《畫》教學反思

　　身為一位優秀的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《畫》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《畫》教學反思1

　　新教材發下來后，我都會把每一課都認真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學期也不例外，當看到第三冊第11課《用畫來寫信》時，我立刻想到應該在教師節、感恩節來臨之前上這節課。當孩子們掌握了用畫來寫信的表現方法后，可以給自己的親人或老師寫一封信，節日那天送給他。我想，學生帶著這個明確的目標去學習，效率一定會更高，效果一定會更好。同時還能利用這個機會對學生進行一番感恩教育及節約教育，可謂一舉幾得。

　　想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫得小文章，又從網上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進了教案里。根據我的經驗，讓剛上二年級的孩子掌握書信的格式會有困難。針對這一難點的突破，我專門設計了在黑板上板書一封信的環節。為了增加趣味性，吸引學生的注意力，我根據每個班的不同情況為每個班編寫了不同的信。比如二年級（4）班唐雪倩同學的爸爸長期在外省工作，她接觸通信知識機會比同學們多，我上課時專門讓她展示了給爸爸寫的信。孩子們果然都全神貫注的看著黑板上，唐雪倩同學和我一起把一封文字的信，變成了用畫來寫的信。這時我問孩子們:“你們認真觀察一下這封信和我們平常寫得作文格式有什么不同？”不一會孩子們就你一言，我一語的將書信的格式分析的頭頭是道。當時我還得意的想：美術課上講書信格式比語文課有意思多了，一會兒的作業他們一定不會再有問題了。這時孩子們也躍躍欲試想投入“戰斗”了。

　　20分鐘過去，孩子們的作業已經有了一些規模，我俯下身子在班里巡視、輔導著。看到他們圖加文的形式掌握的還不錯，正為自己的教學效果感到滿意時，突然發現很多學生的書信格式有問題。不是稱呼沒頂格寫，就是稱呼完了沒換行，要么換行了沒有空兩格，要么落款位置不對……于是我立刻喊停，又把書信的格式強調了一遍，然后讓發現問題的同學趕快改。幾分鐘過去了，再看，情況只是略有好轉。這時我有點急了，心想：既然是畫信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯了是不行的'！為什么老師說了那么多遍還有人錯呢？現在同桌開始互相檢查格式！”臨近下課時間，許多學生完成了“信件”，但是多數同學存在格式錯誤的問題。

　　我開始反思，是不是二年級的這節美術課可以不必對書信的格式做出如此嚴格的要求呢？和一些語文老師探討了一下，得出的結論是：不應該因為二年級的孩子小而將書信的格式問題含混過去。人在學知識時的第一印象往往是最深刻的。如果一開始給學生的印象是模糊的，等到了中高年級的語文課上講書信的格式時再強調，很多人顯然會走彎路。那這個問題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：

　　一、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫故事》

　　這是一個學生的作業給我的啟發，她用書信的格式給自己的同學講了一個小故事，有圖有文，寫得津津有味。當代教學論流派幾乎都強調教學要從兒童經驗出發這一思想。比如，構建主義教學論原則明確指出：“學習應針對學習者先前的經驗和興趣，只有這樣才能激發學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。故事正是這個這個年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽過的小故事連畫帶寫的表現出來他們一定會更主動，更積極。

　　二、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫話》

　　二年級語文在寫作上的要求是：語句通順、沒有錯別字，能使用簡單的標點，語文老師將其稱之為寫話。語文課上幾乎所有學生都能根據自己的喜好寫上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎上讓他們用畫來寫話也不困難。

　　三、把《用畫來寫信》這節課安排在中高年級

　　等語文課學習書信格式時，我們美術課也正好出現《用畫來寫信》這節課。這是一節將語文學科和美術學科合理的整合的課，課程改革強調學科之間整合的目的是實現學科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學科之間互助互動、互相滲透、互相促進、共同提高，進一步發展學生的綜合能力。本著這一原則我認為把這節課放在語文課剛剛講完書信的格式后上能更好的實現學科間整合的目的。

