母雞教學反思15篇
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的母雞教學反思，歡迎大家分享。
母雞教學反思1
細節描述：
情節一：孩子們，你們看誰來了？（雞）對呀，這是一只老母雞，那誰知道老母雞有些什么本領？（下蛋）老母雞本領真大，會生蛋。還有嗎？（會捉蟲子）嗯，老母雞還會捉蟲子，本領真的很大，那我們一起來夸一夸老母雞。老母雞真能干，會捉蟲兒會生蛋。
情景二：老母雞的本領真的很大，會捉蟲兒會生蛋。那誰知道母雞是怎么叫的？（咕咕咕）還有誰聽過母雞叫呢？（咕咕噠）對呀，咕咕噠咕咕噠，母雞捉完蟲子，生完蛋，開心的.唱起了歌，我們一起來聽一聽她唱了些什么？你聽到了什么？那老師再來唱一遍，誰來說說歌曲中聽到了什么？膽子大一點，說錯也沒關系。
評價分析：
在第一個環節中我出示母雞下蛋和捉蟲子的圖片，請幼兒來說說母雞的本領，孩子說得很好，說母雞會生蛋，會捉蟲子，并在這里一起和幼兒來表揚一下母雞。孩子們也說得非常地棒。
在第二個環節中引導幼兒聽歌曲說說你聽到的歌詞，孩子們表現得非常的拘謹，都不敢大聲地說出自己聽到的歌詞，但在老師說的時候他們也會輕輕地跟著我唱，請他們回答時都不敢說。但在最后的環節中，通過邊做動作邊熟悉歌曲時，孩子們表現得非常的積極，也開展放出聲音來進行唱歌了。
所思所悟：
在本次的教學活動中，我運用了多種形式讓幼兒進行熟悉并演唱歌曲。有跟著教師進行演唱；有跟著鋼琴進行演唱；有跟著錄音機進行演唱；還有邊做動作邊進行演唱；最后請個別幼兒進行演唱。實施下來發現孩子們最喜歡的還是邊做動作邊進行演唱。但是最后感覺缺少了一個延伸的環節，讓孩子們感覺一下子就結束了，有些小朋友還有回味中。本次活動中感覺到教師應該要提供更多的學習方式吸引物注意力，而不能一味的用語言來進行強調，這樣幼兒學起來會比較疲憊，沒有新鮮感。
母雞教學反思2
本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。在這節課中，我以作者的情感變化為線索，讓學生感受到作者對母雞態度的前后變化。
教學中有得也有失，具體反思如下：
1、教學效果（思效）。
這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，但他們在體會作者情感和寫作方法時仍需要教師加以適當點撥、引導。我注重引導學生在讀中感悟，讓他們采用自主、合作、探究的學習方式進行主動學習。我采用先扶再放的教學策略，教孩子們切入課文抓住重點句，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后提出問題：作者為什么不再討厭母雞？學生從文中找相關句子，提煉關鍵詞，找到了原因：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛”。
2、教學收獲（思得）。
教學中，我抓住一個主要問題，讓學生品讀思考，再體會這篇課文在寫法上一兩個有特色、值得學習的地方，讓學生學習體會。抓住的.點不多，但在課堂上感覺效果不錯。我還力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力。
3、不足之處（思失）。
由于預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該采用多種形式的朗讀，重視朗讀的方法。整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地引導了學生，使得課堂中教師的主導明顯化。
4、改進措施（思改）。
當然，我在教學中還有很多需要改進的地方，尤其是自己覺得這也好，那也好，舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，很多環節最后來不及完成。此外，自己上課的節奏比較慢，學生的反饋也有很多重復的地方。在平時的課堂教學中，要注意尊重學生發表的不同意見。
母雞教學反思3
一篇課文的學習,學生對作者有了一定的了解,因此本次數學我主要抓住了以下幾點:
1、自讀自悟,在讀中感悟。
課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態度前后的變化,引導學生理解課文內容,通過反復誦讀相關語句,體會到母愛的偉大。
2、前后聯系，感悟寫法
將前后課文聯系起來教學,感受老舍先生在語言表達上的特點和表達情感的方式。如將描寫母雞叫的句子,與《貓》中相關句子進行比較,在反復誦讀的基礎上,學生很自然地體會到同樣是寫叫聲，表達的.情感是完全不相同的。
3、延伸拓展,突出主題。
在課堂結束時,圍繞“母愛”這一主題,創設情境,播放歌頌母愛的歌曲,并讓學生聯系自已的生活經驗談談對母愛的理解。這樣不但能激發學生的興趣,而且使得語文學習從課內走向課外,體現了語文學習的開放性。
母雞教學反思4
《母雞》這篇文章是老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞態度前后看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。
我在教學時，先借助課后練習劃出我對母雞的態度前后變化的句子，幫助學生梳理出課文脈絡：作者開始討厭母雞，后來卻不敢再討厭母雞了，文章前后形成了鮮明的對比。
