徐悲鴻勵志學畫教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的徐悲鴻勵志學畫教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

徐悲鴻勵志學畫教學反思1

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，是一篇很好的愛國主義教育題材。在教學中，我運用了以下方法引導學生體會文章的內涵，感覺效果較好。

　　一、由課題直奔主題：

　　課題“勵志”一詞是課文的靈魂，全文圍繞“為什么勵志”、“怎樣勵志”、“勵志結果”展開故事情節。“勵志”與“立志”相近，課題為何不是“立志”？我引導學生進行理解詞語的意思從而明白：勵志即激勵徐悲鴻學畫？

　　二、學習“勵志學畫”，以感悟為主：

　　這段的學習以傳統的邊讀邊悟為主，抓住“功夫不負有心人”這句短語和“潛心臨摹”這個關鍵詞語感悟課文中人物的內在品質。并結合文中的比喻句讓學生理解徐悲鴻身上的奔馬精神。

　　三、品悟“有眼不識泰山”的含義：

　　我引領學生從外國學生前后態度的對比：從前外國人的眼中是怎樣的人？如今呢？從而讓學生明白這里泰山的含義，第一層：徐悲鴻；第二層：中國人。

　　在講解感悟中，學生真正感悟到了，徐悲鴻勵志學畫，終于改變了中國人在外國心中的`印象，贏得了尊嚴，從而再次深入理解了“功夫不負有心人”！

　　四、選用兩句名言，編寫現實故事。

　　理解了“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”之后，我布置學生選用這兩句名言，結合自己經歷的事情，編寫一個小故事。很多學生的練筆作業都完成得比較好。通過這樣的練筆，學生不僅鍛煉了文筆，更加深了對這兩句名言的理解。

徐悲鴻勵志學畫教學反思2

　　《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的文章，教學中我以“勵志學畫”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。學生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，與文本展開對話。教學設計實現了從：整體——部分——整體“的教學結構，力圖探求作者構造語言的'方式、文本的思維結構，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學。

　　學生與文本對話過程中，把對語言意義的理解和對語言運用之妙的感悟結合起來。在咀嚼、品味、誦讀語言中，領悟語言的精妙，對話得以深入進行。教學中三個維度有機結合，學生在學習語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風化雨浸潤在言語的學習和運用中。教學完這課后，我感覺到幾處需要調整的環節，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才”這句話中“天堂”二字抓的還不透，它除了可以理解為條件最好的地方，還可以理解為“中國人就是到死也成不了才”。雖然教參中只提供第一個解釋，但這樣加深理解后，更能激發學生的憤怒之情，我們這樣再為教參補充空白又何嘗不可呢？

　　只是在課堂上，學生未提到，教案的細微之處我沒完全記下，只想到下一個教學環節是什么，而忘了給學生應有的引導與點撥。

徐悲鴻勵志學畫教學反思3

　　這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異的成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。整篇課文的重點在讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。所以在教學時，我圍繞課題中的勵志展開。

　　因“復習是學習之母”，“溫故而知新”，所以第二課時的導入我以考查學生對課后第三題的認讀情況入手，雖然學生掌握的'不錯，但是我卻沒有充分利用好這一環節，也許擔心這節公開課時間不夠用，設計好的“連一連，說一說”即用這些詞語說一說課文的主要內容，也許這個環節我真的過于在意課堂呈現流暢而不是培養學生的表達概括的能力。

　　緊接著我的一句“為何徐悲鴻要勵志學畫呢？”引導了本課所要探究的環節，但是，這個環節卻又走到了我教學中的“瓶頸”，段段讀，段段講，不舍得放手，其實聽了樊主任和“湖畔書生”成老師的一番指點后，方知自己又在不知不覺中把課堂這一站地，占為己有，學生跟著我走，跟著我的提問說著我想要得答案。我這節課離“簡約有效”的課堂還很遠。

　　其實，這一節課，我可以放手讓學生去合作、去探究、去展示，只要扣住“為何徐悲鴻勵志學畫？他又是怎么學畫的？他取得成功之后，又有怎么樣的影響？外國學生又有何表現？你從徐悲鴻勵志學畫的過程中，學到了什么？”這幾個問題就好，而不是我“一路小跑”帶著學生一一攻克“障礙”，這樣的課堂是我在精彩，是學生在給我陪襯，他們會逐漸將激情消失殆盡。

