雷雨教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的雷雨教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
雷雨教學(xué)反思1
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)學(xué)生非常積極。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，通過(guò)小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說(shuō)著；語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)該在朗讀上。于永正老師也說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文是讀出來(lái)的。誠(chéng)然學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的`內(nèi)容理解了，文章蘊(yùn)涵的情感體會(huì)出來(lái)了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語(yǔ)寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀，有講讀課文時(shí)的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自己讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，達(dá)到了流利。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。
雷雨教學(xué)反思2
本文是一種意外的收獲，是在與學(xué)生談話間產(chǎn)生的新課。午時(shí)的課，孩子們沒(méi)多大精神，課前我用“你有……我也有……”的句式和學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)興趣。
還靈，坐前排的一小女生戴著眼鏡，我取下自我的眼鏡說(shuō)：“我也有眼鏡。”小女生指著自我的小眼鏡說(shuō)：“我也有眼鏡。”我笑了說(shuō)：“哈、哈……我們都有眼鏡。”這下沉悶的教室活了，都爭(zhēng)著和我說(shuō)話。我借機(jī)打開擴(kuò)音器，聲音大了些，孩子們更來(lái)勁兒了。我依次和學(xué)生說(shuō)了一圈子，什么：雙手、眼睛、眉毛、嘴、書、衣服還有看不見的家等。最終我轉(zhuǎn)話題了說(shuō)：“我會(huì)讀18課。”孩子們一齊說(shuō)：“我們也會(huì)讀18課。”我又說(shuō)：“我明白要下雨了蜻蜓飛不高是為什么”。
這下，孩子們爭(zhēng)著舉手說(shuō)了許多，雷雨前的天氣變化。如、狗伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭、蚊子結(jié)成群阻擋眼睛，樹葉一動(dòng)不動(dòng)……我又說(shuō)，這種現(xiàn)象一般在“春天”出現(xiàn)多一些。這下我著批評(píng)了，一男孩站起來(lái)說(shuō)：“教師說(shuō)的有些不對(duì)，夏天的雷雨前最多。”我高興極了，板書課題《雷雨》。
孩子們讀書的欲望熱切，情不自禁地讀起課文來(lái)，我也借機(jī)在黑板上出了些閱讀要求。如、勾畫生字帶詞，優(yōu)美的`句段，課文以優(yōu)美的文筆描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的哪些景象，勾畫出相關(guān)的自然段，結(jié)合圖文，勾畫景物變化的詞。本文是按時(shí)間順序組織材料的，語(yǔ)言精練，生動(dòng)易懂。描述了炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨送來(lái)了一陣涼爽，激發(fā)孩子熱愛大自然的思想感情。針對(duì)本課的特色，文筆優(yōu)美，本人在教學(xué)思想上以默讀為主，理清文章思路，再輔以想象感受雨前、雨時(shí)、雨后之美，最終在理清文路的基礎(chǔ)上，以朗讀形式來(lái)表達(dá)自我對(duì)景的喜愛，放下書本回憶自我的教學(xué)，抓住了如下幾方面：
充分利用了生活化的教學(xué)材料。讓學(xué)生能在課堂上走進(jìn)生活，并把生活中的細(xì)節(jié)放大以形象化，細(xì)細(xì)感受并熱愛生活。促進(jìn)學(xué)生把生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，課堂上引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中感悟，積累運(yùn)用語(yǔ)言。在閱讀中感悟?qū)懛ǎ蛊淞?xí)作妙筆生花。讓學(xué)生感悟?qū)懢拔恼氯绾巫龅綏l理清楚。如、本課是按“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)不一樣時(shí)間的景物的不一樣特點(diǎn)。
圖文結(jié)合，幫忙學(xué)生理解課文。經(jīng)過(guò)畫面，聲音、激發(fā)學(xué)生想象，展學(xué)生口頭表達(dá)本事。如、課文為什么先寫閃電，后寫雷聲，為什么會(huì)打雷。
激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶。要下雨了，其他的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗@一環(huán)節(jié)不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事，還應(yīng)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文時(shí)，借助文中的語(yǔ)言文字，想象作者描述，雨前、雨中、雨后的景象，從而產(chǎn)生如見其景，如聞其聲的效果。(例如、在讀雨前時(shí)，我們就能夠經(jīng)過(guò)視覺(jué)想象眼前仿佛看到滿天的烏云翻滾著，樹葉一動(dòng)不動(dòng)，蟬靜靜地趴在樹干上，忽然一陣大風(fēng)把樹枝吹得亂擺，一只蜘蛛慌亂地逃跑，一道道閃電從你面前劃過(guò)。從而體會(huì)出：一場(chǎng)大雨即將來(lái)臨。再如、讀雨中的景象時(shí)，我們除了運(yùn)用視覺(jué)想象，還能夠運(yùn)用聽覺(jué)想象。如、讀到了“嘩、嘩、嘩”我們能夠根據(jù)自我的聽覺(jué)體驗(yàn)，想象傾盆大雨從天而降的聲音，從而體會(huì)出雨下得大，下得急。)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
簡(jiǎn)潔的板書表現(xiàn)作者寫作的順序及描繪的景象。雨前、雨后的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解作者抓住哪些景物在寫，雨中的重點(diǎn)表現(xiàn)雨的變化過(guò)程。