　　四、把課題改為《用畫來寫留言條》、《用畫來做日常記錄》等

　　課程標準強調：“應將美術課程內容與學生的生活經驗和實際緊密聯系在一起，強調美術知識和技能在幫助學生美化生活，美化環境方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，加強美術與現代社會、科技發展的聯系。”想要做到這一點，就得精選學習內容。雖然現在通訊已經很發達了，但是書信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來的真情是電話、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫留言條時遇到不會寫的字用畫來表示，就有了一張充滿童趣的留言條；大孩子有意設計一張用畫來寫的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂趣，學生就不會感到是枯燥的工作了。不經意間美術走進了學生的生活，美術課培養著學生的情感，陶冶著學生的情操。

　　雖然一節帶著問題的美術課結束了，但是教師節當天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫給我寫了信。當看到這封格式存在著小問題，內容充滿童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……

《畫》教學反思2

　　《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

　　這篇課文內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。

　　反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

　　一、巧妙開頭，激起學生興致上課開始，我便對學生說：“今天老師知道有領導來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學生聽后紛紛舉手發言，同時又恰當的引出課題。

　　二、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。

　　1、自由讀，初步感知課文內容。

　　2、細讀，體會人物的心情。

　　3、個別讀，通過評價指導朗讀。

　　4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學生的朗讀能力提高了。

　　四、聯系實際，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。

　　我在課堂中，就引導學生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學生在思考中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學生懂得碰到困難要動腦筋思考。

　　五、圖文并茂的板書，課后名言的`拓展，字詞卡片的精心設計和制作，都可以成為今后教學中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，且時間較短。

　　遺憾的是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對學生的需求的關注。呈現在課堂上，學生顯得被動。而細節之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發，語文課才能更加充滿語文味。

《畫》教學反思3

　　連環畫是學生喜聞樂見的一種藝術形式,連環畫中有趣的故事、誘人的形象、豐富的色彩都深深地吸引著他們，本節課的重點是讓學生掌握連環畫的特點及其創作方法，難點是故事中主要情節的畫面表現及形象的連續性。

　　課的開始，我首先給學生邊講故事邊展示道具連環畫《烏鴉喝水》的書，讓大家猜猜這是什么樣的一本書？這個作品和我們以前畫的作品有什么不同？孩子們很快就找出了這個作品具有連續性，是連環畫。其實很多知識孩子在日常生活中已經都接觸了，所以我們應當根據學生的實際情況進行教學。第二步我出示《烏龜賽跑》的題目，讓學生用簡單的`語言描述一下故事的內容，目的為培養學生的語言表達能力，接著我通過給學生帶來的小禮物：被打亂的《龜兔賽跑》的

　　五幅連環畫圖片，讓學生進行正確的順序進行排列。學生自己先進行排序，然后在小組內再討論排序結果的正確與否。對在哪里？錯在哪里？說說理由。這一環節給了學生充分的時間進行自主學習，最后得出結論：連環畫的圖片是根據故事的情節繪制的，要有連續性。連環畫的組成部分有：封面和圖案、文字。之后我進行了連環畫的故事編排和演示，給了學生直觀的觀察感受，知道如何去設計連環畫，學生在不知不覺中掌握住連環畫的特點及其創作方法，并較好的用繪畫表現出故事的主要情節和形象的連續性，解決了課堂的重難點。

　　課的不足之處在于沒有把握好時間，學生練習的時間過少。在學生給《烏龜賽跑》的圖片進行正確順序排列這一環節時，因為選擇的圖片上沒有文字，導致學生需要先對圖片進行了解，再進行排序，耽誤了很多時間。最后展示的時候,我請學生到臺上來展示小組制作的連環畫并講述故事,由于練習時間過短學生的作品完成得不多，所以在學生評價這一環節就過于短暫了。以后在這一方面應該有所加強