　　當然，我的10分鐘練筆，又是流于形式，只是寫一寫“你站在徐悲鴻爺爺面前，你會對他說什么？”，一定程度上是沒有起到實質性的練筆作用，我可以把開頭沒有舍得給給時間復述課文這一環節放到這里來，鍛煉學生表達復述的能力。我還可以讓學生學一學四五六三段總分的關系，讓他們扣住一件事，先總寫，再加以分寫，這也在教學中融入了寫作方法的訓練。

　　在以后的教學上，我將及時反思自己的不足之處，改進自己的教學方法。

徐悲鴻勵志學畫教學反思4

　　教材分析

　　《徐悲鴻勵志學畫》是蘇教版四年級上冊第二單元的三篇課文，講述的是我國著名國畫大師徐悲鴻先生在法國留學時受到外國學生嘲笑后勵志學畫、為國爭光的故事，贊揚了他勵志學畫，為國爭光的優秀品質。

　　教學目標

　　認知目標：理解本課的重點句子，了解徐悲鴻勵志學畫的過程。

　　理解能力目標：

　　1、能在理解課文內容的基礎上復述課文內容，理解徐悲鴻勵志學畫的原因及做法。

　　2、理解“有志者事竟成”、“有眼不識泰山”的含義，體會徐悲鴻勵志成才的做法。

　　情感目標：教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小樹立立志愛國，矢志報國的思想。

　　教學重點和難點

　　教學重點：理解“有志者事竟成”、“有眼不識泰山”的含義，體會徐悲鴻勵志成才的做法。

　　教學難點：理解徐悲鴻勵志學畫的過程，體會徐悲鴻是怎樣為民族爭氣爭光的。

　　教學方法：引讀法、讀中悟，小組合作交流

　　教學過程

　　一、上節知識回顧

　　1、課文介紹了徐悲鴻的什么事？

　　2、找出課文中能說明徐悲鴻勵志學畫的語句。

　　二、深入學習課文

　　（一）學習課文第一至三自然段。

　　1、出示課文片段，學生默讀課文，思考：

　　（1）徐悲鴻初到巴黎時遇到了什么事？當時他是怎樣想的，又是怎樣做的？

　　（2）“激怒”、“偏見”是什么意思？

　　2、讀句子，說說你的體會。

　　“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

　　思考：“真正的中國人”在這里指的是什么樣的人？說說你的理解。

　　3、指導朗讀課文第一至三自然段。

　　（二）學習課文第四至七自然段。

　　徐悲鴻說他要讓外國人重新認識一下真正的中國人，他又是如何來做的，請同學們默讀課文第四至七自然段。

　　1、默讀課文，找出相關的.句子，來讀一讀，想一想：中心句是什么？

　　2、交流。

　　3、比較句子。

　　（1） 徐悲鴻每天堅持畫馬。

　　（2） 他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。

　　想一想：兩個句子哪一個寫的好些？為什么？

　　4、播放徐悲鴻學習作畫的圖片。

　　5、交流：說一說你對“功夫不有心人”的理解。

　　6、指導朗讀課文。

　　徐悲鴻以自己自強不息、刻苦鉆研的精神學習作畫，作品轟動了巴黎畫界，是歐洲人為之震驚，實現了他要讓外國人重新認識一下真正的中國人的愿望，連那位嘲笑他的那位外國人為之折服，讓我們聽一聽外國人對他的評價吧！

　　(三)學習課文第七自然段.

　　1、 齊讀課文 想一想：

　　“有眼不識泰山”是什么意思？

　　那位外國人為什么會向徐悲鴻鞠躬？

　　2、“震驚”是什么意思？

　　3、指導朗讀課文。

　　（四）合作交流 升華感情

　　想一想：外國人的態度有什么變化？為什么會這樣？

　　說一說：此刻你的想法。

　　三、課堂總結。

　　《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文講的是——在法國留學是因為——而被人瞧不起，最后在徐悲鴻的頑強努力下，是那位外國人認輸的事，告訴我們——-------的道理，同時也贊揚了徐悲鴻的偉大的愛國精神。

