《影子》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《影子》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《影子》教學反思1
《盲孩子和他的影子》是一篇童話，文章內容淺顯，篇幅較長。對于這樣一篇人人都看得懂的文章，如何在一節課的時間里上出新意，上出實質的內容，于我而言確實是一項挑戰。最初的時候，什么頭緒都沒有，雖然已經把文章看了一遍又一遍，但仍不知從何下手。無奈，只能讓自己靜下心來，沉入課文去解讀，慢慢地我理出了頭緒，漸漸地找到了感覺。
一、童話需要抓住童話特點教學
《盲孩子和他的影子》是一篇童話，所以在上課的時候就應該抓住童話的特點進行教學。童話本身就是為兒童創作的，它往往通過一個個美麗動人的故事，來凈化孩子的心靈。所以在上童話的時候，我們教師不應該以仰視的態度對待學生，我們應該低下身子，和孩子站在同一個角度上去傾聽童話，理解童話。也正是基于這個角度考慮，我在主問題的設計上力求簡煉，讓孩子有話說，讓孩子有想象的空間。童話世界里一切都是那么美好，不僅語言很美，故事也很美，情感也很美，如何帶領初一的學生領略童話的這種美，成了我在教學設計之初遇到的難題，最終我的解決方案是通過朗讀，美文需要美讀，通過讀來品味文章的字詞和句子，通過品味文章的字詞和句子來感受其中蘊含的思想感情。
二、預設與生成需要教學機智
先前已經按照童話的特點，完成了一系列的教學設計，那么如何將教學設計付諸真正的課堂實踐？精心準備的課堂預設能夠發揮一定的效用。例如我有一個問題的設計是“你從哪些文字感受到了盲孩子的快樂？”對于這個問題我將課文當中凡是與快樂相關的文字都做了一定的預設，這樣做的目的有二，一是個人的教育機智尚未成熟；二是希望把問題設置于自己能夠掌握的框架之內。課堂實踐證明，這樣的預設有的時候是很有必要的，這讓課堂變得更加流暢。
雖然預設能夠為課堂教學提供一些幫助，但課堂面對的畢竟是活生生的`學生個體，每個學生的思維都是不一樣的，所以在這里我還想說說預設與生成的問題。雖然我對第一個問題“你覺得這是一個怎樣的盲孩子？”作了較為充分的預設，但在課堂一開始，學生的回答就超出了我的預設，我先前想的是學生會說“寂寞、不幸、痛苦、孤獨”，然后我再將他們引到雖然這是一個寂寞的盲孩子，但他仍然熱愛生活，對外面的世界充滿著好奇。可在真正的課堂實踐中，學生卻一下子將熱愛生活說出來了，還沒來得及品味盲孩子的寂寞，如何分析盲孩子熱愛生活呢？我后來采用的方法是先讓學生說說自己眼中的盲孩子，然后再結合課文內容具體分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界里，他仍然熱愛著生活。這是我的處理方式，但現在想來似乎顯得生硬，為什么不可以先講盲孩子熱愛生活，然后再用一個問題過渡到寂寞呢？這可能還涉及到一個課堂機智的問題，就我目前的狀況來看，教學機智有待提高。課堂教學畢竟是一個動態的過程，無論你的預設多么充分，但還是有許多動態生成的內容，這就需要一個教師用自己的智慧去處理預設與生成之間的關系。
三、教師的引導能力有待加強
