壓強(qiáng)教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的壓強(qiáng)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
壓強(qiáng)教學(xué)反思1
大氣壓強(qiáng)這節(jié)課是我參加明星教師評(píng)選精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：用噴泉實(shí)驗(yàn)引入，然后通過(guò)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和托里拆利實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和大小，運(yùn)用探究思想，突破重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。下面是我的幾點(diǎn)反思：
1、教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性。大氣壓強(qiáng)概念貫穿全節(jié)，是重中之重的知識(shí)點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的.知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了生活-物理-社會(huì)這一設(shè)計(jì)思路。大氣壓強(qiáng)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)加強(qiáng)設(shè)計(jì)題的訓(xùn)練。
3、教學(xué)中重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，很多可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探究學(xué)習(xí)，雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作，但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中，運(yùn)用日常生活中常見(jiàn)的材料設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)，重視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然，本節(jié)課的探究思想還沒(méi)體現(xiàn)的淋漓盡致，教師講的還是有點(diǎn)多，學(xué)生的發(fā)散思維沒(méi)得到充分的發(fā)揮。以后我會(huì)更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學(xué)們上好每一節(jié)課。
壓強(qiáng)教學(xué)反思2
在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些：
（一）學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂紀(jì)律好。
（二）多媒體使用恰當(dāng)，這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。
（三）在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進(jìn)一步多做了一些，并提出了很好的問(wèn)題。說(shuō)明學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得很好，并且思維敏捷。
三、學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到了我期望的水平，我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問(wèn)題已經(jīng)全部解決了。對(duì)于一些非重要的問(wèn)題，沒(méi)有解決，但是也不是本節(jié)課的事情，學(xué)生完全可以下課后單獨(dú)請(qǐng)教我。
四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵(lì)學(xué)生：不要急，慢點(diǎn)來(lái)，掌握要領(lǐng)和細(xì)節(jié)等等。
五、如果讓我重新公開(kāi)上這節(jié)課，還會(huì)這樣上，如果讓我上一節(jié)非公開(kāi)課，我可能會(huì)把一些我直接講解的知識(shí)點(diǎn)，以引導(dǎo)提問(wèn)的'方式讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更符合新課標(biāo)的理念。
六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，這也驗(yàn)證了課堂效率的重要性。說(shuō)明這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。
七、當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)是：教態(tài)自然，語(yǔ)言精練，語(yǔ)速適中，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)效果好，教學(xué)手段好，實(shí)驗(yàn)演示好等等。當(dāng)然提出了一些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題。
我的啟發(fā)是：也許是我的運(yùn)氣好，也許是課前準(zhǔn)備充分，這節(jié)課確實(shí)上得比較成功，并給我很多的啟發(fā)，對(duì)我以后的教學(xué)工作很有幫助，感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”，給了我一次提升自己的好機(jī)會(huì)。我希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)。
壓強(qiáng)教學(xué)反思3
《液體的壓強(qiáng)》我上了三節(jié)課，這讓我自己也感到吃驚，發(fā)現(xiàn)自己變得好像不會(huì)上課了。
以前講液體壓強(qiáng)的時(shí)候，往往是兩節(jié)課解決問(wèn)題：第一節(jié)課講液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，及液體壓強(qiáng)的公式推導(dǎo)，第二節(jié)課講解液體壓強(qiáng)的應(yīng)用，包括液體壓強(qiáng)的計(jì)算與連通器原理和應(yīng)用。感覺(jué)兩節(jié)課下來(lái)學(xué)生也能掌握得好好的。現(xiàn)在為什么變成了三節(jié)課呢？主要是在第一節(jié)課中我花了太多的時(shí)間。
在第一節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材認(rèn)識(shí)了液體的特點(diǎn)：
1、液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)（分析其原因是液體受到了重力作用，并說(shuō)明這也是液體壓強(qiáng)的根本原因）
2、液體頃容器的側(cè)壁有壓強(qiáng)（重點(diǎn)分析了液體具有流動(dòng)性，從而對(duì)阻礙其向外流散的側(cè)壁有壓強(qiáng)）
3、液體的內(nèi)部有壓強(qiáng)（動(dòng)手和學(xué)生組裝簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)讓學(xué)生了解其構(gòu)造及原理并注意細(xì)節(jié)：如U型管中的水看不清楚怎么解決？U型管中出現(xiàn)了高度差說(shuō)明了什么？如何檢驗(yàn)壓強(qiáng)計(jì)是否漏氣？）實(shí)際上這部分內(nèi)容挺耽誤時(shí)間的。