　　四、延伸拓展，升華主題

　　1、 用上下列詞語，試著復述課文。

　　嫉妒 禮貌 激怒 勵志 疲倦

　　陳列 臨摹 優異 承認 震驚

　　2、 以“徐悲鴻爺爺，我想對你說”為開頭，寫一段自己學習課文的感想。

徐悲鴻勵志學畫教學反思5

　　《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文應該說思路比較清晰，主要是圍繞三個方面來寫：為什么要勵志學畫？怎樣學畫的？學畫的結果是什么？教學中我以“勵志學畫”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開教學。事實是什么？生讀課文之后都能得出來，那就是徐悲鴻刻苦努力學畫的過程，那么在徐悲鴻的眼里怎樣的人才是真正的中國人呢？課文正是這樣深入進去的，這就是緊抓課文的一個切口。真正的中國人，在教學中，一步步，一層層的剖開來，徐悲鴻用自己的行動折射出的美好品質告訴了我們一個真正的中國人應該是怎樣的，學生也在一步步、一層層的學習中受到心靈的震撼，他們感動于徐悲鴻的努力，感動于徐悲鴻的清苦生活，感動于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的.學習體會中，學生的感受越深，參與的激情越高，在這樣一篇文章中，學生學到的不僅是語言文字，更重要的是做人的品質。

徐悲鴻勵志學畫教學反思6

　　課文本身就是一種現成的資源，我們在引導孩子們理解它的同時，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學過程更流暢，效果更理想。《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的，講述的是青年畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事。教學中，我是這樣“借”的：

　　首先，借關鍵詞揣摩朗讀

　　抓住了關鍵詞，就找到了朗讀的語氣、語調、語速，所以，我也找關鍵詞。比如，第二小節中有幾個詞語很關鍵，如“很不禮貌、沖著”，孩子們明白這是講了外國學生很不客氣，嫉妒心很強，語氣很直白很沖，所以在朗讀的時候知道了要重讀，以表明外國學生的蠻橫態度。再如第五小節的“每逢節假日、常常、一整天”等詞，都是表現徐悲鴻潛心臨摹的，孩子們明白了它們的意思和重要性，在朗讀的時候也能注意重點突出一下，以體現其認真和刻苦。特別是最后一節“鞠了一躬、承認、有眼不識泰山”，孩子們也通過理解，也能抓住這些字重讀。關鍵詞語給孩子們打開了一條至情朗讀的大路。

　　其次，借例段仿寫過渡句

　　課文的倒數第二小節是以“功夫不負有心人”為過渡的段落，所以為了讓孩子們更清晰地了解過渡段落的寫法，我們先從理解“功夫不負有心人”這句意思著手，先了解“功夫”的字面意思是時間，從文中理解是指徐悲鴻勤學苦練，付出了許多艱辛。“有心人”，學生們都知道是指徐悲鴻。在理解了句意的基礎上，我們又回顧課文，提出問題：為什么要下功夫？花了什么功夫？結果哪里體現了“不負”？之所以這樣提問，目的是引領學生懂得“功夫不負有心人”這句寫在中間的意義，這句起著過渡的作用，所以前后都要連貫起來。有了這樣的'引導，再讓學生進行仿寫，就不是那么難的事情了。我們先進行了練說，有的學生告訴我，他原來的字寫得不好，后來經過反復練字，終于把字寫好了。我告訴她，如果寫一段話的話，如果把勤學苦練的過程寫詳細，那么就更能體現“功夫不負有心人“了。課后，我給孩子布置了仿寫作業，鼓勵不同的思維角度，效果還可以。

　　遺憾：因為課堂時間有限，所以不能給孩子詳細介紹當時的中國社會背景，如果能利用一段時間給學生說一說中國遭受外國歧視的原因，看一看當時的現實照片，我想學生的感慨會更深，對課文的把握會更到位。

徐悲鴻勵志學畫教學反思7

　　教學設計及反思：

　　6、徐悲鴻勵志學畫

　　教學要求

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3.學習給課文分段，說出段落大意。

　　教學重難點：教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學時間 二課時。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1．指讀生字詞。

　　2．口頭組詞。

　　悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )

　　二、細讀課文

　　1．細讀第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段。

　　讀了這一段你知道了什么？

　　④第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?

