- 相關推薦
《文檔的編輯》教學反思
身為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《文檔的編輯》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《文檔的編輯》教學反思1
通過前面學習，學生已經了解了“WPS文字”，本課要求學生進一步掌握文字的一些最基本設置：文字的修飾，段落的編排和修飾。首先我讓學生先玩游戲——找不同，讓學生在比較中發現編輯后文檔的很美，然后讓學生以比賽的形式在規定時間內完成缺省內容的'填充，接著介紹格式工具欄及工具的作用，從而引出文字編輯的學習任務，用任務驅動學生完成這節課的學習內容。在操作過程中，我強調文章要進行修飾必須遵循“先選定后操作”的原則。
在整個教學中過程，我還采取了“畫星星”的教學激勵方式和小組合作學習，在操作過程中，有些能力較強的學生很快地完成了任務，就讓他們作為小老師去指導組內完成較慢的學生，這樣不僅可以讓學生享受成就感，也能讓學生進行充分的交流互動，促進全體學生成績的提高，同時培養學生相互學習、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。
當然，在本課的教學過程中也存在著一些不足之處：
�。�1）本課的內容，有部分學生沒有掌握，需要給另一部分完成較快的學生，安排一些新的任務，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續進行與任務相關的深入的探究。
�。�2）有些地方教師講解得過于細致，應該大膽放手，讓學生自己去操作、探索。
《文檔的編輯》教學反思2
《文檔的排版與編輯》主要通過設計《行道樹》這篇文章，讓學生學會文檔的標記與排版的相關內容。教學過程大致是這樣的：明確本節課的學習目標;布置本節課的基本任務及其拓展任務，基本任務為頁面、字體、段落、邊框的有關設置，拓展任務為圖片及藝術字的有關操作;交待本節課的學習方式，小組分工合作，自主學習，完成任務，提交作品。
學生分小組，自主學習，完成任務。教師進行個別輔導，提交作業學生通過在線平臺，互評作業學生完成在線調查，自評本節課的表現及收獲教師與學生一起評價學生作業，查缺補漏。
本節課的最大亮點是充分利用了信息技術手段反饋、評價教學情況，體現了信息技術課的技術性。值得學習推廣。有效地激發了學生的創作積極性。因學生需通過在線平臺提交作業，其他同學將對其作業進行評分及評價，初中生自尊心、好勝心都較強，為了能將最好的`作業展示給同學，獲得同學的好評，他們會認真學習，積極創作努力做出最好的作品。在線評價系統為學生作品的后期加工完善，搭建了同學間相互學習的平臺。學生通過查看其他同學的作品，能取長補短，進一步完善作品。其他同學的即時評價、反饋，也可以促使學生進一步完善作品。
在線評價系統有效地提高了教學效率。在線評價系統高效地實現了自評、互評，學生參與評價的面廣，人人有機會參與自評、互評;大家同時進行自評、互評，效率高;反饋及時，有利學生進一步學習及修改作品，有利教師及時了解學生的學習狀況，做好查缺補漏工作。其次，在教學理念上，突出了以學生為主體，學生自主學習探究，自主評價的設計理念。在教學方式，采用“在線課堂”教學網站進行教學，符合學生的實際，這部分內容學生小學學過，學生掌握層度不同，已掌握的學生可以直接完成任務，繼續后面的學習，沒有掌握或遺忘部分知識的學生，可以通過“在線課堂”自主學習。第三，在教學素材的選取方面，以國慶的相關內容為排版素材，有效地滲透了愛國主義教育通過聽其他教師的評課，我對小組合作有了進一步的理解，小組分工合作能否順利進行，首先在于要有一個需要分工、合作完成的任務，其次要對各小組的表現及作品進行評價，促進小組合作。
評價也是學生應學會的一項技能，教師應教會和引導學生學會評價，以評價量規為依據。布置任務時，就應讓學生明確評價量規，學生以評價量規指導，高質量完成任務。新課導入，應注意激趣，讓學生明白學習的目的、意義，是為了解決生活、工作、學習中的有關問題。
《文檔的編輯》教學反思3
前段時間，聽了一堂信息技術課——美化我的文檔。課后，稍加揣摩，順便把些感受記了下來。
針對這堂課，我簡單談談這堂課的一些閃光點和個人的一點建議。
先看其閃光點：其一，從教學用到的課件和提供給學生學習的資料，足見準備是相當充分的。
