泉水教學反思
身為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的泉水教學反思，希望對大家有所幫助。
泉水教學反思1
本節課在內容上主要涉及一戰爆發的原因、經過和結果，包括：誰點燃了火藥桶、凡爾登絞肉機、人類的災難三部分。從課堂教學效果上看，至少在課堂教學內容的組織方面我還應該再有所調整。我將本課分為三大板塊，由于第一次世界大戰的導火索薩拉熱窩事件與前一節課的內容聯系緊密，需要聯系“三國同盟”和“三國協約”來展開對一戰爆發原因的探討和總結。所以在處理本節課的導入部分時，我設置了問題，由提問：“‘誰點燃了火藥桶?’中的火藥桶指的是什么地方以及它為什么會被稱為‘火藥桶’?”來引導學生回憶同盟國與協約國的組成及巴爾干半島的形勢。“隨著雙方矛盾的深化，最終爆發了第一次世界大戰”自然導出新課內容。這樣做一來可以鞏固上堂課的內容，二來又能清晰新穎的導入新課，可以暫且保留。只是，這樣導入新課的話，總覺得時間稍長了些，希望今后可以有更好的辦法。
另外，在對教學內容的把握上應注意主次分明、詳略得當。如交待戰爭爆發的`原因時，講述于詳細;對意大利見風使舵的做法則簡單交待即可。而對本課的重點和難點——認識突發事件對人類的威脅和戰爭的災難性，則應花費較多時間讓學生參與討論。
泉水教學反思2
《泉水》是二年級下冊第二單元的第一篇課文，是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。
在這篇課文的教學中，我自認為有兩點比較成功。
一、抓住重點，變序教學。
由于課文是按泉水流經的路線來寫的，如果按順序逐個自然段講解，課堂容量有限，很難讓學生有個完整的印象，對于泉水的特點理解也零散，所以我采用變序的方法，在第二課時，完整地講述了泉水流經的四個地方，突出泉水的四個特點，這樣給學生一個完整的印象，又留有想象的余地。讓每個學生都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們感悟到：泉水的樂于奉獻、泉水的樂于助人、泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前。
二、整合教材，訓練口語表達能力。
在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農田……
我肯定孩子們說得好，并引導他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學習中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會給他們帶來什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。
生：泉水流過草地，小草從地下探出頭來，泉水說：“長吧，長吧，你喝了我甜甜的泉水，會長得更綠、更茂盛。”
生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出美麗的花朵的。”
生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子。”
我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗外，還來自于這些內容之間的有機整合，使學生的'語文素養在一種宏觀的調控下漸漸地得到提高。
當然，在上課的過程中，在課文的感悟方面，我當時教案設計是力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。但我不敢放開讓學生自己去學、去讀，以致于在這個活動中，花費時間較多。其次，講完課后，一種新的設計在我的頭腦中形成。我發現在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重復，“朗讀要體現層次”這個原則還沒有做好。除此之外,我一直考慮著這樣的問題，如何讓小組學習確實起到有效的作用。這需要我們在平時的教學中不斷發現、探索，即使和過去比已經有所進步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學水平有更快地提高。
泉水教學反思3
本課從學生身邊的實際情景入手，在學生已經掌握了兩，三位數乘一位數的基礎上，通過解決生活中的數學問題，探索解決問題中乘法的估算方法和連乘運算順序。整個教學活動注重了情境在學生解決問題中的突出作用，教學中創設了買礦泉水這一情景，利用學生的估算的基礎根據已有的信息尋求適當的解決問題的辦法，加深了學生的應用意識。生活中處處是數學，生活中處處用數學，數學緊密聯系于我們的生活，因此，我們必須把知識應用于實踐，從而感受到數學在日常，生活中的作用，獲得良好的情感體驗和活動經驗，逐步提高我們的運用數學知識解決實際生活中的簡單問題的能力。()在學生熟悉的情境中，提出數學問題，并嘗試解決，讓學生逐步建立在用數學知識解決實際問題，讓學生在生動具體的情境中理解和知識數學知識。
在解決問題探索的過程中，讓學生獨立思考，獲取數學信息。準確的信息是解決問題的第一環節，教學中教師要注重學生獲取信息和加工信息的能力。第二注重學生之間的'合作交流，鼓勵學生并與同伴交流，發表自己的意見。使得每一個學生對解決一個數學問題都有自己的想法，都能夠力獨立地嘗試解決問題。第三，一定要讓讓學生獨立地去經歷解決問題的過程，形成自己獨立的分析問題解決問題的方法，體會常用數量之間的關系。第四，教師要尊重學生的學習自主動性，讓學生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學生的研究能力和創新能力。
泉水教學反思4