　　(很不禮貌、沖著)

　　⑤指導讀第2自然段。

　　(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)

　　個別練讀，指名試讀。

　　⑥學習第3自然段。

　　請一位同學來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？

　　指導學生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀

　　指名有感情地讀第3自然段。

　　⑦齊讀“必須用……中國人”。

　　這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)

　　(3)小結。

　　(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)

　　2．細讀第二段。

　　(1)細讀第4自然段。

　　①指名讀課文第4自然段。

　　為什么要說他“更加”奮發努力?(聯系第一段理解)

　　②比較句子。

　　從此，徐悲鴻更加奮發努力。

　　出示：從此，徐悲鴻更加奮發努力，他像一匹不知疲倦的駿

　　馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。、、、、

　　③指導朗讀。

　　過渡：徐悲鴻是怎樣奮發努力的?我們一起來看下文。

　　(2)細讀第5、6自然段。

　　①自由讀第5自然段。

　　邊讀邊畫出徐悲鴻奮發努力的詞句。

　　讀后交流：

　　指名有感情地朗讀第5自然段。

　　②指導讀第六自然段。

　　徐悲鴻在什么樣的條件下學習的呢？

　　出示：徐悲鴻的生活（）。他只租了（），經常每餐只用（）和（），為的是省下錢來（）。

　　自讀課文后，練習填空。

　　3．細讀第三段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態度是怎樣的？

　　(相機理解“優異、轟動”等詞)

　　指導朗讀。

　　(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)

　　(4)小結 。

　　(徐悲鴻以優異成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見)

　　三、作業

　　1．讀句子，回答問題。(課后習題4)

　　2．假如你站在徐悲鴻的墓碑前你會想寫什么？（寫一寫）

　　教學反思：

　　在對比中學習《徐悲鴻勵志學畫》

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，是一篇很好的愛國主義教育題材。因此，在教學中，我注意運用了用對比的方法引導學生體會文章的內涵，感覺效果較好。

　　一、外國學生前后態度的對比。

　　課文前后兩個地方寫到了外國學生的態度，一開始他表現出“不禮貌”“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。） 后來表現出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見他的'心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導學生尋找到這種變化的內因是徐悲鴻用實際行動樹立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象。

　　二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學習的對比。

　　徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學時，補充了一些資料，讓學生進一步了解他家庭的貧寒、學畫的決心，從而加深對“勵志”的理解，進一步感受到他的決心大，不可動搖。

徐悲鴻勵志學畫教學反思8

　　如教學蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學畫》一課中的第二自然段時，一學生質疑：那個外國學生為什么這樣傲慢，這樣看不起我們中國人？面對這意外的提問，教師很沉著，把詢問的目光投向同學們，有學生馬上回答：“因為徐悲鴻是個窮學生。”“有道理，但僅僅如此嗎？再去讀讀書。”很快，有學生在書上找到了答案：“因為那時在1919年，當時我們中國很窮。”“當時的清朝皇帝很軟弱，所以我們中國人受欺負！”通過教師的引導，學生有了深層次的理解，可教師并沒有這此打住，“面對如此傲慢的外國學生，如果你在場，你會怎么做？”“我會對他說，你別得意，我會證明給你看我們中國人有多了不起！”“我會說，我們中國不會永遠貧窮的，總有一天會超過你們！”……學生在不知不覺中已走進了徐悲鴻的內心世界，這沒有預約的精彩讓大家回味無窮。孔子強調教學中要“視其所以，觀其所由，察其所安”，這都需教師制怒戒躁，在沉著冷靜中思索，才能形成教學機智，迸發智慧的'火花。

　　思考：

　　在生成性的課堂教學中，隨著學生自主學習的內需不斷被喚醒，探究知識本質的潛能不斷被挖掘，每一節課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程，行行色色的“課堂意外”會應運而生、層出不窮。而這些“意外”都會或多或少地延緩或促進課堂教學的實際進程，擾亂教師預設的教案。如果教師感到反感，情緒一旦失去控制，遷怒、訓斥便隨之而來，課堂頓現死沉。面對“課堂意外”，教師若能沉著冷靜，才能迸發智慧，長善救失。

徐悲鴻勵志學畫教學反思9

　　今天上午我講了第七課《徐悲鴻勵志學畫》，初讀課題時我問同學們勵志是什么意思，同學們各抒己見，有的說是志氣有的說是骨氣，有的說是毅力，眾說紛紜，我并沒有即使給同學們解答，而是讓同學們留著這個問題，待學完課文在繼續解答。