總之，興趣是最好的教師。僅有當(dāng)學(xué)生想讀、愿讀、才會(huì)把語(yǔ)文當(dāng)成一種需要和樂(lè)趣。這樣讀語(yǔ)文就自然不是一種痛苦，僅有學(xué)生自愿的情景下，才會(huì)有意識(shí)地去不斷積累，才會(huì)逐漸構(gòu)成自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的風(fēng)格。
雷雨教學(xué)反思3
陳琳琳教師在教學(xué)《雷雨》這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師都是在簡(jiǎn)便、和諧的氣氛中進(jìn)行的，陳教師充分體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)生成為主體，教師成為主導(dǎo)，平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自我的所得、所想，陳琳琳老能結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是學(xué)生平時(shí)看過(guò)、聽過(guò)、學(xué)過(guò)的東西，積累起來(lái)容易，學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得成功的喜悅，從而使他們樂(lè)于積累所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)取運(yùn)用所積累的知識(shí)，這些都為他們以后高年級(jí)的感悟，運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
不僅僅如此，陳教師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力為自我的畫面起名字，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)與教師之間的對(duì)話，為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時(shí)如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。
總之，陳琳琳教師的這節(jié)課是成功的'課，我只是提出自我的看法，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)，在積累方面多下功夫，為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。
雷雨教學(xué)反思4
每次看電視臺(tái)的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，讓獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表講演時(shí)，他們總會(huì)一一感謝，大家都覺(jué)得那樣的話語(yǔ)實(shí)在太無(wú)創(chuàng)意，太沒(méi)勁兒了，但是一屆又一屆，大家仍然在感謝著。其實(shí)非常理解，每次的開課或者比賽，背后總有許多人在默默地支持著，雖然看者覺(jué)得無(wú)趣，但是真心想感謝許多人的。
這次上《雷雨》，得到了林校的精心指導(dǎo)，蘇校的細(xì)心咨詢，蔡的全程跟蹤，真的要好好感謝他們。同時(shí)，因?yàn)槿纹甙鄷r(shí)，都沒(méi)有正式開過(guò)課，這是第一次。開始其實(shí)有點(diǎn)擔(dān)心，他們的上課狀態(tài)，是否精神，是否機(jī)智，是否用心。上完課后，才知，這幫小家伙，平時(shí)看著漫不經(jīng)心，實(shí)際上，到關(guān)鍵時(shí)刻，他們非常團(tuán)結(jié)，表現(xiàn)十分出彩。
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。因此我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過(guò)看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說(shuō)話能力。
一、以詞串學(xué)，帶動(dòng)全文。
設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有個(gè)刪繁就簡(jiǎn)的過(guò)程，開始覺(jué)得什么都是亮點(diǎn)，什么都值得講，于是課堂容量超級(jí)大，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更多的是老師帶著學(xué)生去感受，一堂課下來(lái)，以師為本，而不是以生為本。后來(lái)，改進(jìn)后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語(yǔ)這一塊，在課前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于“雨”的四字詞語(yǔ)，而后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場(chǎng)景，適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
二、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動(dòng)畫圖，聽越來(lái)越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫面，讀出真情來(lái)。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么，學(xué)生說(shuō)到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會(huì)雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)自己“漸漸地”，我順勢(shì)而導(dǎo)，能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎？學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的.，是有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我將其變成詩(shī)歌的形式，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)“雨停了……”。學(xué)生的語(yǔ)言也十分生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫結(jié)合，拓展思維