《畫》教學反思4

　　周二的教學評研活動，我上了一節觀察畫――仙人球。雖然這節課上孩子們的作品不是像我們成年人眼中的作品那么像樣，但是我還是從中看到了在幼兒當中開展觀察畫活動的價值。

　　在這節活動中，孩子們的自主學習被充分的調動起來，每個孩子都有自己的看法，都把自己眼中最美的一點描畫了出來。有的孩子畫了花盆上的花紋；有的孩子看到了仙人球上的溝壑；有的孩子看到了花盆的邊緣有一部分是被仙人球擋住的，并且還確切的表現了出來。還有一部分孩子把仙人球和花盆的輪廓完整的表現了出來，因此幾乎每個孩子都得到了我的`表揚和鼓勵。

　　唯一不足的是我的“示范演示”出了問題。其實那并不是什么示范，我根本沒有打算示范什么，只是在紙上簡單的畫了一下構圖的位置，結果孩子們已經習慣了比著老師的范畫畫，錯誤的把我的定位線當成了范畫，所以剛開始孩子們一下變得不知所措、無從下手。被我的兩條線給框住了。所以我很后悔在紙上出現“線條”。我應該只用手在紙上比一下位置就足夠了。

《畫》教學反思5

　　《品德與生活》課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。課程目標主要通過老師指導下的各項活動來實現。可以說，活動是教和學共同的中介。兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，深切體驗，而非僅僅依靠聽講來學習。“一起畫學校”這一課的學習，就是從學生生活的角度切入的，讓學生來介紹“最喜歡的地方”，學生們會沉浸在自己平日對學校生活的體驗之中。由于這是屬于他們自己的、很熟悉的、很有意義的生活，他們就具有了很高的參與熱情和積極性，言語中都流露出真情實感。這一課把學生的技能學習和訓練有機地融合到“一起畫學校”這一主題學習之中，技能學習和訓練的目的是為了把自己熱愛的學校畫好，學習開始，當他們知道能夠把平時他們感知和僅存在于他們思維中的學校表現在一幅平面圖上的時候，那是一件多么愜意的事情呀！他們就具有了學好技能、練好技能的積極性。盡管畫簡單平面圖對三年級的小學生來說并不是一件很容易的`事情。但是，我在整個教學過程中，愿意俯下身去同學生交流，擴大他們的信息，適時給予點撥，開拓學生的思路，()努力排除學生學習活動中的障礙，提高了活動的效果。我在角色變換中的主導性發揮得恰到好處，讓學生在暢言、暢想、暢行中主體性得到了最大的體現，也使他們具有了參與生活的成就感。

　　這一主題的學習，不僅深化了學生對學校的情感，而且學習是以學生主體參與、小組合作的方式來進行的。在以小組學習、合作學習的過程之中，充分發揮了每個人的聰明才智，培養了學生的群體意識，合作意識，協調能力。同時，他們也充分地體驗了合作的愉悅，感悟了合作的重要，可以說這一主題學習的道德教育目標也圓滿完成了。

　　同時也設計了有效的評價方式，在展示各小組作品的過程中，評議出完成得最快最好的作品，并請最好的小組介紹經驗。這不僅充分地展示了自我，每個學生體驗到了成功和進步，同時學生們自己對他們學習成就作出了激勵性的評價；另一方面，進一步使全體學生在比較和交流中受到了集體主義教育、合作精神的教育。學校教學反思培智學校教學反思

《畫》教學反思6

　　在開展水粉畫活動《彩色噗噗車》活動之前，我首先進行了材料的收集，也就是收集各種各樣的玩具汽車。在收集玩具汽車的時候，我就想到汽車不宜過大，因為孩子的作畫紙只有A3那么大；汽車的輪胎最好有各種花紋，這樣留在紙上的花紋才會更加美麗。但觀察收集上來的汽車，小汽車的輪胎基本上沒有紋路，大汽車雖然輪胎有紋路，但是又太大，沒有那么大的顏料盤可供浸染，而且作畫紙也不夠大。權衡以后，我選擇了適合顏料盤的盡量大一點的汽車。調顏料的盤子我選擇了相對較大的花盆托盤。