　　剛開始講課我先讓同學們其讀了課文，并在黑板上寫下了三個問題，

　　1、徐悲鴻勵的是什么志？

　　2、他是怎樣去實現自己的志向的。

　　3、結果又是在嗎樣？

　　同學們度完課文后我便讓他們回答第一個問題，有的說徐悲鴻立下的志是要做有骨氣的中國人，有的說要做個不讓外國人小瞧的人，還有的說要為中國人爭氣，最后在我的知道下海是用了書中的原句，必須用事實讓他們從新認識一下真正的中國人。這個問題找出來后我有讓同學們返回到了課文的地二自然段，為的是找出徐悲鴻勵志的原因，，同學們找的.很對，但我自認為這一環節的設計有點雜亂，沒有一定的順序，緊接著有學課文的第二部分，首先還是讓學生帶著問題齊讀，邊讀邊思考徐悲鴻是怎樣實現自己的志向的，同學們都說的很對，并且也找到了關鍵詞語“更加奮發，勇往直前，每逢常常，一整天，”通過這些詞語為下文做了鋪墊，除此之外第二大段海有一個任務那就是構段方式的教學，剛開始我問同學們這段是什么結構，他們一臉茫然，后來我們有一起把課文讀了一遍分別概括段意，這樣同學們才概括出了總分關系，緊接著就是第三自部分，功夫不負有心人，優異，轟動，鞠了一躬，很有才能，有眼不識泰山，通過這些詞語看出來他的成功也體會出來徐悲鴻刻苦勤奮，努力上進，學習這一自然段主要是指導學生有感情的朗讀課文，通過讀把自己的情感注入到其中，從而體會徐悲鴻的刻苦以及體會外國學生的話語。講這一段時我讓學生吧外國學生的話重復讀了一遍，通過外國學生前后兩句話的對比，明白了徐悲鴻通過三年的努力已經成功。課文講完之后，我又問了同學們在上課之前遺留下的問題，這次同學們會回答的很對也很好，從中我看出了孩子們把這節課的內容掌握了。

　　雖然這節課的主題比較明確但還時出現了許多問題，，首先一點就是沒有把課堂還給學生，從而造成了學生被動學習的現象，再一點就是讀課文的形式單一，不利于學生的思考，除此之外教學手段也比較單一，所以在以后的教學中我定會發揚優點改正缺點，爭取讓我的課堂變得更優更好。

徐悲鴻勵志學畫教學反思10

　　今天和學生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學完的這一課。

　　開課我首先簡介了自鴉片戰爭以來的中國受列強欺侮的歷史背景，然后聯系初讀課文后檢查生詞的內容，學生整體感知了課文住主要講了一件什么事。然后從徐悲鴻勵志的“志”入手，請學生默讀課文，說說徐悲鴻立下了什么志愿？“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。通過聯系歷史背景說說一部分外國人認為的中國人是怎樣的？你認為真正的中國人是什么樣的？

　　接著，我提出疑問：為什么他會立下這樣的志愿？學生很快就能說出。為建架起學生和文本之間的情感，我著重抓住了外國學生說的“你們中國人”這幾個字。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國人，你有什么感受？

　　學生情緒被激發起來后，他們再讀“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。情感就不一樣了。

　　接著請學生默讀4、5、6段，劃出徐悲鴻的.行為。在學生劃后，針對性的將“奔馬圖”介紹給他們，學生忍不住，就說，徐悲鴻的畫，表明了他的努力，他就像筆下的駿馬一樣在為實現志愿堅持不懈的奔跑。

　　過渡到徐悲鴻的成就后，我們再來讀讀他的志愿，說說是不是實現了？他讓外國人認識了怎么的中國人？

　　徐悲鴻會對道歉的外國學生說些什么呢？你們想對徐悲鴻說些什么呢？最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結尾。

　　教學中以一個點做為引發點，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學就是我們追求的。

徐悲鴻勵志學畫教學反思11

　　今天在班級講授了一節寫人的文——《徐悲鴻勵志學畫》。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時受到外國學生的嘲笑，他勵志學畫，以優異的成績為中國人爭光的故事，贊頌了徐悲鴻為祖國爭光勤學苦練的精神。文章以“勵志學畫”為主線，圍繞關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開敘述，“功夫不負有心人”揭示了本文的主旨。

　　全文層次清楚，按照“受辱立志—勤學苦練—轟動世界”的順序結構全文，脈絡分明。用“更加奮發努力”、“功夫不負有心人”等詞句承上啟下，順承自然。本文前后都謝了那個外國學生，從嘲笑到道歉，前后照應，突出主題。

