漁夫的故事教學反思

　　作為一名人民教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的漁夫的故事教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

漁夫的故事教學反思1

　　這是一篇童話故事，故事內(nèi)容通俗易懂，簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學生的閱讀的積極性。但是故事很長，所以在讓學生學習這篇課文時，課堂上沒有過多的時間讓學生朗讀課文，因而在學習這篇課文的時候，我主要是給學生幾分鐘的時間自己默讀課文。在這節(jié)課的設(shè)計中，我主要是分為三塊：一塊是讓學生概括這篇課文的內(nèi)容，讓學生學會將長課文變短的概括能力，第二塊是讓學生復述課文，培養(yǎng)學生。

　　因為課堂只有40分鐘，而這篇課文又非常的長，所以在第一塊、第二塊的用力上，比較少，大約一共用了不到十分鐘的時間，剩下的時間都留給學生，讓學生通過課文體會農(nóng)夫、魔鬼的說話時的表情、狀態(tài)、說話的語氣，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言。學生通過多次的練讀，將人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)出來，特別是能抓住這兩句話：

　　（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

　　(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。

　　我的智慧一定能壓制他的妖氣。”來體會到：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。在學生練習的時候，我則在一旁給予適當?shù)腵指導。這次的孩子表演得很好。將魔鬼的兇惡狡詐和漁夫的聰明等都充分體現(xiàn)出來。還有幾個同學在說旁白的時候，能夠很好的掌握分寸，一些可讀可不讀的旁白都被省略了，使得整個分角色朗讀非常的流暢、清爽。

漁夫的故事教學反思2

　　我在教學《漁夫的故事》這節(jié)課時，提出了這樣一個問題：“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象?”當很多同學紛紛指出魔鬼的“兇狠、無恥”時，一個男生卻得意地提出了他的'新觀點：“我認為魔鬼是個誠實守信的人。你看，他告訴漁夫，自己被所羅門關(guān)在膽瓶里時的遭遇，一點也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點，這不是很誠實嗎?而且魔鬼因為在前三個世紀的時候沒有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰要是在這個時候來解救我，我要殺死他，不過我可以讓他選擇死法。’他這么做不就是為了實現(xiàn)自己的諾言嗎?”這時我在點評時肯定了他敢提出不同意見的勇氣，同時引導學生再讀文章，激起爭論：魔鬼在漁夫面前是否一直誠實?學生在討論中發(fā)現(xiàn)：當魔鬼覺得漁夫不足懼時，他覺得無需撒謊，特別囂張;當他錯把漁夫當所羅門或者漁夫再次把它關(guān)進膽瓶的時候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實的嗎?

　　短短的幾分鐘，卻使學生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想，如果沒有通過價值引導來點化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢?所以，關(guān)注課堂生成，價值引導至關(guān)重要。

漁夫的故事教學反思3

　　最后說一說課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒練習到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！

　　唉，不想說了。

　　以后再也不敢輕視每一堂語文課了。

　　聽了課的老師也給我多提提建議吧！

　　《漁夫的故事》教學反思

　　這篇課文是一篇選學課文，內(nèi)容不復雜，又是學生喜歡的古詩，理解起來應(yīng)該沒有難度。所以，應(yīng)放手讓學生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學生交流，效果就比較好。

　　1、這篇課文講了一件什么事？

　　這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

　　2、讀了這個故事你明白了什么道理呢？

　　這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的？

　　他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。

　　4、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思。

　　（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

　　從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。

　　(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”

　　這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

　　5、把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。

　　《漁夫的`故事》教學反思--語文--四年級

　　《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

漁夫的故事教學反思4

　　自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

　　本文運用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的.氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　《漁夫的故事》教學反思

　　星期四的教學展示結(jié)束了，課后十分懊惱：許多環(huán)節(jié)的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。

　　在課堂上，教師應(yīng)該是頭腦冷靜，善于應(yīng)變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預設(shè)的按部就班的進行，應(yīng)該視課堂情況、學生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當同桌兩人的朗讀沒能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實可以嘗試一下讓全班同學或全班男生來讀魔鬼，一個人朗讀漁夫，這樣一起扮演魔鬼的學生就不會感到害羞，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比。再如，學生讀不出魔鬼的語氣，老師示范之后，學生都夸老師讀得好，此時，可以激學生跟老師比比，而不應(yīng)該為了朗讀的完整，錯過這個機會讓學生繼續(xù)往下讀。

