《一分鐘》教學反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《一分鐘》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一分鐘》教學反思1
一分鐘說長也長，說短也短，主要區別就在于干什么事情了。《一分鐘》這篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子講述了時間的重要性。內容淺顯易懂，我該如何下手教授呢？課堂效率該如何體現？
針對我們班的孩子，我認為本節課的重點在寫字和朗讀。
精彩的導入，為課堂加分。借助趙老師的設計，我也拿和數學老師吵架這件事作為開篇，從疑惑和擔心的眼神中，看出來孩子的興趣被激發了，再讓他們自己讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往濃厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這樣順其自然第一課時，我采用以讀代講、隨文識字的方式。在反復讀中去識字理解詞語。應該是頭次嘗試這樣做的'問題吧，孩子們后面的反應不是在我預料之中。這篇課文孩子們沒有預習，導入后便進行兩遍的自由讀，借助拼音寶寶讀準生字，讀通句子，檢測時，活潑的孩子們躍躍欲試，都要展現自己，點名起來讀，其他的孩子傾聽習慣的缺失給整堂課減了不少分，起來讀的孩子聲音小，其他孩子聽不見，聽不見他就在那嘀咕，課堂紀律維持了再維持，好學生勉強讀通句子，當點出重點句子反復讀，小組讀、師生配合讀時，卻一直讀不整齊，重點的兩個語氣沒讀出。看來，反復重視習慣的養成是首位，而且我必須還要把識字放在首要位置，給孩子一個階梯，逐級學習，讓孩子建立自信，洪亮的聲音展示自我。
全套模仿名師的課堂是不明智的選擇，不能在這樣碰一鼻子灰了，老碰壁是個問題。備課的同時備學生，摸清孩子的水平，設計符合孩子的設計，這是我趕快要解決的問題。
《一分鐘》這篇課文以學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯系十分緊密，教學中我結合學生的實際生活，讓學生在現實中體驗。從而理解課文內容，從中受到教育。
一、從課題入手，游戲導入
首先，創設生動地教學情境，把孩子們吸引到教學活動中來。先設計“看一分鐘動畫”，學生覺得“快”，又設計了“靜坐一分鐘”學生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。”
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理
教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭”。
另外，創設多種多樣有趣的活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節課，我設計了一系列有趣的活動：
1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；
2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；
3、口算，一分鐘大約能算幾道。
學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，獲得了廣泛的活動經驗。同時讓學生知道了時間的可貴，進行愛惜時間的教育。
《一分鐘》教學反思2
《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：
一、導入部分：
我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。
二、識字教學是：
我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的.過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯系學生的生活經驗進行表演，明白如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，個性出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學：
透過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據板書“1=20”講出課文的大概資料，并適時板書。我認為這一環節設計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”那里學生之間產生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在那里浪費時刻直接自己說出了答案，之后經過老師們的指點，我認為是就應讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師就應抓住學生獨特明白，讓學生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學中所提的問題就應明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環節中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環節中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。
我認為在以后教學中我就應發奮做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更簡單的完成教學任務。
3、在教學碰到難點，不好急于求成，要循循善誘，把更多的說話時刻留給學生，培養學生的表達潛質。
透過兩次公開教學，在同事們的指點幫忙下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認真備好課，發奮上好每一節課，提高教學的有效性是我發奮的方向。
《一分鐘》教學反思3
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，到達了較好的效果。
一、從課題入手，游戲導入
上課伊始，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長；在某種狀況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會必須會更深。”在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文的學習中去。
二、抓住重點詞體會人物的心理活動
在學生初步了解課文資料后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的情緒，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一向”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的明白潛質受必須的限制，朗讀的潛質及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。
三、結合實踐，課外延伸
在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，這天元元還會遲到嗎？他會怎樣做呢？請你之后往下寫）由于前面學生已經閱讀明白得比較到位，因此在續編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時刻，一分鐘也不能多睡。”在續編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時刻。我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。這時，我告訴孩子們，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛11公里，印刷廠的.工人叔叔借助先進的機器，一分鐘能夠印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“此刻，你們覺得時刻重要了嗎？這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時刻的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
在教學當中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學生能用心參與，朗讀效果較好，但正因學生的基礎差，有些同學參與用心性不高；到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學中需要繼續探索的。
《一分鐘》教學反思4
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲導入。
正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段。”
（在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。）
二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。
乍一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的`等待，步行到校的 辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
三、結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。