　　語文這門學科就是要在課堂之上呈現給學生直觀的感受，使文章中難以理解的詞語，以畫面的形式呈現給學生，能夠讓學生更加容易地理解文章的主要內容，因此，在每次講授新課之前，都會根據課文的主要內容來時設計教學思路和進行幻燈片的設計，特別是針對文章中出現的景物、歷史事件和美景，在網絡中盡可能地搜集圖片，讓學生更加形象地理解其中的內容和含義。

　　在講授這節課之前，在網絡中搜索了很多徐悲鴻的繪畫作品，以及相關的幻燈片。但是，網絡中的幻燈片和自己的思路存在著很大的差別，于是，結合參考書和課文、圖片的內容，自己制作幻燈片。幻燈片的設計比較簡練，就是呈現出本課的主要的教學思路和教學問題，順承著對課文內容的講解。

　　在課文的講授中，每一步都是按照自己所設計的教學環節進行的，然而在課堂上卻出現了很多讓我難以接受的事情。我知道部分學生在課堂之下是不會預習課文的，因此，在課堂之上，還是讓他們進行了默讀和指讀課文，但是還是有學生一臉茫然的樣子，讓我難以接受課堂之上學生的表現。

　　學生對文章的題目提出了幾個問題，正好這幾個問題是講解這篇文章的.基礎，在這時，對提出問題的學生進行了恰到好處的表揚，這樣能夠激發其學習的積極性，在課堂之上能夠更加認真地學習。在這節課中，我沒有采取小組合作的方式讓他們學習，而是由這幾個問題帶動他們自學，在文章中找出問題的答案。“徐悲鴻立的是什么志？誰能找出課文中的話來讀一讀？”由這個問題展開對文章的講述，學生能夠很自然地在文章中找出答案——必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！這樣在講述的時候，能夠順理成章地理解課文的內容。

　　在課文的理解上主要設計了這樣幾個問題：

　　1.徐悲鴻為什么勵志學畫？徐悲鴻怎么學畫？徐悲鴻學畫的結果怎么樣？誰能說說課文的主要內容？

　　2.徐悲鴻立的是什么志？誰能找出課文中的話來讀一讀？

　　3.徐悲鴻為什么要立下這個志向呢？請同學們細細品讀課文的第一段，邊讀邊做記號，找出有關的話。

　　4.1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼，被別人看不起。在讀外國學生的話，談談你對這句話的理解。

　　（1）為什么說“你們中國人”而不說“你徐悲鴻”？

　　（2）“天堂”在文中的意思是什么？

　　5.為了實現自己的志向，徐悲鴻又是如何努力的？

　　6.更加奮發努力都表現在哪幾個方面？

　　7.功夫不負有心人，三年后徐悲鴻取得了哪些成就？

　　8.外國學生的態度前后有哪些變化？請你找出關鍵詞說一說。是什么讓這位外國學生的態度前后發生了如此大的變化？

　　9.我們從徐悲鴻的身上學習到了一種什么精神？

　　這樣幾個問題就把整節的內容梳理的很清晰，學生聽的也很明白，而且在能夠把握文章的主要內容和中心思想，把徐悲鴻身上所具有的中國人的精神內化到心里。

　　在課堂之上，表現非常的活躍的就是彭洪超同學，他能夠準確無誤地回答我所提出來的問題，而且自己的語言組織能力也很強，在這樣方面要培養他的優勢，在以后的學習中也會出類拔萃的。

徐悲鴻勵志學畫教學反思12

　　今天上了《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛祖國，為了祖國勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設計的時候我把徐悲鴻為了祖國怎樣勤奮刻苦作為文章的重點，引出他立下的志向，讓學生反復朗讀這個志向，體會徐悲鴻的愛國精神，為了改變外國人對中國人的歧視和偏見而奮發努力、勇往直前。

　　在導入這課課文時，我運用了兩個名言，一個是表示熱愛祖國的.，一個是表示勤奮刻苦的，這兩方面正是徐悲鴻所具有的，然后讓學生找出徐悲鴻立下的志向，并找出他為什么要立下這個志向，在學生朗讀完外國學生的話后，這時候老師向同學介紹中國當時的歷史現實是很有必要的，讓學生知道并不是因為徐悲鴻刻苦，也并不是因為他受到了達仰的器重，而僅僅是因為他是中國人，讓學生更加深刻地體會到徐悲鴻為什么會立下那樣一個志向。

