現代詩二首教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的現代詩二首教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

現代詩二首教學反思1

　　這篇課文收錄了現代詩人汪國真的成名作《我微笑著走向生活》和俄國偉大詩人普希金的不朽之作《假如生活欺騙了你》，兩首詩都表達了作者堅強、樂觀的人生態度。汪國真的詩清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達方式，歷數面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時采用的不同態度，展現了一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態度。《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，那時的俄國革命正進行得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。這首詩也讓我們明白了生命和幸福的本質就是苦樂共存。這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時應注意以下幾點:

　　一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。

　　二、加強詩歌朗讀訓練，讀中感悟，受到美的熏陶和感染，培養樂觀、堅強的高尚情操多讀才能更好的領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。五年級學生已積累了一定的理解詩的方法，在教學中滲透

　　學習方法

　　的'指導，以讀促思、以讀帶悟、以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下基礎。

　　三、通過品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪。《我微笑著走向生活》：教師可隨機點撥學生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導學生交流，面對生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時，詩人所采取的態度是什么，并結合現實生活，談談那些樂觀對待生活的人。

　　《假如生活欺騙了你》放手讓學生自學，反復、高聲朗誦，在讀中感悟：當生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急；苦惱的時候要善于忍耐，永葆積極樂觀的心態。在體會詩人的生活態度時，可聯系詩人的實際生活加深理解。

　　在交流課外資料的基礎上，對“人應該怎樣面對生活”有自己的思考，并能用一兩句格言式的話表達自己的觀點。《我微笑著走向生活》,《假如生活欺騙了你》的主題相關聯，前面提出的問題，在后面進行了回答，將這兩首詩歌進行整合學習，這樣前后呼應，加強了本單元主題的聯系和強化。這是對教材的開發和使用的一點探索。

現代詩二首教學反思2

　　著名特級教師王崧舟指出，略讀課的設計應以大板塊、大框架的設計為主，避免精讀課的線性設計，教學流程不宜過細過精，要給學生留出整塊的自主閱讀空間。閱讀活動的設計也要避免精讀課的講析，應以練習設計為主，盡可能多地讓學生在自主的言語實踐中獲得語文能力的提升。為此在《現代詩二首》的教學過程中我摒棄了精讀課文的字字分析，句句推敲，精雕細琢。只設計了“品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨”“交流資料，拓展延伸”“寫人生格言，指導實踐”三大版塊。“品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨”這一版塊我的宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀。然后引導學生只抓住詩人提出的四種生活態度“平坦”和“崎嶇”“幸福”“不幸”進行感悟理解其深層的含義。這一點也是學生理解的難點。在課堂上孩子們還真是只了解了詞語的表面意思，深層意思在我的指點下學生能夠明白，能知道“平坦”就是一帆風順，成功等事事如意。而崎嶇就是失意，挫折，失敗等。但是感覺這個環節不足之處是教師點播完了應該叫學生再談談自己生活中的“平坦”和“崎嶇”以加深理解。

　　略讀課文應當是閱讀課文的延伸和補充加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。“交流資料，拓展延伸”這一版塊的設計就是源于此點。學生能結合自己搜集的資料的談出自己的體會。如王麗娜在交流“微笑的桑蘭”時，能結合自己的實際情況感悟桑蘭的堅強樂觀。雖然孩子的語言有點直白，但是那是孩子發自內心的想法。曹雅心在交流“冰心的在微笑中寫作”時，也談出自己要學習冰心奶奶那種樂觀積極向上的心態……我覺得此時文章的主旨孩子能結合自己自己搜集的材料應用到自己的'身上已經達到了預定目標。由于時間關系我沒有叫學生一一交流，還有許多同學搜集了樂觀積極向上的人物故事，如鄧小平，貝多芬，司馬遷等等，其實孩子在搜集資料時也是對孩子無形的教育，達到了此地無聲勝有聲的效果。但這一環節處理不盡人意的地方是在這個環節完成后，應設計這樣一個問題“同學們，剛才聽了那么多身殘志堅，微笑生活的名人事跡，此時你能不能再談談自己的想法？”這也是對全文主旨的一個升華和延伸。

　　在第三版塊的教學中，我走下去看了看，有三分之二的孩子們都能寫出自己的如何面對生活的格言，“樂觀生活，永不放棄””“跌倒了，要微笑著爬起來”“生活中遇到困難，就把它當作一場游戲吧”……聽著孩子們雖然稚嫩的話語我已經看到了希望，因為一個個溫室里的花朵可能會把自己歷練成參天大樹的。這個環節中沒處理好的地方就是我準備的人生格言應該給孩子們讀讀，然后再叫孩子們自己動手來寫自己的人生格言，由于時間內關系我把這個環節略去了，有蜻蜓點水之感。

