信息技術教學反思(精選15篇)
身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的信息技術教學反思，歡迎閱讀與收藏。
信息技術教學反思1
前一周我參加了一個教研活動，活動中兩位老師上了兩節示范課，課上兩位老師的教態大方、講解生動，學生氣氛活躍給我們很深的感受，但是其中一些存在的問題更值得我們注意，在此我特別提出來就是為了讓大家從中有所收益，避免無謂的重蹈覆轍。
第一個問題
現代信息技術教學形式新穎、互動性強，學生喜歡，但由于使用了高科技就必然會帶來一些新的問題，提高軟硬件設備的可*性，適應性就是一個很突出的`問題，辛辛苦苦做好一個課件，在家里調試的完美無缺，可到了人家那里沒有配套的軟件，無法用，有時由于其它設備的原因導致你的網站無法訪問，你的資料無法取出。
第二個問題
到新的地方上課一定要先花一段時間熟悉教學設施，信息技術課不同于其它課，其很大一部分課堂教學都要依托基于現代化多媒體網絡機教室的虛擬教室（軟件）來實現，而各學校的配置又都不盡相同，所以上課教師在上課前一定要事先于所在學校的管理員聯系熟悉軟件的使用，準備好必須條件。
上述兩個問題看起來并不相關，事實都和我們平時的課前準備息息相關，也和我們的信息技術實踐水平相關，只有平時充分備課，不僅被如何教學還要背如何使用現代信息技術設備，不僅要鉆研教學內容還要對信息技術的各個方面有所了解，那么我們就一定能臨危不亂，順利完成教學任務。
信息技術教學反思2
夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。
一、游戲入門，自覺學習。
既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的.
相對于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的`掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。<
信息技術教學反思3
新課程實施兩年來，老師們已經從教學中總計了許多教學經驗，形成了非常珍貴的教學資源。剛拿到《信息技術基礎》這本書的時候，相信許多老師都傻眼了，這怎么教啊，全是文字，理論。在大家看來，信息技術教的就該是技術。但是新課程的理念是“培養學生信息素養”。
對于第一章的課——信息與信息技術，去年我們上的時候也僅僅是讓學生自行閱讀。前段時間去安徽黃山市出差，給我的任務就是上一堂第一課《信息及其特征》，當時我還真傻眼了。后來他們給了我前兩年省里優秀的課例，再結合自己的經歷和技術，出色的完成了任務。
其中安排如下：用CCTV5體育人間播放的兩個人騎單車去西藏的紀錄片，引出俺自己暑假的'單車之旅，并提出做這樣的旅行需要收集的一些資料，即信息，進而引出信息，并通過讓學生舉例明白什么是信息。然后通過PPT巧制倒計時游戲—《你來比劃我來猜》，通過這個游戲活動向學生非常直觀的演示了信息的傳播，并引伸出其他傳播載體和途徑。而后通過信息的傳播過程結合實例分析信息的基本特征，其中還穿插了幾個練習。這樣一節課下來學生掌握了知識，也體會到了信息技術課的樂趣。從這個方面看來，只要我們認真備課，挖教材，學習別人的優秀課例，一定會備出好的信息技術理論課來。
由于這學期我上高二，因此我把上面那個課例給高一的老師使用，效果應該還不錯，如果操作的好的話。
今天去聽了他們的第二節課《信息技術及其影響》，課本中是以文字圖片展示信息技術及其發展影響，大片文字，死板的圖片，直接照本宣科學生很難接受。高一的老師做的也很好，找到了應該是山東（信息技術是要參加愛高考）的課例，在他們的課例里，用視頻的方式展示信息技術發展及其影響，感覺效果比老師講授和學生閱讀強多了。
但最后一個環節“學生通過辯論來理解信息技術的影響”基本上他們沒有做，我的改進意見是可以通過BBS的形式在網絡上發表各自的觀點，正方一欄，反方一欄，全班也不分正方反方，只要你認為誰的意見對誰的意見觀點不足都可以回復反駁。在這里如果用到一個技術：用Ajax來實現網絡的無刷新提交效果就非常棒了，這樣學生在寫自己的觀點的時候還沒提交也可以看到別人剛剛發表的觀點。
信息技術教學反思4
信息技術新課程要求以提升學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展，在此背景下，信息技術課應采用什么樣的教學方式，如何進行教學呢？以下是我在閱讀關于高中信息技術新課改的書籍中得到體會，現在我就簡單的談一下。
一、信息技術在新課改中面臨的問題
新課標的教學，我們需要明白教學面對的問題是什么？當前的教學在哪些方面體現了新課標的理念？存在的主要問題是什么？我們如何應對這些差異與問題？
1、從目標到內容的質變
信息技術課經歷了從程序設計語言——應用軟件的使用——信息素養的過程。在目標、內容與形式上，差異也是非常大的。
（1）第一個問題就是將教學重點轉移到培養學生的信息素養上
新課標明確提出以培養學生的信息素養為總目標。也就是說，在新課標下，我們教學的重心不能只停留在講解技術，而是教會學生在什么情況下選擇什么樣的信息技術工具和方式（如何對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流。）因此，我們面臨的第一個問題就是轉變觀念，將教學重點轉移到如何培養學生的信息素養上，而不再是操作和技能。
（2）第二個問題就是需要界定學生的現有知識與技能
新課標要求學生具備一定的`信息技術與應用技能。新課標下的教學就技術內容而言是非零起點，已經假定學生具備了一定的信息技術應用技能。而在《綱要》中，小學、初中的信息技術課沒有被列為必修課，義務教育階段又將信息技術教育放在綜合實踐活動領域，因此，我們面對學生現有基本知識與技能，還需要進一步地分析。所以，我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教學對象已經掌握了哪些知識與技能，哪些知識與技能還需要進一步加強，需要歸納哪些技術上的方法。
（3）第三個問題就是教師如何去評價學生
新課標強調培養學生評價能力。這個評價不僅僅是對教學過程、學習結果的評價，更重要的是對信息、對信息活動過程與結果的評價，是一種判斷能力的培養。因此，我們面臨的第三個問題就是教師如何去評價學生的學習過程與結果。如何教會學生對自己與他人的信息活動過程和結果進行評價。
二、教學方式的選擇
縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結合信息技術課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應解決個性差異。
1、分層教學
（1）按水平的分層導學
教學實施之前，可以采用測試考核、問卷調查、課堂訪談等方式，對學生信息技術的起點水平（如操作技能、應用水平等）進行調查摸底，以便采取有效措施進行教學。
按水平高低分成A和B兩層（類）學生進行教學，這種分層教學受很多條件制約，實施起來不方便。這種以滿足不同層次、不同學習內容而進行的按類分班教學組織形式，在一定程度上可以解決由于學生水平差異而帶來的教學困難，比較適合學生個性化的發展的需要。