　　都說教師的語言是藝術(shù)，在課堂上起到相當大的作用，直接影響學生學習的積極性，而我感覺自己的語言如此貧乏、沒有一點藝術(shù)性可言。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語氣，學生也評價她讀不好，而我居然也說是老師選錯人了。當時話一出口我就后悔莫及，但一著急又找不出合適的話來挽回，真的應(yīng)該好好自我檢討一下了。其實此時我鼓勵一下：“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實為難你了，能讀成這樣也不錯了，再練練，老師相信你會讀得更好的！”也許，此時小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評價語，卻被我忽視了，我得去補回這一課。

　　還有課前除了備教材外，更應(yīng)該備好學生這頭，所謂的知己知彼。這點，程暉老師也跟我提起過，畢竟是這么久沒上語文課了，又是借班上課，可我卻不當一回事。到401班試教了一下，在無人旁聽的情況下，師生都很放松，思維活躍，發(fā)言大膽有個性，朗讀神情兼?zhèn)溥�有些夸張，于是想當然的認為在402班也會出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時非彼時也，不同的地點、不同的時間、不同的心態(tài)、不同的場合、不同的人物，當然并非說402班學生沒配合好，而是我不了解學生，于是回答的面就限在了幾個人身上，沒能調(diào)動更多的學生投入進來，再加上師生都沒能放開，朗讀的練習上就非常欠缺了。

　　最后說一說課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒練習到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！

　　唉，不想說了。

　　以后再也不敢輕視每一堂語文課了。

　　聽了課的老師也給我多提提建議吧！

漁夫的故事教學反思5

　　《漁夫的故事》教學反思本文選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這個故事是其中的經(jīng)典篇目，孩子們從小就耳熟能詳。所以，理解故事內(nèi)容、復述故事的教學目標的完成比較輕松。本文教學重點是感悟故事人物形象，體會故事揭示的道理。

　　教學時，我摒棄了繁瑣的問題分析，通過前后對比，朗讀、表演課本劇等形式模仿漁夫的言行舉止的`變化，讓學生感悟魔鬼的兇殘和無恥以及漁夫的機制勇敢。這種形式輕松活潑，為學生喜愛，但是也很容易使課堂氣氛過于活躍而不好控制。果然，在學生表演過程中，趙俊豪、劉有航等人，過于夸張的表現(xiàn)令課堂一度失控，孩子們笑成一團，兩個人的表演也演變成了一場鬧劇。我不得不拉下臉來制止他們。怎樣才能把孩子們的情緒拉回到文本中來呢？等課堂稍微安靜下來，我問同學們，他倆演得好嗎，符合故事中的人物形象特點嗎？這時，大家才開始思考人物形象與表演的貼合上來。于是，大家給兩位演員指出了不足，如漁夫機智勇敢，他應(yīng)該沉著冷靜、臨危不懼，而不能是嘻嘻哈哈的語氣和態(tài)度。大家的思緒都回到故事中，再叫兩位同學表演時，課堂就變得很有秩序了。

漁夫的故事教學反思6

　　如果要談?wù)撨@個話題，那么我們必須得知道什么是略讀。

　　所謂“略讀”，就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點是“觀其大略”。而語文教材中收入大量略讀課文，目的就在于使學生將其在精讀課文中掌握的閱讀方法應(yīng)用到實際的閱讀之中。

　　在前段時間，我上了《漁夫的故事》一文，通過對教材的解讀，以及對學生平日能力的掌握，我認為這篇文章學生是完全能夠獨立學習的。因此，我將教學目標定為：1、通讀全文，了解內(nèi)容；2、理解漁夫的智慧；3、感悟生命的智慧。

　　在實際教學過程中，通過學生的讀與回答，我認為課前預設(shè)的'目標已經(jīng)達到。然而，在隨后的評課中，評委認為我的這堂課目標設(shè)定過于簡單，他們認為以上的教學目標根本算不上是目標。更有領(lǐng)導直接評價：我不喜歡你這節(jié)課。因此，我痛定思痛，在此做出深刻反思，或許我真的錯了。難道略讀課文也要被我們分析得七零八落嗎？難道學生在上完了這堂課之后，他們已經(jīng)產(chǎn)生了繼續(xù)去閱讀的興趣，這還不夠嗎？