　　這節課雖然有許多值得推敲的地方，我給學生自己讀書的時間較少，但是基本抓住了略讀教學的特點刪繁就簡，教學過程中盡量體現了“略讀”教學特征。更為可喜的是讓我進一步明確了略讀課文教學今后的努力方向，要突出實踐，強調自讀自悟。相對于精讀課文，略讀課文較為淺顯，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，創設了更好的獨立閱讀的實踐機會。實施略讀教學目的是讓學生有一個語文實踐的機會，在實踐的過程中落實單元中的能力目標、知識目標。教師首先要充分信任學生，大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟。

現代詩二首教學反思3

　　【教學目標】

　　1.學會認“巢、葦、羅”等6個生字。

　　2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的愿望。

　　3.反復朗讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。

　　4.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力。

　　【教學重點】

　　通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的愿望。

　　【教學難點】

　　反復朗讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。

　　【教學課時】

　　1課時

　　教學過程

　　一、新課導入：

　　圖片導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學生發言，引出所講題目《秋晚的江上》。

　　二、初讀詩歌1.教師范讀

　　（注意語速、語氣、語調）

　　強調字音---一巢（cháo）

　　2.學生齊誦讀

　　第一遍，讀準字音。

　　第二遍，感受詩歌內涵。

　　(1)自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

　　(2)指名朗讀，嘗試著讀出詩的節奏。

　　在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什么景物？

　　歸鳥、夕陽、蘆葦

　　在什么季節、什么時間、什么地點，有什么景物？

　　秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦

　　3.讀這首詩，討論詩意。

　　詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

　　小組討論說一說，你方法看到了什么？

　　歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦

　　4.欣賞《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

　　5.讀這首詩，討論詩意。

　　詩人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望，也表現了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現實的.抗爭。

　　6.讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

　　（花牛在草地里睡覺。）

　　三、小結：

　　秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。

　　【板書設計】

　　晚秋的江上：歸鳥

　　斜陽

　　蘆葦—美景

　　花牛歌：睡覺

　　有趣

　　【教學反思】

　　《現代詩二首》（部編版四年級上冊第一單元的一篇課文）《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品，這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,一派秋晚江上的景色。《花牛歌》是詩人徐志摩的作品，這首詩歌使我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優美的意境和豐富的想像，讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣詩歌教學的主要目的在于培養學生的審美情趣。培養語感，其關鍵在于創設情景，在讀中感悟現代詩歌的特點。今天這節課，我感到很欣慰，孩子們的發言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。

現代詩二首教學反思4

　　《秋晚的江上》這首詩中，作者以凌空高蹈的視角，敏銳地捕捉到了悄然發生于暮晚秋江上的動人一幕：倦鳥歸巢，背馱斜陽，忽又抖落斜陽于江水之中。詩人以清秀優美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界。

　　《花牛歌》牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛絨絨的花牛，還有毛融融的小草，讓人忍不住伸手想去撫摸。用了回環反復的結構形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。

　　本文的教學重點是：引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1.兒童詩之于兒童，首先是感受詩的趣味。

　　詩的趣味首先是引起情感上的共鳴。《花牛歌》詩人以一種逆向的思維，表達了兒童獨特的探究精神，以酣暢淋漓的語言抒寫了童心童趣，引發了小讀者更為開闊的想象。

　　聯想和想象是讀詩的延伸，可以豐富對原作的認知，從而在感情上引起共鳴，讓內心得到撫慰，讓心靈得到庇護，從而進入了詩的意境。讀兒童詩，更多的是為詩中所表現的超拔奇特的幻想所感染。如果是小讀者，他可能為之贊嘆；如果是大讀者，他又會為久違了的童年的異想天開而快樂。閱讀這些兒童詩，會使我們更親近兒童，更佩服他們的想象力。想象力豐富的人是智慧的人，是有創造力的人。

　　2.孩子們心氣健旺，在他們的心目中，這個世界上所有美好的事物，都是有靈性的。面對一朵小花，一場春雨，或悄然凝思，或與之對語。《秋晚的江上》一時的情與境會，那些平凡的景物便紛至沓來，倦鳥、斜陽栩栩然活了起來，都成了童話王國的角色。細細品味這些小詩，我們的靈魂早已伴隨著花朵、白云、小鳥飛入了幻境。我們感受到的是童年純美的情境和雋永的趣味。

　　3.讀詩還可以讓我們體驗到故事情節之外的樂趣，這就是詩的獨特的表現形式。

　　詩不但是最早產生的文學樣式，也是在形式上處于不斷變化的樣式。因此，讀詩不能不注重它的形式，這也是讀詩的一種趣味。

　　中國的新詩，從它誕生的那一天開始，就在不斷地探索表現形式。從所收入的二十首詩看，就可發現詩的藝術風格不同，表現形式也不同，有的遵守一定的格律，有的靠近民歌體，有的追求散文美。無論哪一種形式，詩都不可渙散，要凝練集中；詩都不可呆板，要氣韻生動。如徐志摩的《花牛歌》，用了回環反復的結構形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。