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過(guò)有感情的朗讀讀出這種美，如果光說(shuō)光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說(shuō)，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個(gè)景物，不能重復(fù)，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說(shuō)說(shuō)為什么要畫這個(gè)景物，并想象畫中的動(dòng)物人物可能會(huì)說(shuō)些什么。讓學(xué)生通過(guò)手中的彩筆和配音來(lái)表達(dá)他們對(duì)雨后的感受。畫完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來(lái)朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說(shuō)的也很不錯(cuò)，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說(shuō)話能力，開發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。
雷雨教學(xué)反思5
隨著課題改革的不斷深入，本學(xué)片關(guān)于《積累、感悟、運(yùn)用》課題的開展活動(dòng)是越來(lái)越深入，每位教師運(yùn)用大語(yǔ)義觀，通過(guò)各種各樣的形式，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積累、感悟、運(yùn)用。
一、《雷雨》的教學(xué)片段。
（一）導(dǎo)入新課。
1、交流課前收集的關(guān)于雨的資料。
師：同學(xué)們，你們收集到哪些關(guān)于“雨”有資料呢？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：略）
師：這些是我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)、課文，還有別的嗎？
生3：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，這是我爸爸教我的。
師：真不錯(cuò)，這是自己學(xué)的，那還有嗎？
生4：我還會(huì)唱《春雨沙沙》的歌呢？
師：那好，你把它唱出來(lái)吧！
生4：唱《春雨》（全班學(xué)生都跟著唱起來(lái)）
2、出示課件。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多關(guān)于雨的古詩(shī)、兒歌、課文、老師這里也有一幅關(guān)于雨的`圖畫我們一起來(lái)看看吧！（師出示課件）
我請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽到了什么？
生1：我聽到了風(fēng)聲、雨聲、打雷聲、青蛙的叫聲。
生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳樹。師：非常好，同學(xué)們都很細(xì)心，你們能不能給它起個(gè)題目呢？
生1：老師老師，我給它起《春雨》。
師：《春雨》合適嗎？
生2：我給它起《風(fēng)雨交加》。
生3：我給它起《傾盆大雨》。
生4：我給它起《雷雨交加》。
師：《春雨》不行，其他的題目都非常好，有位作者他也寫了一篇關(guān)于雨的文章，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)，好嗎？
二、教學(xué)反思。
以上教學(xué)片段是陳老師在教學(xué)《雷雨》的導(dǎo)入階段，不難看出，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進(jìn)行的，陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)生成為主體，老師成為主導(dǎo)，平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想，陳老師老能結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是學(xué)生平時(shí)看過(guò)、聽過(guò)、學(xué)過(guò)的東西，積累起來(lái)容易，學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得成功的喜悅，從而使他們樂(lè)于積累所學(xué)的知識(shí)，積極運(yùn)用所積累的知識(shí)，這些都為他們以后高年級(jí)的感悟，運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
不僅如此，陳老師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫面起名字，通過(guò)全體同學(xué)與老師之間的對(duì)話，為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時(shí)如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。
總之，陳老師的這節(jié)課是成功的課，我只是提出自己的看法，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)，在積累方面多下功夫，為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。
雷雨教學(xué)反思6
上完教學(xué)開放月的課已經(jīng)有一個(gè)星期了，這些天，我一直在琢磨該用什么詞來(lái)形容我經(jīng)歷了這次鍛煉后的感受，直到今天，我的腦海里蔡不斷閃現(xiàn)這樣一些詞語(yǔ)——“感恩、責(zé)任、敬畏、擔(dān)當(dāng)”。
是的，今年是我踏上教師講臺(tái)的第7個(gè)年頭。打小農(nóng)村土生土長(zhǎng)的我沒(méi)有什么大的夢(mèng)想，小學(xué)、中學(xué)都是農(nóng)村讀書，差點(diǎn)和大學(xué)失之交臂，我甚至都已經(jīng)想象了以后和村里姑娘一樣面朝黃土背朝天的情景。感謝命運(yùn)讓我重生，我踏進(jìn)了大學(xué)，帶著感恩的心一路向前，每一步都走得膽戰(zhàn)心驚，記憶最深的是找第一份工作時(shí)的情景，那是招聘一個(gè)高中語(yǔ)文教師的職位，帶著大學(xué)的幾十份榮譽(yù)證書、懷著“初生牛犢不怕虎”的信念、踏進(jìn)校長(zhǎng)辦公室和研究生挑戰(zhàn)……最后校長(zhǎng)錄用了我，那個(gè)心情！是的，感恩校長(zhǎng)給了我那次機(jī)會(huì)。有的時(shí)候就是一個(gè)轉(zhuǎn)折，改變了一生的命運(yùn)，一年后，我以上千人中第5名的成績(jī)考進(jìn)了暨陽(yáng)學(xué)校。在暨陽(yáng)這個(gè)大家庭里，我始終以“誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事”為原則，向身邊的人學(xué)習(xí)，同時(shí)也得到了很多人的幫助，最想說(shuō)的就是“感恩”，感謝有這樣一個(gè)平臺(tái)讓我成長(zhǎng)。