（2）課堂上的分層導學
對于學生共同學習的內容（如高中信息技術必修模塊），在關注學生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學活動，確保每位學生都能達到基本的目標水平要求。但由于學生個體之間的差別，例如個人的興趣愛好、習慣態度、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來組織教學。
2、分組教學
按水平高低分成A和B兩層（類）學生，A類（水平高）學生畢竟只是少數，因此我把A類學生分散到B類學生中，以每組5－6人進行分組。這樣雖然有差異，但是優劣互補，有利于小組合作學習，共同提高。
（1）小組合作學習
采用異質分組方式把學生分成不同的學習小組，使學習小組為達到共同學習目標而進行協作式的小組合作學習。例如“互助學習對子”，小組內2－3人組成“互助學習對子”；小組間兩兩結成“互助學習聯盟”；引入適度競爭措施（如評選“優秀小組”或“專家組”），形成“小組聯盟――組內（間）競爭”的學習機制。同時可以讓學有所長的學生充當教師的“小助手”，同學的“小老師”，課堂上交流自己的經驗和做法，給水平低的學生安排“學生老師”，讓他們在互幫互學中共同進步。
信息技術教學反思5
信息技術課是技術課，目的是培養學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術和能力，是適應信息化社會的必備技能。高中的信息技術課不是專業的計算機課，它以提升學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應信息時代發展需要的合格的公民。
信息技術課堂教學過程中要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養，強調以學生為主體的信息收集，處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造"寬松，主動，愉悅"的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談下高中信息技術教學設計的幾點體會：
一、轉變教育觀念，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀
舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸的地位。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的.工具，教材則是灌輸的內容。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力之間的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率
在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習excel時，學生對于excel基本操作，如，計算、排序，圖標等操作，在老師的指導下能輕松完成。但是通過布置一個任務（學生考試成績的統計匯總及分析），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現"教師為主導，學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。
三、構建"主體—互動—探究"的教學設計，激發學生創作興趣
在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質;有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如布置任務：應用FrontPage軟件制作個人網頁，在大多數學生基本完成任務后，從學生制作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發表意見，看法，實現相互交流，學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。
信息技術教學反思6
初略翻看小學信息技術教程、初中信息技術教程會覺得很多知識點是重復的，這會降低學生學習的興趣。如何上好初中信息技術課，在上課之前我認真研讀了初中信息技術的教學目標。如何積極倡導學生參與信息技術的教學過程，培養學生的協作能力、探究能力、創新能力、操作能力以及使學生具有獲取信息、處理信息和應用信息技術的能力？信息技術課與其它課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。下面就結合教學實踐，談談我的幾點感想。
一、游戲入門，自覺學習
學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在小學的時候，學生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它、掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網聊天、購物等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。現在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學模式——“教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是，就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶
在教學中，可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創新
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的.手段之一。
初一年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題 —— 探索問題 —— 解決問題 ”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后 老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。
四、信息技術與學科整合，信息技術教學獲得了前所未有的生命力