學生通過互動交流，明確第1－3自然段寫了作者討厭母雞，在這一環節，我先引導學生圍繞中心句“我一向討厭母雞”，來讓學生交流作者討厭母雞的原因，學生通過討論，列舉出母雞讓人討厭的幾點原因：叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀。引導學生抓住關鍵詞“嘎嘎”“沒完沒了”“如怨如訴”等字詞體會母雞的叫聲令人討厭。在此基礎上，我讓學生自己總結出學習方法，自主學習2－3自然段，并交流感受，并重點指導學生讀相關的語句，體會文章獨特的語言風格，感受作者是如何表達討厭母雞的感覺的。比如：“那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來”一句，引導學生思考：聲音是看不見的，“扯長了聲”會給人什么感受？而心中結起“小疙瘩”又是怎樣的感覺？再通過朗讀體會到對母雞的反感。
在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的`無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
在對課文有了深入學習和感悟之后，我又引導學生回歸整體，梳理全文，讓學生結合《貓》這篇文章，讓他們從課文的結構、語言、情感表達各方面加以比較，在比較的過程中，引導學生進一步體會兩種動物的不同特點，以及作家老舍在表達方面的特色。在這一環節中，學生的理解不太透徹，表達的也不全面，最終因為快下課，我就直接把問題的答案給學生表述了出來，沒有給他們充足的時間去思考。
母雞教學反思5
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“尊敬”。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。因此，我根據學生的實際情況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實為指導學生學習課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，將課文安排為兩個課時來完成。
根據已定教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”針對這兩種截然不同的態度，提出問題，經過歸納總結成兩大問題：
1、為什么一向討厭母雞呢？
2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
我把本課的教學重點定位為：引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大。
教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。雖然課堂流程順利，但實際操作上卻未能完成教學任務。仔細反思一下，存有很多的不足之處需改進：
1、由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。
2、整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的.主導明顯化。
3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的。但是在教學時由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善于發言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。
4、這是一篇通俗易懂的課文，可是自己因為覺得這也好，那也好。交流母雞討厭的環節，細節摳得太多，多音字"結"要強調，比喻的修辭手法也要說明，對比的作用更要介紹因為自己的不舍，忽視了學生的實際需要，過于偏重自己的喜好，過多的文本拓展，以至于"亂花漸欲迷人眼"，最終導致課堂的容量過于臃腫。俗話說舍得舍得，有舍才有得。正如專家所說：教材的取舍首先考慮課標和學生的需要，然后再考慮自己的偏愛和觀點。在課堂教學中，什么都面面俱到，結果瞻前顧后卻錯失了最寶貴的東西，忘記了教學重點突出嗎？問題的設計目的明確嗎？難點解決了嗎？此外我還認識到，作為語文老師，在教給學生文本內容的同時，更應關注文本中的言語存在，表達方式，文字背后的怎么寫和為什么這么寫，也就是要關注語文意識。
這節課，正是由于忽視了語文意識，因此學生始終沒能入情入境，體會只停留在文字的表層，缺乏切身的感受，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。看來，這節課留給我思考的空間還有很多很多。
母雞教學反思6
在本課教學中，我先抓住重點句，引導學生理解作者對母雞的情感變化：從討厭到不敢討所再切人課文，抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫鍋而后重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解；最后解決作者為什么用“天敢”詞，讓學生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