　　在講到文章的重點時，我讓同學自己圈畫有體會的詞句，感覺同學都有些困難，很難下筆，究其原因：第一，提問沒有藝術性，硬生生的把問題拋給了學生，沒有一個過渡，和讓學生緩沖的余地，就這是備課時候準備的不足，同樣一個問題如果換一種表達方式，可能會取得意想不到的效果；第二，學生方面，學生回去預習的不夠充分，對課文內容不是非常熟悉，導致課堂上出現困難。然后在指名交流的環節，我提問的同學太少了，有的問題只有一個同學談了體會就結束了，我就出示了正確答案，很多問題沒有讓學生談深刻，談具體，對于一篇文章的重點部分內容，學生能不能深刻體會課文的意思，這是很重要的，而我就是感覺有點兩頭尖腹中空，注意到了開頭結尾怎么上，而真正的重點缺沒有把握好，這對于一堂語文課來說，是一個很大的硬傷，在以后的語文教學中，一定要注意重點的問題，一定要讓學生理解透；對于談體會的問題，一定要讓他們談深刻，老師再加以引導，這樣的課堂才是以學生為主體的課堂，才是教師是領路者的課堂，才是注重培養學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的課堂。

徐悲鴻勵志學畫教學反思13

　　《徐悲鴻勵志學畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。教學重點是讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。教學難點是理解“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”的意思。

　　對照新課程備課理念，做得比較到位的是:

　　1、找準切入點，以圍繞課題提出的三個問題（徐悲鴻為什么勵志學畫？徐悲鴻怎樣勵志學畫？學畫結果怎樣？）為教學的突破口，引導學生研讀課文的重點段落，感受徐悲鴻刻苦學習的精神和為國爭光的高尚品質。

　　2、在教學過程中，體現了閱讀教學重閱讀、重理解、重感悟、重遷移的層次性。（復習導入——閱讀理解——合作探究——拓展延伸——移情內化——主題升華——布置作業這么幾個環節。）

　　3、注重教學過程中學法的指導，完成三維目標中“過程與方法”這一目標。理解“有眼不識泰山”，教師引導學生提出問題，從而理解這句俗語在課文中的意思。教給學生通過提出問題理解意思的方法。然后在理解“功夫不負有心人”中進行實踐訓練。

　　4、板書設計精當。

　　（徐悲鴻的反應：受辱立志——勤學苦練——轟動畫屆，突出了重點。

　　那個外國學生前后語言、神態的對比：無禮嘲笑——震驚鞠躬，由不承認——承認，思考“他為什么會有這樣的變化”，從而突破了本課難點。）

　　5、通過積累愛國、勤勉名言，來升華主題，進一步達到內化的作用。

　　6、布置作業，拓展延伸。

　　為了鼓勵學生更好多地了解人物，通過更多地渠道學習語文，我還布置實踐性、生活性強的語文作業：搜集有關徐悲鴻的資料，繼續了解這位繪畫大師的.藝術人生。在活動性強的作業中實現著在生活中用語文、學語

　　對照新課程備課理念，做得不夠的地方：

　　主要是“備學生”意識淡薄。

　　“備能力特征”沒有，致使在教學過程中，理解“功夫不負有心人”時，出現了斷層，學生并沒有真正掌握提出問題理解意思的方法。也就是說，自己想得美，但學生沒有做到，原因就是課前沒有很好的根據學生的能力特征，進行優化教學設計。

　　“備情緒”也沒有。其實，情緒因素，是備課環節中的一個重要成分。在教學設計中，我沒有把學生學習情緒調整到比較理想、十分高漲的狀態，“移情內化”環節也有些不到位，讓學生說你從徐悲鴻身上學到些什么？整個課堂氣氛很低落，給我的感覺是“升溫不夠”，也就是還沒有達到真正內化。原因就是在備課過程中，純粹沒有考慮這一點。

　　由“借”談起——《徐悲鴻勵志學畫》教學反思

　　課文本身就是一種現成的資源，我們在引導孩子們理解它的同時，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學過程更流暢，效果更理想。《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的文章，講述的是青年畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事。教學中，我是這樣“借”的：