　　說到詩與畫的關系，古人常以“詩中有畫，畫中有詩”加以褒獎，這是因為詩有很強的畫面感，借景抒情，情景交觸，景語即情語，都可以讓我們在讀詩時產生種種幻象。而畫又是有內涵的，畫所表現的意境與詩意很貼近，這也就是詩與畫的相映成趣。

　　4.總之，讀詩要細致入微，不漏掉只言片語，而要緊緊地追蹤著詩人的情感脈絡。讀詩，要引發感情的共鳴，要激發想象力，要讀出樂趣。讀詩，還常常會引發并不相同的理解，有的理解輕淺，有的理解深邃，甚至超出作者的原意，這都是允許的。因為詩講究含蓄，有字面的意義，有時還有隱含的意義。由于讀者生活閱歷的不同，審美趣味的不同，對詩的鑒賞也就有了差異。

　　古人說的“詩無達詁”，正是說明了好詩沒有終結的詮釋，這給我們理解詩歌開辟了廣闊的天地，這也是讀詩的一種樂趣。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在這兩首現代詩的教學中，培養了讀詩的樂趣，是一種審美的閱讀，這種閱讀有利于提高文學整體的鑒賞水平。以詩歌為文學基礎的圖畫書，更是畫家的揮毫寫意，他們通過對詩的理解，創造了新的意象，幫助了我們對詩的理解，同時，也幫助我們感受繪畫的'神韻。

　　三、不足之處

　　教學時對時間的把握不好，過多的讓學生說，沒有很好地體現出老師的調控引導作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產生怎么樣的效果？

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先自由讀詩，讀通順，讀流利。找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。接著把你印象最深的地方勾出來，結合重點詞語想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。最后拓展延伸，發揮想象，自創一首現代詩。

　　《現代詩二首》教學反思

　　《秋江的晚上》通過事物意象，描繪出了秋月黃昏的景象。《花牛歌》瑯瑯上口,充滿童真童趣。這兩首詩歌淺顯易懂、韻味十足，學生在理解詩歌方面我覺得并不是難點，所以這篇課文我是以讀代講方式進行。

　　1.教學效果（思效）。

　　詩歌這種形式具有詩歌自身的特點，尤其是現代詩，讀起來似乎通俗易懂，但是有這樣一句話“意境是詩歌的靈魂”。學習詩歌，必須注重詩歌的意境。所謂意境，不是單純的畫面，也不是單純的語境，而是學生熟讀課文后腦中呈現出的“情景再現”。無論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》，語言都是非常簡單的。如何讓學生興致盎然地學習詩歌？這是本節課我所做出的嘗試。

　　在初讀課文之后，讓學生和我一起制作課件，簡單點說就是制作ppt畫面：除了詩歌的文字之外，配上精美的插圖、配上優美的背景音樂，在共同制作的過程中學生不僅是打起十二分的精神面對課文學習，而且有著很強的參與感，并且學習更加深入。更難能可貴的是，學生對于詩歌背后的東西特別感興趣：作者為什么會寫這樣的一首詩？他為什么寫得這么美？什么樣的畫面和音樂才能體現這種美？……真正體現了：課堂是屬于學生的！

　　所謂“無誦不成詩”，尤其是在詩歌教學中可千萬不能忽視了閱讀教學。“在朗讀中的體會能達到用語言難以言傳的心靈觸動。”朗讀是學生同文本進行對話的一個過程，也是最直截了當的學習詩歌的方式。熟讀成誦，是我們這節課上最大的收獲。

　　美中不足的是，如果課堂上能夠引導學生當堂模仿寫詩歌就更好了。

　　2.教學收獲（思得）。

　　（1）用直觀形象的一幅畫導入，引起學生思索。

　　一幅畫展現在面前，學生語言描繪看到的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上……簡單的詩，簡單的畫，卻能夠引人入勝。學生對圖片充滿好奇，由興趣引入，提高學生注意力。通過回答問題培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。

　　（2）課前布置學生充分預習，主要是了解作者劉大白。讓學生了解作者，體會作者寫作時的感受，更好地理解詩歌內容。

　　（3）咬文嚼字學詩歌。一個“馱”字表達的是什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。用問題引導學生，使學生自己深入詩歌，體會詩歌主旨。

　　3.不足之處（思失）。

　　（1）兩首如此簡單易懂的詩讀會了背會了，是不能算作完成學習任務的。不足的地方就是學生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是沒有真正起到以讀代講的效果。