本課教學注重激發學生學習的.興趣，借助文本巧妙地對學生進行讀寫訓練，體現語文教學件的己對中心句的反復研讀探究感借，尤其是多種形式的朗讀，讓學生深刻地領情到了每屆特的母愛。
母雞教學反思7
《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了作者對母愛的'贊頌之情。
今天教學的是第二課時內容。教學重點為：第一理解母雞對雞雛的愛，第二學習本課的寫作方法。教學手段為引導學生自主提出問題，解決問題，遇到難處，教師適當點撥，與學生共同解決。
通過教學，我發現這節課既有驚喜，也有不足。
讓我驚喜的是多數學生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見解，積極參與到學習中來，提高了學習自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學效果。
存在的不足之處有以下幾方面：
1．教師在引導學生提問方面還要加強訓練。有些學生不知道怎樣提問題，提什么問題，有些學生提的問題過于淺顯或者與教學內容關系不大，達不到教學目標。
2．學生語言組織需要進一步規范，養成說完整話的習慣。
3．平時教學多滲透寫作方法，注重應用。
4．重視課外相關知識的積累以及運用。
5．學生發言的積極性、音量、語速等需加強訓練。
整堂課我能放手讓學生學，引導學生自讀自悟，自發提問。我們應讓學生成為課堂的主角，在平時的課堂教學中，要善于設計有思維價值的問題，注意培養學生自主提問的能力，激發學生的閱讀興趣，點燃學生的思維火花。
駐操營小學 李會君
20xx年4月9日
母雞教學反思8
9月25日，濟源市全體青年語文教師進行了培訓，本來以為這只是像以往培訓一樣，走馬觀花。到了現場才得知需要現場抽簽進行同課異構。最終決定做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟瀆路學校，我們聆聽了名師張小娟老師和青年教師史若蘭老師精彩的課堂教學，收獲很多。張小娟老師的課內容豐富，注重基礎，并且特別注重對學生的引導;青年教師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時間就備好了一節課，她的課上的扎實有效。
首先是張老師的課給人一種拂面春風的感覺，清新自然而又有條理。她通過復習老舍的另一片佳作《貓》來導入了《母雞》的學習，并且也為后面對比這兩篇文章的寫法做了鋪墊。那時我就在想，如果換做是我，可能就是通過《貓》來導入到新課文，僅此而已，那樣肯定會缺乏新意。接著，她又讓學生站在作者的立場上想想：如果你要是寫母雞，你會寫些什么？這個也是我們年輕老師所欠缺的，只是一味的教授，卻沒有給孩子們足夠的時間讓他們聯系自己的生活環境想象創作。緊接著，張老師讓學生通讀全文，體悟作者為什么討厭母雞，并特別注重朗讀指導，并讓學生學會通過揣摩重點詞語來體悟語氣。以前我們總會說“美美的讀一下”，“讀出高興、失望、生氣的語氣”，但是卻收效甚微。聽了張老師的課，我才知道，通過讓學生想象作者當時的情景、揣摩關鍵詞也是指導朗讀的好辦法。本節課中有些地方讓我印象深刻，在張老師講解母雞討厭時，課文的1、8自然段都是寫母雞聲音討厭，卻為什么不放在一起？由于聽課的時候我們還沒有進行到這一課，其實如果換成是我來備課，可能也無法注意到這一細節。另外一個是拓展部分，辨析“我不敢再討厭母雞了”標點的變化是否合適，這個問題對學生偏難，但是在她的引導下學生們說的都還不錯。拓展環節她還教給學生如何讀名家文章。交給了學生一些使用的閱讀技巧和寫作方法。在這節課上，學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養。平時我們總是抱怨學生不靈活，現在細細想來，應該是和自己的引導方法有分不開的關系。
緊接著就是實戰階段了，在讓學生通讀課文總結母雞有哪些讓人討厭的，孩子們表達不簡潔，只會機械重復課文中的句子，不會靈活運用。這也是平時上課中的常態：不會概括總結，不會靈活運用。后面讓孩子們對應找一找母雞的'優點，他們都能很快找到。但是要孩子們發揮想象說說“母雞可能會怎么警告自己的小雞？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？”這種發揮性的問題只有經過小組討論才會有比較創新的答案。后面拓展的問題，能不能把“我不敢再討厭母雞”換成“我不會再討厭母雞”對于他們來說很難，同學們都睜著為難的眼睛，最后我只能自己說出了問題的答案。
總的來說，這次培訓收獲不小，讓我知道自己在教學上還有很大的提升空間。在以后的培訓中，我會更加認真聽課，認真反思，讓自己的教學水平更快提升。
母雞教學反思9
我執教了語言活動《母雞和蘋果樹》。下面我來談談執教這個活動后的感想。