《買礦泉水》是在學生之前已經掌握了兩、三位數乘一位數的基礎上，進行的乘法的兩步運算的教學。在教學過程中，在課前進行復習，復習乘法計算的一步應用題，讓學生鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計算的應用題，這樣就為后面學習兩步連乘應用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學生的生理特點，提高學生的學習能力。在引導學生學習本課時，我就根據日常生活情況創設了“買礦泉水”的.生活場景，讓學生進行實際估算，然后再進行計算，估算是本節課的一個重難點，學生的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學將24當成25，有的學生當成20等，要充分肯定學生的方法，并進行合理的引導，進一步提高學生的估算能力。在進行計算的過程中，讓學生先探索計算方法和計算的順序，尊重學生的自主權，讓學生在自主探究的過程中提出不同的解決方案，提高學生的自主學習能力．
經過反思本課時上課存在的不足主要是在上課的過程中，我總是擔心學生不能理解，試圖幫助學生解決所有問題，忽視了對學生的能力的培養，沒有成功引導學生自主學習。這點要在今后的教學中不斷改進。同時要對課堂語言有意識地去提高，以使掌控課堂的能力不斷地加強。
泉水教學反思5
課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，本人將這個思想教育作為教學這篇課文的重點，希望學生通過課文的學習對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學生在今后能指導他們自己的行為。同時，在二年級階段的學習中，生字教學仍然是一個重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實基礎知識的教學基礎上，體現新課程的新要求、新理念和新的教學方法。
本堂課在教學程序和教學環節的設置上，力爭能使學生始終在輕松和諧的環境中學習，能夠使學生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關系平等和諧。由此，本人在教學語言的設計上，采取輕松的、親切的語氣和學生交流，在問題的設計上也從童趣的角度切入。比如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問：“泉水，你想對梨樹說什么？”，“蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等，使學生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對“泉水還會經過，哪里幫助誰？”的想象說話時，學生自然而然的進行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認讀新詞語的時候，本人和學生件實行了一場競賽：比比誰讀得好。學生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學生的角度運用了童趣的語言，和學生親切地交流，成功地實現了讓學生愿意讀，愿意想的目的'。
新課程對學生的通過學習掌握學習能力的要求非常地重視，強調學生要有較強的學習能力，要求課堂要緊密聯系生活實際，實現“從課堂走向生活”，一小見大。所以在在第一課時，主要是從對學生的語言文字訓練為重點，側重在語言文字訓練上，而將訓練學生能力這個方面放在第二課時。對于學生來說，在第一課時，他們實實在在地學到了不少的東西。第二課時本人的安排是要學生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達能力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現的精神擴展到學生的生活中去，要求學生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經在什么時候做了什么好事，并對他加以表揚。
當然，在上課的過程中，我發現在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重復，“朗讀要體現層次”這個原則還沒有做好。即使和過去比已經有所進步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學水平有更快地提高。
泉水教學反思6
《泉水》這是一篇很美的童話。無論是內容還是文字，都像一股清泉，緩緩地流淌著，流淌著歡歌，流淌著愛心。特別是文章的結構編排上，也如一曲優美的樂曲，婉轉悠揚。因此，如何把學生帶入到文章里去，感受到泉水的多、清、甜、美，感受泉水的快樂，分享泉水的幸福，體會泉水樂于助人，樂于奉獻是本科教學的重點。
我把整篇文章濃縮在兩個有價值的問題上，第一個問題是：泉水從哪兒來，到哪兒去？第二個問題是：泉水流過那些地方，做了什么？圍繞著兩個問題，讓孩子們自讀自悟。
在解決第一個問題，對文章的開頭和結尾段展開朗讀，抓住重點詞語“沖”，體會泉水的力量，指導學生讀出泉水的沖勁，同時引導學生想象：泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么？使文本語言在學生頭腦中形成具體可感的.畫面。最后一段的朗讀，重點讓孩子們感受泉水的快樂，在朗讀指導上，讓孩子們把自己當成泉水，換位體驗，更好地進一步體會的泉水的樂于奉獻的精神，體會泉水的快樂。
文章第三、四、五、六自然段，結構相似，解決課前提出的第二個問題，這四段是文章的重點，在精讀課文時，我采用以讀為本，讀中對話，移位體驗的方法，讓學生換位體驗，自己就是那股泉水。我重點引導學生讀好泉水的幾句話，注重孩子的個性化的朗讀體驗，通過自主選擇，激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，果樹那一部分，我當果樹，孩子們當泉水，展開對話朗讀，讓，()學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼果樹：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”孩子們在愉快的朗讀中，激活了思維，感受到泉水之美。在充分朗讀地基礎上，依托文本，適時拓展。在學完第四至第六段時，我出示說話訓練：泉水流到——，見到了——泉水說：“——”。孩子們在通過深層次朗讀地基礎上，思維的火花被激活了，說出了自己的奇思妙想。原來，孩子們的思維是如此開闊，在課后小練筆中，有一部分孩子寫得非常精彩。但是，有的孩子的思維似乎沒有完全激活，看來，我還是要認真備課，多備學生，提高自己的應變能力，使課堂更加生機勃勃。
