《5以內的加減法》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《5以內的加減法》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《5以內的加減法》教學反思1

　　教學目標：

　　1、使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義，認識加號，會讀，寫加法算式，能根據具體情境寫加法算式。

　　2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法的算法，并能正確地計算。

　　3、使學生結合具體情境，初步學會解釋自已的思考過程和計算方法，培養初步的觀察，比較和推理能力。

　　4、使學生初步體會數學與生活的聯系，初步產生學習計算的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，作好鋪墊?用和小動物捉迷藏的形式出示5以內的數的分與合卡片，讓學生猜小動物們身后藏的數字。（設計意圖：小學生比較喜歡小動物，用他們喜歡的小動物復習舊知，既為本節課的.學習輔墊，也極大的調動了學生學習的積極性）

　　二、認識加法、理解含義

　　1、創設情境：出示主題，讓學生觀察，提問：圖中的小朋友們在干什么？幾個小朋友在澆花？又來了幾個小朋友？一共有幾個小朋友？（學生交流觀察結果）師結：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人。

　　2、認識加法?提問：你是怎么知道一共有5人的？（學生交流想法）?師：把3人和2人合起來，可以用加法計算（板書課題：加法）計算加法時要用到加號（板書：+）也就是3+2?一共有5人。寫成3+2=5（板書：3+2=5）認識加號，學生讀算式。讓學生結合圖意，互相說一說“3+2=5”表示什么意圖

　　3、理解算法?提問：誰再來說一說，你是怎么知道一共有5人的？（學生各抒已見）

　　小結：3和2合成5，所有3+2=5

　　4、學寫算式?指導學生在田字格里寫算式（設計意圖：利用主題圖幫助學生理解加法的含義。掌握算法：并能說出算式的含義，讓學生把計算和解決實際問題聯系起來了，也是對簡單數量關系的滲透）

　　5、教學“試一試”

　　（1）讓學生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么

　　（2）提問：要算出一共多少人，就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢？

　　（3）追問：把1人和2合起來，可以寫出什么算式？?同桌互相說一說，在課本上填寫算式，算出得數。（設計意圖：有前一例題的基礎，這里可以簡單一些，并且多進行同桌交流，給每個人更多的`鍛煉機會）全班進行交流、匯報。

　　6、小結?“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可能怎樣算它們的得數？

　　三、實際應用，深化新知。

　　1、看圖列式（“想想做做”第1題）?依次出示情境圖，讓學生說出圖意，說算式，算法。?獨立填寫課本上的算示并求出結果

　　2、先畫一畫，再填得數（“想想做做”第2題）?先讓學生看第1小題，弄清題目要求，畫后算出得數，再讓學生獨立完成其余兩個小題?

　　3、送信游戲（“想想做做”第5題）?動物王國國王送來了許多獎品，要想得到獎品，必須把信送對（準確計算出信封上的加法算式）（設計意圖：課將結束，學生注意力不太集中，把本題設計成答對題得獎品，激發他們的積極性，同時，也把加法計算從看圖算到脫離圖進行計算，從計算到課堂都達到了高潮）

　　四、全課小結?今天你學到了什么？?（設計意圖：再次帶學生回憶加法的含義、加號、等于號，算式的讀法，加法的作用）

　　《5以內的減法》這一節課是主要的基本減法運算，要求學生在理解掌握計算方法的基礎上認識減號，會讀、寫減法算式，并能正確熟練地進行計算，掌握5以內減法的計算。

　　對于減法，學生已經有了初步的認識，只是不能完整的表達出減法的意義。這一課的教學，我先讓學生結合具體情境，體會減法的含義。先讓學生觀察動畫情境圖，說說圖中表示什么意思。接著進一步讓他們去理解“吃掉、飛走、去掉、走掉“等等都要用減法計算，滲透減法的意義。可以發展學生初步的語言表達能力和與人合作交流的意識。在練習的過程大部分學生對于5以內的減法的計算都是比較熟練了，只是對于算理就有點說不清了，需要教師著重引導他們理解減法計算的算法，我提倡算法多樣化，可以從分與合的思考出發，或者讓學根據自己從前的學習經驗進行思考，在練習的時候，我通過運用開小火車等一些小戲，提高學生的學習積極性，提高口算的速度。