在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。這時，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里交流交流吧。”在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。
時間就是金錢。 ——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）
合理安排時間就是節約時間。——培根（英）
這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學反思5
《一分鐘》是二年級上冊的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的事。通過課文的學習，使學生感受到要珍惜時間，嚴格要求自己的行為的教育。
教學中，我抓住重點詞，體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎，我抓住元元的'兩次嘆息作為朗讀的重點，要讀好這兩次嘆息，聯系上下文，揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中，我為幫元元找回失去的20分鐘作為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公交車站的等待，步行到學校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想像元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”字。“他向停在公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”，“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀，后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車的那一幕中，先結合插圖，先引導學生觀察，想像，再抽學生表演，學生入晴入境，體會到了元元的焦急和悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，水到渠成。
《一分鐘》教學反思6
這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史好處的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后完美前程的衷心祝福。后顧整個課堂教學，我總結出以下幾點：
1．以練習為導，讓生自學、自我感知每個段落的資料。在整個教學過程中，個性是感知每一段落時，總設計必須數量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握必須的閱讀方法。
2．注重學生閱讀潛質的培養。明白課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；透過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環節的安排，則訓練了學生略讀、精讀、有感情讀的潛質。
3．綜合運用多種教學方法，貫徹教學中教師主導作用和學生主體作用相結合的原則。
現代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。啟發式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的用心性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。”為此，在整個教學過程中，注意選用有助于學生構成自學潛質、自學習慣的教學方法，且避免單一。如明白文章資料選用填空、練習、默讀劃句復述等教學方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的.方法。抓住文中反復出現的詞語，導生領會人民當時的情緒與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，明白加評注”這一教學環節，讓生在用心參與學習的活動中學會知識，掌握閱讀技能。
4．利用形象的教學手段，使生處于和課文資料協調的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學得愉快，學有所獲。在初讀全文前，先給生帶給了有關“香港回歸”的電視錄像，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學得搞笑味。
5．教學環節設計以人感知事物的規律為依據，體現“整體——部分整體”的教學思路，如教第二段時，默讀整體感知回歸進行狀況；爾后，抓重點詞句領會人民的情感并品讀優美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的明白。如此，也教給了學生閱讀的最基本方法，并有效地結合了語言文字的訓練
《一分鐘》教學反思7
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我是從以下幾個方面入手進行教學的。
一、故事導入。首先我給學生娓娓動聽地講述<<一分鐘>>的故事，講完后，讓學生簡單談談自己的感受，初步感知一分鐘的寶貴，然后引入到課文的學習中。
二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。
以“一分鐘”為突破口，提問導讀，讓學生用自己的話簡單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內容。由于低年級學生的概括能力較差，教學時，我進行了適時地引導：課文講誰（元元）——（怎么樣）一分鐘，結果——，學生初步了解課文主要內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，詳細講述課文主要內容，引出上學路上發生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點。
在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“ 向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的'“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。
三、結合實踐，課外延伸
在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學生已經閱讀理解得比較到位，所以在續編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時間。
《一分鐘》教學反思8
《一分鐘》講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學生豐富的課內課外生活，所以在課堂中我們可以從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗來展開教學。
在本課的教學中，我識字教學目標是引導學生準確認讀課文中的9個生字組成的新詞，通過演一演，聯系學生的生活經驗來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環節上得飽滿。在生字指導環節，我主要是想通過給生字拉拉手做朋友的方法，向學生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結構的都能成為好朋友，引導學生歸類識字，從而加深對生字的識記。
對于句子的`朗讀指導，在學生了解到元元后悔的心情時，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導學生初步感受，在朗讀中指導一個“又”的用法。在指導朗讀第一段時，我努力創設情境，讓學生換位，聯系生活經驗來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本出發。()當學生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時候，我就直接可以引導學生：那么心里想的句子該怎么讀呀？隨機進行句子的朗讀訓練。在整體感知課文環節中，對整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過學生自由發言，了解課文大概意思。但是在教學中，我發現這樣的教學設計幾乎沒什么效果，學生都是一些很零碎的回答，作為老師我們應該及時地幫著學生梳理教材的脈絡，怎么梳理呢？我似乎也無從下手。對于二年級孩子來說，并不要求他們會概括課文，所以老師可以帶領學生一起說一說元元怎么了？或者讓學生分節朗讀課文，感受段與段之間的聯系也是一種方法。信教學反思心聲教學反思哦十分鐘教學反思
《一分鐘》教學反思9
這篇文章十分貼近孩子們的生活，學生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師能夠在黑板上寫一道算式1=20，引起學生的疑問――"1"怎樣會等于"20"呢從而導入課文的`學習。
文章的寫作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說:"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候，在趕到學校已經遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現出來，而是留出了空白，留出了給學生馳騁想象的空間。于是我們就能夠在這些地方進行補白，學生能夠模仿課文中的句子，也能夠根據自己的明白和平時的積累進行創作。學生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學去，他一邊走，一邊說:'要是早一分鐘就不用步行去上學了！'";"元元十分后悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學生就自然而然地明白了課前提出的1=20。