　　在平日的教學，有時我們?nèi)菀装崖宰x課文上成精讀課文，由于過于注重內(nèi)涵的開掘，而容易忽略培養(yǎng)學生閱讀能力這個主要目標。可我認為，略讀課文無非是三個基本任務(wù)：

　　一、了解“寫了什么”；

　　二、說說“有什么感受”；

　　三、看看“哪些地方讓自己印象深刻”。

　　略讀課文也有“三讀”：

　　一讀知大意；二讀抓重點；三讀談感受。

　　因此，在教學《漁夫的故事》這一課文時，我首先考慮的不是我要教給學生什么，而是我要讓學生去做什么、學什么。一堂課下來，學生學到了合作閱讀，自糾字音；學生展示了自身的朗讀能力；學生知道了當遭遇險境要運用智慧的力量去自救；更高興的是，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。如果要將這篇文章的內(nèi)容深挖，或讓學生有感情地朗讀，那必將使這節(jié)課又成為了一篇精讀課文的教學展示。那豈不是失去了略讀教學的意義所在嗎？

　　記得在今年5月23日的《新語文主題閱讀》的專家講座中，主講人劉憲華也指出，要將語文分析講解式教學，變?yōu)楹喓唵螁蔚淖x背式教學。少一點講解，多一些分享。這個觀點，我是極為贊成的。可是，當我們老師打算要破除一些陳舊觀點，改變一些傳統(tǒng)教學方法的時候，卻又感覺困難重重，舉步維艱。因為，人們固守的思維模式的力量太過強大了。

漁夫的故事教學反思7

　　【教學設(shè)想】

　　這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動，很受學生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發(fā)揮學生的能動性，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會。

　　【教學目標】

　　１、學習民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚

　　２、領(lǐng)會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭。

　　【教學方法】

　　以學生自學為主，討論、表演。

　　【教學課時】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇──《漁夫的故事》。

　　二、教學達標

　　１、了解文學常識：

　　你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下。

　　２、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)。

　　３、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：

　　我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個習慣！每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的`生活了。可是今天我已經(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網(wǎng)狀）

　　４、學生排練：

　　兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過排練熟悉語言，進一步了解課文細節(jié)，體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。

　　５、學生表演：

　　每一對學生表演完，請同學來評價表演的優(yōu)點與缺點，讓下一對表演的同學引以為戒。找三對學生表演較好。

　　６、教師小結(jié)：

　　漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結(jié)出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機智。

　　三、開拓擴展

　　這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）

　　四、能力延伸

　　通過這篇民間故事的學習，你能總結(jié)出民間故事的特點嗎？

　　五、欣賞體會

　　動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段，讓學生進一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。

漁夫的故事教學反思8

　　在講《漁夫和金魚的故事》這一課時，通過與學生談話，讓學生自由說說自己知道的童話故事，激發(fā)學生的學習興趣，很快把學生帶入本課的學習，又活躍了課堂氣氛。我通過抓住人物特點分析人物的性格，重點分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特點，激發(fā)學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情，讓學生懂得貪得無厭沒有好結(jié)果，要做一個善良的人。漁夫形象的'分析讓學生懂得做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。分角色朗讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動了學生積極主動性，創(chuàng)造了一個輕松的氛圍，便于更進一步深入理解課文。學生和角色對話環(huán)節(jié)，調(diào)動了學生學習的主動性，很好地訓練了學生的閱讀能力。最后通過總結(jié)讓學生對本課的主要內(nèi)容再次鞏固，并且啟發(fā)學生說說生活里哪些人像老太婆一樣不勞而獲，從而讓學生明白“美好的生活要靠自己辛勤的勞動去創(chuàng)造”的道理。

　　不足之處：講課時各環(huán)節(jié)之間的銜接不夠緊密，總覺得自己準備的還不充分，對于學生沒有兼顧到他們思維的差異。

漁夫的故事教學反思9

　　這學期師徒結(jié)對課，我選擇了講四年級下冊的《漁夫的故事》。試講的時候我的課堂時間分配不均，同時師傅也給提出了很多的建議，包括各個環(huán)節(jié)的銜接，課文重點部分的分析等，使得這一課成功能順利的完成。我對這一課總結(jié)如下：