信息技術與學科整合是時代發展的要求，是學科發展的需要。比如我們以語文教學為例，隨著課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術與學科整合研究的開展，信息技術和語文教學都獲得了前所未有的生命力，實現了雙贏。七年級《信息技術》第一課的教學目標是：樹立良好的信息意識、使學生理解信息的概念，掌握信息的特征、信息技術在生活中的應用、通過分析我們生活中處處有信息的現象，了解信息對人類的重要性這些教學目標對初一的學生來講太抽象了。無意中聽到語文老師議論：對于今天的學生來說，“長征”這個概念是非常遙遠的，想要讓他們理解《長征》中所表達的情感是相當困難的。和語文老師討論后決定：這兩科的教學目標可以一起完成。老師布置任務查找“長征”相關的資料后整理成信息。課堂上教師請學生展示信息并加以評論，最后教師適時出示毛澤東奮筆疾書，寫下《長征》，并配上背景音樂為《長征》組曲，立即喚起學生的激昂情緒。把心中想象的情景與錄像中的情景加以對照、重組、補充，形成了更為清晰的畫面，為此學生還不滿足毛澤東奮筆疾書寫下《長征》的一組片斷，內在的需求讓他們主動要求在此基礎上觀看奪取大渡河的畫面，真正實現學生與文本、學生與作者的充分對話。整個教學片斷經歷了語言文字到情感體驗，然后從情感體驗回到語言文字這個過程。在這個過程中，信息技術的使用起到情感的推動作用，兩門課程的教學目標也都很好的完成了。
總之，要上好信息技術這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識。
信息技術教學反思7
信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時光的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助。
教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手潛力的知識為主要資料。這樣做，貼合本階段的認知結構便于培養學生的思維潛力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我透過學校的多媒體展示系統，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂華考|zk168在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時光的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。透過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或將自我的`大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最后能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們十分高興。對自我的創新潛力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的用心性大大提高。
信息技術教學反思8
副小學美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發展學生的基本美術素質，激發學生的學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和審美能力。
我們利用信息技術教育的優勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環境與生活，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，因而與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發展和身心發展的需要。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。
一、利用信息技術、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現”的美術學習活動。
“造型、表現”是美術學習的基礎，十分強調自由表現和大膽創造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發學生學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力。
二、利用信息技術，培養學生設計意識，使學生學會按美的規律去設計生活。
這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優美的環境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創意，設計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，則可以根據教學需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術教育與美術設計意識與應用都得到互相促進、互相提高。
三、利用信息技術，引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。
對高年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養欣賞與評述能力的目的。
四、結合信息技術教育。
在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會，現實生活聯系起來，首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。
教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的`美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計制作、展示。引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學、老師或家長合作設計制作。還注意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。
美術教學與信息技術教育的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發展學生的智力。
信息技術教學反思9
我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進行分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反
