，在演奏時(shí)左手始終放在二胡的第二把位上，在第一、三把位上的旋律多采用滑音演奏，這種技巧既減少了頻繁的換把次數(shù)、又能經(jīng)過(guò)手指滑弦效果使旋律的進(jìn)行更加濃郁連貫。其食指、中指滑音的應(yīng)用，豐富了旋律的韻味，摳柔、壓柔、不柔的相比較較及顫音、打音、帶音、大小滑音、原位上下滑音和各種裝飾音的靈活運(yùn)用，加深了二胡演奏的表現(xiàn)力。
全曲的速度比較統(tǒng)一，但力度的變化卻相當(dāng)大。阿炳根據(jù)感情的需要隨心所欲地運(yùn)弓，運(yùn)弓的強(qiáng)弱起伏配合以左手的按弦，經(jīng)過(guò)指力的輕重造成音的頓挫，讓人聽(tīng)起來(lái)感到連中有斷，音斷意不斷，曲調(diào)顯得更為生動(dòng)、富有活力。著名二胡理論研究專(zhuān)家趙硯臣先生曾這樣總結(jié)阿炳的演奏風(fēng)格：“行弓沉澀凝重，力感橫溢，滯意多，頓挫多，內(nèi)在含忍，給人以抑郁感、倔強(qiáng)感，表現(xiàn)了一種含蓄而又艱澀蒼勁的美。”
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思15
在欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。
一、成功之處：
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè)，那么，就需要教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂(lè)，就需要教師把握一個(gè)度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是為音樂(lè)服務(wù)的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè)審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)情境。教學(xué)伊始，一段那達(dá)慕大會(huì)的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的`比賽現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生感受音樂(lè)情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)視野。在完整初聽(tīng)音樂(lè)中模仿****激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我結(jié)合樂(lè)曲三樂(lè)段不同的音樂(lè)特點(diǎn)在分段細(xì)聽(tīng)時(shí)，我根據(jù)A樂(lè)段的旋律緊湊密集音樂(lè)情緒緊張的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了蒙古舞揚(yáng)馬鞭的動(dòng)作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的****場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地?fù)]動(dòng)著馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè)的意境中。在細(xì)聽(tīng)B樂(lè)段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè)主題，聆聽(tīng)主題出現(xiàn)幾次，每次音樂(lè)情緒的變化。最后我揭示^答~`案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂(lè)中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對(duì)音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)情緒理解更為深刻。在細(xì)聽(tīng)A1樂(lè)段設(shè)計(jì)了學(xué)生模仿****沖刺，體驗(yàn)音樂(lè)。
當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè)融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì)隨著興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了所表現(xiàn)的意境和情趣。
二、有待提高之處：
針對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現(xiàn)場(chǎng)用二胡演奏一曲****，會(huì)讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè)器的極大藝術(shù)魅力。
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