我將這堂課的切入點設在朗讀和品讀詞語上，應該說從整體上來講效果較好，但在一些具體的細節上，教師的引導還有待加強。例如分析第五自然段盲孩子自己聽到的各種聲音時，我讓學生結合自己的生活體驗區感受，但是第18自然同樣有聲音，我是通過抓疊詞進行品析的，也取得了一定的效果，但是在這里我似乎把兩種聲音分割開來分析的，沒有將兩者聯系起來。前面也是寫聲音，后面也是寫聲音，那這兩者有什么區別和聯系呢？王劍平老師在評課中提到的觀點讓我恍然大悟，她說前面的三種聲音都是一種靜悄悄的聲音，不太能夠引起別人注意的，這正如盲孩子當時的寂寞。而后面寫到的三種聲音，是比較熱鬧的聲音，這亦如盲孩子后來的心情，讓變得快樂了，世界似乎充滿了光明和色彩。如果這個時候作為教師的我能夠引導學生將后面的聲音與前面的聲音照應一下，能夠讓學生更加深刻地認識到盲孩子的心情變化。但可惜的是，我并沒有注意到這一點。當然要達到對文本如此細致的解讀，本身就要求教師有敏銳的觀察力，這一點王老師的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。
另外在最后讓學生說說讀了這篇文章的啟示時，學生能夠說到付出也是一種快樂，給予別人關愛自己也能獲得幸福？?但大多數同學都是從影子這個角度來說，給人的感覺非常淺薄。這時候如果我能夠稍微引導一下，例如：剛才同學們都是從影子的角度獲得的啟示，那么從盲孩子的角度你獲得了哪些啟示呢？從太陽和月亮的角度你又獲得了哪些啟示？從螢火蟲的角度你又獲得了哪些啟示？?這時候
學生的回答將會遍地開花，不會如此單一、淺薄。這也是我上好課之后最深的體會，一個善于引導的教師，不僅課堂教學效率高，而且能讓學生真正走進文本，感受到文章的美。
四、小結很重要
本堂課我的教學設計思路是很清晰的，主要是以盲孩子的心情變化為主線來組織課堂教學的，采用的方式是朗讀和品讀。盲孩子的心情變化經歷了由寂寞-快樂-孤獨-驚喜四個變化，所以我的課堂教學也分為四大板塊，但是在課堂最后我卻少了一步課堂小結。沒有小結，這四個板塊似乎仍然是割裂的。所以小結很重要，他就像一根繩索能夠將課堂板塊串聯起來形成一個整體，使課堂更加完整。這一點值得我在今后的教學中引起注意，應該重視小結在課堂教學中的作用。
青年教師展示周，給了我們年輕老師一個提升能力的平臺，同時也讓我們近距離地感受到了名家名師的風采，是一次非常有意義而富有實效的活動。
《影子》教學反思2
今天和孩子們學習了課文9《影子》，這是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
在設計教學環節時，我沒有按照常規的學完課文后再領著孩子們練習前后左右四個方向。而是將這個環節放在了課的開始，采取和孩子們聊天的方式，請同學們說一說自己在數學課上都知道了那些方位，孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機將“前后左右”寫在了黑板上，然后請同學們用“我的前面是xx，我的后面是xx，我的左面是xx，我的右面是xx”向大家介紹一下自己周圍的好朋友，孩子們說得非常好，張淼和姚蘇航在介紹的時候還非常幽默地說，我的右面是一面墻，我的左面是一面墻，同學們聽了都笑了。
檢查生字時，孩子們對于輕聲“子”讀得不是很好，我及時地進行了指導。昨天我們組討論：如果在第一課時就把所學的生字講完，看看是否可行。今天我試了一下，很困難，讀寫生字整個環節下來就用了30分鐘，拓展材料沒有及時讀，這一環節學生完成的不好，沒有很好地完成教學任務。剩下十分鐘我就安排了說話寫話，讓學生在會寫的生字中任選一個組詞，再用所組的詞進行說話練習，這一環節學生完成的較好，而且能寫在本子上。劉佳瑞等幾個小同學把三個字都組詞并寫成了一句話。我對他們進行表揚，其他同學也紛紛舉手說自己也能都寫出來，起到以點到面的作用。在學習生字時采用小游戲，老師說出“2號2號什么字？”，學生快速地說出“2號2號影字”，學生的'積極性高漲，看來必要的游戲在教學中的確起到積極的作用。