4、讓學(xué)生輔助我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究液體的壓強(qiáng)與液體的深度、密度和方向的關(guān)系，并得出定性結(jié)論（一名學(xué)生幫助我專門作記錄，并及時(shí)把記錄向同學(xué)們匯報(bào)，有助于學(xué)生集中精力地去觀察實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論）
5、討論：
1）深度到底該如何判斷：（分別說(shuō)出a、b、c、d四點(diǎn)在液體中的深度，好多學(xué)生都說(shuō)出b是0cm，c是22cm，d是12cm，看來(lái)這個(gè)說(shuō)明的意義還是巨大的，不然測(cè)試中提問(wèn)c、d兩點(diǎn)誰(shuí)的壓強(qiáng)大時(shí)，學(xué)生就有麻煩了）
2）回憶學(xué)習(xí)浮力時(shí)大魚和小魚的爭(zhēng)論，如果改成“大魚大，所以受到的壓強(qiáng)大”和“小魚深，所以受到的壓強(qiáng)大”的說(shuō)法時(shí)，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？
3）討論人類對(duì)深海的探測(cè)，讓學(xué)生嘗試想象一下連鋼板都能被壓縮的深海中竟然生存的魚類可能有著什么樣的特點(diǎn)？（這部分內(nèi)容我認(rèn)為設(shè)置比較好，學(xué)生很感興趣，也能想象出深海中魚的一些特點(diǎn)，如形狀、發(fā)光等）
4）當(dāng)堂對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論：礦泉水瓶（瓶中裝有適量水）放在手上時(shí)，正放與倒放時(shí)瓶子對(duì)手的壓強(qiáng)的比較；礦泉水瓶中的水在正放與倒放時(shí)對(duì)底部壓強(qiáng)的比較，從而讓學(xué)生感受到液體的與因體壓強(qiáng)不同之處。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到了固體壓強(qiáng)的分析要從壓力和受力面積的`角度分析，而液體壓強(qiáng)的不同要從液體的深度與密度的角度去分析。加深了對(duì)液體壓強(qiáng)知識(shí)的理解。
5）課后討論：當(dāng)你在游泳池中游泳時(shí)，潛入水下1米時(shí)受到的壓強(qiáng)P1、當(dāng)你在巢湖中游泳時(shí)，潛入水下1米時(shí)受到的壓強(qiáng)P2、當(dāng)你潛入大海中深度為1米時(shí)受到的壓強(qiáng)P3之間到底有著什么樣的關(guān)系？你又有什么發(fā)現(xiàn)？
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谔骄恐姓莆樟酥R(shí)，也提高了分析問(wèn)題的能力，也很輕松地回答了我提出的各種問(wèn)題，當(dāng)?shù)诙?jié)課時(shí)我讓學(xué)生自己試著分析并推導(dǎo)出液體的壓強(qiáng)公式時(shí)很多學(xué)生都能正確地說(shuō)出其得出結(jié)論的過(guò)程。
1．本課重點(diǎn)是在歸納液體壓強(qiáng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，分析液體內(nèi)某一深度處壓強(qiáng)的計(jì)算步驟和推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。在分析、推導(dǎo)前設(shè)想一段液柱（學(xué)生的抽象思維），由于學(xué)生思維能力的限制，補(bǔ)充做了演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)）使學(xué)生的思維由形象過(guò)渡到抽象，使學(xué)生先有一個(gè)實(shí)際感受，再進(jìn)行想象，搭一個(gè)階梯，就比較容易了。
2．本課分析較多，為了使學(xué)生在45分種內(nèi)不至于疲勞，讓學(xué)生對(duì)例題自己練習(xí)，并且分為三部不同條件進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)后再分析液體壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān)，更為恰當(dāng)。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、比較分析，這樣得出結(jié)果就順理成章。
3．講解中，對(duì)公式p=ρhg中的h表示深度要特別強(qiáng)調(diào)，避免學(xué)生誤認(rèn)為h是液體內(nèi)某處到容器底部的距離，否則將在計(jì)算中發(fā)生不必要的錯(cuò)誤
壓強(qiáng)教學(xué)反思4
這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。
課堂剛開(kāi)始時(shí)，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中感受成功的喜悅。
物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)中我利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規(guī)定要求。
2、沒(méi)有板書，過(guò)于依賴多媒體教學(xué)
在以后的.教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。
壓強(qiáng)教學(xué)反思5
這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種學(xué)習(xí)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的教學(xué)理念。
物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的'大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。
我利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)控制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規(guī)定要求。
2、沒(méi)有板書，過(guò)于依賴多媒體教學(xué)
在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。壓強(qiáng)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思
壓強(qiáng)教學(xué)反思6
今天上了《壓強(qiáng)》這節(jié)課，袁老師來(lái)給我和蘭甜甜指導(dǎo)，每人各上兩節(jié)課，過(guò)程很折磨但是真的受益匪淺。
周末接到袁老師要來(lái)聽(tīng)課的通知，電燈熬油的做學(xué)案，做課件，理清思路，周一早上急急忙忙準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，自認(rèn)為準(zhǔn)備還算充分，上過(guò)一課，自認(rèn)為還算順利，只是覺(jué)得學(xué)生不是很活躍不是很配合，但還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，袁老師幾番點(diǎn)評(píng)之后，恍然大悟。
