七年級語文上冊教學反思

　　作為一名優秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的七年級語文上冊教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　七年級語文上冊教學反思 篇1

　　這是第二遍講雨的四季，相比第一遍問題式教學，這次采用學生讀文本，自己提出問題的方式更好。首先，讓學生大聲朗讀文章，讀準字音，勾畫不理解的字詞。其實這是預習環節的內容，然后直接將文章的字詞讀讀寫寫。第二，讓學生以自己喜歡的方式再讀文本，整體感知，這篇文章的思想感情，這一環節中學生都能說出作者的思想感情。第三，請學生大聲朗讀第一段，并對第一段提出疑問。當我話音剛落，已經有學生提出了問題，“為什么作者要用她”“雨給作者什么樣的形象和記憶”。

　　當學生提出問題后讓學生自己去解答，針對第一個問題，學生都能答出來。第二個問題學生說這個需要從全文找答案。于是又接著從第二段開始讀。這樣讓學生讀文章、提問題、解答問題。這種方式我第一次實施，確實耗費了時間，但是學生收獲豐富是最重要的。通過學生朗讀——學生提出問題——學生解決問題這種方式，能夠培養學生的問題意識和自己解決問題的`能力，能夠充分發揮學生課堂的主體作用。但是我做的有很多不足，引導還不到位，自己的引導作用發揮不理想。所以今后的教學科研沿用這樣的方式，但是一定要充分研讀教材，備課充分，才能更好地應對課堂生成的問題。

　　七年級語文上冊教學反思 篇2

　　《生命生命》這篇充滿哲理的散文，通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對生命的思考，表達了作者的獨特生命體驗和感悟。如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，如何讓學生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟，學習作者的表達方法是我這節課想要努力實現的目標。

　　葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務。而在第二課時中，檢查學生對字詞的掌握情況，整體回顧課文的主要內容，可以達到夯實基礎、關注文本，為本節課的學習做好鋪墊。因此在上課伊始，我用簡短的語言引導學生進入課文，然后讓學生認讀上節課學過的生字詞，并回憶課文的梗概。這樣既關注了學生的基礎知識教學，又在學生回顧梗概的匯報過程中進行了說的練習，并為本課的順利進行做好了前期鋪墊。

　　在學生了解了文章梗概的基礎上，我引導學生針對文章重點段落的重點句子進行品讀，在品讀中關注學生的學習方法的指導，在品讀中體會句子的深刻含義，在品讀中揣摩作者的'寫作意圖，在品讀中培養學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力。

　　教學中，讀應貫穿始終，隨著學生的匯報，教師便引導學生將理解、體會到的感情融入讀中，在對比讀，分角色讀，小組讀等多種方式的讀中引導學生更好地領悟人物的內心的感受，在讀中與作者的感情共鳴，并在讀中積累內化語言。

　　在學生理解文本和積累內化語言的基礎上，我注意引導學生站在作者的角度嘗試揣摩作者的寫作意圖，學習作者獨特的寫作方法，體會作者所要表達的真情，感悟作者是如何將自己的所要表達的情感融入文字之中。并引導學生說話寫句，這樣就將讀寫有機地結合到了一起，深化了學生對課文內容的理解，使人文性與工具性有機地結合到了一起。

　　當然，在本節課中，我也存在著一些不足，比如在課堂的調控上，對時間把握得還是不夠精當，整個課堂前面用時過多，使得拓展沒有很好地完成。在今后的日子中，我會不斷努力，提高自己這方面的能力。

　　七年級語文上冊教學反思 篇3

　　《生命生命》是女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。作者通過生活中普通的飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽心跳三件事例，以小見大，引領讀者從三個事例中去感悟生命，從字里行間去探尋生命的意義和價值，同時表達了作者強烈的生命意識和積極的人生態度，希望每個人都珍惜生命，堅強勇敢，讓有限的生命發揮出無限的.價值，讓自己的人生更有意義，更加光彩。于是，我設計了：創設情境，復習事例導入；自讀課文，專題研究；品讀課文，感悟語言；創設情境，理解生命真諦；課內拓展，升華情感;配樂朗讀等幾個教學環節。