我想作為一名教師，責(zé)任心應(yīng)該放在首位。這次上開放月的課我一直在想，我要呈現(xiàn)的是怎樣一堂課，是一場(chǎng)表演還是一堂常態(tài)課，所以試課的環(huán)節(jié)我一直在修改，最后，感謝胡校指點(diǎn)我其實(shí)就是“平時(shí)上課怎么上，開放月就怎么上，開放月的課就是看老師對(duì)課堂的掌控和對(duì)課堂生成的應(yīng)變”。專家就是專家，這些話讓我受益匪淺，于是把教案進(jìn)行了修改，我把目標(biāo)定位于呈現(xiàn)一堂小學(xué)低段扎實(shí)有效的常態(tài)課。
敬畏，是一個(gè)人成長(zhǎng)的'必備要素。雖然參加過(guò)省班主任的現(xiàn)場(chǎng)技能比賽，這次開放月是我第一次大型公開課，面對(duì)這些專家，前輩，我真的害怕出錯(cuò)，擔(dān)心給學(xué)校丟臉，害怕吸引不了學(xué)生，更害怕自己發(fā)揮失常，有驚無(wú)險(xiǎn)的是還算順利的把課上完了，總算可以松一口氣，可是一堂課下來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)平時(shí)咬得還準(zhǔn)的平翹舌音，一緊張傻傻分不清楚，得練，得練！
擔(dān)當(dāng)，應(yīng)該是伴隨人一生的一種品質(zhì)，公開課是一種開始，不是結(jié)束，所以我在以后的教學(xué)中要謹(jǐn)記這次開放月的不足，努力學(xué)習(xí)，不斷提高，經(jīng)歷就是成長(zhǎng)，爭(zhēng)取無(wú)愧學(xué)生，無(wú)愧良心！
雷雨教學(xué)反思7
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來(lái)描寫這場(chǎng)雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。課文配有兩幅插圖，幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱，令人害怕的景象；雷雨中雨勢(shì)兇猛；雷雨后空氣清新，萬(wàn)物有生機(jī)的美景。
一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。
在備課前，我花了大量時(shí)間研讀教材，確定目標(biāo)后，從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。 雷雨前，“滿天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“，體會(huì)悶，喘不過(guò)氣。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住”壓“，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，理解“壓”，從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達(dá)時(shí)，“味”還是沒(méi)到。我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的，在課上我還是過(guò)于著急，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。
二、學(xué)生本身知道什么？
學(xué)生本身知道什么，也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中。“亂擺”，我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹，感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)能力，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法，當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí)，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達(dá)，效果就好很多，學(xué)生通過(guò)自演自悟，朗讀比較到位。
可是第二句，文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”抓住重點(diǎn)詞“垂”，體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大，蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象，設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較，將“垂”換成“爬”，學(xué)生在還沒(méi)有理解何為“垂”時(shí)，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果學(xué)生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來(lái)，都不清楚，重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離，沒(méi)達(dá)成。
目標(biāo)確立是，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的'順序?qū)懙摹Ｖ荚谧寣W(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫是很有條理性的，對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫作也是一個(gè)正確的引導(dǎo)，要按順序?qū)憽Ｔ谠O(shè)計(jì)時(shí)，我脫離了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我經(jīng)過(guò)幾次試教改了幾次，最后的設(shè)計(jì)，我更是離譜地把它作
為一個(gè)初讀的問(wèn)題讓孩子思考。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)思考價(jià)值。他們的思維根本沒(méi)有往這個(gè)方向"走”，問(wèn)題回答不來(lái)是肯定了，而在我引導(dǎo)出示答案后，孩子們還是一片茫然，可見這個(gè)問(wèn)題的“問(wèn)題”了。
零碎的幾點(diǎn)思考，總之這節(jié)課后，讓我明白，備課前真的重在備學(xué)生，尤其是對(duì)于低段的孩子，教師拼命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思考的問(wèn)題，課堂效率顯然沒(méi)有
雷雨教學(xué)反思8
本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
首先，我讓學(xué)生默讀課文，能邊讀邊想象，并把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，可問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)，老師，或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏旁識(shí)字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。