饋信息。另外一些差生，每次考完后成績大部分是不理想的，我們就要說他成績怎么考得這么差，拖班級后腿而不注重他的進步(如總是錯的題會做了，粗心的毛病改掉了)久而久之，他們就會更加產生厭學，導致惡性循環。所以，我們在教學中一定要時刻注意自己的言行對學生的影響。每一個學生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分數”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學生有無傷害。在教學過程會出現閃光點。如能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷嘗不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優秀的課例，我們也可以取他們的`成功之處用之自己的教學中。所以我們應該在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。
1、新課程標準下如何備好課
我們知道，備好課是上好課的前提。過去強調就教材而備教材，老師怎么“教”，學生怎么“學”。新課程理念提出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經驗，順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我探究的學習能力。在這種理念的指導下，為了提高教學質量，就要求在上每次課前要作好充分的準備。
⑴按新課程標準，備好教材。
高中信息技術課分為必修課和選修課。總共有6大模塊。高一上學期我們上必修課內容。根據新課程目標，主要是培養學生的信息素養，營造良好的信息環境，建設有特色的信息技術課程。培養解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創新實踐。因此，在研究教材過程中，我從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括信息技術內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學生信息素養來講的，備教材應領會新課程的主要思想;研究信息技術教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鉆研教學新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。
⑵備好每一節課的教材新教材的特點之一是“具有基礎性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材每一節課的資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。例如：在學習第一章《日新月異的信息技術》這一節時，在學習了常見的信息技術外，結合日常生活，補充說明計算機技術和網絡技術給人類帶來巨大好處的同時，利用計算機網絡進行犯罪也日益猖獗，由此引出信息安全問題。從網絡犯罪，安全漏洞難以堵塞，當前信息安全領域的熱點問題3方面加以說明，拓展學生知識。
⑶備學生
“為了每一位學生的發展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，要求課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。二要在課堂上真正能做到“以學生發展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基儲學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。通過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。例如：在學習第二章《信息獲確時，整合第二章內容，布置3道實踐題，分別是國慶3日游，泉州3日游和自配電腦(高中低)3種方案，學生分組任選一個題目，利用網絡資源查找相關主題內容，最后以作品(作品形式自定)的形式呈現，要求各組學生分工合作，充分發揮學生的學習自主性，同時培養學生的合作精神。效果甚佳。
⑷備教學方法
教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。在信息技術教學中常用的方法有：講授、任務驅動、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。在教學方法中，我經常是同時運用多種教學方法，如講授，任務驅動，課堂討論等等，目的在于樹立現代的教學觀念，主張以人為本，發揮學生的主體精神和創新意識，以學生的“自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則。
⑸寫心得體會
實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，可作下次備課的借鑒。
信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。不過要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，作為信息技術教師，自己立一條戒律：“不上無準備的課”。
信息技術教學反思10
從20xx。9。10至今，我到東河中學擔任信息技術教師，作為一名新教師，經過一個多學期的教學工作，我學會了很多，最初的時候，我以為信息技術課就是教會學生如何去操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學過程中，整個課堂效果卻不好，這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。只有把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索問題，這樣更能激起學生學習的興趣和主動性。
這個學期聽了學校其它幾位老師的課，我感觸很深，在課堂上，他們把主動權交給學生，讓學生自己去發現，自己去做，能很好的激起學生的積極性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學生掌握主動權，自己去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。所以在教學過程中，只有不斷總結，不斷嘗試，才能在磕磕碰碰中進步。在信息技術教學中，必須探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。在學習瀾滄縣教育局2015013號文件《關于做好普洱市教育局兩意見兩要求貫徹落實工作的通知》之后結合教學實踐我體會到自己還有太多需要學習和改進的地方：
一、堅持以學生為主體，不斷提高學生的學習興趣。
學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有學習的動機，學生有興趣時，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常強烈，能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，這樣創造思維才能很好地發揮。自己在備課構思時，需要不斷加強和改進導入的方式方法，引導學生學習。