　　在教學片段中，我讓學生想象，自己就是那粒貌不驚人的種子，在這樣的環境中，會遇到什么困難？你會如何選擇？讓讓學生手撫胸前，靜靜感受自己的心跳，你感受到什么？這些話使學生設身處地為種子擔憂，為作者感動，同瓜苗一起抗爭，為自己鮮活的生命而驚喜。這樣，理解作者的感受已經水到渠成了。

　　這篇文章的重點是把對生命的感悟和實際生活結合起來，如何讓自己有限的生命發揮出無限的價值。我在學課文時，請學生說說怎樣做就是在好好使用生命，創造無限的價值？怎樣做又是白白糟蹋生命，虛度年華？學生聯系生活實際談見聞。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，沉思片刻后，學生紛紛各抒己見，一個個都成了小哲人。“生命因珍惜而精彩，生命因堅強而精彩”等。我趁熱打鐵，趕緊又說：“那么既然生命掌握在我們手中，我們該怎樣好好使用生命呢？學生的積極性被調動起來了。

　　存在不足：

　　課始，由于緊張，過渡語不夠簡練，有些重復，有些關鍵的教學環節忘記進行。不能夠充分的調動全體學生的積極性，使學生全員參與。

　　七年級語文上冊教學反思 篇4

　　散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。或以品味《散步》優美樸實而內蘊豐富的語言為重點，使學生在學習中獲取獨特的生命的感悟，我認為這是語文教學的真正價值所在。或以挖掘本文的主題為重點，使學生感受人生的責任及親情的可貴。

　　教學本課原本是這樣設計的：一是理解文意；二是朗讀課文；三是品味語言。后來一想，這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存簡，去難存易”呢？于是采用新的形式：由文學評論之語“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”切入，讓學生談閱讀感悟，放開條條框框；激起學生的思想火花，在自然、輕松的氣氛中結束課堂。

　　《散步》是一篇文字淺顯、內容并不龐雜的文章，但意蘊豐富，耐人尋味。篇幅雖短小，情節雖簡單卻不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現，自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說，在純自然狀態的閱讀中，讓學生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內化為自己的個性氣質，影響自己的人生取舍，則更難得。因此，對于這節課，我希望將淺文深教，讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個性表達，又有探討論辯；有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進學生自己的領悟開路，使這篇文質兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。

　　首先確定文章的主旨，再認真解讀文本，是上好一堂課的必要條件。作為教師，要教會學生欣賞文學作品，就要有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自己、社會、人生的有益啟示。學生在學習中，要能聯系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的`體驗，并學習品味作品中富于表現力的語言。

　　文章通過“我”勸母親去散步，以及母親對兒子的依賴，我仿佛看到幾十年前聽話懂事的我，善良溫和的母親。如今，母親老了，她信任、順從自己的孩子，兒子也十分關心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次散步，作者卻有自己獨特的感受，他用景的形式在文中告訴了我們，眼前的這一切，大塊小塊的新綠，密密的嫩芽，咕咕的冬水，無一不使人想著一樣東西——生命。嚴冬過去，生機勃勃的春天來了。新老交替是生命無法抗拒的規律，它讓人們充滿了期待，又充滿了感慨。

　　在有了分歧時，作者一邊是給予自己生命的母親，一邊是流著自己血液的孩子，他們在作者的心中都是沉甸甸的。作者尊重了年邁的母親，而讀者也更能理解他深情的選擇。

　　中年人，正處于生命長河的中間，他們肩負的不僅是老人和孩子，還是過去和將來，他們責無旁貸地承擔著家庭的重擔。而一個“背”字，背出了責任，背出了使命，讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔子以及神圣感。在這個世界上，無論是衰老的生命，還是幼小的生命，都需要用親情去呵護，用責任來維護，這樣，才能讓生命之河源遠流長！