袁老師指出了兩個(gè)大的問(wèn)題，問(wèn)題一是關(guān)于教師的教和學(xué)生的學(xué)的問(wèn)題。我們課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生會(huì)，讓學(xué)生有求知欲望，讓他跟你“要”知識(shí)，而我卻更多的把精力放在了制作學(xué)案，完成學(xué)案，完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂的知識(shí)點(diǎn)完整上，這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留在接受的層次上，他們并不興奮，并不渴望得到知識(shí)。如關(guān)于壓力作用效果的引入，我的做法是，讓學(xué)生觀察圖片，也可以自己嘗試圖3的實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)案中活動(dòng)一的內(nèi)容。很好的一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的機(jī)會(huì)就這樣被完成學(xué)案的任務(wù)性給抹殺了，按氣球，按筆，都是為了完成學(xué)案上的任務(wù)，而不是體驗(yàn)這種感覺(jué)，我本末倒置了，正像那句經(jīng)常被說(shuō)的話，我們是用教材教，而不是教教材，同樣，我們是用學(xué)案教，而不是完成學(xué)案。袁老師指導(dǎo)之后，下午的課上完，頓覺(jué)神清氣爽，學(xué)生完全被我提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題吸引，能感覺(jué)到他們強(qiáng)烈的求知欲望，我突然就覺(jué)得，同樣是上午的設(shè)計(jì)，老師只不過(guò)變換了問(wèn)法，創(chuàng)設(shè)了一點(diǎn)點(diǎn)小懸念，效果就完全不同，比如在學(xué)生整理了壓強(qiáng)的基本知識(shí)之后，上午我就是直接介紹1PA是多大，壓強(qiáng)的意義是什么。下午就是以提問(wèn)的方式，關(guān)于壓強(qiáng)，你還有什么問(wèn)題想問(wèn)老師嗎？學(xué)生果然問(wèn)不出來(lái)，老師這個(gè)時(shí)候再說(shuō)，“你們覺(jué)得都理解了，那我問(wèn)你們一個(gè)吧，你知道1Pa是多大嗎”這樣一問(wèn)，學(xué)生的好奇心馬上就上來(lái)了，比之前的效果要好很多。但是下午在這個(gè)地方的教學(xué)仍然可以繼續(xù)做深做大，但是由于準(zhǔn)備時(shí)間還是較短，一些問(wèn)題沒(méi)有跟上，就過(guò)去了（比如關(guān)于將課前圖片拿出來(lái)分析壓強(qiáng)大小，幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)）
第二個(gè)大問(wèn)題，是關(guān)于如何根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。上午課學(xué)生的反應(yīng)讓我不舒服，但是在袁老師點(diǎn)評(píng)之前，我并沒(méi)有想到這是由于我提問(wèn)的方式和教學(xué)設(shè)計(jì)的不得當(dāng)造成的。比如小組匯報(bào)的時(shí)候老師給出了一些提示，要從哪些方面匯報(bào)，我自認(rèn)為提示的很細(xì)致，但是實(shí)際上，學(xué)生并不會(huì)回答，而且這樣的結(jié)果造成了學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候是回答問(wèn)題，而不是在演示和講解實(shí)驗(yàn)，下午在重新上這個(gè)課的時(shí)候，我把問(wèn)題進(jìn)行了修改，把中間匯報(bào)的提示由考點(diǎn)改成了“你進(jìn)行了怎樣的操作，觀察到了什么現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，你能得出什么結(jié)論”提示很籠統(tǒng)，但是學(xué)生匯報(bào)的比上午要更順利。而教師想要的那些“考點(diǎn)”完全可以利用點(diǎn)評(píng)這個(gè)好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這時(shí)候的點(diǎn)評(píng)學(xué)生不僅能聽(tīng)得進(jìn)去，而且老師可以從學(xué)生的匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更加有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，但是這樣做就要求教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，以前總是覺(jué)得，學(xué)生匯報(bào)的.環(huán)節(jié)老師不需要準(zhǔn)備什么，現(xiàn)在越來(lái)越覺(jué)得，其實(shí)小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)才是教師需要下功夫最多的環(huán)節(jié)。
1、任務(wù)布置要明確清晰，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么，記錄什么
2、教師心里必須要很清楚，希望學(xué)生匯報(bào)出哪些內(nèi)容，如果匯報(bào)不出來(lái)怎樣引導(dǎo)
3、教師心里要很清楚，學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候會(huì)有哪些不同的層次，我希望他們達(dá)到什么樣的高度，這些教師提前都應(yīng)該預(yù)設(shè)好，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也是設(shè)計(jì)中最難的。
4、教師的點(diǎn)評(píng)要有升華提升的作用，一些學(xué)生做不到或者想不到的問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生提升。如實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)的次數(shù)問(wèn)題等等。
本節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不好的除了探究實(shí)驗(yàn)部分，就是壓強(qiáng)的應(yīng)用部分，而這兩部分恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。關(guān)于增大減小壓強(qiáng)的方法，上午我?guī)е鴮W(xué)生從公式分析了增大和減小壓強(qiáng)的方法，然后就讓他們分析學(xué)案上的幾張圖片分別屬于增大還是減小壓強(qiáng)。我是采用了小組合作的方式，難度稍微降低，而甜甜的課上讓學(xué)生自己去說(shuō)，學(xué)生幾乎答不上來(lái)。袁老師指導(dǎo)后我們知道了，是我們的設(shè)計(jì)出了問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)的概念本就陌生，而且壓強(qiáng)并不像摩擦力那樣常見(jiàn)，那樣好理解，所以學(xué)生答不上來(lái)是正常的，那么這個(gè)時(shí)候老師的作用就應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)了，老師可以從理論上分析了方法之后，舉些生活中增大和減小壓強(qiáng)的例子，這樣，一方面可以讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，知道壓強(qiáng)是有用的，另一方面又幫助學(xué)生把理論和實(shí)際的橋梁建立起來(lái)，如果想讓學(xué)生更好的分析，在前面壓強(qiáng)的概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把對(duì)壓強(qiáng)的理解做透，怎么判斷壓強(qiáng)是大還是小，是增大了還是減小了？應(yīng)該看被壓物體的形變程度。可見(jiàn)，一個(gè)重點(diǎn)的完成和一個(gè)難點(diǎn)的突破，并不是只要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)多講即可，而是應(yīng)該注意前后的聯(lián)系，尤其是要將概念性的知識(shí)講透，如果能做到這一點(diǎn)，很多內(nèi)容的教學(xué)都能輕松很多，效果還會(huì)更好。