然后再讓學生統計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用;還能夠找來類似的資料，讓學生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。
《一分鐘》教學反思10
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、生動、有趣的導入
為了讓孩子們有興趣進入課文，以至受到教育。我在教學時，設計了生動有趣的課前導入：今天早上我和高老師爭吵。孩子們立即興趣大增，一個個好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事啊？為什么爭吵啊？于是我笑著揭曉答案，有一道題引起了我們兩個老師的爭吵：一 = 20 我板書在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑，一個個發表自己的看法。“前面的‘一’是語文里的，后面的‘20’是數學里的字，怎么可能相等。”“‘一’里面有一個‘1’，‘20’里有20個‘1’，不可能相等。”??孩子們從語文和數學的角度，紛紛表達自己的見解，但就是沒有小朋友站在我這邊。這時，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這時，我欣喜地發現，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因為他正和同學偷偷地玩，而是從心底里發出的學習的快樂！
讀完課文，很多孩子對我喊著：我發現了，一是等于20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導致遲到了20分鐘的'結論。
（多睡）（遲到 ）
一分鐘=（導致） 20分鐘
借助板書，孩子們輕而易舉地把故事的主要內容講了出來，在輕松的學習下整體感知了整篇課文，對課文有了較為清晰的認識。
二、融入情境，身臨其境。
理解課文時，我一直讓學生以自己是“元元”的角色進入課文。感受正在貪睡時，鬧鐘突然想起，自己的討厭，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個難題，“他走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。”“元元，你都可以走過十字路口了，結果這時，紅燈突然亮了，這時候，你在想些什么？”生：“我好倒霉啊！”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時候來啊。這下我要遲到了！”??是啊，所以他嘆了口氣，還沒等我說完，孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個閃光點表揚了他們，并鼓勵他們在朗讀時，可以把這個“嘆氣聲”讀進去，竟讀得出奇地有味道。
三、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。
咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學
生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
四，結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。
在學生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩，能寫( )個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，銀行點鈔機能點1500張鈔票，汽車生產線能生產1輛汽車，播音員能播放180個字……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里交流交流吧。” 在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。
時間就是金錢——富蘭克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美） 合理安排時間就是節約時間。——培根
這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學反思11
《一分鐘》是人教版小學二年級語文上冊第二單元中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生能夠懂的時間的寶貴，養成今日事今日畢的好習慣。就本節課，我是從以下幾個方面入手進行教學的。
本課首先是以游戲導入。做游戲是學生最感興趣的.事情，上課伊始讓學生做“一分鐘傳花”的游戲，讓學生在游戲中感受一分鐘的長短，借機引出課題。在指導文章分析和朗讀這塊，抓住元元遲到原因為本文的線索，再利用元元的兩次嘆息為朗讀的重點。重點指導朗讀，最后結合故事續編“第二天的元元……”以及課外實踐“我一分鐘能干什么”，在課堂的結尾，又通過幾句關于珍惜時間的名言警句，最后突出中心，得出結論，讓孩子明白一分鐘的重要性，從而達到本課的教學目的。
整節課下來，我特別感謝我們二年級教研組的老師們，他們一遍遍不厭其煩的聽課、評課，給與我很大的幫助，但是由于自己心理素質差，缺乏上公開課的經驗，本來很完整的教學流程，結果漏洞百出，留下了很多遺憾，所以這堂課的效果遠遠沒有我想象的那么完美。特別是引導學生的有感情朗讀中，本來自己準備得很充分，但由于過分緊張，導致說話語氣生硬，學生的情感始終激發不起，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。還有就是環節與環節之間的過渡上，自己的語言還存在很大欠缺，致使整節課不連貫，看起來想一盤散沙。這也是自己以后要努力的方向。
通過本次講課，讓我更加清醒的認識到了自己在工作中的不足，也讓我確定了以后要努力的方向。在以后的工作中要努力鉆研，精心設計好每一堂課，多聽課，多向老教師請教，用心教育， 讓自己盡快成長起來。
《一分鐘》教學反思12
《一分鐘》是人教課標版小學語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，到達了較好的效果。
一、從課題入手，游戲導入好無聊哦
正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘能夠說很長，也能夠說很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。這天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一齊來學習課文的第一自然段。”
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的'學習中去。
二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎
咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都能夠有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的情緒，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一向”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，能夠說是水到渠成。
三、結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點
在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白十分到位，因此在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時刻，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，因此課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，能踢個幾毽子，能寫幾個字，能算幾道口算，能讀多少字的文章等。
這時，我又告訴孩子們，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛1公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘能夠印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“此刻，你們覺得時刻重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時刻的名人名言在小組里交流交流吧。”在課堂的結尾，我把自己收集的幾條名言，送給學生。
這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時刻的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學反思13
《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學習這篇課文，讓學生能做到嚴格要求自己，珍惜時間。
本單元的主題是了解學生豐富的課內課外生活，為了能從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗。我決定用以下四個步驟來展開教學：
一、謎語導入，揭示課題。