　　基于以上對文本的解讀，我設計這節課以“情”貫穿全文，通過景與情的交融，讓學生們切實感受到親情的價值、生命的可貴。但情境是需要師生共同創造的，尤其是教師要引導，調動學生的內心情感去閱讀、欣賞文章。

　　對文章的閱讀，本身就是學生個性化的行為，它可以讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　因而，我不想用傳統的教學方式在課堂上指揮學生，不想讓他們成為游離于“情”之外的觀眾，而是想讓大家共同成為課堂這個小舞臺中的一員，演繹出最真實、最精彩的一幕。所以，我注重構建自主的課堂，讓學生自始至終具有濃濃的興趣，調動了學生強烈的求知欲和好奇心。利用學生生活體驗，感受親情。尊重語言教學規律，朗讀貫穿了教學始終，由易而難，培養學生語感，真正落實自主——合作——探究的學習方式。明確了我們是“用教材而非教教材”，課文內容不難，指導學生在理解深刻的內涵基礎上拓展延伸，注重文本解讀又不拘于文本，既完成了本課目標，又對學生進行了語言、思維、情感方面的訓練。

　　當然，由于課時及師生能力的限制，在有些教學環節中不能品足“味道”；在朗讀指導中缺乏做適當的示范朗讀；學生對主旨的理解不明確；對文章主旨的理解到思想方面的引申這一環節不連貫；小組合作探究有些形式化。這都是以后教學中需要注意和改進的。

　　七年級語文上冊教學反思 篇5

　　今天和學生們一起學習了《詠雪》，它是《〈世說新語〉兩則》中的一則。為了完成教學重點，我要求學生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內容。在這一環節中，學生基本上能夠獨立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學生在學習文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運用。

　　在了解文章大概內容的基礎上，再整體感知。我設計的問題是“同學們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？為什么？”。旨在指導學生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”。在這一環節中，學生的思維局限于參考書時所給的賞析內容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關系。這就需要教師在語文的學習中，引導學生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時，教師在課堂上要做相關的`訓練，激發學生的興趣、開拓學生的思維，讓學生真正成為學習的主體！

　　語文，重在積累、重在細細品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發出悠遠的清香。若是你能夠在某個日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中

　　七年級語文上冊教學反思 篇6

　　本學期我擔任七年級（3）（4）班的語文老師。不僅自身的知識需要提高，教學的各個方面也有待加強。如：師生關系的處理、課堂教學的組織、教學的思路等。經過將近一個月的教學和幾次的聽課，從中也學到了一點教學方法。

　　一、 師生關系

　　一個月的接觸中，還沒有完全能夠做到成為學生在生活中的朋友，在課堂上的老師。總是讓學生覺得老師只是老師，而不是朋友。誰都知道，做為一名教師，應該蹲下身來和學生“平等”。對于剛步入初中階段的學生來說，很多方面都不適應，都需要老師的指導。在這一點上，我就處理得不夠好。雖說也嘗試著走進學生的心里，但由于和學生接觸的次數和時間都較少，使自己還不能真正的成為學生的朋友，在他們眼里，我依然只是他們的老師。

　　在今后的學習生活中，我應該主動出擊，找個別學生談心，讓他們試著喜歡我，喜歡語文。

　　二、課堂組織

　　七年級（3）（4）班的學生本身基礎就不好，學習積極性不高，課堂氣氛不活躍。總有那么一些學生愛在課堂上搗亂、吵鬧。這就需要教師有一定的'課堂組織能力，做為新手的我缺少經驗，想把這課的課堂組織好確實有點吃力。這也就意味著我必須向有經驗的教師多多學習、請教。

　　三、教學

　　在教學過程中，師生互動不是很明顯。由于學生的積極性不高，上課的形式不般都是老師講的較多，學生答的較少。即使有人回答，那也是極少數人。但是，我及時抓住這些學生的閃光點，給予一定的表揚和鼓勵。