在今后的教學(xué)中，我就要主要鍛煉自己利用評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)的能力，和從學(xué)生的角度思考教學(xué)，這兩方面去提高自己
壓強(qiáng)教學(xué)反思7
用“奧林匹克”號(hào)和“豪克”號(hào)相撞的故事引入課題，對(duì)海事法庭的判處提出質(zhì)疑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)其積極性。在探究結(jié)論的過(guò)程中，通過(guò)先猜想，再分組探究，并展示交流、分析論證得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，最后通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象加以鞏固。通過(guò)比賽學(xué)生親身體驗(yàn)，感受規(guī)律，理解規(guī)律。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生整體狀態(tài)不錯(cuò)，課堂進(jìn)行的比較順利，通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于本節(jié)課的'知識(shí)掌握的比較好。
在教學(xué)過(guò)程中，也有很多的不足。合作探究的小實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，多做幾次，使效果比較明顯一些;不要把自己的猜想加入，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象;分組探究要求沒(méi)有細(xì)化，應(yīng)該再?gòu)?qiáng)調(diào)細(xì)一些，便于學(xué)生探究;學(xué)生展示應(yīng)該從各個(gè)角度展示，充分體現(xiàn)其成果。針對(duì)以上不足，在以后的教學(xué)中時(shí)刻注意，并不斷改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
壓強(qiáng)教學(xué)反思8
這是一堂以實(shí)驗(yàn)探究為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從教學(xué)需要和實(shí)際出發(fā)，充分利用多媒體、演示實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法。在教學(xué)剛開(kāi)始利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚等圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課引入鋪墊了良好的開(kāi)端，在課結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容解釋這幾個(gè)圖片所蘊(yùn)含的道理來(lái)結(jié)束這節(jié)課，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
物理是以實(shí)驗(yàn)為主的一門學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、通過(guò)觀察的的現(xiàn)象去體驗(yàn)，本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，在體驗(yàn)液體存在壓強(qiáng)時(shí)，我利用自制的教學(xué)演示水對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察未裝入水時(shí)容器底部和側(cè)壁橡皮膜的形狀是平整的`，裝入水后橡皮膜形狀的變化，思考形狀變化的原因，引入液體的壓強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在談?wù)撘后w壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因時(shí)，我主要采用了引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行思考得出：液體受重力，且具有流動(dòng)性。
但本節(jié)課仍有不足的地方，有待改進(jìn)：
1、在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與的少了一些，應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到探究中來(lái)。
2、有些環(huán)節(jié)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致最后的練習(xí)沒(méi)能完成。
3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思考時(shí)間比較少，以至于有些問(wèn)題提出后很難有預(yù)想的效果，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的預(yù)習(xí)。
4、教學(xué)中細(xì)節(jié)處理的欠妥。學(xué)生在探究在液體內(nèi)部同一深度，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)時(shí)，沒(méi)有提示學(xué)生：橡皮膜朝上、朝下時(shí)注意橡皮膜深度有所變化，學(xué)生知識(shí)簡(jiǎn)單的探頭盒子旋轉(zhuǎn)了，使得橡皮膜朝上和朝下改變了一下方向，但在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使測(cè)量橡皮膜朝上和朝下時(shí)的壓強(qiáng)有較大的誤差。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教，使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加默契。
壓強(qiáng)教學(xué)反思9
上課的內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)。課前我們備課組做了很多準(zhǔn)備，為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)無(wú)處不在，我們?cè)O(shè)計(jì)了十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都利用我們平時(shí)隨處可見(jiàn)的物品。本來(lái)覺(jué)得現(xiàn)象非常明顯，結(jié)論肯定很容易得出，可是卻發(fā)生了沒(méi)有料到的情況。首先，我用熱水涮了一下礦泉水瓶子，然后把熱水到處，迅速的把瓶蓋擰緊。不一會(huì)伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說(shuō)“勁可真大”我問(wèn)同學(xué)們，是誰(shuí)把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說(shuō)是空氣。接著我又拿出兩個(gè)玻璃片，很容易的就把玻璃偏分開(kāi)了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學(xué)把這兩個(gè)玻璃片拉開(kāi)。費(fèi)了很大力氣也沒(méi)有拉開(kāi)。