　　自古以來童話深受孩子們喜歡，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境。使其受到真、善、美的熏陶。這一課是智慧的化身，令人深思。

　　首先，我讓學生查找有關(guān)《一千零一夜》的資料，這樣學生就對課文有了一定的了解。由于這篇課文篇幅比較長，一共有25個自然段，所以在課前讓學生充分的讀課文，用自己喜歡的方式去讀。在教學時，充分讓學生讀課文中難讀的字詞以及四字詞語。

　　接著，攻破第二個難點—說一說課文的'主要內(nèi)容，由于篇幅較長，所以我對學生做了一個小提示，從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個層次入手對課文進行簡要概括。從而將課文分成三部分，學生能夠較快的找出每一部分所對應(yīng)的段落。課文結(jié)構(gòu)層次就弄清楚了。

　　接下來的重點是通過讀來感受魔鬼的形象，它外表強大、兇惡、狡猾，但是最終漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼。在這樣的惡勢力的反襯下，讓學生深刻體會漁夫的聰明才智。最后，通過本課的學習讓學生說一說你的收獲和啟示。只有擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　最后，訓練了學生復述課文。課文的三部分可以分為三個小故事，找其中自己最喜歡的復述。

漁夫的故事教學反思10

　　《漁夫和金魚的故事》是個小小音樂劇，目的是想通過這個寓言故事引導學生自己創(chuàng)編一個有說、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇，可以開闊學生的文化視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣。

　　本著這一目的，我先讓學生熟悉俄國偉大詩人普希金的故事，讓學生了解故事內(nèi)容，我先讓學生自己試著講一講，然后完整的給同學們聽了這個故事。有了這兩次的聆聽經(jīng)歷，學生對故事的大概內(nèi)容也有了一定的了解，然后學習歌曲，邊聽邊體會俄羅斯歌曲的特點，運用音樂要素讓學生感受歌曲的情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛煉學生的說、演、唱、創(chuàng)等多方面的能力，我還設(shè)計了拓展練習，讓小組合作，發(fā)揮大家的智慧，為歌曲做簡單的表演，最后形象生動的加入了解說詞，邊說、邊唱、邊表演，培養(yǎng)了學生的綜合音樂表現(xiàn)了，達到了小小音樂劇的目的。

　　然而，教學是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會有它不如意的地方。本節(jié)課中學生的`創(chuàng)編有的同學沒有積極參與，而是看著別人去做。老師應(yīng)該及時的啟發(fā)、鼓勵，應(yīng)該讓學生多參與，慢慢提高學生的表演能力。雖然表演是學生的弱項，但做為教師還是應(yīng)該培養(yǎng)學生的這種能力，以后我在上課時要多進行這方面的培養(yǎng)，讓每一個學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都能得到提高。

漁夫的故事教學反思11

　　一、按照“思維遞進理念”說教材

　　初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排第六單元“現(xiàn)實和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實生活中的人事景物，到了解立足于現(xiàn)實而又富有幻想的神話和民間故事的特點，借以開發(fā)、拓展學生的想像能力，它體現(xiàn)了思維遞進理念。

　　《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

　　《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國王?因為它是神奇的想像。如果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術(shù)形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學。反過來，要讓初一學生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過程，反映了勞動人民的覺醒，是勞動人民的智慧、力量和勇于斗爭、善于斗爭的勝利，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現(xiàn)實向想像遞進，是何等的重要。

　　二、圍繞“現(xiàn)實和想像”要求說目標

　　《語文教學指導綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產(chǎn)，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應(yīng)是本文教學的認知目標。

　　《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學生通過《牛郎織女》的學習，已了解了民間故事的一般特點。因此。初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話宜為本文教學的.技能目標。

　　感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。

　　根據(jù)初一學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼”等極具想像空間的問題，激發(fā)學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發(fā)、拓展學生的想像能力。

　　課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點o

　　“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色，也是民間故事的主要特點，初一學生由于受生活閱歷、思想認識、文學修養(yǎng)等影響，不明確生活真實和藝術(shù)真實的差異，所以對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真，或者相反，把藝術(shù)形象價值全盤否定。因此，課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想像結(jié)合起來的應(yīng)是本文的教學難點。