　　為了提高學生的學習興趣，我也想了很多種方法。如：男生和女生比賽讀書，小組之間比較讀書，角色交換、課前一支歌等。但這些方法只能一時的吸引學生的注意力，所取得的效果不是很大。

　　總喜歡圍繞著課本上課，拋不開課本，缺少創新，有點偏向應試教育的教學。在學習過程中，應該把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。

　　比如，在教學課文之前，先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業的布置。從而，不同層次的學生都能找到適合自已的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

　　本冊的課文都與生活息息相關，我盡量把課文內容和現實生活聯系在一起，讓學生感受到生活的氣息，感受到處處有語文。

　　七年級語文上冊教學反思 篇7

　　《論語》十二章所談及的學習方法、學習態度、品德修養于一個人的成長影響是終生的，永久受益的。特別是讓學生領會“學而時習之”“吾日三省吾身”“溫故而知新”“學而不思而罔，思而不學則殆”“三人行，必有我師焉”等名句的含義。為什么我們學習沒興趣，因為我們沒有“學而時習之”，為什么我們犯錯誤，因為我們沒有“三省吾身”，為什么不們迷茫，因為我們“學而不思”讀死書。

　　課后，學生思考并討論：你認為孔子是一個什么樣的人？各討論組紛紛回答孔子是“一代圣人”，“圣人”“先師”“至圣先師”等等，其中一個小組提出問題：老師，我們不是常說人無完人，金無足赤嗎？孔子被后人尊為“至圣先師”，他的'言行是航標，是規矩。不以規矩不成方圓，這是無可非議的。但孔子也不是完人，我們認為他太過于注重仁德，而沒有了個性。如果一個人完全按孔子的言行做人做事，會不會出現一種現象：人，不再有他獨特的個性呢？這是一個值得探究的問題，最后告訴學生，我們要做到：以自己的志向為起點，以孔子的言行為航標，以自己的勤奮為主力，以自己的個性為助力，以自己的目標為終點。任何個性張揚都必須遵循“度”的原則，超越了“度”便不稱其為個性了。

　　七年級語文上冊教學反思 篇8

　　較之過去的《再塑生命》選文，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。

　　1.葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及作者的心。”潛心會文，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶領學生感受作者的情感，使學生和作者的心靈相通，引起學習的共鳴，這是語文教學的要點。

　　所以如何讓健康的學生體會盲人海倫凱勒學習文字的的`艱難，感受到學習生字以后的快樂，這是一個教學的難點。

　　為此，課上我創設了一個情境。我故作神秘，要求學生閉上眼睛。我說，老師今天帶了一個非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名，只有韓語名，它在韓語中發音是“馬西大”（讀音是瞎編的，課堂上最好準備一個真實的小禮物）。希望同學們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會在大家手掌上拼寫這個韓語，如果你學會了書寫，那么這個巧克力將屬于你。

　　學生們很興奮，個個精神抖擻。

　　在這個情境中，學生多多少少會能夠感受到一點海倫凱勒學習的困難和學后的喜悅。學生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會引起學生更大的共鳴，學生更容易走進海倫凱勒的心理，對文字的品味更能觸動他們心靈。如果時間充裕，還可以讓學生學習這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避免學生書寫內容的單調，告之學生寫高興的心情最好不要出現“笑”這個詞，學會用人物的動作、神態描寫表現人物內心的喜悅。

　　這篇文章在書寫人物內心活動方面表現的比較豐富，所以我認為可以作為一個教學點開展學習。

　　2.學生帶著對“莎莉文”老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》，這個環節也是挺有意思的，有利于對文章主旨的把握。

　　七年級語文上冊教學反思 篇9

　　教學反思：

　　本節課在上課前我認真備課，認真督促引導學生預習，基本上做到了既備教材、教法，又備學生、學法。雖然課后聽課的教師和領導給予了肯定的評價，但我還是認真做了反思。

　　本節課的優點主要有：

　　一、導入生動有趣。我首先用猜謎語的形式引入話題，吸引了學生的'注意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內容緊密結合起來，提高了學生學習的興趣。

