乘法的初步認識教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的乘法的初步認識教學反思，希望對大家有所幫助。

乘法的初步認識教學反思1

　　乘法的初步認識是在學生理解了加法的意義，掌握了100以內加減法計算方法的基礎上學習的，是乘法學習的起始單元，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及應用的基礎。本節(jié)課的教學重點是初步認識理解乘法的意義，體會乘法與加法的關系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種情景。讓學生體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便，從而產生乘法產生的必要性，理解其意義。

　　上課時，首先給出3幅圖：（1）每組2個圓片，有5組；（2）每袋有5顆星，有3帶；（3）每盤3個蘋果，有4盤。先讓學生說說圖意，數(shù)數(shù)有幾個幾，求一共有多少個？列出連加算式并進行計算后，及時引導學生，仔細觀察這3個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學生獨立思考的時間，小組討論，引導學生用自我的語言來描述。體會這些加法算式的加數(shù)都相同，教師引導說出都是加數(shù)相同能夠說成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個相同加數(shù)的和。

　　當加數(shù)相同時，能夠把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個相同加數(shù)，中間寫乘號。也能夠先寫有幾個相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。教師說明：當加數(shù)相同時能夠寫加法算式，也能夠寫乘法算式。那要是100個2相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫加法算式呢？看來求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。使學生體會到乘法的必要性。

　　本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加，之后讓學生體會同數(shù)連加的特點，為認識乘法產生的必要性做準備，使學生經歷了知識產生的過程和知識的自主建構過程。

　　其次，在引導學生進行相同加數(shù)求和的`計算，遇到100個2相加是多少的問題，使學生積累數(shù)學活動的經驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產生的必要性。

　　唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級學生的注意力時間，再后面的教學中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學生的注意力更持久、更集中。

乘法的初步認識教學反思2

　　乘法的本質是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。而乘法的初步認識這一教學內容是二年級學生對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認識。我在設計這節(jié)課時，通過出示學生熟悉和喜愛的游樂場情境圖，引導學生觀察、分析、比較，以學生的活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，引出乘法運算。

　　華應龍老師曾說過：“數(shù)學教學就是讓學生心中有數(shù)，讓學生覺得數(shù)學好玩，數(shù)中有趣吸引人，數(shù)中有味吸引人。”秉承這一思想，我讓學生在觀察連加算式的過程時，都參與“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”“乘法算式”等數(shù)學知識的'再創(chuàng)造活動中，積極培養(yǎng)學生的探索意識。

　　反思這節(jié)課，有幾點不足。第一：在教學時候，突破難點“幾個幾相加”，學生只是概括性說了說。這一環(huán)節(jié)，應該豐富課堂形式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說一說，加深對乘法含義的理解。第二：學生在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡便，并沒有實際體驗。在今后的數(shù)學教學中，我要多創(chuàng)設一些以學生自主參與為主的學習活動。

乘法的初步認識教學反思3

　　《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學上冊內容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)探索動機

　　二年級的孩子形象思維能力較強，如果把枯燥的、抽象的數(shù)學知識溶入生動形象的情景中，必將激發(fā)他們的學習欲望，所以這節(jié)課中我安排游樂園導入，使他們覺得貼近生活，生動有趣，再從圖片中入手提出問題，解決問題，激發(fā)了他們強烈的問題意識和探究動機，自然而然的驅使孩子們更加積極主動的探求知識。同時也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。

　　二、重視反饋，鼓勵學生積極思維

　　反饋教學的過程是對信息反饋的及時調控，有利于提高課堂質量的途徑之一。因為孩子們在自主探索的過程中有成功的機會，也存在著失敗的可能性，由于他們能力的差異，有的孩子往往達不到預期的目標，所以在教學中我也總是在課堂中及時的反饋。及時的發(fā)現(xiàn)每一個孩子的思維閃光點，同時也可以及時準確的知道他們的'不足之處。在這節(jié)課中，重難點定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法來計算。所以在上課的時候，盡量的讓更多的孩子參與到學習中來，讓他們有更多的機會來發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。