　　在活動中，我進行了講解示范，我一直覺得這是一個非常簡單的活動，沒有任何技能上面的要求，孩子們只需要將汽車的輪胎沾滿顏料，然后在紙上開動就可以了，因此，我的講解比較簡潔，之后就讓孩子們操作了，結果問題出現了。

　　1．很多孩子只將汽車的輪胎在顏料盤里面浸一浸，沒有滾動，因此在紙上出現的紋路就是斷斷續續的，不連貫。

　　2．有些孩子的汽車總是在同一個地方開，因此紙上的.紋路全都擠在了一起，空的地方很空，滿的地方很滿。

　　3．由于孩子面前只有兩種顏色，雖然老師提醒可以走動調換顏色，但是還是有很多孩子只是站在自己的桌子前面沒有走動，因此紙上也只有兩種顏色。

　　針對這些情況，我進行了反思，首先我覺得自己沒有進行嘗試，因此忽略了輪胎蘸顏料的要領；其次，自己在示范的時候要求不夠明確，沒有提出小汽車要在不同的地方開；最后就是高估了孩子的能力，小班孩子第二次接觸水粉畫，他們根本不會拿著作品在教室中走動去變換顏色，教師應該自己幫助幼兒調換顏料盤。

　　一個看似簡單的活動其實一點也不簡單，只有深入挖掘，積極嘗試，才能夠使活動開展得更加順利！

《畫》教學反思7

　　針對本文敘事性強、含義深刻的特點，我從文本整體出發，通過“我”的作畫態度，同學們的心理轉變，老師的言行動作這三大板塊整合實施。逐步挖掘“實事求是”的內涵，學會老老實實，學會用事實求是的眼光去評價別人，學會實實在在做人做事。

　　本節課，我根據中年級閱讀要求，聯系上下文，理解詞語，查字典，結合情境體會詞句含義。如我抓住“嚴肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內容。

　　在理解文本的過程中，我深入研究了講解與朗讀的關系。講是死的，朗讀是活的;講解是推評擺開，朗讀是融貫顯現;講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。

　　因而在朗讀方面，我側重了多種方式的讀，自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進行，讓學生浸染在語言中，逐步進入一種言語情境，撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說，讀體現以讀代講理解課文的目的`，從而達到了與文本的交互達意，達到了“與我為文”的境界。

　　在隨文理解的過程中，我適時引導學生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學中的人，你會想些什么，說些什么呢?”適當拓展文本，讓學生換位思考，讓學生真切感悟，如身臨其境。通過表情表演對比，異中求同，同中求異，讓學生對文本的領悟躍升到一個新的高度。

　　通過讀、想、練、評等教學手段，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗，并引導學生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內涵，在實踐中學習，運用語文，在發展語言能力的同時，發展學生思維能力，培養學生的創造性思維品質。

　　在教學策略上我注重了強調將引導閱讀，誘發感悟和指導學生有感情朗讀三者有機地統一在一起，做到讀中感悟、讀中選臉，從而提高了閱讀教學效率，讓學生的視野更加開闊，理解更為深刻。

　　不足之處是朗讀欠缺，練讀時間略少。教師的駕馭課堂能力及整合知識結構體系方面的能力仍需不斷的提高。

《畫》教學反思8

　　《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。教師創設喜羊羊的故事情境，播放漢字演變的視頻，將學生帶入漢字王國，激發學生學習漢字的興趣。“授之以魚不如授之以漁”，在教學實踐中，教師應該教給學生學以致用的好辦法，在教授“日”與“月”后，適時進行說話練習，學生試著編小口決記住字形，接著老師慢慢放手讓孩子帶著學習到的方法自學“水”、“火”，同時通過字與畫對照識字，學習“看圖識字”、“先觀察再編小口訣”的`方法在生動活潑的兒歌中體會字與畫的關系，利用闖關小游戲來鞏固新知，到達學以致用的最終目標。