這個故事是充滿趣味性的。從內容來看，繪本生動幽默地描述了母雞臨危不懼，運用自己的智慧“狼”口脫險的過程。這對幼兒在生活中遇到突發事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發、引導作用。同時提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務于幼兒生活”的精神實質。作品層次明顯，每一層是相同的講述思路，但是逐層深入，層層遞進，采用以教導學的遷移法學習，充分調動了幼兒學習的積極性。故事正文是以一個個色彩豐富、動態鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點。所以，能很好地激發幼兒的`學習興趣。這也正符合《綱要》中語言領域中所要求的：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。大班幼兒想象力豐富，思維活躍，但是口語表達能力相對較弱，在集體發言時態度拘謹，語言表達不夠流暢。所以，在活動中讓幼兒學習新的講述思路――觀察蘋果樹變化以及講出兩個主要角色之間的對話。
大班的幼兒有一定的對比感知能力，因此活動設計中多次設計了親身感受母雞和“蘋果樹”的情景感受：如學說對話：母雞：真奇怪，我從來都沒見過蘋果樹上長出尖尖的耳朵。蘋果樹：我們蘋果樹有時候是這樣的等。在母雞媽媽想辦法的環節，孩子們想出了好多，如：可以將蘋果樹取下來，母雞趕緊躲進屋里……接著又總結出了“轉危為安“這個詞語，讓孩子們猜一猜意思，雖然不是預設中的，但是我也問了孩子們你們知道什么意思嗎？孩子們回答的還是很好的！孩子隨著年齡的增長對于知識的渴求是積極的，在活動中將一知識點進行拓展延伸是很有必要的，既能滿足孩子的需求又能將教育的職能發揮的淋漓盡致。
下面在針對活動中對幼兒回答的回應和差異資源的利用來談談。我覺得要做到很好的回應幼兒必須要預設幼兒的回答，幼兒是有生命的個體他們的回答可能千變萬化，作為老師盡可能多的去預設幼兒的回答。如在活動中我提問到：孩子們，你們覺得母雞媽媽會想什么辦法呢？孩子們答到：可以把蘋果樹取下來，直接拿下山來。當時是我立馬假裝取蘋果樹，然后孩子們發現蘋果樹取不下來，于是這個問題就這樣過了，后來活動結束后想想其實我處理的不是特別恰當，充分說明活動中還是讓幼兒想象觀察為主，對幼兒的回應還是不足的，需要更多的經驗積累和豐富自己的相關素養。
差異資源在課堂中是最顯性的教育資源，用孩子的會來教孩子的不會，比如說在學說對話的過程中，我先讓孩子討論你覺得母雞會說些什么？蘋果樹又會怎么回答？在討論時我參與到孩子中，傾聽孩子是怎么說的！接著在回答時我先請了能力一般的孩子來回答這個問題，在肯定他的同時追問：還有誰能說的更好更完整些？于是第二個孩子能力較強的孩子又說了自己的想法，第三第四第五個孩子會在第二個孩子說的基礎上進行學說，然后全班的孩子進行分角色對話。
本次活動效果良好，孩子們的想象很豐富，大多數孩子都積極參與到活動中，都大膽表現自己的想法，學說對話。在平時的教育教學過程全面的解讀教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的結果。
母雞教學反思10
《母雞》內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中我先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的'變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。
教學中，我抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用不敢，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
不足之處還有很多，比如說，在教學中沒能注意到引導學生提煉閱讀方法和寫作技巧，這是以后應該引起注意的。
母雞教學反思11
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中我先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。
母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。
教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
我是這樣設計教學流程的：
一、研讀課文。
1、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
出示：它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的`印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。
課件出示：這是一只（ ）的母雞。
3、自學、交流、補充、評議。
預設要點：（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。）
母雞所做的一切（保護、喂養、照顧、教育子女）都是作為母親盡責的表現。
慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。
勇敢：“不論……總是”；“假若……一定……連……”
辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）
相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽(不良詞語已過濾)懷抱里會說些什么？
說話練習，讓孩子們用書上的語言填空。
A、當有老鷹飛來，母雞（ ）。