《5以內的加減法》教學反思2

　　這部分內容是在學生要求掌握了5的分與合的基礎上進行教學的，是10以內加減法的基礎，是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎，部分孩子都讀過幼兒園，大部分孩子對這部分內容掌握得較好。因此，我把教學的重點放在感知數的計算與生活的聯系，在具體的情景中，體會加減法的含義這一內容上來，具體如下。

　　首先，聯系生活實際，讓學生體會數學無處不在，課堂上，我盡量列舉學生身邊的事情創設情景讓學生參與其中，從而就能發現問題提出問題，解決問題。學生非常感興趣，如教學5以內的加法時，首先出示小雞的場景圖，引導學生獨立觀察，同桌交流討論，交流認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結的同時，學生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。其次，在學生讀算式的過程中，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算，這樣即充分調動學生自主探索的興趣，又進一步豐富學生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問題。

　　其次，深化練習，在擺脫具體圖形后學生直接應用合起來的思想計算第3題，在交流中，幫助學生進一步掌握算法，同時通過練習，規范學生的.書寫格式，給人以數學美的欣賞。

　　再次，實踐應用，出示第4題的主題圖，在學生自由表達題意的前提上獨立完成，全班交流中培養學生完整表達的能力；另外，還通過計算后投信件的游戲，不僅幫助學生熟練計算5以內的加法，而且體會數學與生活的聯系，讓學生享受數學成功的快樂與價值。

　　總之，教學中，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗，這些運算方法都是學生根據自己有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散思維的訓練。

《5以內的加減法》教學反思3

　　5以內的加減法是加減法的基礎，大部分同學在幼兒園都已經掌握5以內的加減法的計算方法，但是少部分同學對5以內的算法掌握的`不是很好。但是加減法的含義對幼兒園的孩子來說掌握的不是很好，尤其是根據圖意來判斷是不是用加減法，來體會加減法的含義。

　　加法的含義是求兩個數合起來一共是多少。針對這個含義，上課時，通過例題的圖，讓學生說一說圖意，然后直觀的感受合起來一共多少個，小丑一個手拿三個氣球，另一個手拿一個氣球，下一副圖是把這些氣球放到一個手里了，大家看看有多少個氣球，很直觀的看出有四個氣球，可以通過數一數的辦法，有同學能說出3＋1=4個，讓學生說一說這個算式的意思，學生說的還不錯，學生能說出，3個和1個合在一起是4個，老師接著說，合在一起就用加法，這是加好“＋”。

　　接著再看做一做，讓同學根據圖意說一說算式的意思，孩子們說的都很好。

　　接著教學下一個例題，讓學生根據圖編個小故事，說一說圖意，孩子們的語言表達能力還真不錯，能說出：有3只松鼠在吃松果，又來了2只小松鼠。老師問你們知道現在一共有幾只小松鼠？學生也很輕松的輸出5只，并讓孩子們說一說怎么想的，有數一數的，有用算式的。我重點引導如何算3＋2=5，引導孩子從5的組成來計算，既然5可以分成3和2，那么3和2合起來肯定就是5，所以3＋2＝5。再讓大家擺擺學具感受一下。

　　總之，5以內的加法，體會加法的含義是重點，計算方法也很重要。

《5以內的加減法》教學反思4

　　由幾次作業來看，加法掌握得不錯！但是在看圖寫減法算式里，學生對于找被減數存在一定的困難。所以這節課的重點是如何分辨加減法和如何看被減數。雖然書本上沒有要求學生掌握加法算式和減法算式里各部分的名稱，但我還是在上課的時候提了一下，讓學生來歸納哪個數應該是被減數——最大的`那個數。并且知道了出現虛線的圖我們要用減法，并要把所有圖形都數出作為被減數。

　　一節課下來，大多數同學鞏固了，還有極個別學生鞏固得不是很好，看來不僅是學生本來的基礎存在著差異，連聽課效率也存在著很大的差異。看來自己在平時對于學困生的關注不夠多，總是以課后抓為手段，自己累學生也累，看來在上課時也應該多關注一下他們！

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