二、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣
信息技術不同于其它學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏于輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得厭學。因此，教師對于基礎較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于一般的學生則可大力提倡小組團結合作或協作，效果同樣不錯甚至更好。在教學過程中，有時對調皮的學生采用的教學方法需加以改進，需不斷學習如何調動他們學習的主動性。
三、放手讓學生操作學習、適當加以引導
對于簡單的`、學生可以自行學習的內容，可以放手讓學生自行學習和操作，不用所有內容都包攬講解，教學中讓學生多操作練習，在學習新知識之前，盡可能的采用精美活潑的界面，用生動形象的內容吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩個小游戲，激發學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的興趣。
四、適時講解
利用學生感興趣的東西，緊接著講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。
五、多練習。
鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復習、新知識的應用。練習可以采用游戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用游戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，并把練習的成績保存起來，這樣學生可以隨時了解自己的學習進展情況，從而使練習更有針對性。學生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時，提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。
六、展示作品。
作品展示是計算機課堂中的必備環節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。學生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以后，讓學生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發學生學習計算機的興趣，諸如：“你畫的好”、“你的指法練的真好”、“你的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學習起來就會信心百倍。給予學生適當的肯定和贊揚，讓他們感受到學習的樂趣。
學習文件中的教師一日工作常規、教師教學工作量化考核等內容，我覺得作為一名教師，要教好學生，自己首先要學好如何去教學生，從哪些方面做起，以上是我在學習《東河鄉中
學貫徹落實“兩意見”、“兩要求”》文件之后對信息技術教學工作的一些反思，需要改進的地方還很多，在今后的工作中，我會多學習，多總結，不斷改進。
信息技術教學反思11
隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育。上好信息技術課要充分利用多媒體輔助教學手段和上機操作這一優勢，并注重與其他學科的整合，培養學生良好的信息素養。
下面談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法：
一、充分利用多媒體輔助教學手段，優化教學過程，提高教學效率。
信息技術課由于其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統的單一模式教學已經很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統教學的單一模式，可以將數據、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利于調動學生的各種感官，激發學生的興趣，強化、培養各方面的能力，提高課堂教學效率。
作為信息技術學科的教師，搜集素材，自己整理并制作課件進行輔助教學根據自己的`需要來合成多媒體課件。
二、活用教學形式，激發學習興趣
若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節課都有新鮮感。
在教學中，我化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實,從而激發學生的學習興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
三、重視作業的處理
信息技術學科中的作業易被教師所忽略，作業是課堂教學活動重要環節之一，教師布置合理、適當的作業可以激發學生的興趣，鞏固學習效果。由于信息技術教育學科可操作性強，所以布置作業應多注重實際，與上機操作及上機報告結合起來。
在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。
總之，信息技術教育課要根據自身特點，充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優勢，并注重和其他學科的整合，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果。
信息技術教學反思12
信息技術課程是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。以下是我對一堂初中信息技術課的教學反思：在教學《在Powerpoint中插入圖片 文件》時，剛開始我的教學設計只是讓學生根著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的.積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新規劃了此節課，設計了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節課教學目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。 在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。首先，我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現了自己的想法，這為學生的創造性提供了展示的舞臺。