我又問(wèn)大家“是誰(shuí)壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開(kāi)呢？”大家很堅(jiān)定的說(shuō)“空氣”接著我在礦泉水瓶子側(cè)壁鉆了一個(gè)孔，然后到滿水，水從小孔噴射出來(lái)，然后我迅速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著問(wèn)大家“是誰(shuí)不讓水往外l流呢？”大家說(shuō)“是空氣”。這時(shí)候我觀察到班級(jí)里一位平時(shí)成績(jī)很不錯(cuò)的同學(xué)，一直在思考什么，并且沒(méi)有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說(shuō)了，他站了起來(lái)說(shuō)“老師我發(fā)現(xiàn)你在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都用到了水，怎么能說(shuō)是空氣呢，沒(méi)有液體壓強(qiáng)的原因嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來(lái)，我讓大家仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，小孔在什么時(shí)候流水，什么時(shí)候不流水，大家說(shuō)不擰蓋子的時(shí)候水可以流出來(lái)，擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水，有無(wú)蓋子的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰(shuí)影響水的流淌呢？他這是恍然大悟，確定是因?yàn)榭諝獾?因素了。
通過(guò)這件事情，我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，不要自認(rèn)為很簡(jiǎn)單，很容易理解就覺(jué)得學(xué)生在理解上沒(méi)有問(wèn)題了。學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗(yàn)判斷，要注意引導(dǎo)，注意自己表述的語(yǔ)言是否到位。在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，解決的方式方法也很重要。如果這節(jié)課上，我忽視了這個(gè)同學(xué)的想法，他一定會(huì)覺(jué)得知識(shí)是和實(shí)際脫軌的，要去背知識(shí)，這樣勢(shì)必會(huì)打消他學(xué)習(xí)的積極性，他能提出這樣的問(wèn)題說(shuō)明他動(dòng)腦思考了。如何正確的引導(dǎo)他才是最重要的，在以后的教學(xué)中，我們一定要用善于觀察的眼睛去透視孩子的想法，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，途徑。教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)不斷反思，實(shí)踐的過(guò)程。
壓強(qiáng)教學(xué)反思10
《壓強(qiáng)》是九年級(jí)物理十四章的主要內(nèi)容，包括壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系四部分內(nèi)容，壓強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生生活息息相關(guān)，在力學(xué)中占據(jù)重要地位，在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛。我們整個(gè)備課組對(duì)該單元的教學(xué)非常重視，無(wú)論從備課、上課、實(shí)驗(yàn)構(gòu)思、作業(yè)設(shè)置、單元檢測(cè)等方面都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備和反復(fù)研討，取得了一定的教學(xué)效果，備課組也進(jìn)行了認(rèn)真的課后反思和討論，總結(jié)得失如下：
一、成功之處：
1、在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面非常成功。一是突出重點(diǎn)，盡量控制學(xué)習(xí)難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；二是每個(gè)課時(shí)的教學(xué)我們都準(zhǔn)備了豐富的素材，如視頻、圖片、實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)等等，首先從感官上刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，同時(shí)這些素材也可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和接受。三在實(shí)驗(yàn)的安排上努力創(chuàng)新，一方面盡量選擇學(xué)生身邊的器材，簡(jiǎn)單有趣，容易操作，同時(shí)改變實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，變演示實(shí)驗(yàn)為操作實(shí)驗(yàn)，變操作為競(jìng)賽、變實(shí)驗(yàn)為魔術(shù)，如《壓強(qiáng)》一節(jié)的踩雞蛋魔術(shù)，《大氣壓強(qiáng)》中的“瘦身大法”“掀起你的蓋頭來(lái)”等，《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的硬幣跳高比賽、吹紙帶大賽等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終可以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、科學(xué)探究卓有成效。本單元教學(xué)緊緊圍繞學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)——科學(xué)探究來(lái)開(kāi)展的。科學(xué)探究的'能力形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)。在教學(xué)中依托了“壓力作用效果跟壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)”、“液體壓強(qiáng)與液體的密度、液體深度、方向的關(guān)系”、“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”等物理知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行實(shí)踐得出科學(xué)結(jié)論。通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生在科學(xué)方法、科學(xué)技能、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神等各方面均有所收獲，特別是培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力有明顯效果，此類教學(xué)方法如果能堅(jiān)持下去，一定能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生科學(xué)探究的積極性比較高，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)在器材的選擇上有很大的靈活性，方式也多種多樣。要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多實(shí)踐，同時(shí)也要培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，潛移默化教給他們正確的科學(xué)方法。另外還要通過(guò)種種措施和手段，激發(fā)學(xué)生在課后仍然保持科學(xué)探究的熱情，由課內(nèi)到課外、由被動(dòng)到主動(dòng)，逐漸使學(xué)生自然地學(xué)會(huì)科學(xué)的想事情、做事情，這也是組織科學(xué)探究活動(dòng)最終目的之一