　　然而在執教過程中存在以下幾個不足：

　　1.播放漢字演變的視頻后，教師沒能及時引導孩子觀看后的感受以及在影片中看到哪些認識的象形字。

　　2.在自學環節，教學不敢大膽放手，將課堂完全教給學生，所以在教授“水”、“火”時，教師的引導過多。

　　3.在教師創設的故事情境中，學生熱情高漲，第一、二組同學非常積極，教師對第三、四組學生關注度不夠。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在課后及時反思，“思，再思”，相信對課堂的二次思考將會是成長中一筆非常寶貴的財富。

《畫》教學反思9

　　這節課重點就是讓學生去了解顏色的深淺不同所帶來的不同的變化和效果，在畫面中表現的時候，合理的'運用顏色的深淺變化會產生強烈的對比效果。在本課教學中，我利用大量的資料和圖片，讓學生盡情的欣賞夜景的美，有大師筆下的夜景、城市的夜景、還有我們身邊的夜景，學生看了很激動，都想趕快將這些漂亮的景色畫出來，我又引出了“油水分離法”再學生面前演示了以下，學生更有興致了，這節課在學生們愉快的創作中度過。在欣賞的過程種我特意加入了梵高的《星夜空》，通過欣賞大師的作品，讓學生理解兩色與暗色使畫面產生的對比效果，使學生在使用色彩的過程中，運用一些簡單的色彩知識，使畫面產生強烈、響亮的效果。

　　學生畫出了城市的高大的建筑、燈火、焰火等。在表現夜晚上，由于我讓學生用了“油水分離法”學生都用了黑來表現夜色。

　　教學效果還可以。

《畫》教學反思10

　　教材分析:

　　根據學生的年齡特點，結合新課程標準的理念重新運用教材，貫徹教學實踐。汽車是學生非常熟悉的一種交通工具，運用多媒體手段，激發孩子學習興趣的同時，調動視聽感官，讓孩子動手、動腦，在觀察與比較中逐步掌握汽車的基本結構與特征，并展開思維，大膽創造，從中體驗美術活動的樂趣。

　　學生分析:

　　在老師的啟發引導下，讓學生通過對汽車的回憶、觀察和想象，在自主探究的學習過程中，大膽地畫出展現自我個性的汽車造型。

　　教學目標:

　　認知目標：通過觀察、分析汽車的外形特點，了解汽車的異同之處，掌握汽車造型的表現方法。

　　情感目標：學生能通過對比、擬人化手法，激發情感體驗，深化人文素養，創造出新穎獨特的汽車。

　　能力目標：開拓思維，培養學生的表現能力和創新精神，發展個性。

　　教學重點及難點:

　　重點：通過觀察、比較的方法，了解汽車的結構特點，掌握汽車的表現方法，表現獨具個性的汽車造型。

　　難點：抓住汽車的主要特征，大膽想象，創造出與眾不同的汽車造型。

　　教學準備:

　　教師方面準備好多媒體課件、汽車范作、學生用紙等。

　　學生方面準備好油畫棒、彩筆等。

　　教法及學法：

　　教法：啟發式、對比式、分層式

　　學法：觀察法、探究法、實踐法

　　教學過程：

　　一、情境導入、啟發探究

　　1．情景對話：

　　觀看片段錄像《買新車》

　　二、感知與發現

　　播放短片：各種不同形態的`車

　　1．觀察與比較，找相同

　　這些形態各異的汽車上都有什么呢？

　　生：有車燈、車輪、駕駛室等。

　　錄象播放：汽車的共同點（車燈、車輪、駕駛室）等。

　　2．觀察比較找不同

　　師：想一想，為什么我們看到的汽車的樣子會是各不相同的呢？這些車有什么不同？

　　學生從外形上找不同。

　　師：原來，我們這些汽車在外形上是各不相同的，正因為外形的不同，使我們看到了各種各樣的汽車造型。那么，有哪些不同的形狀呢？

　　3．欣賞書本中的繪畫作品，說出汽車的不同之處。

　　作品類型1：生活中的寫實的繪畫作品

　　學生分組學習，談體會

　　生：用色彩和線條來畫汽車的特點。

　　板書：外形、色彩

　　三、開拓思維

　　1．出示圖片（運用汽車總動員中各種形象的汽車）

　　師：你們認為他帥嗎？為什么？

　　學生從造型、色彩和表情來描述

　　2．提出質疑：這些汽車跟我們生活中的汽車有什么不同呢？

　　生：象人一樣有表情。

　　歸納：這就是擬人的方法。

　　板書：表情

　　四、情感體驗 激發想象

　　師：今天，我們觀察了生活中各種外形不同的汽車，他們都有共同的特征（車窗、車門、車燈）等。還看了形象很酷的有表情的汽車總動員中的車，那如果現在要小朋友設計一輛很酷的車，你準備怎樣設計呢？

　　1．學生分組學習，談體會

　　2．作品欣賞（課件出示）

　　作品類型2：想象中的作品，（包括卡通和擬人的）

　　學生進一步拓展思維，觀察與聯想

　　五、實踐與創作

　　1．作業設計：

　　比一比，賽一賽 課件提示：汽車總動員——汽車設計大賽（畫汽車）

　　先說你想畫怎樣的汽車呢？

　　學生歸納作業內容與方法：

　　構思——勾畫汽車的外形——車門、車窗、車燈、車輪等——刻畫細節——大膽涂色

　　2．設計要求：

　　根據學生自己的選擇

　　（1）現實型（板書）

　　用油畫棒或彩筆直接畫出車主體輪廓，大膽涂色。

　　（2）想象型（板書）

　　外觀設計新穎獨特，有創意并賦予表情。

　　3．學生畫，老師輔導，鼓勵線條流暢，大膽用筆和表現的，及時評價

　　六、展示作品與評價

　　1．把學生設計的作品貼上展示。

　　2．老師宣布：找一找你的愛車，評出最酷的汽車明星。

　　請你選購你認為最滿意的車，給這輛車貼上標簽

　　3．說說喜歡的理由

　　（1）外形新穎獨特（是否表現出汽車的特征）

　　（2）色彩搭配美觀

　　（3）整體設計生動

　　七、小結與課后延伸

　　小結：今天，我們用自己手中的畫筆，都畫出了心目中理想的汽車。課后請同學們參觀一下不同歷史年代的汽車造型。墻面上出示各種風格的古代和現代、未來的汽車圖片

　　學生在欣賞交流中學會在汽車的世界中得到更多的啟發。

《畫》教學反思11

　　《畫角》是在學生學習了角的分類和角的度量之后進行教學的。學生已經掌握了量角的方法，學生很自然地又想到了怎樣畫角。本節課在探究新知時，我主要設計了三個問題：

　　1、用自己的方法畫一個60°的角。

　　2、說說你是怎樣畫60°的角的。

　　3、試著畫一個150°的角。整個過程是讓學生先獨立嘗試畫角，然后小組交流畫角的方法，最后全班大展示。

　　學生說了兩種畫60°的方法：

　　1、用直角三角板的一個60°角來畫，先畫一條射線，然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合，角的頂點與射線的頂點重合，畫出另一條邊，這樣60°角就畫好了。

　　2、用量角器畫。先畫一條射線，把量角器放在射線上面，注意：量角器的中心必須與射線的頂點重合，0刻度線與射線重合，找到60°的刻度，打上圓點，最后把它與射線的頂點連起來。

　　從學生展示的情況來看，他們已經能用已有的知識解決問題，比如：直接用三角板來畫角，用量角器畫角的方法也來自于量角的'方法，他們已經具備了遷移知識的能力。只是在用語言描述時差強人意，不是很準確，可是孩子們用他們自己的話說出來了，就是很大的進步，從某些意義上來說，已經達到了我們的教學目標。

　　對于畫角的方法，我根據學生的回答進行歸納、概括，主要是為了大部分學生掌握畫角的方法，在思路上能更清晰一些。學生學會了量角以后，在練習中我設計了這樣一個題：你能試著用一副三角板拼出下面度數的角嗎？120°、105°、75°、135°、15°、150°，學生很快就明白了：利用兩個三角板中的度數就可以拼出來了。練習的目的是讓學生明白畫角的方法多種多樣，可以根據實際情況靈活選擇，把知識學活。當然，在簡單的知識也有學生還是不懂、不會做。這也正是我們需要在教學中考慮的問題：根據學生的個體差異，因材施教，尋求適合每個學生的好的學習方法和教學方法。