簡要教學過程如下：1、全班學生自愿組成學習小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“新龜兔賽跑”。學生在已經掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“新龜兔賽跑”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進行“插入圖片文件”技能的小結。完成作品后，進行成果展示，可解說作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組學生可進行評價。2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。3、鼓勵學生創造與眾不同的作品來表現這一主題。 在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。 以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。
信息技術教學反思13
合作學習作為一種新穎的學習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學習方式，合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標，互相促進，共同提高的一種學習方式和教學策略，它在強調完成學習任務的同時，培養小組成員個人的合作能力。
在本課教學中，始終貫穿新課程教學理念，體現以人為本的教學思想和現代教育理念，以學定教，在做中學，讓學生自始自終充分自主地學習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學生“指導”學生，協作互助；而教師始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關系的和諧。同時又滲透了信息技術課程的學習方法，任務驅動教學法讓學生自主探究，通過任務的'完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學生的自學能力、相互協作能力和信息的收集、處理能力等等，信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。通過本節課教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復制、粘貼等基礎知識，同時，通過合作學習在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何合理地或者分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。合作學習能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。
信息技術課程是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學中我把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索，這樣激起了學生學習的興趣和主動性了。碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。鼓勵學生發現不同的方法來解決問題。在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。
信息技術教學反思14
回顧五年來，新課改引領我們“關注每一個學生的發展”、“以學生為本”的教學與成長，感受頗多。人們常說，興趣是最好的老師。學生喜歡信息技術課，但這種喜歡往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，激發學生的學習興趣，關注知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標，在知識教學的同時，關注過程方法和情感的體驗，從而實現教學目的。
1、興趣引領、化難為易
例如，學生學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學。我在教學中采取游戲引入的方法，當學生玩游戲覺得有困難的時候再講解指法練習，學生就學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，現在高一年級學生的英文速度都在50個/每分鐘以上，大部分達到100個左右/每分鐘，個別同學達到200多個/每分鐘，同學們基本上個個學會了盲打。
2、精心導入，激發學趣。
在講授基礎知識時，利用計算機、大屏幕、投影機進行重難點的講解、示范演示。我在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來，可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
3、直觀教學，加深記憶。
在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點、抓住關艦形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握操作計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強巡視、輔導，及時發現問題，例如，在學習鍵盤一課時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學生對其印象深刻，利于記憶。
4、自主學習，不斷創新。
學生喜歡上信息技術課。教師應該充分發揮他們的主體作用，自主探索，合作學習，在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
高中年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采勸提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀
教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成發現問題并獨立解決問題的能力。
如在PHOTOSHOP教學時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。
總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基矗
5、欣賞個體、激勵全體