Ｂ、當母雞發現一些吃的，它（ ）。
二、升華主題：
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）
這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽(不良詞語已過濾)敬佩和喜愛，再讀９自然段。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（不是。）正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？ （喜歡、敬佩、贊賞……）
是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）
３、感情朗讀4—8段，體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。
在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現語文味。比如，教學第五節時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結，學生對于這部分內容就比較容易理解。
在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識，使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。
當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課講得太多，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發表不同意見，要注重對學生語文能力的訓練。
母雞教學反思12
《母雞》是一篇自讀課文，教學參考書上提示重點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。我備課時閱讀了教材，發現這篇課文在寫法很明顯是先抑后揚，作者抓住對母雞前后感情不同來寫，于是我把教學重點改為：
1、自讀課文，體會作者對母雞的感情有什么變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會出來。學生自讀后很快都完成個內容。
2、抓住個別有特色的句子，引導學生品讀，感悟作者的寫法，如：“發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。”這個句子，學生找出了作者抓住母雞的動作“叫，啄，放”體會出，除了描寫出母雞對兒女的.愛，還看出母雞非常的細心。學生體會到抓住動作描寫的好處。
這節自讀課文抓住一個主要問題，讓學生品讀課文思考，再體會這篇課文在寫法上一二個有特色，值得學習的地方，讓學生學習體會。抓的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。
母雞教學反思13
《母雞》是四年級下冊的第四單元的第二篇課文，這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。
教學重點：感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學難點：
1、學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。
2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
一、教學效果
圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
（一）抓住線索，體會作者的情感變化
多次朗讀課文，讓學生找到文章的線索。我們發現：課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“尊敬”。
（二）抓住特點，比較《母雞》和《貓》的寫法特點
作者在《母雞》的開頭提出了“我一向討厭母雞”，運用了欲揚先抑的寫法，在文章前半部分酣暢淋漓地寫出了自己對母雞的討厭之情，在文章的后半部分用了精彩的.語言寫出了母雞作為母親的偉大。而《貓》的結構是總分結構，在《貓》中作者從不同方面寫出了貓的性格，但不管是哪個方面都表現了作者對貓的喜愛之情。通過對比，我們發現《母雞》和《貓》雖然寫法不同，但是都表達了作者對動物的喜愛之情，語言上也多運用了擬人的修辭手法，使得文章語言生動貼切。
二、成功之處
這節課我覺得成功的地方有兩個：
（一）通過朗讀，讓學生明白了這篇文章是按作者的情感變化為線索的，學生掌握了這條線索，就會弄清文章的脈絡，理解文章會更深刻一些。
（二）抓住了這篇文章欲揚先抑的寫法特點，讓學生學會了欲揚先抑的寫作手法。另外通過與《貓》的寫作手法的比較閱讀，學生開始學習比較閱讀，就是找到兩篇文章的相同之處，并找到兩篇文章的不同之處。
三、不足之處
（一）在教學中，沒有讓學生運用新學的欲揚先抑的寫作手法進行訓練，沒有做到讀寫結合。
（二）部分學生不理解作者由討厭到敬佩之情的轉變。
四、改進措施
這次上課的不足之一：沒有讓學生運用新學的欲揚先抑的寫作手法進行訓練，沒有做到讀寫結合。改進措施，以后再上這一課時我會在課堂上讓學生練習欲揚先抑的寫作手法寫一個熟悉的動物。