泉水教學反思7
《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經過的地方及發生的故事。本課出現了比較幾個難記、難寫的生字，學生學起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學生記憶，同時進行難寫字的指導，在此基礎上再引導學生運用自己的方式識記生字，突破識字教學難點。
學生現在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進行范讀，引導學生感受泉水流過的詩一般美麗的'意境，同時引導學生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓學生在想象中實踐對泉水樂于助人、無私奉獻精神的理解。此外，背誦課文是有規律可循的，在學生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導。
泉水教學反思8
《語文課程標準》階段目標中指出：要讓學生有主動識字的愿望，喜歡識字，識字是閱讀與寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。在教學《泉水》一課中我將識字教學與兒童熟識的語言環境結合起來，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境，
力求達到最好的教學效果。現將教學《泉水》一課時得失反思如下：
優點：
1、鼓勵學生自己去發現識字的方法，并提倡方法多樣化，我把識字的主動權交給學生，讓學生自己通過自主識字、合作學習等方法去嘗試識字。學生們利用學過的加一加，減一減，換一換的方法，給認識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如：在學習“杜”字時，學生換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。
2、利用多媒體幫助學生識字。例如：學習“罐”和“鵑”這兩個字時，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片，讓學生借助圖片形象直觀的識字。
3、識字教學過程中注重了生字“音、形、義”的結合。例如：教學“哦”這個生字時我除了讓學生說一說自己的識字方法外，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子，通過學生的多次朗讀，使他們明白這個字是語氣詞，在課文中表示明白了的意思。
4、在識字教學過程中，我設計了學生感興趣的各種游戲，如：開火車讀、找朋友等為學生營造生動活潑的識字環境，優化教學過程，鞏固識字效果。
缺點：
1、本節課中我最大的失誤就是沒有朗讀課文這個環節。低年級學生一節課精力集中只有20分鐘的時間。我不應該把識字、寫字集中的放在一節課中完成。這樣學生們的學習效果就會大打折扣。這是一篇很美的課文，不管是她的內容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。我應該拿出10分鐘時間讓學生美美地朗讀課文，感受課文的語言美。
2、在識字教學時我沒有注重字、詞、句朗讀的指導。教師應在課堂中點點滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導，使學生扎扎實實地掌握朗讀的技巧。
3、在寫字教學時我不應該對每一個生字都面面俱到的詳細分析。二年級學生已有以前寫字的基礎，在指導時，老師要有選擇，引導學生發現規律，運用規律，指導一個，帶動一批，以提高寫字的效率。同類的選一兩個重點指導，其它的按這一規律自己寫就行了。
課文以歡快的筆調寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的.情趣。
二、整合教材，訓練口語表達能力。
在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農田……
我肯定孩子們說得好，并引導他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學習中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會給他們帶來什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。
生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出美麗的花朵的。”
生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子。”
生：泉水流到田野，農民大口大口地喝起水來，泉水說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力氣干活了。”
生：泉水流過小熊的家門口，小熊用泉水澆自己種的西瓜。泉水說：“澆吧，澆吧，我的水很甜很甜，你的西瓜澆了我的水一定會更甜更好吃的！”
我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗外，還來自于這些內容之間的有機整合，使學生的語文素養在一種宏觀的調控下漸漸地得到提高。
泉水教學反思9
【教學過程】
一、復習導入
師：同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎?
生：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……
師：丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴?