二、實踐參與，走進生活，體驗一分鐘。“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長。。。，因為，他們并沒有太多的生活體驗和經歷。因此，我在教學中設置了三個實踐活動試圖讓學生經歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：
活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學給學生滲透做事情在追求數量的同時質量也同樣重要的道理。
活動二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時間一分鐘。”現場活動后讓學生記錄活動結果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實踐活動使學生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。
活動三：學生、老師展示課前調查的有關“一分鐘能做什么”的真實事例，使學生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識通過展示學生身邊的圖片，在課堂上產生一種震撼的效果。學生通過直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時，學生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是勝利，時間就是知識、時間就是生命······）
四、實例對比，巧用一分鐘既然時間如此珍貴，那么滲透合理安排時間的教育在這里就很有必要了。我在讓學生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之后，進行自我挑戰看看兩次展示的結果有什么不同。從而使學生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提醒學生珍惜時間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收獲。
語文《一分鐘》優秀教學反思3
來到白旄我接了二年級的語文，由于好幾年沒有教語文了，有些不知所措。
正好鎮舉行語文講課比賽，我也報了名。我講的是《一分鐘》，這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了一定的效果，但是不足很多。
游戲導入，上課前，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學們坐下，讓同學們談談自己的'感受，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學生回答后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？”
在講課的時候，學習生字用的時間太多。過渡語不知怎么說！
在學生找到元元遲到２０分鐘的原因后，由于前面的閱讀理解不是非常到位，所以在課文中學生不能點出中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”和學生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學生，一分鐘能做很多事情……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”在這方面學生理解的很好。于是，我收集了一些關于時間的名人名言，在課堂的結尾，送給學生。
時間就是金錢。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
在語文教學方面的經驗我感到有難，我會在教師的指導下，繼續學習！
《一分鐘》教學反思14
一分鐘教學反思1《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：
一、導入部分：我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。
二、識字教學是：我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯系學生的生活經驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學：通過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據板書“1=20”講出課文的大概內容，并適時板書。我認為這一環節設計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里學生之間產生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在這里浪費時間直接自己說出了答案，后來經過老師們的指點，我認為是應該讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應該抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學中所提的問題應該明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環節中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環節中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。
我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。
3、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養學生的表達能力。
一分鐘教學反思2《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲導入
上課伊始，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。”在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的'從同學們的切身感受遷移到課文的學習中去。
二、抓住重點詞體會人物的心理活動
在學生初步了解課文內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。
三、結合實踐，課外延伸
在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學生已經閱讀理解得比較到位，所以在續編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時間。我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。這時，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
在教學當中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學生的基礎差，有些同學參與積極性不高；到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學中需要繼續探索的。
《一分鐘》教學反思15
這是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史好處的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后完美前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。我結合本組訓練重點，在課前布置學生搜集有關香港回歸的資料，自讀自悟，透過課前的檢測反饋，我發現學生預習較充分，于是對課的流程做了適當修改。
１、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。
２、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節的資料：
傾聽、等待──升旗、自豪──聯想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就十分明了，為明白詩句降低了難度。
３、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動情。“旗桿──挺直的中國人的脊梁。”激動自豪。“百年的痛苦和歡樂”──聯想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍重。“去奔跑，去擁抱，去迎接”──表達對香港回歸的歡迎祝福。
同時，作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學生領悟“三分詩，七分讀”的.讀書之法。在教學過程中，我具體的做法如下：
我采用播放相關的課件，運用多種不一樣的教學方法，引導學生體會詩歌表達的情感。
（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。
（2）聯系所搜集的歷史背景資料明白詩句，進一步體會情感。
（3）創設情境引導學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景。讓學生深入體驗：（如果你是參加政權交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）
（4）引導學生運用多種不一樣的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而明白詩歌資料、體會詩歌情感。
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