　　二、課堂形式多樣，師生雙邊活動積極。本節課我主要采取教師引導為輔，學生自主合作探究為主，充分發揮了學生的主觀能動性，培養了他們自己發現問題、分析問題、解決問題的能力以及訓練了他們快速閱讀能力和篩選信息、整合信息、概括要點的能力。

　　本節課的不足主要有：

　　一、重難點不夠突出。

　　二、課堂問題設置之間跨度較大，銜接不夠自然，沒有切實做到層層推進，步步深入，給學生理解課文帶來難度。

　　三、課堂評價方式單一，只是教師自己給學生評價，沒有讓學生相互評價，抹煞了一部分學生回答問題的成就感和積極性。

　　四、板書過于簡單，不利于為學生今后復習提供線索。

　　今后改進措施：

　　一、課前反復鉆研教材和課標，認真把握課堂重點難點,爭取以后課堂做到重難點突出。

　　二、認真虛心向老教師學習請教，學習他們的教學方法、教學思路。

　　七年級語文上冊教學反思 篇10

　　《世說新語》是中國南朝宋時期產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，分為政事、文學、方正、德行、言語、雅量等三十六門，全書共一千多則。本文列入方正篇，講述聰明的兒童元方反駁友人無信無禮的.故事。

　　本文我在設計時，首先充分調動學生學習的主動性，發揮學生的自主學習精神。主要體現在以下兩個環節。一是對作家作品的了解，讓學生自己查閱資料，達到學習目的。二是本文是一篇文言文，學生可以自己憑借工具書及其課文注釋，自己學習。

　　其次調動學生合作的意識，讓學生以小組為單位自主合作地學習一些難于理解的地方。主要體現在以下兩個方面。一是讓學生對于文言翻譯有不理解之處，小組合作交流，再不理解的全班共同探究。二是對于本文可以提出一些在內容上不理解的問題，然后教師整合問題，有目的的講解課文。

　　再次本文的朗讀是一個重點。學生先聽讀課文，然后談聽后的感受，并且初步感受本文的語言特點。學生再練習讀、匯報讀。在講解課文過程中，學生通過對課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文，進而學會朗讀課文，讀出本文的語氣和感情。

　　本文我也借助多媒體這一手段，幫助學生明確課文學習內容，引導學生深入探究。我首先出示了作者資料，讓學生了解到作家作品，同時也為以后學習打下基礎。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學生理解語言難點，作業中，我希望同學們能課下閱讀《世說新語》文章，變學習為興趣，達到真正的學習目的。

　　七年級語文上冊教學反思 篇11

　　兩堂課下來，也算完成了《在山的那邊》的教學。無論是在設計與實際的課堂上，我都作了大量的刪減。譬如說詩歌的朗讀，雖然也反復讀了，但仍然只是服務于詩意的理解與感受，而沒有把這一課上成朗讀指導課；譬如新詩的語言特點，幾乎是一字不講，作者，只字未提……因為我只取一瓢飲，那就是此詩作為人生新起點上的意義。

　　我的理解是：詩＝人生＝故事。

　　詩，如果不與人生相連，那么它與什么相連呢？

　　學習《在山的那邊》一詩之后，如果沒有須精神上獲得提升，在理想上獲得重建，那么一切技巧與知識有什么用呢？

　　所以，我的設計與課堂都回到了人生本身，當學生問：“在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”一生在我們的幫助下的`回答是：如果考上溫中是我的“海”，那么這最后一座山，就是中考，在接到錄取通知書的那一刻，整個世界為我燦爛起來。

　　為什么小學六年講朗讀技巧，結果教出來的仍然是一片平平的念經聲？因此這些朗讀只有技術，并沒有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我也許今天是能夠把話送到每個人心中的其中的一個。