生：哦，原來是一股清泉從石縫里沖來，來到這陽光燦爛的世界。(復習第一段)
二、學習2～5自然段
師：泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎?
1、分小組學習2～5自然段：
討論：泉水經過哪些地方，遇到了誰，說了些什么?并完成教師發給的卡片。(每個小組完成一段，書寫上誰和到了哪里。為后面的師生共同完成板書做準備)
2、交流：
師：泉水首先旅行到了哪里?遇到了誰?
生：他首先來到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片貼到教師所畫黑板簡筆畫的相應位置上。)
師：泉水是怎么說的?(生齊答)
泉水的話朗讀指導。(個別讀與齊讀相結合)
用同樣的方法學習其他三段。
學生在帖“山谷”一詞時遇到了困難。引導學生理解山谷的意思是：兩山間低凹而狹窄的地方，多有溪水穿過。從而明白山谷該貼的正確位置。
3、選擇自己最喜歡的段落有感情的讀一讀。
4、師：多么可愛的泉水啊!你喜歡他嗎?說說你的理由。
5、師：如果此刻泉水就在你身邊，你想對他說什么?(練說)
把你想說的話寫下來，送給泉水。(練寫)貼到黑板上來。
三、簡單學習6、7自然段
師：泉水帶著大家的祝福，帶著我們的決心繼續他的旅行，他又會遇到誰，說些什么呢?
1、齊讀6、7自然段。
2、教師引導學生展開合理想象，仿照2～5自然段的寫法，先練說，再嘗試練筆。(時間緊就簡單練習，可作為課外作業。
四、教學延伸
師：你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們，想聽聽他是怎么說的嗎。
親愛的小朋友們：
你們好!
真高興能和你們成為朋友，雖然只和你們相處了短短四十分鐘時間，但我以感受到了你們的善良和熱情。我相信你們也會像我一樣樂于助人，無私奉獻的。我又要去旅行，幫助更多需要我幫助的人了，臨別前，送給你們一份小禮物，希望你們喜歡。祝你們
學習進步!
你們的朋友 泉水
20xx年3月13日
出示小詩歌和課外知識《中國名泉》《小資料》。
五、小結
【教學反思】
本節課成功之處：
1、整堂課教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的.朗讀水平。
2、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現自我，有被重視感和成就感。
3、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。
4、在教學中，教師抓住學生在貼山谷時的錯誤，引導學生通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成帖圖。真正體現了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。
5、教師對教學的延伸，擴充了學生的閱讀量。
不足之處：
1、教師沒有很好地創設有效的互動平臺，學生交流較為盲目，學習效果欠佳。
2、小組討論運用不夠恰當，只留于形式，看似熱鬧，但實際上效率較為低下，反而剝奪了學生獨立思考的權利。
3、在學習2～5自然段是，運用同樣的教學方法，使課堂顯得較為枯燥，可適當考慮加入一些想象內容，對話練習，培養學生語言能力，拓展思維。
4、教師在教學中，尤其在教學語言上“想放而不敢放”，有些地方教師對學生進行了思維框架，沒有真正體現學生學習的主動性，有些被教師牽著鼻子走。
泉水教學反思10
《泉水》是一篇文質兼美的好文章。他像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。學習本文不僅要使學生學習積累文中優美的詞句，更重要的是使學生在獲得美的享受同時，心中不斷地涌起像清泉那樣無私奉獻、幫助別人的渴望。怎樣才能好的達到這一教學效果呢?建議嘗試以下方法：
一、自主學習。
根據語文的教學特點，先讓學生充分自讀課文，理解課文，再讓學生交流學習，質疑問難，然后根據學生自學情況以學定教，采用生生互動、師生互動的合作學習方式，解決本文重點、難點。充分發揮師生互動的主動性，教師要適時給予點撥、引導、調控，保持提高學生的學習積極性。
二、讀中品嘗。
教學中通過教師范讀、配樂朗讀指導，讓學生學習語言，熏陶情感。通過師生合作讀，生生合作讀，男女比賽讀，表演讀，個人展示等各種方式。每一遍讀都要有不同的要求，要達到一定的效果。從而理解感悟本課優美的'語言，學習泉水助人為樂、無私奉獻的精神。
三、主動積累。
學生在對本文的學習中，體味到語言的優美，就會產生積累的興趣和愿望，老師要積極鼓勵引導學生去背誦好詞佳句，并指導仿照詞句去自己寫，從而使學生體會到積累語言和運用語言的樂趣。使學生學有所樂，學有所得。
泉水語文教學工作反思四
在教學《泉水》這一課時，我根據教材的`重點、難點和特點，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設計了一個符合教學實際的教學方案，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。
二、自主學習，升華提高
另外我還根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運用
《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。
為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。我還讓學生從課外收集有關泉水的詩歌，如《小池》。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。
泉水教學反思11
一、激發學生興趣
好的教學設計應根據學生的年齡特點,心理特點,挖掘教材中的潛在資源,激發學生的學習興趣.教學時首先聯系學生的生活實際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學生在看似無意,實則有意的引導下理解歡慶,國慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導書寫的教學中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請你來當小老師的教學環節,始終注意調動學生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.