　　三、創(chuàng)設認知沖突，理解知識含義

　　讓孩子們面對一個要求認知復雜性的情境，使之與他們的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài)，即認知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后，我讓他們把加法算式改寫成乘法算式，其中有一題是2+3+1，我故意不點破讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，他們也馬上意識到，這道算式是不能直接改寫的。通過幾個孩子的分析，加深了對能直接改寫成乘法算式的加法算式的認知，也是對乘法的意義有了更深的理解。所以在教學中，我們要善于創(chuàng)設具有探究價值的問題情境，使孩子產生認知沖突，把孩子們引入自主的探究體驗的氛圍中，激發(fā)他們的學習興趣和學習動機，主動的進行知識意義的獲得，并且在解決問題的探索過程中，逐步提升他們的認知水平。

　　課后，通過與各位領導老師們探討交流，我非常清楚地認識到自己的教學還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：

　　1本堂課的設計雖比較順暢，但缺乏高潮，沒能對本課的教學重點予以強調，如“求幾個加同加數(shù)的和，用乘法比較簡便”，沒有形成明確的結論告知學生。整堂課的進程比較平淡，應該隨著課的發(fā)展進一步設疑設阻，形成更尖銳的認知沖突，激發(fā)學生探究新知的興趣。

　　2在組織學生自主探究的時候，放得不夠。如強調乘法算式中兩個因數(shù)的不同意義時，雖然應該多讓學生自己體會和表述兩個數(shù)表達的意義，而不是教師自始至終引領學生接話，使這兩個關鍵詞內化為學生的深刻理解。這樣，無論是從加法算式改寫成乘法算式還是直接列出乘法算式，都能真正明白乘法的意義。

　　3細節(jié)處理不夠細膩。比如乘法算式中前后兩個數(shù)相同時其意義的區(qū)分沒有作重點強調；解決主題圖中的問題，對大多數(shù)學生列式情況的關注度不夠。

　　4學生參與的范圍不夠廣，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關注。

　　總之，本堂課的教學在自身實踐和領導與同事們的共同探討中，發(fā)現(xiàn)了一些不足，值得在今后的教學中深思和改進，我也會繼續(xù)努力提高授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學教學上取得更有實質性的進步。

乘法的初步認識教學反思4

　　乘法的初步認識是在學生理解了加法的意義，掌握了100 以內加減法計算方法的基礎上學習的，是乘法學習的起始單元，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及應用的基礎。本節(jié)課的教學重點是初步認識理解乘法的意義，體會乘法與加法的關系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不同加法相加兩種情況。讓學生體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便，從而產生乘法產生的必要性，理解其意義。

　　上課時，首先給出3 幅圖：（1 ）每組2 個圓片，有5 組；（2 ）每袋有5 顆星，有3 帶；（3 ）每盤3 個蘋果，有4 盤。先讓學生說說圖意，數(shù)數(shù)有幾個幾，求一共有

　　多少個？列出連加算式并進行計算后，及時引導學生，仔細觀察這3 個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學生獨立思考的時間，小組討論，引導學生用自己的語言來描述。體會這些加法算式的'加數(shù)都相同，老師引導說出都是加數(shù)相同可以說成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個相同加數(shù)的和。

　　當加數(shù)相同時，可以把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個相同加數(shù)，中間寫乘號。也可以先寫有幾個相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。老師說明：當加數(shù)相同時可以寫加法算式，也可以寫乘法算式。那要是100 個2 相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫加法算式呢？看來求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。使學生體會到乘法的必要性。

　　本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加，接著讓學生體會同數(shù)連加的特點，為認識乘法產生的必要性做準備，使學生經歷了知識產生的過程和知識的自主建構過程。

　　其次，在引導學生進行相同加數(shù)求和的計算，遇到100 個2 相加是多少的問題，使學生積累數(shù)學活動的經驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產生的必要性。

　　唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級學生的注意力時間，再后面的教學中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學生的注意力更持久、更集中。

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