　　“鐵青著臉”要講，“海依然在遠方為我喧騰”要講，“漫濕了我枯干的心靈”要講……

　　但是不是為了因為下次可能考到而講，而只是因為理解了這些他不懂的地方，他會對詩意的人生、人生的詩意擁有更為真切的理解。

　　也許，我教的并不是一首詩，而是一段生命的起始。

　　七年級語文上冊教學反思 篇12

　　《秋天》是人教版七年級上冊第三單元第四課，屬于“關注自然”單元。《秋天》是學生進入七年級后接觸到的第三首新詩。和前兩首相比，這一首，更加注重意象的選擇和意境的表達。詩不長，僅三節。但很精粹，容量大，而且畫面感很強。詩人將視野投向農家生活，采用直陳其事的寫法，在明朗純凈的詩意中表達了對秋天、對生活的熱愛與贊美之情。全詩以“秋”為主軸，平行地展開三幅畫面。

　　學生是語文學習的主人。七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。但學生對于秋天的認識比較少，因為溫州的地理位置以及氣候特點，秋天的季節特點并不明顯，而對于生長在城市里的學生來說，農家的秋天更是遙遠，所以如何增強學生的對秋天認識，讓學生感受到濃濃秋意，感受詩歌所營造的氛圍，是本課要突破的一個難點。

　　本文用現代信息技術以多媒體和網絡技術為核心，本課主要采用多媒體的教學環境，創設教學情境。把信息技術運用于語文教學中，實際上是打破了傳統的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學模式，而把優美的詩文、美妙的音樂、美麗的畫面等美好事物呈現給學生，讓學生在語文學習的過程中發現美、感受美、欣賞美并進而創造美。

　　這堂課主要包括了引入秋天——尋找秋天（看秋天——品秋天——聽秋天）——感悟秋天幾處環節。在正式上課之前，我就用一曲《秋日私語》配上一幅充滿秋意的唯美畫面，開始秋的旅程，一下子將學生的情緒帶入秋日的寧靜悠遠中，大有“山雨欲來風滿樓”之勢。在這片寧靜悠遠的秋意中正式上課，揭開了秋的第一幅畫面，我用帶著恬靜而又悠揚的曲子，用藍天、白云、蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動畫，用詩般的語言營造一個詩意的秋天，既讓學生沉靜在詩意之中，又為下面學習詩歌、解讀秋天做好了鋪墊。假若用傳統的方式導入，是將秋天“講”給學生聽，那么秋天也就不能快速地走進學生的心理。有了信息技術的加盟，運用多種媒體手段，充分調動學生的聽覺、視覺等感官，學生的情感就會隨信息技術在語言文字的海洋里自由馳騁。

　　“尋找秋天”是本課的主要環節。本環節主要讓學生尋找詩歌中有秋天意象的詞，通過對這些詞的品味，通過對學生朗讀的指導，感受到作者所營造的秋天的意境，并品味到作者優美的語言。傳統的教學僅能依靠文字，解讀方法單一，學生會越學越枯燥，而我借助了多媒體手段，介入圖片、文字、音樂，運用對比的手段，不僅讓學生欣賞到美，更讓學生在圖片與文字的比較中，在文字與文字的對比中，在不同音樂的選擇中，更深入理解文字。從而達到對詩歌語言的感悟。以第三節詩歌為例。前兩節詩歌側重于描寫外在的景物和人事，第三節詩歌則重在寫人的內心微妙的變化、感覺，提升了全文的情感。而這種微妙的情感定要借助于多媒體的手段幫助學生解讀。在這個環節中我選擇了用音樂，因為音樂最能走進人的內心。我用了兩首不同的音樂，一首是明朗歡快、情感激烈的樂曲，而另一首則是略帶憂傷，情思飛揚的《少女的祈禱》，讓學生在兩首具有強烈對比的樂曲中感加深了對詩歌的理解，將詩歌中含蓄表達出的少女的思戀之情解讀出來。在這三個環節中，我始終以學生的朗讀為基本步驟，用個別讀、配樂讀、朗讀評價、朗讀技巧指點、集體讀等多種朗讀方法穿插使用，在課堂最后以仍以學生的配樂朗讀為高潮，避免在運用多媒體的過程中忽略語文所強調的文字本身。課堂結束時我將秋天進行到底，仍用詩文、音樂、圖片相配合，點出秋天在每個人的心里。秋天遲早會離去，但秋天也永遠不會有終點。每個人的心里都有著自己對秋天的理解，因而我讓學生將秋天的感受延續下去，在網頁上提供學生大量的與秋天的有關的圖片、音樂、文章等，供學生課后學習，豐富學生對秋天的認識，通過了解不同類型的秋天而逐漸形成自己對秋天的理解。上完課后，我有如下體會。