3、精講精練，及時(shí)鞏固，有效課外延伸。每個(gè)課時(shí)精心設(shè)置足量練習(xí)，有機(jī)穿插在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，一方面及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、反饋；一方面以問(wèn)題為載體，為學(xué)生搭建動(dòng)口、動(dòng)腦平臺(tái)，體驗(yàn)物理思維過(guò)程，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力；同時(shí)練習(xí)中有比例進(jìn)行課外延伸拓展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和豐富課外知識(shí)有一定促進(jìn)作用。
二、不足之處：
1、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間普遍比較緊張。一是課堂容量設(shè)置過(guò)大，二是實(shí)驗(yàn)安排較多，特別是探究實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)了大量時(shí)間。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要想充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題的自主性、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，則時(shí)間的矛盾總是存在的，把握不好就會(huì)使一個(gè)問(wèn)題的討論面太大，時(shí)間拖得太長(zhǎng)，還會(huì)遠(yuǎn)離研究主題，浪費(fèi)時(shí)間。三是練習(xí)量的控制不力。所以在組織教學(xué)過(guò)程中，必須使每個(gè)環(huán)節(jié)十分嚴(yán)密，力爭(zhēng)排除一些客觀干擾因素，也就是要把握好引導(dǎo)的“度”，對(duì)于如何更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維等方面的問(wèn)題也值得再討論。
2、一些重難點(diǎn)問(wèn)題還沒(méi)有解決好。如壓力和重力還是有些混淆不清；壓強(qiáng)的計(jì)算問(wèn)題中對(duì)疊加物體壓力的確定容易只考慮一個(gè)物體產(chǎn)生的壓力，缺乏整體意識(shí)，面積大小的確定也經(jīng)常出錯(cuò)；固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)、壓力問(wèn)題的求解程序錯(cuò)亂、混淆等等。雖然這些問(wèn)題出現(xiàn)預(yù)先已有心理準(zhǔn)備，但沒(méi)有提前拿出有針對(duì)性的有效解決措施，還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
3、注意對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的有效控制。本單元為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，凸顯實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，四個(gè)課時(shí)都安排了豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在具體的操作過(guò)程中，個(gè)別環(huán)節(jié)有點(diǎn)失控，一是時(shí)間方面的失控；二是研究?jī)?nèi)容方面的控制；三是實(shí)驗(yàn)是否只是表面的熱鬧繁榮，還是真正解決了問(wèn)題；四是紀(jì)律方面控制。這也是我們備課組成員需要去認(rèn)真反思、積極改進(jìn)的地方。
壓強(qiáng)教學(xué)反思11
這兩天我們正在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)只有一個(gè)，就是流體流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，我做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)把這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚后，就拋出了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論。
1：你知道抽油煙機(jī)是怎樣把油煙抽走的嗎?
2：你知道汽車外形為什么上方是凸的下方是平的?
3：杜甫的詩(shī)句“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”你從物理學(xué)的角度怎樣理解。
學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論后更進(jìn)一步明白了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。之后我順勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)道：“天上為什么會(huì)下魚?”汽車賽車的尾翼為什么是倒置機(jī)翼?等，這一系列的問(wèn)題讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，紛紛說(shuō)出自己的理由。最后用了五分鐘的時(shí)間來(lái)完成課后練習(xí)，從巡視學(xué)生做作業(yè)情況來(lái)看教學(xué)效果非常好，平時(shí)上課根本不聽(tīng)課的學(xué)生都做的非常好。美中不足的是這節(jié)課應(yīng)該提供一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)所提供的器材做一些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)這樣一節(jié)課我更加認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生的興趣才是課堂成功的`關(guān)鍵，事實(shí)也的確如此，學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用是最感興趣的，每次一講到應(yīng)用的實(shí)例和做實(shí)驗(yàn)學(xué)生都非常認(rèn)真。
運(yùn)用氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活中的現(xiàn)象，這是本課的難點(diǎn)。在難點(diǎn)突破方面，本課較好地體現(xiàn)了“設(shè)疑---解疑---質(zhì)疑”不僅是一個(gè)不斷提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，還是一個(gè)不斷深化知識(shí)結(jié)構(gòu)和拓展學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
壓強(qiáng)教學(xué)反思12
通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)壓力、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的概念有了進(jìn)一步的理解，尤其是對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，一是壓力與重力兩概念的區(qū)別與聯(lián)系；二是對(duì)p=F/S與p=hg兩公式的理解。