其二，也是我認為比較成功的地方，他在練習環節安排了幾個難度等級不同的習題，供學生根據自己能力自由選擇練習。這本在數學等其他課堂中常見，但在信息技術課上，很多老師并沒這么做。的確，學生學習是有差距的，雖然教學的目標一樣，但是，我們不也講因材施教嗎？這樣有助于照顧到學習稍微差點的學生，激發他們的興趣，提高他們的自信心。
對這堂課我也有個人不同的看法。
其一，老師上課前強調，同學們要分小組協作學習。小組協作學習，是一種新型的學習模式，值得推廣。關鍵看怎么協作學習的。該校機房的座位是按照傳統教室那樣編排的，仍然按照縱向小組分組，試問：“這樣學生怎么協作學習”？小組之間沒有交流，討論，質疑之類，只是單純分組看那個小組整體做得好就是好，我想這不叫小組協作學習。我想，既然要協作，就必須允許學生下位、交談甚至爭論、相互質疑、互相輔導等，讓各自的意見發表出來，共同解決問題。這樣，鍛煉分析能力，表達能力，培訓團隊精神，任務是大家共同完成的。在我實際教學當中，我就這樣上過課，最大的好處就是好的學生幫助了差的學生，技術上稍差的學生可能在美化等方面幫助了其他的同學，讓各自的優點都發揮了出來。很明顯，這種學習效果遠比每個學生單純熟練掌握電腦操作要強得多。
其二，學習和作品評價。不知是時間沒安排好，還是這位老師忘記，這堂課對學生作品沒有評價。而作品的評價，特別是小組協作學習中大家共同創作的作品沒有評價的話，這堂課要大打折扣。殊不知，這種合作出來的作品，每個作品結合了幾個人的觀點，肯定是有閃光點的，給予適當的肯定，極其有助于提高學生學習的.興趣。在低年級教學的時候，肯定的評價對于激勵學生興趣尤其重要。記得，在上一年級信息技術課時，一堂課上到大半時間時，將幾個做的快，做的好的學生作品通過投影打出來。請全班同學評價，老師對優點大加贊賞，對不足的地方予以建議，此后，全體學生都來了勁，爭先恐后要把自己的作品展示給大家看，課堂氣氛立即活躍，教學效果大大提高。
以上是我個人的觀點，不足之處，請大家指正！
《文檔的編輯》教學反思4
新課標指出：學生是學習和發展的主體，要營造良好的信息環境，關注全體學生，注重交流與合作，提高學生的信息素養為總目標的課程理念。圍繞新課標，結合這節課的教學，我有幾點體會：
�。�1）創設情景要能吸引學生、提高學生的學習積極性才有助于激發學生的學習熱情；而且，設計了不同的、一環扣一環的練習讓學生在過程中都能感受到成就感。
�。�2）根據學習任務選擇恰當的教學策略有助于激發學生的創新精神。
�。�3）圍繞主題任務學習，有助于促進學生的協作與交流以及培養學生的團隊意識；分小組活動可以讓學生之間有交流，讓能力強的帶動弱的，而且同齡人之間的交流，少數人的互相學習效果也比老師同一授課好。
�。�4）關注學生基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發展；為不同層次的'學生布置和安排不同的任務，設計了一個擴充任務的環節讓學有余力的學生能掌握更多知識。
小組學習能否順利的進行跟是否有這樣的學習經驗有很大的關系，我們學校信息技術教學長期實施小組合作學習。如果沒經過小組學習嘗試的學生實施這個教學設計能否順利進行呢？
這節課我認為設計最成功的地方在于將課堂的學習主動權完全還給了學生，使學生真切地感受到自學、合作學習能力提高的意義。具體來說，此教學設計有以下幾個顯著特點。
�。ㄒ唬┳尭鱾�層次的學生都能有各自的收獲
個體基礎差異是困擾我們老師進行信息技術教學的一個重要方面，怎么樣才能保證各個層次學生的學習效果，為解決這個問題，在本課我采用了呈現不同難度任務，讓學生選擇任務做設計；半成品加工策略等方式，很好地保證了各個層次學生的學習效果。
（二）半成品素材的加工策略
有效地提高了基礎差的學生的操作效率，也可以讓基礎好的學生實現跳躍式學習，充分利用課堂有限時間進行適合自己基礎的學習。
�。ㄈ┤轿辉u價、反饋
本節全方位的評價包括：組間評價——激發學生設計熱情；組內評價---有效反饋合作學習效果；個人評價---如實反映個人的學習收獲。通過評價反饋來看，學生的學習效果不錯。
�。ㄋ模┦箤W生在情感、審美上有一定的收獲
在教學中滲透了設計的理念。讓學生明白：好的作品需要好的創意與好的技術兼備。
（五）不足之處
1、本課時間較緊，不能讓更多的展示學生的作品。
2、由于時間有限，不能讓學生自己上網獲取自己喜歡的素材，不能很好地培養學生獲取信息的能力。
【《文檔的編輯》教學反思】相關文章：
教學教學反思08-07
教學反思09-07
讓教學反思12-15
教學的反思08-31
生物教學教學反思08-15
古詩教學教學反思10-06
識字教學教學反思12-02
教學dtnl的教學反思12-15
霧凇的教學反思01-17