徐悲鴻勵志學畫教學反思14

　　這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，立志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事。學習這樣一篇課文，我和往常一樣，布置了預習單，也布置學生去找找相關徐悲鴻的材料。課上由掛圖駿馬圖引入徐悲鴻，請學生交流查到的相關資料，課堂氣氛非常活躍，好多手都舉起來了。聽著他們的介紹，我很欣慰，看來同學們的預習作業做的非常好。下一個環節，是檢查預習生詞的情況。對于四年級的學生來說，這個環節已經不難了。讀到“嫉妒”一詞時卻卡住了，大部分的聲音把嫉讀第四聲，有幾個微小的聲音妒第二聲。和諧的讀書聲嘎然而止，我的教鞭也停在了這個詞上。心里頓時涼意四起。這就是預習的結果嗎，連課文的生字詞都沒有解決。接著就是幾個人的小型辯論會，大多數的人一頭霧水。

　　小玉：課文的朗讀磁帶我聽過了，也讀第二聲。

　　一部分人隨即點頭

　　甜甜：應該是第四聲，平時常常就這樣說。

　　剛點頭的一部分人又點了一次頭。對于這個場景我無奈又好笑，我沒有履行法官的角色對此作出“判決”，我把這個“審判權”留給學生，沒有一個人能拿出有力的證據對此有個“判決”。我說：“我很遺憾，沒有一個同學拿出有力的證據來證明這個詞語的讀音，說明你們的預習存在著很大的漏洞。電腦的`漏洞多了會系統癱瘓，而我們學習中漏洞多了會。（同學們七嘴八舌接過話題）那么請在課后補上漏洞，希望你們在學習過程中不要再出現這樣的漏洞。

　　反思：預習不是一樣形式作業，要抓量的同時要把好質的關。預習的形式是多種多樣的，我認為應該針對性的布置量力而行的作業。語文的學習要從基礎抓起，特別是字詞。是重中之重。雖然詞語的書寫對于四年級的學生來說已不是難事。然而，詞語依然是根據。在預習中把課文讀準，讀通是最基礎的事，也是最容易的事。分析課文理解課文都是從字詞入手，然后才是句。

徐悲鴻勵志學畫教學反思15

　　上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說，把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。

　　大家都說愛國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。

　　真正的中國人！

　　你們中國人！

　　我們中國人！

　　每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激蕩。

　　“你們中國人！”第一次在文中出現，是諷刺，是嘲笑，是蔑視！可第二次出現在大家的眼前時，那是一種發自內心的承認，是佩服，是贊揚！這樣的變化，作為中國人，你不為之而興奮嗎？

　　“我們中國人！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權辱國，民不聊生。可文章結束時，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份自豪，那份被承認，還是激動地可以！

　　“真正的中國人！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人！

　　“中國人！”三個字反復地在我的腦海里縈繞，

　　五千年的風和雨啊，

　　藏了多少夢？

　　……

　　讓世界知道我們都是中國人！

　　這樣的歌聲又從心底唱響！

　　以上是對課的設想以及我所希望達到的效果的'一點說明。

　　上完課，幾點反思：

　　一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生”我做到了嗎？今天的課上，我說得不少，學生說的也不多。因為上完課發現自己蠻累的。原因就在于自己預設的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經對我說過這樣的一句話，沒有精心的預設就沒有精彩的生成。一度時間，我以為我理解了這句話。于是精心的預設每一個環節，甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來是流暢了，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯，自己就慌得滿頭大汗。后來想想，是自己曲解了。要預設的是思路，是開放的問題和答案。自己越想說，無非是學生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來。

　　二、仍然沒有跳出內容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導致了我所說的“飄在云端，暈”的感覺。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。

　　三、一些環節走過場，或者沒有發揮其最大的作用。如第一環節的設計看似好看，其實無效。原因有二：一是沒敢讓學生充分地說，這也與第一課時上的不扎實有關系。磨刀不誤砍柴工，這里的說是對全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點與提。所以沒開好頭。還比如“你認為一個真正的中國人”應該是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學生在與文本的對話后，再來說，會更好。

　　另對曉月風所提的問題，開始我確實有想法。就是對“功夫不負有心人”一句，讓學生對俗語、過渡句和串聯起整篇課文的作用的一個認識，后因自己平時的意識不強，上課時又擔心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個遺憾。

　　從來就不善于寫大而理性的東西，因為自己的邏輯思維存在缺陷，以上算作上完課的一點總結。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。

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