《畫》教學反思12

　　《剪刀添畫》是二年級下冊美術第二課的教學內容，說到剪刀孩子們心中就有了一個固定的圖形，是他們常用的工具,如同好朋友一樣陪伴他們的生活、學習,孩子對剪刀的外形和作用都非常的熟悉，從而拉近了生活與繪畫的距離，激發學生的學習興趣，剪刀添畫教學反思。本課屬于“造型、表現”系列，通過教學讓學生掌握根據圖片情境添加適當的內容的添畫方法，提高學習美術的興趣，培養學生熱愛生活的情感。

　　本節課我的一個教學環節：

　　一、作品展示:展示添畫的作品，請學生觀察。

　　二、課內探究:出示課前收集的添畫圖片。

　　三、教學意圖：了解圖片內容，為添加做鋪墊。 想一想：如果給我們一把剪刀，我們可以給圖片上添加什么內容？

　　四、說一說添畫時應注意的`問題。

　　教學意圖：通過觀察討論，知道了解添加的基本方法，引導學生自主學習。添一添：提出添畫要求：巧妙運用圖片，內容與添加相統一，注意近大遠小的關系，構圖要美觀。

　　五、學生創作，教師輔導。

　　通過實踐，使學生感受添畫作業與平時繪畫的不同之處，感受畫作品的獨特美感。

　　六、欣賞展示

　　欣賞作品：找一找添加巧妙的作品。談談添畫的體會。

《畫》教學反思13

　　今天學習了《畫》的課文。它是一首五言謎語詩。在這節課上，我將教學目標定位在指導小朋友初步了解課文，重點指導同學讀課文利用以前學習過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習。雖然，在課前我對于教學設計已經爛熟于胸。在教學中我教態好，引用先進先進的教學理驗，大膽的`創新。一節課下來的讓生學會了許多知識。

　　但是在課上無論是我自身的教學，還是同學的課堂常規都曾在這一些問題。

　　在上個學習單元的《語文園地一》中，同學們就已經接觸了反義詞的概念，并在課上進行了說反義詞的練習。在這節課上，我只是想將課后練習引入課堂教學，借助同學對課文內容的初步理解，讓學生在課文中找出反義詞，然后順學而導，讓學生進行說反義詞的拓展練習。因此，在課上，我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞，認為這一教學環節只是引入練習的一個過渡，但怎幺也沒想到就是這幺一個簡單的環節，同學們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個同學在課上隨便地問出：“反義詞是什幺東西？”這樣的情況，是我在備課過程中沒有預期的，一時間我慌亂無策，沒想到以前連練習都做過了，同學們說出了遠比書上更難的反義詞，怎幺偏偏在有老師來聽課的情況下，出這種狀況呢？此時的我陷入了尷尬的局面，沒有方法只得重新引導學生回憶反義詞的概念，然后又通過現場扮演引導同學體會“近與遠”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。

《畫》教學反思14

　　《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章，講述的是達芬奇和老師的對話，揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因。通過寫達芬奇行為的轉變，表現出達芬奇刻苦學畫的精神，同時告訴我們做事情只有專心致志、勤學苦練才能成功。

　　由于我教學的是《畫雞蛋》的第一課時，所以我把識字和理解課文作為本節課的重點，下面我就把本節課的教學結合課題研究的實施做以下反思：

　　《語言課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。”因此，我們提倡走個性化閱讀的教學道路，尊重學生的主體地位，充分給學生自主實踐的機會，讓學生直接面對文本，主動地去讀，專心地去讀，興趣盎然在去讀，在自主閱讀中學會閱讀。