　　（2）如果能夠結合課文的特點以及時代背景，學生適當向課外拓展、延伸，學生課前多搜集資料就好了。

　　4.改進措施（思改）。

　　其實，越是簡單的課文越是不能小覷。《秋江的晚上》這篇課文的學習還需要老師對于時代背景進行講述，尤其是20世紀初的中國現狀，軍閥混戰、民不聊生，人民無自由、幸福可言，為什么作者在這種社會背景下寫出這樣的詩？可以幫助學生進一步了解詩歌的內涵，走進詩人借景抒情的內心世界。

現代詩二首教學反思5

　　成功之處：

　　詩歌教學的主要目的在于培養學生的審美情趣。培養語感，其關鍵在于創設情景，在讀中感悟現代詩歌的特點。今天這節課，我感到很欣慰，孩子們的發言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發言中，我發現孩子已經懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內容的細節（關注詩的字、詞）進行進一步的感悟。一節課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的.特點的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而表現得淋漓盡致。

　　不足之處：

　　但因為課的容量較大，一心想要讓學生對詩歌有個比較系統地了解，自己時間觀念又不強導致了效率不高，看來，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴格要求自己，上出實用高效的創新課。

　　《現代詩二首》教學反思

　　《秋江的晚上》通過事物意象，描繪出了秋月黃昏的景象。《花牛歌》瑯瑯上口,充滿童真童趣。這兩首詩歌淺顯易懂、韻味十足，學生在理解詩歌方面我覺得并不是難點，所以這篇課文我是以讀代講方式進行。

　　1.教學效果（思效）。

　　詩歌這種形式具有詩歌自身的特點，尤其是現代詩，讀起來似乎通俗易懂，但是有這樣一句話“意境是詩歌的靈魂”。學習詩歌，必須注重詩歌的意境。所謂意境，不是單純的畫面，也不是單純的語境，而是學生熟讀課文后腦中呈現出的“情景再現”。無論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》，語言都是非常簡單的。如何讓學生興致盎然地學習詩歌？這是本節課我所做出的嘗試。

　　在初讀課文之后，讓學生和我一起制作課件，簡單點說就是制作ppt畫面：除了詩歌的文字之外，配上精美的插圖、配上優美的背景音樂，在共同制作的過程中學生不僅是打起十二分的精神面對課文學習，而且有著很強的參與感，并且學習更加深入。更難能可貴的是，學生對于詩歌背后的東西特別感興趣：作者為什么會寫這樣的一首詩？他為什么寫得這么美？什么樣的畫面和音樂才能體現這種美？……真正體現了：課堂是屬于學生的！

　　所謂“無誦不成詩”，尤其是在詩歌教學中可千萬不能忽視了閱讀教學。“在朗讀中的體會能達到用語言難以言傳的心靈觸動。”朗讀是學生同文本進行對話的一個過程，也是最直截了當的學習詩歌的方式。熟讀成誦，是我們這節課上最大的收獲。

　　美中不足的是，如果課堂上能夠引導學生當堂模仿寫詩歌就更好了。

　　2.教學收獲（思得）。

　　（1）用直觀形象的一幅畫導入，引起學生思索。

　　一幅畫展現在面前，學生語言描繪看到的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上……簡單的詩，簡單的畫，卻能夠引人入勝。學生對圖片充滿好奇，由興趣引入，提高學生注意力。通過回答問題培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。

　　（2）課前布置學生充分預習，主要是了解作者劉大白。讓學生了解作者，體會作者寫作時的感受，更好地理解詩歌內容。

　　（3）咬文嚼字學詩歌。一個“馱”字表達的是什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。用問題引導學生，使學生自己深入詩歌，體會詩歌主旨。

　　3.不足之處（思失）。

　　（1）兩首如此簡單易懂的詩讀會了背會了，是不能算作完成學習任務的。不足的地方就是學生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是沒有真正起到以讀代講的效果。

　　（2）如果能夠結合課文的特點以及時代背景，學生適當向課外拓展、延伸，學生課前多搜集資料就好了。

　　4.改進措施（思改）。

　　其實，越是簡單的課文越是不能小覷。《秋江的晚上》這篇課文的學習還需要老師對于時代背景進行講述，尤其是20世紀初的中國現狀，軍閥混戰、民不聊生，人民無自由、幸福可言，為什么作者在這種社會背景下寫出這樣的詩？可以幫助學生進一步了解詩歌的內涵，走進詩人借景抒情的內心世界。

現代詩二首教學反思6

　　詩歌教學的主要目的在于培養學生的審美情趣。培養語感，關鍵在于創設情境，在讀中感受現代詩歌的特點。所以在授課時要讓孩子多發言，從發言中去發現孩子是否已經懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息。還要讓學生去大聲朗讀，從讀中去感悟講解、分析，使孩子們對現代詩的想象奇，意境美，情感真的特點的體驗在讀中得到升華。

　　這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：

　　一、品讀詩歌，把握詩歌主旨。

　　二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的.方法，在教學中應滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎。

　　三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

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