二、讓學生自主
學生是課堂的主人,課堂應主張發揚學生的自主.在這堂課的每個環節中,從朗讀到識字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的`句子,從你怎樣記住的到你發現了什么 每一環節都爭取讓學生來說,來讀,來背,來發現,教師是引導者,是學生的學習伙伴.
同時針對低年級的教學要求,在本堂課的教學中我也安排了詞中識字,文中識字,指導寫字的環節.
本課在進行指導學生識記課題中的生字時,采用自主識字的方法,引導學生用自己的好辦法記一記,并進行全班交流.在初讀課文感知的環節中,讓學生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個詞 注重發揮學生的自主意識,教師在這里只起到引導的作用.
泉水教學反思12
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。
一、讀中品味，讀中激情
本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、熱情”進行互相評價。在學生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學生的閱讀感受由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。
二、自主學習，發散思維
教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。尤其是在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了花園，有的`說流到了農田??豐富了學生的想象力，發展了學生的口語表達能力。
《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。
本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。
三、不足之處
在學生的課堂常規訓練方面還顯不足，學生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉換不夠，應更多地尊重學生、在一些細節方面也要體現出學生的主體地位。
在指導學生朗讀時，教師沒能及時抓住關鍵點，因此朗讀地指導還是不夠到位，如果教師能夠在學生讀不到那種感情效果時進行適時地范讀，相信學生會更加輕松地理解課文，從而達到有感情地朗讀。
泉水教學反思13
本課教學中，學生在學習寫“瓦”字時好多學生第三筆寫得不規范，和學生的年齡特點有關。學生課前預習不充分，在讀文時個別學生總把哦讀成òu。本節課識字效果非常好。通過初讀識字，交流識字，各種形式的反復認讀，全班學生都學會了本課生字。開始學生在理解天然水塔這個詞語時很吃力，通過看圖，對比人工水塔，學生理解了詞語的意思。這種輔助講解詞語意思的方法直觀形象，有助于學生突破學習難點，還能激發學習興趣，以后準備多運用，提高課堂的實效性。
通過教學本課，學生們能夠背誦文中優美的句子，并能仿照這樣的句式練習說話，展開豐富的想象。學生通過反復閱讀，合作學習，理解了文中泉水都流經了哪些地方，有哪些特點，體會到了泉水無私奉獻的`精神。
不足：學生對泉水的無私奉獻精神不能深刻領會，不太明白泉水一路流淌一路奉獻，和學生們沒有這樣的生活經驗有關，在這個問題的處理上方法比較生硬，適當介紹一些灌溉田地與莊稼生長的知識能促進學生對文章主旨的理解。
泉水教學反思14
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質樸、優美，富有詩意，對學生珍惜時間也很有教益。
在教學中我根據課文的特點，特別注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導學生品讀感悟，然后啟發學生聯系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從腳下跨過。”有的說：“看電視時，日子從眼前晃過;寫作時，日子從筆尖滑過。”有的說：“跑步的時候，日子從跑道上飛過;喝水時，日子從水杯里流過。”有的說：“睡覺的時候，日子從夢中溜過;抽煙時，日子從輕煙中飄過。”……詩一般的.語言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學生將自己寫的內容放進課文中讀一讀，學生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感覺到學生的練筆興趣激發起來了，學生的語言發展了，更重要的是學生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。
泉水教學反思15
《泉水》課文很美，文字和內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀這篇課文的時候，要求聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。
教學時，要強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”
課文的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學生聯系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的`歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。
在課的結束階段，為學生播放一段九寨溝、山東濟南泉水的圖片資料，讓學生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻的、環保的……），有效地實現“知識與能力、過程與方法、情感、態度價值觀”的三維目標。
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