　　為了真正地把課題研究落到實處，彰顯學生個性的風采，在學完了課文第三自然段之后，我提出問題：“你認為達芬奇是一個什么樣的人？”不管學生回答的是達芬奇知錯能改還是勤奮好學，那都是學生自己獨特的感受，我們要尊重學生的主體感受，這樣學生才能毫無顧忌地發表自己的意見，這也是實施個性化閱讀的前提。

　　個性化閱讀的核心是激活學生相似的積累，就是把學生自己的人生體驗與切身感受移植到文本之中。因此，導入時為了拉近學生與達芬奇的距離，我提問：“如果讓你畫上一節課、一天，你的感受會怎樣呢？四百多年前，意大利有一位著名的畫家叫達芬奇，他小時候學習畫畫，他的老師天天讓他畫雞蛋，這是為什么呢？”這樣把學生引入到畫雞蛋的故事中，讓學生與達芬奇心靈相通，理解當時達芬奇的想法，進而為明白老師的話作鋪墊。

　　為了突出重點，突破難點，理解老師說的話以及達芬奇學習態度的轉變，我采用實物演示、填詞朗讀、分角色朗讀的方式教學的，使課文所表現的人和事，由于學生賦予了感情與生命得以復活，再以自己的讀表現出來，使學生對課文的感悟和獨特體驗深入化、系統化。

　　同時，在讀書時，我還注重學生讀書習慣的'培養，強調學生的坐姿及用眼衛生，讓學生邊讀邊動筆圈劃主要句子、關鍵詞語。此外，由于二年級還要以字詞為基礎，所以閱讀中我還突出了對學生進行字詞的訓練，如“著名”是 什么意思，換個詞來說一說；“不耐煩”是什么樣的語氣；嚴肅又是什么語氣，通過讀來體會這兩個詞的含義；仿照“一張又一張”來說幾個詞豐富學生的語言積累。

　　無論是語文學習還是其它科目的學習，都離不開生活，最后，我讓學生聯系自己的實際情況，想一想，在生活中、做事情時，有沒有也像達芬奇小時候畫雞蛋那樣很快就不耐煩了？學習了這篇課文，今后想怎么做？既訓練了學生的語言表達能力，又進行了思想教育，做到“潤物細無聲”。

　　但是我也感到，課上學生讀的少，形式也過于單調了些，應多為學生創設語言表達和交流的機會，在學生分角色朗讀時可讓學生同桌之間先練一練，讓學生在反復誦讀的基礎上體驗文章的情感，感受到語言文字的節奏、情緒色彩，從而獲得語文學習經驗，領悟和積累。

《畫》教學反思15

　　《畫角》是在學生學習了《角的度量》之后進行教學的。學生已經知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。

　　在我所所教的班級中，學生的動手能力比較差，對圖形的空間理解能力不是很強，所以在上這節課，我是這樣處理的：

　　1、自己嘗試，動手操作，變被動為主動，通過讓學生自己自學，初步嘗試畫一個65°的角，不管他們畫得怎樣，先不進行指導，再由領悟能力比較好的孩子介紹自己的畫角方法，這時再完善畫角的具體方法，通過觀察和自己原有的一些理解，很好地把知識內化；

　　2、培養了學生的作圖習慣。學生在作圖的過程中經常容易徒手畫，還有的畫圖后不檢查，在本節課中，我特意強調了不能僅用目測，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺上多次用量角器對畫好的角進行檢驗，積極培養了學生良好的作圖習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。

　　3、學生在畫角時，內外刻度不分清。學生在畫的過程中，把內外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內刻度還是外刻度，只是看到這個度數就馬上打好了點，導致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角；

　　這節課還有些地方需要主要的地方：

　　1、關于學生看內外刻度方面，學生看得不是很好，其實當學生畫65°的角時，這時適當地引導學生說出這個是什么角，銳角還是鈍角？并用手勢比出角，學生在這種情況下再找出正確的.度數，對學生理解內外刻度就會好很多，也避免了把65°的角化成135°的角了。

　　2、有的學生使用的量角器不好。有的學生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學生的學習造成了干擾。。

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