教學是快樂的，和孩子們交流更是快樂的，多用心，多從孩子的角度去思考問題，相信我和孩子們在今后的教學中會更快樂！但是因跨越式課堂教學模式純屬嘗試階段，在實際教學中還存在一定的問題，以后在這方面我要加強學習，不斷提高自身素質，爭取實現自己在教學質量上的跨越式發展。
《影子》教學反思3
我通過本次影子教學，看到了自身的不足，也學到了很多上課的方法和技巧，包括目標定位，再到整個活動的環節的設計，在聽了羅老師的講述后，使我茅塞頓開，理清了自己的思路，對課的設計有了進一步的思考，如：怎樣才定位目標會更貼切、準確，活動過程具有連貫性，教學方法更加有效等。
一、自我反思
這次影子教學活動使我深深體會到，日常積累的重要性，當然其中包括教師日常教學理念行為積累以及知識技能的積累。通過本次影子教學，使我進一步明確了教育活動最終要落實到兒童的生活。不管是目標定位還是環節設計都要從兒童角度出發，更好地促進兒童主動和諧地發展。目標的定位是否精準，是之后教學活動設計的重要核心，只有目標準確，符合兒童的年齡特點和發展需要，整節活動才能有重點地開展，而不是生拼硬湊，也能很好的完成目標。
二、取長補短
好的經驗是可以復制的，尤其是對我們有指導意義的經驗，通過本次影子教學，我發現老師們有太多值得我學習和借鑒的經驗。但復制不是簡單的模仿，是借鑒其有益經驗，少走彎路。通過老師們的活動設計，能夠讓兒童學習的主動性、積極性得到了提高。在教學中，羅老師把嘗試和操作的主動權還給了兒童，通過富有啟發性的開放式
問題引導、鼓勵兒童動手探尋，使兒童學習的主動性、積極性得到了很好的發揮。充分體現了“教而有學、教學相長”。教師能夠觀察、傾聽、欣賞、積極回應兒童。“引一發而動全身”，有探究才有創造，有疑問才有發現。在整個活動中，羅老師緊緊扣住兒童的興趣點，以兒童操作活動為主線，讓兒童主動選擇合適的材料和探究方式，輔以適當的語言點撥，把握示范演示拓展延伸的時機，引導幼兒自己去發現、感悟、理解，保護兒童的好奇心和求知欲，使其興趣盎然地投入到活動中。新《綱要》強調：“教育應密切聯系兒童的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為學科探索的對象。”學科教育的內容應從兒童的`身邊取材，老師們從兒童認識的出發，從身邊的事物等。激發兒童愛玩想學的天性，能夠讓他們可以在“玩”中互相交流，互相合作，增進友誼，聯絡感情；使孩子樂于探究，樂于學習，樂于創造。
三、教師個人素質較好，體現了較扎實的專業基本功。
羅老師教學中充滿激情，以快樂的情緒感染著幼兒，使學生也能積極愉快地參與游戲和學習。羅老師與學生教態親切自然，縮短了教師與學生間的距離，使課堂氣氛顯得輕松而愉快。每節課每位老師都有自己的特色，尤其是羅老師非常重視孩子們的日常生活的經驗積累。在活動中，羅老師通過讓孩子們回憶、嘗試讓孩子感興趣米奇的故事來激發學生親身參與活動的積極性。這說明只有孩子親身體驗才能真正發現，讓學生在活動中去感受知識，在不知不覺中學到知識，在活動中，兒童的思維能力，想象能力語言表達能力，都得到了發展，通過一個星期的影子教學，我發現作為教師，最重要是培養孩子的活動能力，而不能把課堂上的教學效果視為重點。
我們對孩子說不如讓孩子看，讓孩子看不如放手讓孩子參與進去，孩子們只有積極參與，才能對其有更深的印象。老師對這一理念體驗的淋漓盡致。
通過這次聽觀摩課，我又邁出了一大步，老師們有許多值得我學習的地方，在今后的教學活動中，我會更加認真的備好每一節課，反復推敲教學目標，不斷地調整和改進自己的教學方法，讓自己能盡快成長。
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