通過(guò)課堂上知識(shí)回顧與歸納，重難點(diǎn)突破、易混點(diǎn)辨析，應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，覺(jué)得學(xué)生已基本上掌握了，應(yīng)該能會(huì)正確應(yīng)用。但通過(guò)作業(yè)反饋，百分之九十以上的學(xué)生仍將重力與壓力混為一談，不能區(qū)分，總認(rèn)為無(wú)論容器形狀如何，容器中所盛液體的重力等于液體對(duì)容器底的'壓力的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。絕大部分學(xué)生為什么還會(huì)有這樣的錯(cuò)誤，值得任教者的反思。
難道是在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有給講透徹講明白，還是學(xué)生沒(méi)有真正理解清，通過(guò)進(jìn)一步的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)因有以下幾種：一是基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，馬虎大意，做題不仔細(xì)導(dǎo)致錯(cuò)誤，總認(rèn)為壓力就等于液體的重力，沒(méi)有考慮到容器的形狀即上大下小容器側(cè)壁也承擔(dān)了一部分液體的重力；二是基礎(chǔ)中等的學(xué)生沒(méi)有真正理解區(qū)分清壓力與重力的關(guān)系，對(duì)兩個(gè)概念混淆不清，導(dǎo)致錯(cuò)誤，尤其是不同形狀的容器所所液體對(duì)容器底部了壓力與液體重力的關(guān)系；三是基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本就不會(huì)做，原因也很簡(jiǎn)單，上課從來(lái)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講過(guò)，作業(yè)都是抄人的，他人錯(cuò)也就跟上錯(cuò)。針對(duì)以上現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中一是注意培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)、認(rèn)真審的習(xí)慣，因?yàn)閷徍妙}是答好題的前題；二是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗”；三是對(duì)容易混淆的概念多結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深理解；四是在教學(xué)中多關(guān)注中等生和后進(jìn)生，力爭(zhēng)中等生通過(guò)復(fù)習(xí)能不斷提高，使后進(jìn)生也能學(xué)有所獲，有所進(jìn)步。
總之，復(fù)習(xí)效果的好壞直接影響著學(xué)生水平的提高只有通過(guò)不斷的反思、總結(jié)，才能使復(fù)習(xí)方法更加合理，成效更加顯著。
壓強(qiáng)教學(xué)反思13
《壓強(qiáng)》是滬科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書8年級(jí)物理第八章第一節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了前兩章有關(guān)力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)后面浮力有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是壓力概念，壓力作用效果影響因素，增大和減小壓強(qiáng)。難點(diǎn)是壓力概念，探究壓力作用效果的影響因素，壓力、壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的概念，同時(shí)在解釋一些自然現(xiàn)象中也經(jīng)常用到。但是由于本塊知識(shí)需要綜合運(yùn)用力、二力平衡等知識(shí)，思考有關(guān)問(wèn)題，解決有關(guān)現(xiàn)象時(shí)需要一定的分析表達(dá)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。因此我在教學(xué)中加強(qiáng)了科學(xué)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中，一方面使學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)、交流合作，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，另一方面在活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、收集證據(jù)，合理進(jìn)行解釋的科學(xué)探究能力。
對(duì)于新課引入，我采用了讓一個(gè)大力士男生和一個(gè)小巧女生比賽訂釘子，結(jié)果小女生出乎意料的贏了，這給大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的求知欲。
對(duì)于壓力概念的提出，我以小孩坐在木板上，木板發(fā)生形變，圖釘按進(jìn)墻壁，墻壁發(fā)生形變的圖片為例，讓學(xué)生從共同點(diǎn)歸納壓力的概念。再通過(guò)學(xué)生生活中有關(guān)壓力現(xiàn)象的舉例來(lái)認(rèn)識(shí)壓力。壓力的大小是一塊較為復(fù)雜的`內(nèi)容，物體水平放置、豎直放置和斜面放置，壓力大小和重力大小的關(guān)系均有差異。考慮到作為第一課時(shí)的新授課，教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件直觀、形象進(jìn)行講解，以免增加學(xué)習(xí)難度。
理解壓力是為了進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，而壓強(qiáng)的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。所以通過(guò)科學(xué)探究，從產(chǎn)生的現(xiàn)象出發(fā)，提出問(wèn)題。首先我讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，談?wù)劯惺堋？紤]到影響壓力的作用效果有兩個(gè)因素，而課本中的活動(dòng)僅從一個(gè)因素體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的順利開(kāi)展有一定困難。為此，我又設(shè)計(jì)了用手指輕壓和重壓鉛筆尖，比較手指凹陷程度的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生直觀感受這兩個(gè)因素的影響。然后，我向?qū)W生提出了探究的問(wèn)題：壓力作用效果的影響因素?學(xué)生建立猜想，各小組利用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。活動(dòng)前，我特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究中的重要方法——控制變量法，以減少設(shè)計(jì)難度。接著派兩個(gè)小組成員上臺(tái)實(shí)驗(yàn)演示講解，師生歸納總結(jié)，得出科學(xué)結(jié)論。這樣便順利提出了壓力作用效果用一個(gè)物理量——壓強(qiáng)來(lái)表示。把壓強(qiáng)的運(yùn)用提到壓強(qiáng)的計(jì)算前來(lái)上，降低了知識(shí)的難度，跟生活聯(lián)系更為緊密，有利于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)壓強(qiáng)計(jì)算這一難題心里。最后我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了有關(guān)三塊磚塊立放在海綿寶寶頭上時(shí)壓力和壓強(qiáng)的比較，讓學(xué)生解決如何讓海綿寶寶舒服些，學(xué)生們積極地回答出自己的解決辦法。接著又讓同學(xué)體驗(yàn)一下從超市買一大袋的東西要順利提回家，用什么辦法更舒服，同學(xué)們的辦法可是讓你大開(kāi)眼界，這體現(xiàn)了把所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的目標(biāo)。