關注每一位學生的發展，尊重學生的.人格，欣賞學生是老師必做的功課。學生在操作過程中，難免會出現差異，在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學生，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時指出不足;注重發揮小老師的作用，并及時鼓勵同學們只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在教與學的過程中，我盡量營造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
6、鉆研教材，分層教學
處于少年期的孩子活潑好動，充滿自信但缺乏耐心。在一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標呢，我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學;對難度較大的內容要想辦法化難為易，其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學生動手，他們的注意力何以集中?因此，精講多練、合理安排時間，難易結合的任務驅動，能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置附加任務，讓基礎好的學生去完成，這樣的分層讓能力強的學生可有更多的練習機會以獲取更多的知識技能。
7、教法多樣，教無定法
信息技術課一般采用“任務驅動”教學方法，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示。我認為應給孩子們展示的機會。讓孩子上臺面向全體同學操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個讓學生和學生交流的平臺。這是我在學習新課標之后思考的問題，多一種方法，多一些嘗試可以多幾個方位調動學生們的積極性和熱情投入到學習中來。
例如我在講授“圖形的變化”這一內容時，就是讓學生帶著問題自主學習。首先打開“photoshop”程序，每個同學導入一條魚的GIF圖片，接著，我開始"變魔術"，演示"魚媽媽"的水平翻轉變化，然后同學們探究"魚媽媽"的其他魔術變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉彎"......學生們在問題的引導下認真地自主學習，體驗發現的快樂，學生的情感態度價值觀在學習中得以體現。
最后，我請學生幫助“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創作作品。學生練習時，我要求"越有創意越好"。
學生展示作品以后，組織學生自己品評。如何評價作品、如何面對別人的評價都是老師需要引導和關注的。
課堂上，學生唱主角，我也深入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。請學生到教師機上演示，鼓勵"能者為師"，激發了學生的學習興趣，學生興致盎然，涌現出很多有創意的作品。
教育本身就是不完美的藝術，整節課看來，任務密度偏大，個別同學只完成了導入和變形。應從學生的實際出發，盡量避免留下遺憾。
8、充實提高，轉變觀念
我認為，現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環境中學習并接受挑戰性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也為教師提供了廣闊的創造空間。我認為，信息技術課上創造性地使用教材要注意以下幾點：
首先，根據信息技術課的特點，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規律：自學→掌握知識;動手→培養技能;應用→將知識與技能緊密結合并互相轉化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發現知識，形成技能。畢竟，未經"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"?
其次，從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，采取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的"發現"需要和創造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。
然后，教學不能局限于一節課，局限于一時，必須著眼于學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展延伸。
信息技術教學反思15
本學期信息技術課程的教學任務有七年級和八年級兩個年級，總體來說信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，增強解決實際問題的能力和終身學習的能力，初步具備與信息社會相適應的道德觀、價值觀與責任感，為適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。通過這一個月來的教學作如下的反思。本月七年級的教學內容主要是第一單元初識信息技術。八年級的教學內容是第一單元的初識Excel。
第一：七年級要求學生掌握的基本概念有：信息和信息技術、計算機的發展、計算機系統、操作系統、文件夾和文件的區別。八年級主要是通過實例來理解掌Excel中的一些基本概念。我采取的是提問和舉例的教學手段，調動學生的積極性使學生能夠按要求理解學習。
第二：根據教材滲透“任務驅動”的學習方式，鼓動學生動手操作，倡導學生的主動探究與合作交流。由教師指導學生操作練習，在完成練習的基礎上，通過思維反思和探究活動，達到對知識、技能的歸納總結進而遷移、應用。七年級學生對教材中的硬件系統的硬件設備的認識有濃厚的興趣，通過課件的圖片和實物讓學生真正認識計算機的這些硬件設備。初識操作系統部分讓學生完成這些具體操作如正常的開機、關機；啟動“記事本”程序設計；任務欄的設置。個性化桌面部分學生能快速掌握建立桌面快捷方式圖標；設置有特色的個性桌面圖標如“V”；同時對桌面的'屏幕保護程序設置；設置想要的桌面背景。信息的管理部分學生能分清文件和文件夾兩概念并對文件和文件夾的基本操作應用。八年級通過制作個人消費統計表、初一一班成績統計表、課程表等表格的制作，讓學生做中學更容易理解和掌握Excel表中單元格的理解、操作從而循序漸進的學好此軟件。我采取的是課件和演示相結合的教學方式，讓學能馬上應用操作，大大加強了實際操作能力。
第三：學生的上機積級性很高并能按照教學內容做好每堂課的技能操作。當然也存在學生借上機來機房玩游戲的這種情況，我會時時提醒學生并認真學好本課程。
反思這一個月的教學總的來說還是不錯的，學生學習本課程的興趣很濃，對這種任務驅動的方式尤其是上機的動手能力也有提高。以后繼續使用由教師指導學生操作練習，在完成練習的基礎上，通過思維反思和探究活動，達到對知識、技能的歸納總結進而遷移、應用。
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