在朗讀感悟上，我積極挖掘教材，抓住教學(xué)難點(diǎn)，理解課文，感悟課文，發(fā)展學(xué)生的`想象力。出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神。朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語(yǔ)。在提問(wèn)學(xué)生們哪一個(gè)字用得好時(shí)，學(xué)生們都積極回答問(wèn)題，王樹基說(shuō)：“老師，“壓”用得好，我能感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很猛。成志認(rèn)為“垂”用得好，能感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。
寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)講解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，蜘字的蟲字旁要寫的瘦長(zhǎng)；垂字上邊的撇要寫的短而平，下面的橫長(zhǎng)短不同。
這節(jié)課課堂氣氛很活躍，達(dá)到了所要求的教學(xué)目標(biāo)。
雷雨教學(xué)反思9
在教學(xué)過(guò)程中，我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，到達(dá)了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖。圖文對(duì)照理解句子的意思，理解課文資料。在教學(xué)中，我還加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
這節(jié)課遺憾的是由于第一課時(shí)時(shí)間分配不合理，同時(shí)影響了第二課時(shí)，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文理解還是比較好。鞏固練習(xí)也很順利地進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生們還說(shuō)上了雨前的'一些自然現(xiàn)象。這令教師很滿意。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過(guò)于簡(jiǎn)單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過(guò)茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”這樣一來(lái)，這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí)，只研究到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。并且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)研究得不夠周全。
雷雨教學(xué)反思10
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。
這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文資料，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自我找出難寫的字，并說(shuō)出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自我已經(jīng)掌握了的字，因?yàn)槊總�(gè)字都有其不一樣的側(cè)重點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來(lái)自我講解，在講解過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)本事，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的.好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。）學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們能夠采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述本事得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，討論過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡戇呏v解幾個(gè)字怎樣寫好。其他學(xué)生再來(lái)點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行十分仔細(xì)的觀察過(guò)后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察本事、思維本事、表達(dá)本事，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，并且學(xué)生們?cè)趯懽值倪^(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：
一方面我感覺(jué)到學(xué)生們此刻能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)本事還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我能夠鼓勵(lì)他們多讀一些自我喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉了他們的用詞造句本事、語(yǔ)言表達(dá)本事和邏輯思維本事，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自我基本功仍需要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情景，我想每一天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字，每一天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。并且每一天無(wú)論是上課的板書，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有必須程度的提高。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的提高，我覺(jué)得他們的傾聽本事比以前加強(qiáng)了，并且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
雷雨教學(xué)反思11