回顧整堂課，教學(xué)思路比較清晰，活動(dòng)開(kāi)展順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)，理解了增大、減小壓強(qiáng)的辦法。科學(xué)探究活動(dòng)提供了和諧的情境，學(xué)生在交流和總結(jié)的過(guò)程中獲取知識(shí)的同時(shí)，能用所學(xué)的知識(shí)分析簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。我覺(jué)得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，課后又讓他們解決最常見(jiàn)的提重物，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在身邊，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的聰明才智，不局限與老師分發(fā)的實(shí)驗(yàn)器材，所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、解決方法多種多樣，這時(shí)你會(huì)深深的感受到學(xué)生的獨(dú)立性及獨(dú)特性。
課后，通過(guò)教研組其他教師的建議和幫助，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，在許多方面需要改進(jìn)，比如：
1、 在教材分析中，對(duì)于壓力大小的講解花的時(shí)間過(guò)少，可以增加物體不同放置情況下
的壓力大小比較，適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展有利于一些優(yōu)秀學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)流程中有些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)需要完善改進(jìn)，比如展示圖釘按進(jìn)墻壁的圖片，墻壁變形
不明顯，如果教師親自實(shí)物演示效果會(huì)更好。教師提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，應(yīng)該對(duì)器材進(jìn)行具體介紹和展示，對(duì)探究開(kāi)展有幫助。在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，沒(méi)有考慮到后排學(xué)生的可視情況，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)器材位置放高，這樣展示就清晰明了了。
3、在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，把最后的壓強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用提到壓強(qiáng)的計(jì)算前來(lái)上，壓強(qiáng)公式的提出太突然。
這次的教研活動(dòng)不但給我一次鍛煉的機(jī)會(huì)，更多的是教研組成員的幫助和提點(diǎn)使我在教學(xué)上受益匪淺。科學(xué)教學(xué)是知識(shí)聯(lián)系生活的過(guò)程，也是讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，教師在課堂中要始終以學(xué)生為主體，教師作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)和交流合作、分析解決問(wèn)題的能力。
壓強(qiáng)教學(xué)反思14
一、教學(xué)內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用在講授九年級(jí)物理液體的壓強(qiáng)一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、教學(xué)方式的.反思
教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察----猜想----探究-----應(yīng)用的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
2、在知識(shí)的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。
3、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
壓強(qiáng)教學(xué)反思15
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體的視頻展示為主，使學(xué)生得到很多感性認(rèn)識(shí)，盡最大可能體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造了有利的教學(xué)條件。
教學(xué)中師生互動(dòng)性比較好，學(xué)生勤于思考、積極討論分析、主動(dòng)回答，課堂氣氛活躍、和諧，每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和提高。 復(fù)習(xí)上節(jié)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在已有知識(shí)的`事實(shí)基礎(chǔ)上，固體壓力有一定的作用效果，液體也有重力，也應(yīng)對(duì)杯底有壓力，那么怎樣更明顯的觀察到它的作用效果—壓強(qiáng)，合理過(guò)度引發(fā)學(xué)生思考，為下面教學(xué)做鋪墊。
教學(xué)過(guò)程中，整體思路清晰，語(yǔ)言比較準(zhǔn)確，使學(xué)生分析、判斷有明確地方向。強(qiáng)調(diào)深度概念應(yīng)為到自由液面的豎直高度，深度不是高度。
注重講練結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)及時(shí)吸收、內(nèi)化。
不足之處，有待改進(jìn)：
1、內(nèi)容多，過(guò)度快，應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)的思考時(shí)間，更充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
2、在講解P=ρgh時(shí)，講解液體壓強(qiáng)與密度關(guān)系時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)同一深度壓強(qiáng)相等。
3、有個(gè)習(xí)題難度偏大，學(xué)生討論、回答、修訂時(shí)間較長(zhǎng)。
4、由于實(shí)驗(yàn)器材不足，授課中不能采取分組探究實(shí)驗(yàn)的方法展開(kāi)教學(xué)，
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