不足之二：部分學生不理解作者由討厭到敬佩之情的轉變。這個主要是學生年齡還小，不太能理解作為母親的偉大，下次我會在講解時聯系實際生活，讓學生聯系自己媽媽為自己做的事，體會母雞的偉大。
母雞教學反思14
《母雞》是在學了老舍先生寫的精讀課文《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學習提示是這樣寫的:在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的`無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“喜愛、尊敬”。本文的語言風格比較口語化，直白自然，發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文內容，要求在一課時內學完。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。教學中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內容，重點段落各有特色，在教學時可以引導學生分析其中的特點來積累好詞好句。如在學習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我在進行作文指導時是從大處著手，沒有讓學生得到具體的寫作方法，全是泛泛而談。
總之，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生善于表達的能力，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。
母雞教學反思15
在20xx“教學之星杯”語文學科課堂教學大賽中，我講了老舍先生的《母雞》一文，當下課的那一瞬間，我的心便開始有一種說不出的滋味，而且越來越強烈，我知道那不是成功后的喜悅，而是一種發自心底的深深的自責——我曾多么期待的這一節課，卻給孩子們帶來了失望！
99年踏上講臺那時，我只知道自己的職業是一名老師，知道自己要傳授知識，其他全無。可如今我對學生的癡愛，是以后的日子漸漸形成的，而且一發不可收拾。這種愛不是所有老師都能產生的共鳴，因為愛，我想讓孩子們在我的課堂上的每一秒都是幸福的、是有收獲的，可是這次，我，沒有做好！真的沒有做好！剛剛接到通知的時候，我摩拳擦掌，我覺得這是一個非常好的機會，甚至有些渴望那一刻的到來。在后面的選課當中，我也同樣激動不已，因為我絲毫沒覺得出這節課是一個精神負擔，然后我開始到處借準確的教師用書、查找課文、熬夜準備教案、做原創課件……這一切都因為我是一個多么要強又認真的人啊！看著精心準備的課件，我非常有成就感，哪怕我是整夜不睡的。后來，慢慢地，我的內心開始有了一些微妙無比的變化，我根本無法控制。這一課有三個人講，其中兩個是我們自己單位的，我是三個人中最后一個講。正式比賽之前，我們倆有彼此的交流指導，都希望對方能展示最優秀的自己。比賽馬上開始，我居然開始刪減自己的'課件甚至環節。第二天，我帶著已經減半的熱情走上了講臺。課前，我為孩子們的進場準備了能帶來溫暖的音樂，沒能聽完就被我關掉了，“溫”還沒有，又何來的暖“呢”。正式上課，我用我臉上的笑容，來緩解孩子們的緊張氣氛，讓他們變得輕松。這一課，我抓住了作者對母雞情感變化的兩方面來講解，孩子們抓的很準，而且發言很積極，回答感受體會時有自己的獨特之處。在文章的過渡段，我擔心孩子們無法體會，很用心地設計了圖標式過渡，一目了然，可孩子們也是棒棒的，稍一引導，便找出來了，使課堂的流程自然進行。但同時，課堂上存在了很多問題。首先，由于自己對時間的把控不夠嚴謹，很多設計中的指導朗讀沒有進行，使學生的情感剛剛燃起便自然熄滅，以至于后來沒有更好的感受自己母親的愛之偉大，這也存在著我設計環節時與學生的實際情感發展水平脫節。當時劉主任說的話還響徹耳畔，確實如此，你為學生設置了高度，卻又把梯子移走，學生如何上的去！這就是一個老師的嚴重失誤。還有就是學習母雞的叫聲，之前預設是做半蹲的動作，母雞的叫聲只是聽一下沒想要學，但在課堂上卻改成了學叫聲。學完了，我自己心里都笑了，這哪是討厭母雞啊，這分明就是學得興奮不已、樂在其中，自己的糊涂啊！淡定地上完了這節課，坐在那里，心里五味雜陳，但最多的還是愧對于這些對我充滿期待的孩子們！有的賽課教師在當晚就寫下了反思，可我那時真的沒有心情反思，雖然表面上云淡風輕，但背地里真想找個角落，狠狠地抽自己兩個巴掌……第二天，我仔細認真的聽了后面幾位老師的課，哪怕一個小小的環節都怕漏掉，我看到了她們的認真，她們的熱情，她們的水平。大家都講完坐在那里，心里滿滿的收獲，能有這樣一個互相學習的機會，真好！
通過這次的活動，我發現了自身的很多問題，教材的解讀、課堂的預設、實際效果的生成與把控，這里不乏也有些許自負。更準確的說，這次活動給我上了狠狠的一課，讓我一下子清醒，一個成功的課堂，不容許有絲毫的懈怠與隨意。在以后的日子里，我會時時謹記，要對自己有更高的要求，對課堂講解有更深的研究，對孩子們有更準確快樂的傳授。如果，有機會，我一定會為實驗小學四年四班的孩子們重新上一節課，一定……
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