　　三、根據(jù)“教師的主導作用和學生主動性相結(jié)合”的原則說教法

　　教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據(jù)民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。

　　簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。

　　葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學重在指導方法，培養(yǎng)能力，根據(jù)學生通過上一課《牛郎織女》的學習。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點這一實際情況，用鑒賞分析法來教學這篇課文應(yīng)該是比較妥當?shù)摹Ｒ驗椤罢Z文知識教學和語文能力訓練相結(jié)合”原則要求我們：語文能力訓練要借助于必要的語文知識教學；語文知識教學，要著眼于應(yīng)用，著眼于培養(yǎng)學生的語文能力。學生在已知的有關(guān)民間故事知識指導下，通過教師的引導、點撥，初步學會賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現(xiàn)了上述教學原則。

　　《漁夫的故事>是一篇立足于現(xiàn)實而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構(gòu)，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思能力，要讓初一學生體會這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進行教學。教師設(shè)計一組由淺入深的問題，讓學生思考討論，以達到鋪設(shè)臺階，化難為易的目的。

　　四、緊扣“賞析人物形象”的重點說設(shè)計

　　第一步，簡介作品，導人新課。

　　通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。

　　第二步，復習知識，明確目的。

　　通過復習民間故事的一般特點，指導賞析民間故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。

　　第三步，學以致用，賞析課文。

　　(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來賞析故事內(nèi)容。引導學生理清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，概括出“捕魚撈瓶”，“放魔出瓶”。“誘魔人瓶”，“投瓶人海”的故事情節(jié)。理解課文故事情節(jié)完整，曲折生動，扣人心弦的特點，讓學生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開，又使原有的語文知識得以鞏固。

　　(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最后，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。

　　(3)根據(jù)“語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色。運用舉例分析法來完成這一教學任務(wù)。

　　第四步，由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點。教師可從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設(shè)的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

　　第五步，開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，當堂提出“假如漁夫在前三個世紀解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”等題目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創(chuàng)造性的思維，開拓學生豐富的想像力，達到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。課后要求學生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。

漁夫的故事教學反思12

　　上周三，我上了《漁夫的故事》一文，《漁夫的故事》是一篇略讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　講完課，一方面對本節(jié)課進行了深刻地反思，更重要的是對這一類文章到底如何教進行了深刻地反思。略讀課文到底應(yīng)該怎么教。葉圣陶先生講過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。”我認為，略讀課文教學的主要功能，是學生積累（準備）的閱讀方法的應(yīng)用，是學生獨立閱讀能力的訓練，學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，至于問題的解決，那僅僅是編者為學生運用閱讀方法、訓練閱讀能力所搭建的一個平臺，創(chuàng)設(shè)的一個憑借。編者的真正的意圖，不只在閱讀任務(wù)的.完成，而主要在閱讀能力的訓練。

　　因此，在教學《漁夫的故事》這一課文時，我首先考慮的不是我要教給學生什么，而是我要讓學生去做什么、學什么。一堂課下來，學生學到了合作閱讀，學到了體會人物性格特點的方法，學生展示了自身的朗讀能力；學生知道了當遭遇險境要運用智慧的力量去自救；更高興的是，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。下面以《漁夫的故事》為例，來具體說明略讀課文我們應(yīng)該教什么。

　　通過對教材的解讀，以及對學生平日能力的掌握，我認為這篇文章學生是完全能夠獨立學習的。因此，我將教學目標定為：一讀知內(nèi)容（通讀全文，了解內(nèi)容）；二讀擊重點（理解漁夫的智慧）；三讀談感受（感悟生命的智慧）。最后，找準“練筆處，講究讀寫結(jié)合

　　一讀知內(nèi)容，了解這是一個怎樣的故事。

　　為完成這個任務(wù)，老師讓學生回憶，在平時學習中，我們是用什么樣的閱讀方法，了解故事的大致意思的。一開始，應(yīng)認真讀課文（輕聲讀或默讀），同時用筆畫一畫關(guān)鍵的詞句，記住一些主要的情節(jié)，如故事發(fā)生的時間，故事發(fā)生的地點，故事中有哪幾個人物，這幾個人物構(gòu)成了一件怎樣的事，結(jié)果怎樣。同時給孩子提示，魔鬼的命運自始至終和一個道具有關(guān)—————黃銅膽瓶。學生初讀《漁夫的故事》，用以上邊讀邊思邊動筆、從具體到概括的閱讀方法，很快完成第一項任務(wù)。