《雷雨》該課屬于第六單元的第二課，文字優(yōu)美、生活感強(qiáng)，同學(xué)們能在讀書的過(guò)程中感受到雷雨將要到來(lái)的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過(guò)天晴的清新。
最初我的設(shè)計(jì)是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽過(guò)我的課之后提出建議：第一，簡(jiǎn)單的字可以換組詞這種方式識(shí)記。第二，只講雷雨前的部分，太過(guò)單薄。第二，這樣一篇文章，文字扎實(shí)優(yōu)美，為什么不學(xué)完呢？第三，把生字落實(shí)到最開始，同時(shí)把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個(gè)部分落實(shí)到讀。
于是我把這節(jié)課重新設(shè)計(jì)，生字的識(shí)記依舊還是重點(diǎn)，書寫生字指導(dǎo)方面“雷、垂。”“垂”字橫畫、豎畫為主筆，橫畫之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的.酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學(xué)們反復(fù)讀，反復(fù)感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂、害怕，先說(shuō)說(shuō)自己的感受，再把這種感受讀出來(lái)。雷雨下下來(lái)的急且大通過(guò)“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來(lái)。雨過(guò)天晴的美麗景色先欣賞一組圖片，同學(xué)們?cè)俜e極表達(dá)自己的感受投入進(jìn)去讀。
通過(guò)這次講課，我認(rèn)為讀落實(shí)到每一次理解和表達(dá)中要更加簡(jiǎn)潔，把語(yǔ)文簡(jiǎn)單到“讀”和“寫”，讀是我更容易忽視的一個(gè)版塊，所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低年級(jí)的教學(xué)追求。
雷雨教學(xué)反思12
優(yōu)化語(yǔ)用課堂注重語(yǔ)用能力——
《雷雨》教學(xué)反思
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文按順序分別寫了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。課前，我鉆研教材，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣“優(yōu)化語(yǔ)用課堂注重語(yǔ)用能力”設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。課堂上，用自制的三幅插圖幫助學(xué)生理清了課文的描寫順序，并直觀感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)了作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的.實(shí)施：
一、教學(xué)內(nèi)容聚焦語(yǔ)用。備課時(shí)，我花了大量時(shí)間研讀教材，確定目標(biāo)后,從文中找出相應(yīng)的教學(xué)點(diǎn)。如，雷雨前“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”我重點(diǎn)抓住“壓”，通過(guò)做動(dòng)作理解“壓”的含義，從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)”令人壓抑、害怕的感受。又如，在第二段中“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹，感受風(fēng)大時(shí)樹“亂擺”的樣子，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)能力，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法，當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí)，讓孩子用自己喜歡的方式表達(dá)，效果很好。學(xué)生通過(guò)自演自悟之后，朗讀也有聲有色。再如，我將教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，直奔語(yǔ)用能力增長(zhǎng)點(diǎn)，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)用“越來(lái)越 ”的句式說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化。
二、憑借文本“語(yǔ)例”拓展語(yǔ)用空間。我根據(jù)文本語(yǔ)言文字特點(diǎn)和學(xué)情需要，采取多種途徑和方法去落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用：
1、先聯(lián)系圖畫和生活實(shí)際觀察理解，再在具體的語(yǔ)境中去運(yùn)用。在教學(xué)“垂下來(lái)”一詞時(shí)，先初步感知“垂”的意思，接著通過(guò)看圖（蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)；樹葉從樹上掉下來(lái)；）比較了“垂下來(lái)”和“掉下來(lái)”的異同；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運(yùn)用（柳枝“垂下來(lái)”和蘋果“掉下來(lái)”）； 我還出示了詩(shī)句“萬(wàn)條垂下綠絲絳”，讓學(xué)生誦讀體會(huì)了“垂”字的表達(dá)效果；最后返回文本體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。將攝取——消化——運(yùn)用——積累融為一體，這種“涵泳”過(guò)的詞語(yǔ)積累才是“活”的語(yǔ)言積累，用時(shí)方可信手拈來(lái)。
2、先閱讀理解，再聯(lián)系生活實(shí)際去運(yùn)用。整體采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來(lái)越 ”這個(gè)描寫景物變化的典型句式為抓手，從引讀雷雨前景色變化開始，理解“越來(lái)越 ”的意思和用法；再讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)雷雨中、雷雨后看到的景色變化；然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，有聯(lián)想、有創(chuàng)造地說(shuō)雷雨后花兒、天空、陽(yáng)光顏色的變化，蟬鳴聲的變化，青蛙心情的變化。從說(shuō)一句起，到用上好幾個(gè)“越來(lái)越 ”連續(xù)說(shuō)變化，表達(dá)一組完整的意思。恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)境化、生活化、現(xiàn)場(chǎng)化等語(yǔ)用實(shí)踐策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)扎實(shí)有效的語(yǔ)用訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)例”最大限度的增值。