　　1．本課成功運用多媒體手段創設情境。這我想是本節課的最大特色與亮點，優美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩歌的教學，極大地幫助學生理解與體會詩歌的意境。優美的課件為學生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍；用音樂渲染秋天的意境；對于學生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進的作用

　　2．恰當使用多媒體介入圖片、音樂、文字幫助解讀。圖片、音樂、文字都不是單純地介入，而是運用比較的手段，促進學生對文本的理解。而大量優質資源的提供，將課內延伸到課外。詩歌的.語言不能過多地去分析，所以我借助其它手段引導學生去體會。在三段的詩歌中，我分別借助圖片、文字、音樂的介入，引導學生去體會、去品味。如在“看秋天”這環節中用圖片和文字相比較，圖片既表現了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像；在“品秋天”這一環節中，通過文字的刪減比較，學生馬上領悟到詩歌的意蘊；在“聽秋天”這一環節中，通過兩種不同音樂的比較，學生既提高了音樂的鑒賞力，又提高了學生對詩歌的意境的體驗。多種方法、多種角度，提高了學生的興趣與積極性。

　　3．以朗讀貫穿始終，體現語文味。以朗讀為主線，就避免多媒體教學中經常碰到的喧兵奪主的尷尬。使多媒體起到真正的輔助教學的作用。詩歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后又能指導朗讀。每一節的朗讀指導，為下文的朗讀作鋪墊；個別朗讀與集體朗讀相輔相成；最后的配樂朗讀又使整堂課的情感達到了高潮，培養了學生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成，互相配合，互相提高。

　　4．尚缺少對學生寫作能力的指導。課堂總是一門遺憾的藝術。這節課還是缺少學生寫的能力的培養。這首詩歌的形式學生比較容易模仿，若能在課堂上展開，讓學生查找到不同的關于秋天的文章，能拓展學生對秋天的全面的認識，接觸到不同類型的秋天。然后再讓學生寫寫，這樣就能升華學生的情感，并將之表達出來。

　　七年級語文上冊教學反思 篇13

　　《再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節課的設計中，我緊緊圍繞中心來安排設計環節，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，以及對文中海倫.凱勒精神品質的探究，情感的體驗，都在力求實現教學目標中的三維目標。并把教學的重點安排在體會文章的思想意義上，讓學生在學習知識的同時，獲得情感上的熏陶。本節課的容量很大，為了在45分鐘之內完成教學任務，我以“是誰創造了奇跡”為切入點，安排了環節。一節課下來，學生對莎莉文老師的愛心和富有藝術的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神。但本節課也有很多的遺憾。課文篇幅很長，雖然在課前學生進行了充分的預習，但是在把握人物的.形象和感悟情感時，學生對于文本的探究還是不夠深入。我想，在問題的設置上，還應該更明了，透徹一些，降低學生理解的難度。在課上還應該引導學生充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學當中，在反復的誦讀中完成對文本的剖析。

　　另外，在教師課堂用語上，還有待進一步改進。對學生的回答不應該苛求和老師的答案一樣，應該尊重學生的解讀，做適當的引導。每一次新的嘗試，都會讓我又一次重新審視自己。在以后的課堂教學上，我會繼續用心探索，爭取讓每一節語文課都成為精品。

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