　　二讀擊重點，漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。

　　完成這個任務(wù)，同樣可以讓學生回憶在前幾課中深入理解、領(lǐng)悟故事的學習方法。我教這一課，學生抓住重點部分深入領(lǐng)悟的時候，采用了“多讀幾遍課文，想想人物的外貌，動作，語言，神態(tài)，心理。抓住重點句子來體會人物性格特點”的方法；并且以“—的魔鬼”，和“——的漁夫”，加定語的方法，體會魔鬼和漁夫的性格。這樣既讓學生掌握體會人物性格特點”的方法，又鍛煉了學生的概括能力，同時還培養(yǎng)了學生評價任何事、任何人要做到有理有據(jù)的好習慣。

　　三讀談感受，感悟生命的智慧。

　　在講完了漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的，我趁熱打鐵，問道：“你想對漁夫說些什么，你想對鬼說些什么”，問題一出學生回答的積極性極高，有的同學說，正義必定會戰(zhàn)勝邪惡的。有的說，要學習漁夫的自信，有的說要學習漁夫的沉著冷靜，還有的說：面對狡猾的敵人我們一定要看清他的本性，果斷的做出抉擇……繼而我問，生活中當你遇到比你強大的敵人時，你該怎么做？學生說，要用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人，千萬不能硬碰硬。還有學生說，要和敵人斗智斗勇。此時此刻，“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。”的主題已不言而喻。第斯多惠說：“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”可見正確的引導，并且放手讓學生去說，會出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。

　　最后，找準“練筆處，講究讀寫結(jié)合。

　　葉圣陶在《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》一文中指出：“寫作能力和閱讀能力有關(guān)聯(lián)，閱讀得其道，無論是在思想吸收或者技術(shù)訓練方面都是寫作上的極大幫助”。語文課本里的課文都是文質(zhì)兼美的文章，無論是在內(nèi)容上還是形式上都是學生學習的榜樣，所以老師在進行教學設(shè)計時就應(yīng)找準“練筆處”，是語文的工具性和人文性在練筆中達到統(tǒng)一，使三維目標在練筆中達到整合。因此在本課的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生想象假如漁夫是在第三個世紀救了魔鬼，他們之間會發(fā)生怎樣的對話？這既是對課文的內(nèi)化，又激發(fā)了的想象，有提高了學生的寫作水平。可謂一舉多得！

　　教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有很多不盡完美的地方：本課語言生動形象，我雖讓學生找了，理解了，體會了，也讀了，但對學生朗讀指導得太少。正像郭妮老師所說的“理解是為了更好的讀，而讀又卻能更深的去理解。”當然還可以讓學生演一演，由于時間關(guān)系，也只放到了課后，還有很多遺憾之處。在以后的教學中，我會更加努力，不斷完善自己的課堂，不斷提升教學水平，以使自己更快成長。再次感謝各位老師的指導，謝謝大家！

　　《漁夫的故事》是一篇自讀課文，這節(jié)課我的進步之處是，比前幾節(jié)課更加關(guān)注文本，關(guān)注學生，可以運用文本進行教學，而不是粗略的升華課文主旨。

漁夫的故事教學反思13

　　一、抓住人物語言的特點，最大限度發(fā)揮學生的潛力會。課堂教學時組織學生進行角色表演，要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比。

　　二、由淺入深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點，我從人物和情節(jié)角度考慮設(shè)計了一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設(shè)的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

　　三、開拓學生想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的.，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。

漁夫的故事教學反思14

　　一、閱讀教學的共性

　　根據(jù)新課標的要求，閱讀教學要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念：

　　1、要重視學生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學生閱讀過程中的主體地位，要激發(fā)學生的閱讀興趣，要保證學生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)的；二是要重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀中的對話者之一。