以上就是我對(duì)本節(jié)課零碎的幾點(diǎn)思考。 學(xué)生學(xué)有所得，就是我最大的收獲。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
雷雨教學(xué)反思13
本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開始就沒(méi)抱多大信心，在內(nèi)容安排上，我總覺(jué)得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。
課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來(lái)。
對(duì)于本堂課，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于我的課，老師們肯定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問(wèn)題在于兩方面：
1.課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問(wèn)題，今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語(yǔ)文課上的`本來(lái)面目。我想最主要原因還是在于自己在班級(jí)管理上的不夠重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對(duì)我的情況還給出了相關(guān)建議，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”，讓孩子明白該做什么事。對(duì)于自己班級(jí)所暴露出來(lái)的問(wèn)題，我感到難過(guò)，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后可以對(duì)癥下藥了，這不就是培訓(xùn)所帶來(lái)的最大的效益嗎？
2.對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，不能將簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化，已不能將復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過(guò)。在這里，我就犯了“復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化”之大忌，對(duì)于這一分段的過(guò)程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒(méi)有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。
本堂課上，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問(wèn)題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí)，刻意跳過(guò)內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時(shí)就沒(méi)有考慮好的問(wèn)題，所以這次會(huì)所課下來(lái)，感覺(jué)一下子暴露了很多問(wèn)題，真的該好好反思反思，動(dòng)動(dòng)腦筋了！
雷雨教學(xué)反思14
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
雷雨是在夏季時(shí)經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象。課始，先讓學(xué)生談?wù)勔姷降睦子昵暗木跋蟆Ｓ械恼f(shuō)會(huì)打雷，很讓人害怕；有的說(shuō)還有閃電；有的說(shuō)天氣會(huì)很悶，讓人喘不過(guò)氣來(lái)；有的說(shuō)大風(fēng)會(huì)突然刮來(lái)，雨點(diǎn)兒落下來(lái)時(shí)常常讓人躲閃不及……看來(lái)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的，我趁機(jī)引入了課文，學(xué)生的.興致很濃。
二、品詞析句，指導(dǎo)朗讀
學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”充分利用課本插圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：
1.“滿天”是什么意思？2.“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化？。3.“壓”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你感到怎樣？在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學(xué)生是似懂非懂。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下（一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來(lái)），讓學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生一看就明白，不必再用過(guò)多的語(yǔ)言做許多無(wú)謂的解釋。
三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察想象
“雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。”雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營(yíng)造美的氛圍，聽著教師的導(dǎo)語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：雨過(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖。一邊想象：蟬在說(shuō)些什么呢？蜘蛛在干什么呢？青蛙在干什么呢？……
學(xué)生：蟬說(shuō)：我終于又可以唱歌了。
學(xué)生：蜘蛛剛才肯定是忙壞了？
師：為什么呀？
生：因?yàn)樗木W(wǎng)被雷雨打壞了，雨停了，它肯定要先修網(wǎng)。
生：對(duì)，剛才的網(wǎng)被雨打破了，說(shuō)明它的網(wǎng)不夠牢固，現(xiàn)在它肯定要修一張更牢固的網(wǎng)。
師：瞧，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，它在網(wǎng)上干嘛呢？
生：它先修網(wǎng)，然后坐在網(wǎng)上看雨后的風(fēng)景呢！
生：它坐在網(wǎng)上看美麗的彩虹呢！（大家都笑了）
師：你可真會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)想象。（因?yàn)樯衔恼f(shuō)到：一條彩虹掛在天空。）
生：它肯定在聽青蛙們唱歌呢！
生：青蛙們……
這是課末的一段小插曲。因?yàn)闀r(shí)間比較充裕，所以我讓學(xué)生充分想象。肯定是覺(jué)得在課堂的朗讀還不夠盡興，所以還要在說(shuō)話時(shí)PK一下。學(xué)生都想展現(xiàn)自己不同的想法，越說(shuō)越想說(shuō)，在課堂上難得見到這樣的情況。我想，肯定是今天的課堂氛圍比較輕松吧，讓孩子們思維之花在課堂上盛開了。
雷雨教學(xué)反思15
學(xué)生對(duì)于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來(lái)寫。文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生容易讀懂。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“垂、越”兩個(gè)字。
能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)字的興趣。為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、自主識(shí)字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟，再進(jìn)行多種方法識(shí)字的交流，最后通過(guò)“哪個(gè)字最難記？”這一問(wèn)題進(jìn)行反饋。實(shí)際上，也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯體現(xiàn)，于是就順勢(shì)識(shí)記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)生主動(dòng)提出后馬上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、層次清晰，多法再現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學(xué)，從課文中的句子到短語(yǔ)訓(xùn)練，再到句子訓(xùn)練，掌握“越”字的含義，再到擴(kuò)詞，積累其它義項(xiàng)。再如“垂”字的教學(xué)，層層遞進(jìn)，學(xué)生通過(guò)直觀的演示理解什么是“垂”，進(jìn)而讀好句子。在隨文識(shí)字的過(guò)程中，運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如：借助圖片識(shí)字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。
3、朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)個(gè)性。本課在隨文識(shí)字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀，并且主張個(gè)性化朗讀。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”你就是這只小蜘蛛，現(xiàn)在的心情怎樣？學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”學(xué)生有體會(huì)到害怕、壓抑的感覺(jué)，并且讀出了害怕。
4、指導(dǎo)書寫，直觀糾正。本課在指導(dǎo)書寫時(shí)，層次清晰，并利用實(shí)物投影進(jìn)行了直觀的教學(xué)，學(xué)生在問(wèn)題改正的基礎(chǔ)上再寫，就會(huì)記得更深，寫得更美觀。
教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù)，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)識(shí)字的方法很多，但是沒(méi)有一個(gè)主方法。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，明確了一節(jié)課的識(shí)字方法可以有多種，但應(yīng)該有一個(gè)主要的方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
2、有些方法不適合某個(gè)生子的.教學(xué)，為學(xué)生識(shí)字提高難度。如：“亂”的教學(xué)，教師采用自理識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)形中給學(xué)生增加了記字的難度，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā)，讓學(xué)生想辦法去識(shí)記，增更加容易。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才意識(shí)到教學(xué)手段的實(shí)施一定要有效，一定要幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而不是一味地追求“多法”。
3、教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有時(shí)時(shí)仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答，給予及時(shí)的點(diǎn)撥，丟失了一次教育的機(jī)會(huì)。
非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長(zhǎng)和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評(píng)課中給我提出的寶貴意見，這讓我反思教學(xué)的同時(shí)，也提高了我的教學(xué)水平，提升了我的教學(xué)理念，我會(huì)虛心接受這些意見并及時(shí)改正，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。
【雷雨教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《雷雨》教學(xué)反思02-14
[熱]《雷雨》教學(xué)反思11-17
語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思08-13
語(yǔ)文雷雨的教學(xué)反思08-27
小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思08-21
《雷雨》教學(xué)反思14篇02-15
《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思02-28
二年級(jí)雷雨教學(xué)反思10-19