　　二、閱讀教學的特殊性

　　1、精讀課的特點

　　（1）教學目標的多樣；

　　（2）教學形式的豐富；

　　（3）學生活動的充分或語文實踐的多樣；

　　（4）文本解讀的深入。

　　2、精讀課的教學

　　（1）繼續(xù)加強詞句訓練；

　　（2）根據(jù)思考·練習安排教學思路；

　　（3）加強朗讀、默讀訓練。

　　3、精讀的評價：重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學段目標，具體考察學生在詞句理解、整體把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

　　三、課文特點：

　　1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點訓練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理，以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理，是文本內(nèi)在的意義。引導學生發(fā)表閱讀見解，是本文學習指導的重點要求。

　　四、對《桃花心木》的的教學評點如下：

　　林老師在這堂課的教學過程中比較順利，學生學習的主動性強，反映了學生較高的素質(zhì)；課的教學層次清楚，重點突出，而且較好得體現(xiàn)了課文類型特點，體現(xiàn)了林老師先進的教學思想和比較嫻熟的教學藝術(shù)。

　　1、林老師語文課的.教學過程

　　林老師的教學思路是：第一課時：創(chuàng)設(shè)情景、導入新課——初讀課文——質(zhì)疑問難——指導寫字；第二課時：復習導入——感悟道理（感知事實、明白道理）——創(chuàng)設(shè)情景、表達閱讀。

　　林老師的課努力實踐新課標，努力體現(xiàn)大修訂教材的特點，非常重視讀書實踐，關(guān)注發(fā)揮學生的主體作用，重視多媒體的運用。在教材處理與教學策略、方法的運用上，又各具特點。

　　2、從教學內(nèi)容上看：

　　林老師的課以文本意義的理解為主，和課堂上作寫字的指導。林老師的課既關(guān)注文本意義的理解，又注意擴展延伸，課前講《夏令營里的較量》，課中有作適當?shù)穆?lián)系，課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文。在教學中初讀充分，體現(xiàn)循序漸進，體現(xiàn)對研讀專題的著力探究。

　　3、從教學策略與方法上看：

　　林老師非常明確本文借事喻理的特點，非常明確本文教學重點、難點的所在，在突破重點、難點方法采用不同的教學策略、方法。

　　林老師采用的是：

　　（1）循路法，即從語言文字入手，感知作者認識的變化，跟作者一起感知種樹人澆水的事實，聆聽澆水的道理，跟作者一起聯(lián)想育人的道理，從而明白本文所要闡發(fā)的道理；

　　（2）表達閱讀法，林老師在課的結(jié)束前，創(chuàng)設(shè)“假如作者來到你們中間，你會對他說什么”的情境，引導學生表達閱讀的感受。

　　林老師運用常規(guī)教學法，“舊瓶裝新酒”，“舊瓶”指的是傳統(tǒng)的教學理論。葉圣陶老先生有句名言，“作者思有路，遵路識斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義。“新酒”即新教材、新理念，在新理念指導下運用傳統(tǒng)的教學方法，這是與時俱進。在林老師的課中，學生自主學習充分，感情朗讀充分，幾次合作學習有效。教學中，林老師指導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗理解關(guān)鍵詞語“不確定”“獨立自主”的詞義，效果相當好。要是“語重心長、生機勃勃、優(yōu)雅”等詞語能隨文指導學生理解，詞語教學會顯得更加到位。力求指導學生研讀，體現(xiàn)了老師大膽的探索精神，這種精神是難能可貴的。在教學中，我們既要重視傳統(tǒng)教學方法的與時俱進，又要不乏對新教法的探索。

　　總的來說，該課教學目標設(shè)立明確合理，符合學生實際情況。課堂教學內(nèi)容容量恰當，快慢節(jié)奏合適。例題選擇典型，方法歸納科學。講練安排合適，注重學法指導，是一堂非常成功的語文課。

漁夫的故事教學反思15

　　在教學《漁夫的故事》一文時，我首先注意到了人物語言的特點，所以在組織課堂教學時進行了分角色表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為，只要老師肯大膽放手，學生的潛力會最大限度的發(fā)揮。

　　其次由淺人深，突破難點。本文的.教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計了一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設(shè)的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

　　同時我又引導學生開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。童話故事教學反思講童話故事教學反思火車的故事教學反思

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